Simn Rodrguez

TEORA DEL CURRCULO

Portuondo y Gutirrez, (!!"
TEORA DEL CURRCULO
Curr#u$o (Portuondo y %&rrio'( !!)"
El currculo es un producto histrico social,
sustentado en un modelo que depende de los
proyectos poltico-sociales en momentos
histricos determinados; tiene la funcin social
de reproduccin de las relaciones de produccin;
constituye una sntesis de la cultura acumulada
por la sociedad (conocimientos, valores,
creencias, costumbres, patrones de conducta);
como proyecto educativo concretado en el mbito
pedaggico, epresa una serie comple!a de
procesos en el que intervienen diversos factores
que se relacionan dial"cticamente (agentes
sociales, elementos t"cnicos, profesores, alumnos
e instituciones), y es en la dinmica de esas
relaciones en las que se funda su desarrollo#$
Curr#u$o (D* +or&, !!,"

Conjunto de componentes, relaciones, situaciones, tpicos

interdisciplinarios interculturales de aprendizaje y
enseanza desarrollados mediante procesos interactivos y
comunicativos entre diversos actores, dentro y fuera de los
centros educativos con la finalidad de alcanzar los
propsitos fundamentales de la educacin, formacin
productiva, enculturacin y socializacin, establecidos sobre
la base de la solidaridad, transformacin, liberacin y
emancipacin de todas las personas, para lo cual es
necesario, garantizar las estrategias metodolgicas e
investigativas, as como los medios y recursos
correspondientes para la realizacin terico- prctica de las
diversas actividades de trabajo y estudio con la cooperacin
y colaboracin activa de todas y todos las y los participantes
en el proceso educativo

Curr#u$o* (+PPE* Dire##in Gener&$ de
Curr#u$o, !-!"

un proceso crtico y democrtico que se

desarrolla dentro de las relaciones de
corresponsabilidad entre escuela, familias y
comunidad, determinado por valores, principios e
intencionalidades, establecidas... desde un enfoque
geohistrico como prctica social... estructurado en
saberes y relaciones que se proponen y disponen
para la transformacin social.
Pinto .ri&rte (!-"

el currculo debe contribuir a que, en el

proceso educativo, se preste atencin a los
saberes y experiencias populares, para
combatir el pensamiento reproductor, desde
una didctica que sirva de espacio a
mltiples conexiones y permita tomar del
pueblo el sentido creador para la
trascendencia! todo ello, desde una
pluralidad de enfoques que dignifiquen al
hombre en su accin dial"ctica y de respeto
con la naturale#a.
Lne&' E'tr&tgi#&' Curri#u$&re' /&r& e$ Su0'i'tem&
de Edu#&#in %1'i#& 2enezo$&no* +PPE
EL E34O5UE .3TEGRAL DEL S.STE+A
EDUCAT.2O 2E3E6OLA3O

Se fundamenta en el establecimiento de re$&#ione'

entre $o' di7er'o' #&m/o' de$ #ono#imiento, 8ue
'u/er&n $o' $mite' im/ue'to' /or $& org&niz&#in
di'#i/$in&r. Por ello, se propone la org&niz&#in
#urri#u$&r interdi'#i/$in&r y tr&n'di'#i/$in&r /or
1re&' de$ #ono#imiento, 0&'&d&' en $& integr&#in
de$ '&0er y e$ #ono#imiento, $& teor& y $& /r1#ti#& en
9un#in de$ $ogro de $&' inten#ion&$id&de'
#urri#u$&re' y 9ine' edu#&ti7o', e't&0$e#ido' de'de
$o' /rin#i/io' y /re#e/to' #on'titu#ion&$e' 8ue
orient&n e$ en#&rgo 'o#i&$ de $& edu#&#in, de'de e$
/roye#to de$ /&'*
$%&'()*+,$(%&*' -,+, ., $%&'/+0$$(1& )*.
-*($
+O+E3TOS PARA LA
ELA%ORAC.:3 DEL PE.C
E$ E't&do Do#ente, de'de 'u' in't&n#i&', #on
#om/eten#i&, de0e entre otro' &'/e#to';

