PROTOCOLO DE

SUPERVISIN
PROTOCOLO DE SUPERVISIN
ndice
1) Objetivos del documento.
2) Fundamentacin normativa.
3) Organizacin.
ndice
1) Objetivos del documento.
1.1) Supervisar la coherencia entre la programacin
didctica del departamento/ciclo y lo establecido en los
decretos curriculares. (Decretos 126 /2007 y 127/2007).
1.2) Supervisar la coherencia entre la programacin
didctica del departamento/ciclo con la prctica docente,
de acuerdo a la normativa vigente.
1.3) Supervisar la coordinacin entre los profesores que
imparten un mismo nivel/ciclo.
1.4) Supervisar la inclusin del desarrollo de las
competencias bsicas en las programaciones didcticas,
as como el uso de los criterios de evaluacin del
currculo como referente fundamental para la evaluacin.
Partiendo del anlisis previo de la PGA, se pueden
presentar los siguientes casos:

Caso 1 Caso 2 Caso 3 Caso 4 Caso 5 Caso 6 Caso 7 Caso 8
PGA

Programacin
Dept/ciclo

Programacin
didctica

U.D. (Prog.
Aula)
? ? ? ? ? ? ? ?

1) Objetivos del documento.
1.1) Supervisar la coherencia entre la programacin
didctica del departamento/ciclo y lo establecido en los
decretos curriculares. (Decretos 126 /2007 y 127/2007).

1) Objetivos del documento.
1.2) Supervisar la coherencia entre la programacin
didctica del departamento/ciclo con la prctica docente,
de acuerdo a la normativa vigente.

1) Objetivos del documento.
1.3) Supervisar la coordinacin entre los profesores que
imparten un mismo nivel/ciclo.
Por ejemplo 2 ESO Ingls

1) Objetivos del documento.
1.4) Supervisar la inclusin del desarrollo de las
competencias bsicas en las programaciones didcticas,
as como el uso de los criterios de evaluacin del
currculo como nico referente para la evaluacin.
2) Fundamentacin normativa.
DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los
centros docentes pblicos no universitarios de la Comunidad Autnoma de Canarias
Artculo 42.- Programacin general anual.

La programacin general anual es el documen-to institucional de
planificacin acadmica que los centros elaborarn al comienzo de cada
curso esco-lar, para concretar las actuaciones derivadas del pro-yecto
educativo.

Recoge los aspectos relativos a la organizacin y funcionamiento del
centro, incluidos los proyectos, las programaciones didcticas y todos los
planes de actuacin acordados para el curso.

2) Fundamentacin normativa.
DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los
centros docentes pblicos no universitarios de la Comunidad Autnoma de Canarias
Artculo 42.- Programacin general anual.
La programacin general anual incluir, al menos:
c) En el mbito pedaggico:
Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior
como punto de partida.
Las medidas para garantizar la coordinacin en-tre cursos,
ciclos y etapas.
Las decisiones de carcter general sobre meto-dologa
didctica para cada curso, ciclo o etapa.
Los criterios para la seleccin de materiales y re-cursos
didcticos, incluidos los libros de texto.
Aquellos aspectos de los criterios de evaluacin
imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las
competencias bsicas.
2) Fundamentacin normativa.
DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los
centros docentes pblicos no universitarios de la Comunidad Autnoma de Canarias
Artculo 43.- Memoria final de curso
Al finalizar cada curso, el equipo directivo y el
Consejo Escolar evaluarn el funcionamiento del
centro y el grado de cumplimiento de la
programa-cin general anual.

Las conclusiones ms relevantes sern recogidas en
una memoria que se remitir a la Inspeccin de
Educacin y que comprender, entre otras:

a) Una estimacin del nivel de logro de los obje-tivos
fijados en la programacin general anual y de los
resultados obtenidos de la programacin docen-te

