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Curso Esencial

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Plantilla del plan de unidad
Haga clic sobre la descripcin del texto, luego digite su propio texto.

Autor de la unidad
Nombre y apellido Yadira Morales
Nombre de la institucin educativa I.P.T. Arnulfo Arias
Ubicacin de la institucin educativa David, Chiriqu.
Otros datos de la institucin educativa San Cristbal, al lado complejo deportivo.
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
SUBIENDO UNA MONTAA
Resumen de la unidad
El tringulo rectngulo es una figura geomtrica que se puede encontrar con frecuencia en diferentes
problemas matemticos. En la siguiente unidad, intentaremos descubrir los beneficios que nos
proporcionan las propiedades de los tringulos rectngulos, tales como el teorema de Pitgoras, la
suma de los ngulos interiores de un tringulo o las funciones seno, coseno o tangente de un ngulo.


Espacio/s curricular/es o asignatura/s

rea: Trigonometra.
Ao y nivel
2014. Undcimo Grado
Tiempo necesario aproximado
Una semana: 5 periodos de 40 minutos
Fundamentos de la unidad
Contenidos
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Resolucin de
tringulos
Rectngulos
- ngulos de
elevacin
- ngulos de
depresin.
Aplicaciones





Resolucin de
tringulos rectngulos
aplicando las funciones
trigonomtricas
Interpretacin y
solucin de fenmenos
del mundo real usando
las funciones
trigonomtricas.

Formula argumentos
y asume con
tolerancia la crtica de sus
compaeros en la
solucin de problemas.
Seguridad al plantear
y resolver problemas.


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Objetivos del aprendizaje
Conocer las propiedades de los tringulos rectngulos.
Resolver tringulos rectngulos al aplicar sus propiedades.
Interpretar los resultados a partir de sus grficas.

Indicadores Logros
Determina las propiedades tringulos rectngulos.
Resuelve problemas de aplicacin de tringulos rectngulos usando funciones
trigonomtricas
Emplea herramientas tecnolgicas para analizar la aplicacin de las razones trigonomtricas.

Preguntas orientadoras del plan de unidad

Pregunta esencial
Cmo escalar una montaa?
Preguntas de unidad

Cul es la razn de que estudiemos
trigonometra?
Preguntas de contenido
1 Qu es un tringulo rectngulo?
2 Cules son los elementos del tringulo?
3 Cmo se definen las funciones trigonomtricas?
4 Qu propiedades tienen los tringulos rectngulos?
5 Cmo resolver problemas sobre tringulo rectngulo?




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Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones


Antes de empezar el trabajo
del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
Una vez completado el
proyecto

lluvias de ideas Preguntas
Lista de cotejo
Bitcoras de notas
Anotaciones en sus
libretas
Escala estimativa
Rbricas



Resumen de evaluaciones


Evaluacin Proceso y propsito
Al inicio: Lluvia de ideas








Durante el desarrollo:
Lista de cotejo y escala estimativa.








Rbricas
Lista de cotejo: Se realizara lluvia de ideas
interrogando sobre: Qu es un tringulo
rectngulo?
Cules son los elementos del tringulo? Qu
propiedades tienen los tringulos rectngulos?
Qu teorema se aplica en un tringulo rectngulo?
Cmo se definen las funciones trigonomtricas de
un ngulo cualquiera? con el propsito de recordar y
aclarar dudas si las hay sobre el contenido que es
necesario para el desarrollo de la unidad.
Durante el desarrollo se verificara el proceso de
aprendizaje con interrogantes como: Cmo resolver
un tringulo rectngulo?
Qu es un ngulo de elevacin y ngulo de
depresin?
Al final:
Cules fueron los resultados obtenidos?
y se aplicara la lista de cotejo que reunir los
criterios que deben cumplir para el logro de la
actividad.
Y para su evaluacin final resolvern en grupo de 3
estudiantes, un taller con problemas asignados
sobre la resolucin de problemas en donde aplicaran
las propiedades de los tringulos rectngulos
haciendo uso de las funciones trigonomtricas y los
conceptos de ngulo de elevacin y de depresin.
Para la verificacin se aplicaran rbricas como
trabajo colaborativo en la presentacin y
sustentacin de la maqueta como resultados finales.



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Detalles de la unidad
Habilidades previas
Para el desarrollo de esta unidad, puesto que la Trigonometra juega un papel importante en la
solucin de muchos problemas de nuestro entorno, es importante el dominio en el manejo de las
definiciones de los ngulos y diferentes propiedades de los tringulos para la solucin de ejercicios.
Adems, el estudiante tiene el dominio en el uso de los Tics, y sobre todo en el proceso de validacin de
informacin; al acceso de informacin en Internet.


