Instituto Superior de Formacin Docente N 16

Perspectiva Socio-Poltica
Prof. Andrea on!"le!
Integracin de contenidos: orientaciones para el examen final
UNIDAD 1: PERSPECTIA !IST"RICA# TRANS$%R&ACI%NES ' DESA$(%S ACTUA)ES DE)
SISTE&A EDUCATI%*
En esta primera unidad es importante que puedan hacer el ejercicio de desnaturalizar el sistema
educativo tal como lo conocemos hoy. Que puedan comprender que si bien la educacin es un
fenmeno comn a todas las sociedades, la oranizacin de la educacin en un sistema reulado por
el Estado que articula a todas las instituciones educativas e!istentes, es una construccin socio"pol#tica
producto de un momento histrico particular.
En este sentido es fundamental la lectura del te!to de $ilmus para que puedan analizar las principales
estrateias pol#tico"educativas en cada modelo de Estado%
Estado %lig+r,-ico. li/eral: &ara completar el an'lisis de la educacin en este Estado es
fundamental que lean el te!to de (edesco enfoc'ndose en las razones por las cuales el autor
afirma que la educacin en este momento histrico, cumpli fundamentalmente una funcin
poltica
Estado 0enefactor: )i bien el debate vinculado a la relacin educacin y trabajo estuvo
presente desde los inicios del sistema educativo, las pol#ticas e!pl#citamente destinadas a
vincular ambas cuestiones comienzan con el &eronismo, en el conte!to de un proceso de
sustitucin de importaciones. &ara analizar esta cuestin, les propono la lectura del te!to de
&ineau, donde en un primer momento se desarrollan los cambios propuestos por el peronismo,
para lueo pasar a analizar como se resinifica la relacin educacin y trabajo en los obiernos
desarrollistas posteriores.
Estado Neoli/eral: El te!to para complementar esta unidad es el de (iramonti. El mismo nos
permite identificar los elementos de las reformas de los *+ que modificaron las caracter#sticas
con las que se conformaron los sistemas educativos. ,a autora concluye que lueo de estas
reformas, el sistema educativo ya no es un sistema interado aunque sementado, sino que
resulta m's adecuado hablar de framentacin% ,os distintos tipos de instituciones educativas
se oranizaban alrededor de valores, creencias, propuestas pedaicas y definiciones
culturales diferentes a la de otro conjunto de instituciones y se pierde la referencia comn al
Estado -acional fundamental en los inicios del sistema educativo.
UNIDAD 1: ESTRUCTURA# %R2ANI3ACI4N ' )E2IS)ACI4N ACTUA) S%0RE E) SISTE&A
EDUCATI%
En esta unidad nos enfocamos en el an'lisis de la )e5 de Ed-cacin Nacional 6)EN7 -. /0./+0 y la
)e5 de Ed-cacin Pro8incial -. 12.033
&ara analizar la ,E- necesariamente deber'n retomar los contenidos de la unidad anterior, en
la medida en que los de/ates act-ales acerca de las pol9ticas ed-cati8as de/en
entenderse en tanto prod-cto socio.:istrico del desarrollo de pol9ticas pre8ias. 4lunos
ejes a tener en cuenta pueden ser%
" 5bliatoriedad de la escuela secundaria
" 6nificacin de la estructura del sistema educativo
" &ol#ticas de promocin de la iualdad
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&ara estudiar la ,ey &rovincial retomen los cap#tulos de la ,E- sobre la estr-ct-ra 6ni8eles 5
modalidades7# administracin 5 go/ierno del )istema Educativo -acional y lueo analicen como se
oraniza el sistema Educativo de la &rovincia de 7uenos 4ires en base a lo que se establece a nivel
nacional.