4ormu$&r, regu$&r, <&#er 'eguimiento y #ontro$

de $&' /o$ti#&' de 9orm&#in &#orde #on $&'
/o$ti#&', /$&ne', /rogr&m&' y /roye#to' en
#on'on&n#i& & $&' e=igen#i&' y reto' 8ue
im/onen $o' #&m0io' en nue'tro' tiem/o'*
Un& 9orm&#in /&r&, en y de'de $& e'#ue$& 8ue
/ermit&, de'de &$$, #re&r $&' #ondi#ione' /&r&
$& #on'titu#in y de'&rro$$o de #omunid&de'
de &/rendiz&>e*
(%neas estrat"gicas en el marco del
proceso curricular vene&olano, '((E) *+,*-
*+,-)
PROP:S.TOS DE LAS ACT.2.DADES 4OR+AT.2AS
$%.*$/(2%' )* 3%+4,$(1&
-*+4,&*&/* * (&2*'/(5,$(1&6

Son gru/o' de do#ente' 8ue 'e re?nen #on $&

9in&$id&d de #om/&rtir '&0ere' donde 'e
#on'truyen $&' nue7&' 'u0>eti7id&de'
do#ente', #on #om/romi'o y /o'tur& ti#&,
#on $& inten#in de #on'truir y 9orm&r'e en $&
Ped&gog& #rti#o' 'o#i&$, /&r& d&r re'/ue't& &
$&' ne#e'id&de' de 'u in'titu#in, en $&
#omunid&d, en 'u regin y en 'u /&'*

%neas estrat"gicas en el marco del proceso

curricular vene&olano, '((E) *+,*-*+,-$
$%.*$/(2%' )* 3%+4,$(1& -*+4,&*&/* *
(&2*'/(5,$(1&.-+%-1'(/%'.

.ni#i&r, &#entu&r y /ro9undiz&r en $o'

'u>eto', $& 9orm&#in de $& mu>er nue7& y
de$ <om0re nue7o, 8ue re8uiere e$
/ro#e'o edu#&#ion&$ 0o$i7&ri&no y en e$
de'&rro$$o de $& #on#ien#i& #o$e#ti7& y
<um&ni't&, 'o#i&$ y demo#r1ti#& 8ue
im/u$'& $& nue7& 'o#ied&d 8ue 'o@&mo' y
#on'truimo' en e$ /re'ente 'ig$o AA.*

%neas estrat"gicas en el marco del proceso

curricular vene&olano, '((E) *+,*-*+,-
COLECT.2OS DE 4OR+AC.:3 PER+A3E3TE E
.32EST.GAC.:3* PR.3C.PALES CARACTERST.CAS*
COLECT.2OS DE 4OR+AC.:3 PER+A3E3TE E .32EST.GAC.:3*
PR.3C.P.OS 5UE LOS 4U3DA+E3TA3*
5*&*+,.(),)*' )* '0
%+5,&(7,$(1& 8 30&$(%&,4(*&/%

*structurar un grupo general de traba9o con la

participacin de todo el colectivo, de acuerdo a
sus necesidades de formacin e intereses.

$onformar espacios de traba9o de acuerdo a los

contextos con un ambiente signado por la
participacin protagnica, responsable,
corresponsable y la cultura de pa#, con el fin de
desarrollar los encuentros de formacin
institucional, determinado por la periodicidad
de las actividades.
5*&*+,.(),)*' )* '0
%+5,&(7,$(1& 8 30&$(%&,4(*&/%

L&' &#ti7id&de' 'e de'&rro$$&r1n en me'&' de

tr&0&>o, de m&ner& di&$#ti#& entre $o teri#o B
/r1#ti#oC /r&=i', 0&'&do en $& metodo$og& de
'o#i&$iz&#in, re9$e=in y 'i'tem&tiz&#in de$
#on'en'o #o$e#ti7o*

