UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL

CURSO DE LETRAS/ESPANHOL 4 ANO

ACADMICA: SWELLEN PEREIRA CORRA
Anlise do filme: E seu nome Jonas.
O filme E seu nome Jonas foi lanado em 1979 nos EUA. O longa apresenta algumas
arreiras enfrentadas at !o"e por fam#lias $om $rianas %ue possuem surde& e o diagn'sti$o n(o
dado $orretamanete.
O filme retrata a realidade de uma $riana surda) $!amada Jonas) %ue enfrentou uma srie de
prolemas "unto $om a fam#lia. Jonas ini$ialmente diagnosti$ado $omo retardado) assim fi$ando
internado nessa $l#ni$a espe$iali&ada em $rianas $om retardatismo por tr*s anos. Ap's o mdi$o
per$eer %ue seu diagn'sti$o fora e%ui+o$ado) e %ue Jonas era surdo e n(o um retardado) o
menino dei,a a $lini$a e passa a +i+er $om a fam#lia. - nesse momento em %ue amos enfrentam a
primeira arreira) a $omuni$a(o $om a $riana e a falta de informa(o sore a surde& por parte da
fam#lia sendo este o prin$ipal ost$ulo a ser enfrentado.
.entro desse $onte,to) o pai n(o soue lidar $om a situa(o de edu$ar um menino $om surde&.
A figura paterna n(o soue lidar $om a situa(o da eudu$a(o de seu fil!o) em alguns momentos o
mesmo apresenta+a um $erto interesse em defender o fil!o e lutar por ele) porm $om o
pre$on$eito) a press(o so$ial e a des$rena na $apa$idade do fil!o) o le+ou a aandonar sua fam#lia)
pois n(o soue lidar $om a situa(od e edu$ar uma $riana $om surde& e tamm n(o $onseguiu
$riar um lao afeti+o $om Jonas. Algumas +e&es afitmou %ue preferia %ue ele $ontinuasse internado
na $l#ni$a. Assim ) $om toda essa arreira por parte do pai) o mesmo dei,ou toda a responsailidade
para a m(e e o irm(o menor.
/esta perspe$ti+a) entende0se %ue um dos primeiros momentos re+e& na +ida de Jonas) foi o
fato de n(o poder $ontar $om a uni(o da fam#lia no %ue $ompete ao apoio ne$essrio a sua inser(o
so$ial e edu$a$ional %ualitati+a e !umani&ada.
A m(e de Jonas se tournou o pilar prin$ipal para a sustenta(o da fam#lia) algumas +e&es dei,ou
transpare$er sua fragilidade e $ulpa da situa(o em %ue se en$ontra+am) mesmo nessa situa(o n(o
mediu esforos) pois ela %ueria %ue seu fil!o fosse normal) e foi $om esse dese"o %ue ela us$ou
por institui1es de ensino para surdos) posteriormente ela matri$ulou Jonas em uma es$ola regular o
%ue $ausou um grande des$onforto e %ue em di+ersos momentos) $omo " foi dito anteriormente) ela
n(o se $onformara $om as diferenas apresentadas pelo fil!o) e por algumas +e&es $!ora e se
des$ontrola por seu despreparo perante a surde&.
2uperada a $rise) e a$eitando a $ondi(o do fil!o) ela us$a alternati+as de tratamento para
Jonas) mas as dispon#+eis s(o a%uelas em %ue us$am0se de forma me$3ni$a forar o indi+#duo
surdo a orientar0se para o uso da l#ngua falada) mesmo %ue de forma me$3ni$a) em detrimento do
uso da l#ngua de sinais) %ue tida $omo uma linguagem utili&adas por $rianas preguiosas) %ue
de+eria ser aolida. Est prti$a em parte resultado da t$ni$a desen+ol+ida a partir do $ongresso
de 4il(o em 1556) onde os surdos fi$aram su"ugados as prati$as ou+intistas) sendo forosamente
su"eitados ao aandono de sua identidade e $ultura surda) para ado(o de um etno$entrismo
ou+intista) sendo origados a imit0los.
/este sentido) +isando ade%ua0lo as prerrogati+as edu$a$ionais ali&adas pelo modelo
ou+intista) Jonas por +e&es tin!a suas m(os amarradas nas aulas) para %ue n(o re$orresse 7
$omuni$a(o gestual) e assim desen+ol+esse a fala e a audi(o. Entretanto) a m(e de Jonas per$eia
%ue a%uela prati$a alm de +iolenta) n(o tra&ia nen!uma +antagem para ele) %ue manifesta+a
$laramente atraso de aprendi&ado frente aos outros meninos de sua idade.