&or una cuestin de tiempo, slo vamos a profundizar en la ley -acional y &rovincial pero es importante
que conozcan la e!istencia de otras normativas que reulan el funcionamiento del sistema educativo%
- #onstitucin Nacional. Disponi$le en%
&ttp%''(((.senado.)ov.ar'(e$'interes'constitucion'
- #onstitucin de la Provincia de *uenos Aires. Disponi$le en%
&ttp%''(((.)o$.)$a.)ov.ar'le)islacion'constitucion'cpppal.&tm
- +arco eneral de Poltica curricular. ,esolucin Provincial N -.6... Disponi$le en%
&ttp%''servicios.a$c.)ov.ar'lainstitucion'or)anismos'conse/o)eneral'disenioscurriculare
s'documentosdescar)a'marco)eneral.pdf
- 0e1 de 2ducacin Superior. N. 34..31 Disponi$le en%
&ttp%''(((.me.)ov.ar'conse/o'cf5le1superior.&tml
- 2statuto del docente. 0e1 16..78 Disponi$le en%
&ttp%''servicios.a$c.)ov.ar'docentes'concursodocente'normativa'le1es'le1516.78.pdf
- ,e)lamento eneral de instituciones educativas. Disponi$le en%
&ttp%''servicios.a$c.)ov.ar'lainstitucion'or)anismos'conse/o)eneral're)lamento5)enera
l're)lamento5)eneral.pdf
UNIDAD ;: )A P)ANI$ICACI4N ESTRAT<2IC%.SITUACI%NA) EN E) &ARC% DE DISE=%S
CURRICU)ARES C%&UNES ' PRESCRIPTI%S
&ara abordar esta unidad podemos retomar aquellos contenidos de la primera unidad vinculados a las
reformas de los *+, y espec#ficamente, el discurso de la autonom#a institucional. Es interesante
establecer esta relacin porque el car'cter prescriptivo de los dise8os curriculares actuales justamente
busca marcar una diferencia con el discurso de la autonom#a institucional%
En los >?@ !o5
,a idea de que cada institucin defina su
proyecto de manera autnoma ener no slo
la framentacin en las pr'cticas de
ense8anza, sino tambi9n, desiualdades en el
acceso y la apropiacin de conocimientos.
,os dise8os curriculares se definen como
comunes y prescriptivos para arantizar la
unidad del sistema educativo y la iualdad de
los sujetos en su derecho a la educacin.
En el marco de las nuevas normativas, el proyecto institucional, en tanto herramienta de la estin, si
bien ha cambiado su sentido, no ha perdido su importancia. ,as e!plicitaciones en torno a la
construccin del &royecto :nstitucional que mencionan la ,ey -acional y &rovincial y el ;arco <eneral
de &ol#tica =urricular han conducido a reinstalarlo en la aenda educativa.
,a ley de Educacin &rovincial -> 12.033 se8ala que cada escuela deber'%
Definir, como comunidad de trabajo, su proyecto educativo con la participacin de todos sus
integrantes, respetando los principios y objetivos enunciados en esta ley y la legislacin vigente (Art.
6!
El ;arco <eneral de &ol#tica =urricular area%
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"l foco del mismo debe estar puesto en el an#lisis $ue la institucin %ace de sus problem#ticas y de su
conte&to para la elaboracin de propuestas de conte&tuali'acin y especificacin curricular $ue, e&presando las
prescripciones de los dise(os y propuestas curriculares provinciales, responden a las particularidades y
necesidades de sus alumnos)as y sus comunidades.
=oncebir de esta manera el proyecto institucional implica superar los enfoques tradicionales o
normativos de la planificacin y pensarla desde una perspectiva estrat9ica" situacional.