Procedimientos
Actividad 1: Lluvia de ideas
Pregunta gua: Qu es un tringulo rectngulo?
Propsito: Contextualizacin y conocimientos previos.
Producto: Dibujo
Responder de manera individual las siguientes preguntas:
Cul es la razn de que estudiemos trigonometra?
Da tres ejemplos de aplicaciones de la trigonometra en la vida cotidiana.
Cul es el campo de estudio de la trigonometra?
Qu es un tringulo rectngulo?
Lean las consignas que se presentan debajo, dibjenlas en una hoja e intenten descubrir en todas los
tringulos rectngulos:
a) Un rbol y su sombra en el suelo.
b) Una casa con techo a dos aguas.
c) Una plaza rectangular con senderos que unan las esquinas opuestas.
En todos los casos, encontrarn tringulos rectngulos. En cada uno de estos tringulos, se pueden
identificar tres lados y tres ngulos con la particularidad que uno de esos ngulos es de 90.
Actividad 2 Resolucin de problemas
Preguntas guas: Cules son los elementos del tringulo? Cmo se definen las funciones
trigonomtricas?
Propsito: Definir Funciones trigonomtricas.
Producto: Aplicacin de funciones Trigonomtricos.
1) Dibuja un tringulo rectngulo con sus elementos y escribe las funciones trigonomtricas del
mismo para los dos ngulos agudos.
2) Antes de responder a las consignas, busquen en Internet o en otros medios de informacin
sobre tringulos, en especial sobre tringulos rectngulos. Una vez obtenida la informacin,
junto con el docente, contesten y discutan las consignas que se presentan a continuacin:
a) Qu relacin se da entre los ngulos interiores de cualquier tringulo?
b) Cul es la relacin que existe entre los tres lados de un tringulo rectngulo?
c) En un tringulo rectngulo, qu relaciones existen entre un ngulo interior y los lados?
d) Elaboren una tabla en el procesador de textos, instalado en sus equipos porttiles, y
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compltenla resumiendo las propiedades trabajadas en esta actividad.
3) Utilizando el mismo tringulo anterior establece cual es la relacin entre las razones
trigonomtricas de ngulos complementarios.

Actividad 3. Resolucin de tringulos rectngulos.
Pregunta Gua: Qu propiedades tienen los tringulos rectngulos? Cmo resolver problemas sobre
tringulo rectngulo?
Propsito: Resolver problemas aplicando las propiedades de tringulos rectngulos.
Producto: Maqueta y Problemas de aplicacin.
Leer con detenimiento primero de manera individual la informacin del siguiente link,
http://www.montereyinstitute.org/courses/DevelopmentalMath/TEXTGROUP-15-
19_RESOURCE/U19_L1_T2_text_final_es.html tratando de entender la resolucin de los ejemplos. Tiempo
15 minutos.
Posteriormente en equipos de 3, releer el material e intercambiar dudas sobre la resolucin de los
ejercicios de ejemplo y prepararlos para exponerlos al grupo. Tiempo 30 minutos.

Cada equipo expondr la solucin del problema de la actividad de aprendizaje propuestas en el link
http://www.amschool.edu.sv/paes/t7.htm de acuerdo a su nmero de equipo ser el problema que le
corresponde. Adems, exponer por medio de una maqueta el problema asignado.




Estudiante con
necesidades
especiales
Para los estudiantes con necesidades especiales se trabajara con la colaboracin
del Gabinete Psicopedaggico que se encuentra laborando en la Institucin.
No hispano-
parlantes
Se ofrecer tutorial con estudiantes voluntarios y docentes bilinges que estn
dentro de la comunidad educativa.
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Estudiante
talentoso
Para estudiantes talentosos se les proporcionara otros actividades en donde
pueda explorar y aplicar lo aprendido usando otras herramientas de aprendizaje.
Uso del software Geogebra, para descargarlo pueden accesar al link
http://geogebra-windows-8.en.softonic.com/download y realizar actividad de
cierre.
I PARTE
1) Utilizando el programa graficador GeoGebra, dibujen un tringulo rectngulo.
Para ello, sigan estos pasos:
Seleccionen la opcin Polgonos
Marquen el punto A haciendo clic en el par ordenado (0;6)
Marquen el punto B haciendo clic en el par ordenado (8;0)
Marquen el punto C haciendo clic en el par ordenado (0;0)
Finalicen el tringulo rectngulo haciendo clic nuevamente en el punto A.
Terminarn con los seis elementos del tringulo rectngulo al hacer clic
en la opcin ngulos y luego haciendo clic en la palabra Polgono. (Aparecern
los valores de los ngulos interiores del tringulo)
II PARTE.
1) A partir del tringulo graficado en el programa graficador GeoGebra de la
actividad anterior, verifiquen que:
a) El seno de un ngulo interior, distinto del ngulo recto, debe dar el mismo
valor que el cociente entre el cateto opuesto al ngulo elegido y la hipotenusa.
b) El coseno de un ngulo interior, distinto al ngulo recto, debe dar el mismo
valor que el cociente entre el cateto adyacente al ngulo elegido y la hipotenusa.
c) La tangente de un ngulo interior, distinto al ngulo recto, debe dar el mismo
valor que el cociente entre el cateto opuesto y el cateto adyacente al ngulo
elegido.

Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnologa Hardware (equipo necesario)

Cmara
Computadora(s)
Cmara digital
Reproductor de DVD
Conexin a Internet
Disco lser
Impresora
Sistema de proyeccin
Escner
Televisor
VCR
Cmara de vdeo
Equipo de vdeo conferencia
Otro
Tecnologa Software (necesario)
Software: Geogebra
Base de datos/Hoja de clculo
Diagramador de publicaciones
Programa de correo electrnico
Enciclopedia en CD-ROM
Editor de imgenes
Buscador Web
Multimedia

Desarrollo de pginas web
Procesador de texto
Otro
Materiales impresos
Texto: TRIGONOMETRIA Autor: Rees y Spark. Versin
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Suministros
Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su
unidad. No incluye artculos de uso diario comunes a todas las aulas.
Recursos de Internet
http://www.montereyinstitute.org/courses/DevelopmentalMath/TEXTGROUP-
15-19_RESOURCE/U19_L1_T2_text_final_es.html

http://www.amschool.edu.sv/paes/t7.htm

http://geogebra-windows-8.en.softonic.com/download

Otros Recursos
Visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros
estudiantes/clases, miembros de la comunidad, padres, etc.

Los programas de Intel Educacin son financiados por la Fundacin Intel y la Corporacin Intel.
Derechos reservados 2008, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados. Intel, el logo de Intel, la iniciativa de Intel Educacin y el
Programa Intel Educar son marcas registradas de Intel Corporation o de sus subsidiarias en los Estados Unidos y otros pases. *Otros nombres
y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.


INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO PARA LA LLUVIA DE IDEAS

Nombre del estudiante: _______________________Ao:_________ Fecha:_________
Docente: Yadira Morales Puntaje obtenido_________
Actividad a evaluar: Conceptos previas de los estudiantes.

Puntaje total: 10 puntos (2 puntos c/u)

CRITERIOS

Si lo logro No lo logro
Identificacin de conceptos
Habilidad para comunicar
conceptos en forma clara

Dominio de conceptos y
terminologa matemtico

Respeta la opinin de sus
compaeros

Correlacin de sus ideas













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ESCALA ESTIMATIVA
Tema: Resolucin de tringulos rectngulos
Nombre del estudiante:_______________________Ao:_________ Fecha:_________
Docente: Yadira Morales Puntaje total:10 puntos Puntaje obtenido_________

Actividad 2:

CRITERIOS EXCELENTE
5 puntos
MUY BUENO
4 puntos
BUENO
3 puntos
REGULAR
2 puntos
Seguridad
Sigue
indicaciones

Puntualidad
competitividad
Desarrollo de las
incgnitas

Organizacin






























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Rbrica
Tema: Resolucin de tringulos rectngulos
Nombre del estudiante: _______________________Ao:_________ Fecha:_________
Docente: Yadira Morales Puntaje total: 20 puntos Puntaje obtenido_________

Actividad 3. Problemas asignados y presentacin de maqueta
Tipo de evaluacin: heteroevaluacin.

Criterios 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
Puntualidad Presenta el trabajo
el da y hora
asignado.
Presenta el da
pero no la hora
asignada
Presenta con un
da de atraso.
Presenta con dos
das de atraso.
Organizacin del
trabajo
El trabajo se
realiz de forma
organizada,
estticamente
agradable.
El trabajo se
realiz de forma
organizada pero
presenta algunos
tachones borrones
u otras cosas que
le quitan esttica.
El trabajo no est
completamente
organizado. Pero
esta estticamente
agradable.
No est
organizado ni
estticamente
agradable.
Creatividad El trabajo es
presentado
mostrando
creatividad en los
siguientes
aspectos. Con
colores uniformes
en los problemas.
Con materiales
reciclables en toda
la maqueta. Y la
misma ilustra
claramente el
problema
escogido.
El trabajo es
presentado
mostrando un 75%
de creatividad en
los siguientes
aspectos. Con
colores uniformes
en los problemas.
Con materiales
reciclables en toda
la maqueta. Y la
misma ilustra
claramente el
problema
escogido.
El trabajo es
presentado
mostrando
creatividad en el
50 %. Con colores
uniformes en los
problemas. Con
materiales
reciclables en toda
la maqueta. Y la
misma ilustra
claramente el
problema
escogido.
El trabajo es
presentado
mostrando
creatividad en el
25%. Con colores
uniformes en los
problemas. Con
materiales
reciclables en toda
la maqueta. Y la
misma ilustra
claramente el
problema
escogido.
Explicacin de la
maqueta
Sustenta el
desarrollo del
problema
completamente en
forma clara y con
procedimientos
lgicos
matemticos.
Sustenta el
desarrollo del
problema
completamente en
forma no muy
claro y con
procedimientos
lgicos
matemticos.
Sustenta el
desarrollo del
problema con
procedimientos
lgicos
matemticos.
Sustenta el
desarrollo del
problema
procedimientos no
lgicos
matemticos.
Contenido Aplica y resuelve
de forma correcta,
clara y legible el
problema
asignado.
Aplica y resuelve
de forma correcta,
clara y legible el
problema
asignado.
Aplica y resuelve
de forma correcta,
clara y legible el
problema
asignado.
Aplica y resuelve
de forma correcta,
clara y legible el
problema
asignado.


