Ensayo II Examen Parcial Didctica del lgebra y Aritmtica

Universidad De San Carlos De Guatemala

Escuela De Formacin De Profesores de Enseanza Media EFPEM
Curso: Didctica Del lgebra y la Aritmtica.
Catedrtico: Lic Edwin Marroqun.
Curso de Vacaciones Junio 2012





Ensayo
2 Examen Parcial.








Guatemala 22 de Junio de 2012
Ensayo II Examen Parcial Didctica del lgebra y Aritmtica

TRATAMIENTO DADO A LOS ESTUDIANTES PARA CORREGIR LOS ERRORES
MS FRECUENTES COMETIDOS EN CLASE


Introduccin:


Generalmente las clases de matemtica son tericas prcticas y muy
exigentes es por ello que se debe dar mucha importancia al actuar de los
docentes ya que al finalizar las unidades generalmente solo se evalan a los
estudiantes cuando a la vez se debe evaluar al docente.
Es por ello que cada quien debe hacer una autoevaluacin para as poder
planificar su nueva unidad y a la vez ver qu tan productivo es aadir
contenidos.
Es necesario realizar esto aunque implique trabajo extra ya que si no se
realiza un repaso antes de empezar la nueva unidad, muchos estudiantes se
vern perjudicados debido a que pasaron los temas pero no los entendieron
bien y aun cometen muchos errores.







Ensayo II Examen Parcial Didctica del lgebra y Aritmtica

Antes de empezar la nueva unidad se realiza una actividad con una duracin
aproximada de una semana; la que muchas personas ven como prdida de
tiempo pero que representa para muchos una nueva oportunidad para
aprender y afianzar lo que se vio con anterioridad.

Los estudiantes despus de estudiar, realizan hojas de trabajo, hacen
pruebas cortas entregan tareas investigaciones etc. Muestran errores y
deficiencias entonces se procede a hacer una especie de clases ms
dinmicas en las cuales nos reunimos y procedemos a ordenar el listado de
temas que se han estudiado, con la participacin activa de ellos van dando
sus puntos de vista y van indicando en donde han entendido y hasta dnde
ya no; luego de ordenar los temas, se procede a hacer un listado de temas
que ya tuvieron que haber comprendido con anterioridad Conocimientos
previos ya que muchas veces se empieza la unidad y no se revisa si
realmente comprendieron , por lo cual se debe hacer un reforzamiento extra
para as dar pasos seguros.

Luego de realizar esta accin se trata de ir diagnosticando al grupo en general
y dependiendo de ello se toman las decisiones. Generalmente se organizan
grupos en los cuales eligen un coordinador quien a la vez ser el vocero ya
que si los grupos son demasiado grandes no se puede escuchar la opinin
individual.

Seguidamente se trata de establecer un orden, en el cual se repetirn los
temas, el docente es decir mi persona vuelve a repetir los temas o
conocimientos previos para que as ellos vuelvan a hacer un repaso y puedan
afianzar los contenidos.
Despus de ello se realiza una especie de trabajo de grupo, en el cual
comparten y a la vez resuelven algunas operaciones dependiendo el tema o
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temas repasados. Al terminar el primer da de las clases de reforzamiento, se
procede a sortear un tema de los vistos ese da de clases, el cual contiene
varios incisos y el grupo que sale ganador debe pasar a resolverlo con la
participacin de cada integrante, y se evala el rendimiento.

Luego se procede a ver si realmente se comprendi con una pequea prueba
corta, pero que realmente sea integral y de grado adecuado al nivel. Despus
de ello se siguen con los temas principales y aqu la explicacin y el tiempo
dedicado depende de cunto haga falta en los estudiantes, se dejan una
pequea hoja de trabajo, se trata de evaluar para ir viendo si realmente est
claro o no.

En las siguientes sesiones se dan las clases dinmicas y muy participativas con
el objetivo de tener al grupo en un mismo nivel. Cada clase se refuerza con
alguna investigacin terica que fundamente los procedimientos y se elabora
un pequeo portafolio que debe contener de manera ordenada y legible toda
la documentacin.

Durante el desarrollo de cada clase se dan los ejemplos segn sea la
necesidad y es all donde se refuerza y se corrige dependiendo los errores
que hayan cometido, la idea es que los estudiantes puedan ir corrigiendo por
ellos mismos para que as todo quede claro.
Por ltimo cuando ya se est por terminar el reforzamiento se procede a
sortear entre todo el grupo los temas principales que se repasaron y ellos
deben reunirse en un lapso no muy grande de tiempo y pasar a explicarlo
frente a sus compaeros.


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Se procede a evaluar, a mi parecer a funcionado bien ya que de nada sirve
que se abarque tanto cuando la mayor parte de los estudiantes no ha
comprendido nada, y en lugar de motivarlos se estn dejando sin darles
importancia.

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Conclusiones

Cada docente es responsable de las notas obtenidas por los estudiantes, es
necesario que se haga un reforzamiento antes de iniciar la nueva unidad
para as corregir los errores que los estudiantes cometen pues en la mayora
de los casos se deben a que como docentes que queremos terminar
contenidos damos clases, cometemos errores y stos se ven multiplicados en
nuestros estudiantes. Y si despus de esto aun continan los errores al
menos tratamos de cumplir con nuestra obligacin.