Conte=tu&$iz&r e$ tr&0&>o teri#o metodo$gi#o

en 9un#in de $&' /o$ti#&' P?0$i#&' Edu#&ti7&'
y e$ /en'&miento /ed&ggi#o 2enezo$&no,
L&tino&meri#&no y C&ri0e@o*
COLECT.2OS DE 4OR+AC.:3 PER+A3E3TE
E .32EST.GAC.:3* +ETODOLOGA*
COLECT.2OS DE 4OR+AC.:3 PER+A3E3TE
E .32EST.GAC.:3*
E$ Comit A#&dmi#o
4U3C.O3ES DEL CO+.TD ACADD+.CO

.m/u$'&r $& 9orm&#in /erm&nente e integr&$ de

tod&' y todo' $o' re'/on'&0$e' y #orre'/on'&0$e'
8ue #on'tituyen e$ Con'e>o Edu#&ti7o, en $o'
&'/e#to' /ed&ggi#o', e#o$gi#o' &m0ient&$e',
#u$tur&$e', re#re&ti7o', de/orti7o',
'o#io/rodu#ti#o', &gro&$iment&rio', de '&$ud,
#omuni#&#ion&$, de in7e'tig&#in e inno7&#in,
te#no$gi#o, e=/erien#i&' y '&0ere' origin&rio' #on
e$ 9in de gener&r un& nue7& #iud&d&n& #on
re'/on'&0i$id&d 'o#i&$ y 'o0er&n& #ogniti7&, 8ue
#o&dyu7e &$ de'&rro$$o /$eno de $& /er'on&$id&d
/&r& $& tr&n'9orm&#in 'o#i&$, #on'u't&n#i&do' en
$o' 7&$ore' de$ <um&ni'mo demo#r1ti#o, &' #omo $&
identid&d n&#ion&$ #on 7i'in $&tino&meri#&n& y
#&ri0e@&*
4U3C.O3ES DEL CO+.TD ACADD+.CO

Promo7er $& &#tu&$iz&#in y me>or&miento de$

ni7e$ de #ono#imiento' y de'em/e@o de $&' y
$o' re'/on'&0$e' de $& 9orm&#in de
#iud&d&n&' y #iud&d&no'*

P&rti#i/&r #on>unt&mente #on $o' dem1'

integr&nte' de$ Con'e>o Edu#&ti7o en $&
/$&ni9i#&#in y e>e#u#in de $& e7&$u&#in de$
de'em/e@o de $&' y $o' re'/on'&0$e' de $&
ge'tin e'#o$&r*

.m/u$'&r e$ /ro#e'o #urri#u$&r 'eg?n $&

re&$id&d $o#&$, muni#i/&$, region&$ y n&#ion&$,
en e$ m&r#o o de$ en9o8ue geo<i'tri#o*
4U3C.O3ES DEL CO+.TD ACADD+.CO

P&rti#i/&r /rot&gni#&mente #on $o'

dem1' integr&nte' de$ Con'e>o Edu#&ti7o
en $& ge'tin e'#o$&r*

Si'tem&tiz&r y di9undir $&' e=/erien#i&' e

inno7&#ione' de $& ge'tin e'#o$&r en e$
1m0ito, $o#&$, muni#i/&$, region&$ y
n&#ion&$*

E$&0or&r y /re'ent&r in9orme' trime'tr&$e'

de ge'tin de $&' &#ti7id&de' &nte $&
&'&m0$e& e'#o$&r*

E5u 9un#ione' $e #orre'/onde

de'&rro$$&r & $&' y $o' do#ente' #on
9un#ione' dire#ti7&' en $&'
.n'titu#ione' Edu#&ti7&' /&r& $ogr&r e$
de'&rro$$o /ertinente de$ C3%F

E5u re$&#in e=i'te entre $& tri&d&

Curr#u$o 3&#ion&$ %o$i7&ri&no, nue7o
+ode$o de e'#ue$& y e$ mode$o de
<om0re 8ue 'e &'/ir& 9orm&r, 'eg?n
$& Con'titu#in de $& Re/?0$i#&
%o$i7&ri&n& de 2enezue$&F