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RUBRICA PARA EVALUAR MAQUETA

Destrezas de Trabajo Colaborativas: Construccin Maqueta
Nombre del maestro/a: Yadira Morales
Nombre del estudiante: ________________________________________

CRITERIOS 4 3 2 1
Calidad del Trabajo Proporciona trabajo de
la ms alta calidad.
Proporciona trabajo de
calidad.
Proporciona trabajo
que, ocasionalmente,
necesita ser
comprobado o rehecho
por otros miembros del
grupo para asegurar su
calidad.
Proporciona trabajo
que, por lo general,
necesita ser
comprobado o rehecho
por otros para asegurar
su calidad.
Control de la Eficacia
del Grupo
Repetidamente controla
la eficacia del grupo y
hace sugerencias para
que sea ms efectivo.
Repetidamente controla
la eficacia del grupo y
trabaja para que el
grupo sea ms efectivo.
Ocasionalmente
controla la eficacia del
grupo y trabaja para
que sea ms efectivo.
Rara vez controla la
eficacia del grupo y no
trabaja para que ste
sea ms efectivo.
Contribuciones Proporciona siempre
ideas tiles cuando
participa en el grupo y
en la discusin en
clase. Es un lder
definido que contribuye
con mucho esfuerzo.
Por lo general,
proporciona ideas tiles
cuando participa en el
grupo y en la discusin
en clase. Un miembro
fuerte del grupo que se
esfuerza.
Algunas veces
proporciona ideas tiles
cuando participa en el
grupo y en la discusin
en clase. Un miembro
satisfactorio del grupo
que hace lo que se le
pide.
Rara vez proporciona
ideas tiles cuando
participa en el grupo y
en la discusin en
clase. Puede
rehusarse a participar.
Resolucin de
Problemas
Busca y sugiere
soluciones a los
problemas.
Refina soluciones
sugeridas por otros.
No sugiere o refina
soluciones, pero est
dispuesto a tratar
soluciones propuestas
por otros.
No trata de resolver
problemas o ayudar a
otros a resolverlos.
Deja a otros hacer el
trabajo.
Enfocndose en el
Trabajo
Se mantiene enfocado
en el trabajo que se
necesita hacer. Muy
autodirigido.
La mayor parte del
tiempo se enfoca en el
trabajo que se necesita
hacer. Otros miembros
del grupo pueden
contar con esta
persona.
Algunas veces se
enfoca en el trabajo que
se necesita hacer.
Otros miembros del
grupo deben algunas
veces regaar, empujar
y recordarle a esta
persona que se
mantenga enfocado.
Raramente se enfoca
en el trabajo que se
neceista hacer. Deja
que otros hagan el
trabajo.
Preparacin Trae el material
necesario a clase y
siempre est listo para
trabajar.
Casi siempre trae el
material necesario a
clase y est listo para
trabajar.
Casi siempre trae el
material necesario, pero
algunas veces necesita
instalarse y se pone a
trabajar.
A menudo olvida el
material necesario o no
est listo para trabajar.
Actitud Nunca critica
pblicamente el
proyecto o el trabajo de
otros. Siempre tiene
una actitud positiva
hacia el trabajo.
Rara vez critica
pblicamente el
proyecto o el trabajo de
otros. A menudo tiene
una actitud positiva
hacia el trabajo.
Ocasionalmente critica
en pblico el proyecto o
el trabajo de otros
miembros del grupo.
Tiene una actitud
positiva hacia el trabajo.
Con frecuencia critica
en pblico el proyecto
o el trabajo de otros
miembros del grupo. A
menudo tiene una
actitud positiva hacia el
trabajo.
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