=omplementen el an'lisis del cuadro que les presento a continuacin con la lectura del te!to de
4uerrondo%
Planificacin normati8a Planificacin estratAgica
Es un problema t9cnico Es un problema entre personas
,os planes e!presan lo deseable ,os planes e!presan lo posible
Enfatiza en lo metodolico ?estaca la importancia de la pol#tica y de los
diferentes actores sociales
En lo institucional se lle slo a la redaccin
de un dianstico institucional que resum#a
m's los datos de la realidad e!terna que los
de la escuela misma @los diansticos fueron
m's documentos para la biblioteca o para
mostrar al supervisor que herramientas para la
toma de decisiones institucionales
@4uerrondo, /+++A 1BC
*a planificacin es pensada como #mbito de
anticipacin, de redireccionamiento de las
acciones y como un espacio de participacin
(+! "l proyecto se identifica con la imagen de
un proceso abierto $ue establece
orientaciones para la accin @4uerrondo,
/+++A p' 1DC
)iuiendo a ;atus podemos distinuir B momentos del planeamiento estrat9ico"situacional, lean el
te!to de este autor para poder ampliar lo e!presado el siuiente cuadro%
&omento
Explicati8o
E=u'l es la situacin de la que partimosF
&omento
Normati8o
E4 dnde queremos llearF
&omento
estratAgico 4 partir de la situacin inicial @;omento e!plicativoC y teniendo en cuenta
la situacin objetivo @;omento normativoC habr' que realizar un conjunto
de acciones realizando un c'lculo situacional interactivo entre todos los
actores y factores sociales presentes en la situacin%
BCmo s-perar los o/st+c-los ,-e dific-ltan la realiCacin de las
operaciones 5 acti8idades prop-estasD
&omento T+ctico.
%peracional
Es el momento de la accin, el momento m's importante% implica hacer y
re"calcular
La planificacin situacional nos brinda el marco para la elaboracin de proyectos
contextualizados, pero siempre encuadrando la actividad de planificar atendiendo a
lo establecido por la Ley de Educacin Provincial N 13. !!
El proyecto institucional es un puente entre la
escuela que tenemos y la que aspiramos a construir
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Actividad:
9Permtanme el si)uiente smil: ;ue creo es oportuno respecto del planeamiento t"ctico
operacional. Planificar: en t<rminos simples es como conducir un automvil. 2l conductor de
un ve&culo no puede tener la vista fi/a en una sola distancia &acia delante= en verdad ni
si;uiera puede tener la vista slo &acia delante. Si fi/a la vista a un metro de las ruedas
delanteras: puede c&ocar con el ve&culo ;ue tiene al frente si frena ante la lu! ro/a. >ampoco
puede fi/ar la vista a die! o ;uince metros al frente: por;ue puede caerse en el &ueco ;ue a$ri
a1er 1 ;ue est" a un metro de la rueda derec&a. +u1 $ien: entonces la solucin es clara: el
conductor de$e poner la vista simult"neamente a ;uince metros 1 a un metro de distancia
&acia delante.
Pero si &ace eso: puede olvidarse ;ue en el pr?imo sem"foro de$e do$lar a la derec&a para
tomar la va directa ;ue lo conduce a su casa. Pero no puede fi/ar la vista en la casa
simplemente por;ue no est" a una distancia visi$le. No importa: el conductor re)istra
entonces en su mente la distancia &acia la casa e?actamente como si la estuviera viendo.
A&ora estamos me/or. >enemos la vista a un metro 1 a ;uince metros de distancia 1: adem"s:
en nuestra mente tenemos la atencin puesta a veinte @ilmetros de distancia donde est"
nuestro punto de lle)ada. Austo en esta etapa de nuestras refle?iones: se cru!a un perro 1 el
conductor frena $ruscamente. 2l ve&culo ;ue est" detr"s: ;ue vena acelerando: se estrella
con el nuestro. A&ora el pro$lema est" m"s claro% no podamos descuidar la vista &acia atr"s=
por al)o los ve&culos tienen un espe/o retrovisor.
Bn $uen conductor de$e enfocar la vista en varias distancias &acia delante: aCn en la m"s
le/ana ;ue coinciden con nuestro destino 1 ;ue no puede ver= pero: adem"s: de$e mirar &acia
atr"s mirando &acia delante9.
#arlos +atus. Comunicacin, Libertad y Conflicto: ID20AN:18E..F
- Lean el texto de Matus, comparen la situacin del conductor con la del
planificador. Elaboren un texto breve de similares caractersticas al anterior pero
poniendo el foco en la actividad de planificacin desde una perspectiva
estratgica- situacional.
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