b) Las propuestas de mejora derivadas de la
evalua-cin de los diferentes planes y proyectos.
2) Fundamentacin normativa.
DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los
centros docentes pblicos no universitarios de la Comunidad Autnoma de Canarias
Artculo 44.- Programacin didctica
La programacin didctica es el documento en el que se
concreta la planificacin de la actividad do-cente
siguiendo las directrices establecidas por la comisin de
coordinacin pedaggica, en el marco del proyecto
educativo y de la programacin gene-ral anual
Deber responder para cada rea, materia, mbito o mdulo a la
secuencia de objetivos, com-petencias, contenidos y criterios de
evaluacin, dis-tribuidos por curso. Con el fin de organizar la
acti-vidad didctica y la seleccin de experiencias de aprendizaje,
la programacin se concretar en un conjunto de unidades
didcticas, unidades de progra-macin o unidades de trabajo.
2) Fundamentacin normativa.
DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los
centros docentes pblicos no universitarios de la Comunidad Autnoma de Canarias
Artculo 44.- Programacin didctica
Asimismo, se pondr especial cuidado en el diseo
de las situaciones de aprendizaje con la finalidad de
seleccionar activida-des y experiencias tiles y
funcionales que contribuyan al desarrollo y la
adquisicin de las distintas competencias y a
mantener la coherencia pedaggi-ca en las
actuaciones del equipo docente. La progra-macin
didctica habr de dar respuesta a la diver-sidad del
alumnado, recogiendo, en todo caso, las
adaptaciones curriculares.
2) Fundamentacin normativa.
DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los
centros docentes pblicos no universitarios de la Comunidad Autnoma de Canarias
Artculo 44.- Programacin didctica
En las enseanzas de educacin infantil y edu-cacin
primaria, cada equipo de ciclo elaborar la
pro-gramacin didctica correspondiente. Para las
restan-tes enseanzas, cada departamento de
coordinacin didctica elaborar la programacin de
las materias, mbitos o mdulos que tenga
encomendados, agru-padas en las enseanzas
correspondientes..
2) Fundamentacin normativa.
ORDEN de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluacin y promocin
del alum-nado que cursa la enseanza bsica y se es-tablecen los requisitos para la
obtencin del Ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria.
CAPTULO II EVALUACIN Y PROMOCIN EN LA
EDUCACIN PRIMARIA
Artculo 10.- Evaluacin.
En la Educacin Primaria la evaluacin de los
procesos de aprendizaje del alumnado ser continua
y global y tendr en cuenta su progreso en el
conjunto de las reas del currculo. A este efecto, los
criterios de evaluacin de las distintas reas sern el
referen-te fundamental para valorar el grado de
desarrollo de las competencias bsicas.
2) Fundamentacin normativa.
ORDEN de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluacin y promocin
del alum-nado que cursa la enseanza bsica y se es-tablecen los requisitos para la
obtencin del Ttulo de Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria.
CAPTULO III EVALUACIN, PROMOCIN
YTITULACIN EN LA EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
Artculo 15.- Evaluacin.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del
alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria
se-r continua y diferenciada segn las distintas
mate-rias del currculo. A este efecto, los criterios de
eva-luacin de cada materia sern el referente
fundamental para valorar tanto el grado de
adquisicin de las com-petencias bsicas como el de
consecucin de los ob-jetivos.
2)Fundamentacin normativa.
Glosario bsico de trminos en el mbito de actuacin curricular
Programacin didctica (nivel de planificacin):
Es un documento de planificacin pedaggica general en el que
se decide la concrecin y enfoque del currculo, es decir, cmo
se distribuyen en el espacio y el tiempo los aprendizajes
prescritos por el currculo para cada uno de los niveles y cmo
se orienta pedaggicamente su secuenciacin para alcanzar los
objetivos propuestos. En nuestro caso, adems, el enfoque de
CCBB determina unos resultados de aprendizaje en adquisicin
de competencias.
distribuyen en el espacio y el tiempo
Unidad didctica (nivel de desarrollo):
Es un trmino genrico (como el de tema, leccin, etc)
que pertenece al nivel del desarrollo de la programacin
y que indica una fragmentacin y secuenciacin interna
pero sin connotaciones metodolgicas.
2)Fundamentacin normativa.
Glosario bsico de trminos en el mbito de actuacin curricular
Situacin de aprendizaje (nivel de desarrollo y actuacin):
Es un trmino especfico propio de un enfoque competencial de
la enseanza, en otros mbitos educativos, llamada tambin
escenario de aprendizaje, dado que alude a la necesidad de
situar el proceso de aprendizaje del alumnado en un contexto
significativo. Se puede entender como tipos de situacin de
aprendizaje: un proyecto, la resolucin de un problema, una
tarea,..
Actividades (nivel de actuacin):
Son las acciones o prcticas del alumnado que
conforman la situacin de aprendizaje en su
concatenacin coherente que se disean detallando
instrucciones, recursos, agrupamientos, etc. Pueden ser
de diferente envergadura, como la organizacin del
trabajo en el grupo, la ejercitacin para adquirir una
habilidad necesaria para la realizacin final de una tarea
o proyecto, etc.
2)Fundamentacin normativa.
Agrupacin de trminos en el mbito de actuacin curricular
3) Organizacin.
1) Antes de la visita
a) Deberemos comprobar en la PGA los siguientes aspectos:

Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior
como punto de partida.
Las medidas para garantizar la coordinacin en-tre cursos,
ciclos y etapas.
Las decisiones de carcter general sobre meto-dologa
didctica para cada curso, ciclo o etapa.
Los criterios para la seleccin de materiales y re-cursos
didcticos, incluidos los libros de texto.
Aquellos aspectos de los criterios de evaluacin
imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las
competencias bsicas.
3) Organizacin.
1) Antes de la visita
b) Reunin con directores:

Explicacin del proceso.
Indicar la semana de supervisin.
Todos los profesores deben tener a disposicin del
inspector la programacin de aula.
Todos los jefes de departamento y coordinadores de ciclo
deben tener a disposicin del inspector las actas y las
programaciones de departamento/ciclo.
Entregar a los directores el cuestionario de supervisin.
Tener preparado los sustitutos de los jefes de
departamento.
3) Organizacin.
2) Durante de la visita
3) Organizacin.
2) Durante de la visita
Nivel propuesto por la inspeccin?
3) Organizacin.
2) Durante de la visita
Qu pasos debe realizar el equipo de supervisin a partir de ese momento?


2) Analizar la documentacin entregada
3) Organizacin.
2) Durante de la visita
Qu pasos debe realizar el equipo de supervisin a partir de ese momento?


2) Analizar la documentacin entregada
a) Se observa que parte de algn




3) Organizacin.
2) Durante de la visita
Qu pasos debe realizar el equipo de supervisin a partir de ese momento?


2) Analizar la documentacin entregada
d) En la programacin/planificacin entregada
se puede observar algn tipo de situacin de
aprendizaje, tarea o actividad.
3) Organizacin.
2) Durante de la visita
Qu pasos debe realizar el equipo de supervisin a partir de ese momento?


2) Analizar la documentacin entregada
d) Con respecto a la metodologa se puede observar
3) Organizacin.
2) Durante de la visita
Qu pasos debe realizar el equipo de supervisin a partir de ese momento?


2) Analizar la documentacin entregada
d) Con respecto a la metodologa se puede observar
3) Organizacin.
2) Durante de la visita
Qu pasos debe realizar el equipo de supervisin a partir de ese momento?


2) Analizar la documentacin entregada
e) Las actividades/tareas propuestas guardan
alguna relacin con la documentacin
entregada. Se pretende alcanzar algn
producto final.
3) Organizacin.
2) Durante de la visita
Qu pasos debe realizar el equipo de supervisin a partir de ese momento?


2) Analizar la documentacin entregada
f) Existe alguna relacin entre la situacin
de aprendizaje, tareas, actividades y el tipo
de agrupamiento
3) Organizacin.
2) Durante de la visita
Qu pasos debe realizar el equipo de supervisin a partir de ese momento?


2) Analizar la documentacin entregada
3) Organizacin.
2) Durante de la visita
Qu pasos debe realizar el equipo de supervisin a partir de ese momento?


2) Analizar la documentacin entregada
3) Organizacin.
2) Durante de la visita
Qu pasos debe realizar el equipo de supervisin a partir de ese momento?


2) Analizar la documentacin entregada
3) Organizacin.
2) Durante de la visita

Realizada la supervisin, los inspectores y el equipo directivo se reunirn con
los jefes/as de departamento o coordinadores/as de ciclo de cada una de las
reas/materias supervisadas.
3) Organizacin.
2) Durante de la visita

Realizada la supervisin, el inspector debe:
1) Cumplimentar el siguiente formulario.

3) Organizacin.
3) Despus de la visita

Realizada la supervisin, el inspector debe:
2) Entregar el informe de supervisin al centro segn el modelo propuesto
que incluir las propuestas de mejora para su envo a la direccin del
centro y a la inspeccin general.
3) Organizacin.
3) Despus de la visita

De igual forma, se realizar una segunda visita en torno a tres meses despus
de la primera, con la finalidad de realizar el mismo trabajo, analizando la
mejora producida. En este ltimo caso, se propone el intercambio de aulas e
inspectores para supervisar las mimas aulas.
Intercambio de
Aulas e inspectores
Anexo. Formulario de supervisin.

Anexo. Formulario de supervisin.

Anexo. Formulario de supervisin.

Anexo. Formulario de supervisin.

Anexo. Formulario de supervisin.

Anexo. Formulario de supervisin.

Anexo. Formulario de supervisin.

Anexo. Formulario de supervisin.

Anexo. Formulario de supervisin.

Anexo. Formulario de supervisin.