O segundo mtodo utili&idado $om o Jonas foi a l#ngua de sinais) %ue $onsiste em utili&ar sinais
manuais para representar as pala+ras. O primeiro mtodo foi o adotado ini$ialmente pela m(e) mas
n(o +iu resultado algum) assim) us$ou $on!e$er mais a respeito da 8#ngua de 2inais) este mtodo
era muito %uestionado pela edu$adora %ue esta+a traal!ando $om Jonas.
/o instituto em %ue Jonas esta+a estudando) sua m(e $on!e$eu uma fam#lia de surdos) eles
indi$aram a ela o 9lue dos 2urdos) l ela des$oriu um no+o mundo) diferente de tudo %ue
imagina+a) e finalmente te+e $ontato direto $om a l#ngua de sinais. Jonas dei,ou o inefi$a& :nstituto
de 2urdos e) "untamente $om a fam#lia aprendeu a l#ngua de sinais) a partir desse aprendi&ado) as
atitudes agressi+as %ue eram fre%uentes ;por n(o ser $ompreendido< desapare$eram e tornou0se
e+idente a tran%uilidade dentro da fam#lia.
/esta perspe$ti+a) a m(e de Jonas ao entrar em $ontato $om a $omunidade surda e ter rela(o
direta $om a 8:=>A2) per$ee uma no+a forma de lidar e de edu$ar seu fil!o) agora em a$ordo $om
suas ne$essidades e n(o mais em $on+en(o $om a formata(o edu$a$ional imposta pela so$iedade
ou+inte. /este no+o espao de $on+#+io) Jonas e sua m(e t*m uma no+a perspe$ti+a de +ida e de
desen+ol+imento) onde amos $res$em em $on"unto) $res$imento este %ue em grande parte
delimitado pela disponiilidade e $on!e$imento de meios edu$a$ionais e $ulturais %ue est(o atentos
a ne$essidade de edu$a(o espe$iali&ada e diferen$iada.
>eferente a tais fatos) podemos $on$luir %ue as t$ni$as de ensino utili&adas na edu$a(o dos
surdos em dado $onte,to) em espe$ial na edu$a(o de Jonas %ue representa a prti$a edu$a$ional
$orrente) +isa+a 7 uniformi&a(o dos mtodos de ensino) onde o %ue menos pare$ia importar era se
os edu$andos esta+am de fato se desen+ol+endo so$ialmente edu$a$ionalmente e $ulturalmente.
?a+ia uma padroni&a(o) em um ensino nada fle,#+el) ao %ual n(o le+a+am em $onta as
ne$essidades reais de atendimento diferen$iado %ue $ada aluno ne$essitasse perante suas
difi$uldades) fossem as mesmas f#si$as) mentais ou de %ual%uer outra ordem) e essa prti$a impede
em alguns $onte,tos ainda impede o desen+ol+imento intele$tual e $ogniti+o dos indi+#duos surdos
em paridade $om os indi+#duos ou+intes. A tentati+a nesse $onte,to era de en%uadramento dos
alunos aos mtodos) e n(o o $ontrrio. .a#) supomos %ue pelo fato de n(o en%uadrar0se no modelo
de ensino dispon#+el) Jonas ten!a sido por +e&es internado em mani$@mios e sofrido tratamentos
aterrori&antes $omo se o mesmo n(o a+anasse edu$a$ionalmente pelo fato de ser alienado. .essa
forma entendemos %ue n(o se refletia sore a possiilidade dos mtodos de aordagem e ensino dos
alunos $om defi$i*n$ia auditi+a os esti+esse pre"udi$ando) fa&endo0se a$reditar %ue o defi$iente
auditi+o) fosse tamm a$ometido de doena mental) e por tal fato n(o ti+esse $ondi1es de
desen+ol+er0se $ogniti+amente) sendo tal fato desmentido) %uando a so$iedade passou ao uso e
+alori&a(o da l#ngua de sinais $omo l#ngua materna dos defi$ientes auditi+os.
Aor fim) a defi$i*n$ia auditi+a %uando nao diagnosti$ada pre$o$emente pri+a a $riana de um
$on+#+io so$ial e $ultural e) $omo $onse%u*n$ia teremos um ser !umano marginali&ado) $om srias
limitaoes so$ioe$on@mi$as e) em $asos e,tremos) prisioneiro do pe%ueno mundo da $omuni$a(o
gestual.
>EBE>C/9:A2
Bilme: E seu nome Jonas. Aa#s de Origem: EUADE*nero: .ramaD Ano de 8anamento: 1979
so dire(o de >i$!ard 4i$!aels.
8A9E>.A) 9ristina =. B. de. Um pou$o da !ist'ria das diferentes aordagens na edu$a(o dos
surdos.
AE>8:/) E F 2G>O=E8) . Bundamentos da Edu$a(o de 2urdos.
>:/A8.:) Eiuseppe. A edu$a(o dos 2urdos. 2e$retaria de Edu$a(o Espe$ial. 4E9H2EE2A.
1997.