Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
Licenciatura en Pedagoga y Promotor de Derechos Humanos
Curso Pedagoga de los Derechos Humanos
Docente: Licda. Elma Obando Hernndez











Perfil de Profesor Intercultural




Grupo Nmero 2
Mayra Lorena Hernndez Medina 200319882
Marlon Ottoniel Miculax Gonzlez 200924725
Edvin Obdulio Hernndez Tec 201117011
Eva Judith Girn Arana 201117216
Cynthia Gusella Flores Ramirez 201118300
Glenda Carolina Delisser Rodas 201118355
ngela Imelda ChocCuc 201119083
Mayra Lili Quijada Castillo 201123289


Introduccin
Para el correcto desarrollo intercultural es indispensable contar con un profesor
calificado, que sea capaz de concretar en la prctica educativa principios
pedaggicos fundamentales que deben regir una educacin que atienda a la
diversidad cultural.
Para poder establecer una buena educacin intercultural es necesario tener
profesores que posean competencias pedaggicas en la cual relaciones las
necesidades de cada cultura, basados en la sociabilizacin de paradigmas
culturales, estableciendo la lucha de su dignidad de su derecho a la identidad
cultural, al territorio, a la gestin de sus recursos con autonoma y sin declinar sus
valores, principios y costumbres
Un maestro intercultural debe adquirir una competencia pedaggica que derive en:
Conocimiento de estrategias educativas y metodolgicas para facilitar la
comunicacin en el aula intercultural, Capacitarse y actualizarse constantemente
saber utilizar no slo para beneficio propio sino de sus educandos las
herramientas que le brindan las nuevas tecnologas como informtica, internet,
aulas virtuales, foros, creacin de pginas web, blogs, entre otras. Conocer las
leyes que rigen la educacin intercultural, diseos de currculo, competencias, etc.
Adems, conocer, interpretar y utilizar los nuevos cdigos de comunicacin que el
mundo de la ciencia y la tecnologa pone en sus manos.








Perfil del Profesor Intercultural
Desde la firma de los Acuerdos de Paz en Guatemala, en diciembre de 1996, uno
de los puntos ms significativos y trascendentales es el tema de educacin
intercultural, el cual viene a sumarse a las miles de crticas que tiene la misma en
el pas, por lo tanto debe ser un enfoque primordial la bsqueda de nuevas
metodologas que involucren a los docentes a reconocer y ser partcipes directos
en la formacin de los y las estudiantes, por lo tanto es necesario hacer referencia
a la necesidad de crear en los docentes las aptitudes y condiciones que se
adapten al medio al cual se estn desempeando como educadores y forjadores
de las nuevas generaciones.
Es preciso conocer el tipo de competencias que debe desarrollar un docente para
implementar el enfoque intercultural bilinge en la enseanza; las competencias
didcticas que debe poseer; las actitudes y formas de interaccin que debe
establecer con sus alumnos y con los padres de familia y la comunidad; cmo
debe disear y organizar los espacios educativos a nivel de aula y escuela para
que todos los alumnos se sientan integrados; cmo construir el espacio educativo
en armona con las caractersticas culturales y acercar la cultura escolar a la
cultura de los alumnos y sus familias.
No basta con el conocimiento de que existe una amplia diversidad multicultural.
Este conocimiento, si no es seguido del reconocimiento de las mayoras o de los
ms poderosos al pleno desarrollo de las minoras o de los ms dbiles en el
mundo moderno, an no es intercultural. Y si no llega a la definicin y aprobacin
de eficaces polticas de acceso a la autonoma y a los recursos materiales para los
pueblos minoritarios, sigue siendo ineficaz, permanece en el mbito de la fra
multiculturalidad.
Se debe tener en cuenta que la incorporacin de los pueblos originarios al mundo
moderno, a la economa global y a los procesos de intercambio cultural en una
nueva cultura igualmente global, exige que se les reconozca su autonoma y sus
derechos, con recursos para acceder a los nuevos desafos. Si los gobiernos de
nuestros pases no actan claramente de esa manera y en esa direccin, estarn
condenando a los pueblos originarios y a sus culturas a una extincin inexorable.
Por eso, la interculturalidad que aqu se plante exige como una lnea transversal
de alta poltica, no puede detenerse en el mbito cultural, porque la cultura,
antropolgicamente considerada, abarca la totalidad del quehacer humano: abarca
la organizacin de la sociedad y de la economa y, naturalmente, abarca a la
actividad poltica misma. De una vez por todas, los pueblos indgenas de Amrica
deben tener la posibilidad de acceder realmente a la participacin en la definicin
de las polticas econmicas, sociales y culturales que los afectan y que afectan a
todos en las modernas sociedades pluralistas.
Segn Enrique Ipia Melgar, las condiciones que un profesor intercultural debe
poseer son:
Su compromiso con las causas de su pueblo
la apertura al mundo
la tolerancia activa y la estimacin de lo diferente
Las aptitudes esenciales
La competencia profesional con capacitacin constante,
La capacidad de investigacin y mejoramiento a partir de la experiencia
reflexionada,
El dominio de la lengua materna de sus educandos y de la segunda lengua
que es la lengua comn a todos los ciudadanos.
1


El papel del maestro de lenguas tambin ha ido cambiando: se ve al
profesor como autoridad, conocedor, mediador del proceso de aprendizaje,
explorador, investigador y como persona que resuelve problemas.

Actualmente, las clases adquieren un carcter de participacin activa
porque involucran al estudiante en forma directa y se enfocan en el
estudiante. Los mtodos tradicionales se han modificado, as como la
manera en que trabajamos en el aula. Una gran parte del trabajo de la clase
se hace en grupos pequeos, principalmente en el campo privado.

Es el docente en su prctica quien tiene que integrarlos, buscando una
combinacin idnea para el contexto en el cual trabaja. Como
consecuencia, se observan cambios en el comportamiento del profesor, en
la planificacin, implementacin de lecciones y en el papel del alumno en el
proceso educativo.

Si se desarrolla un enfoque intercultural iniciar un proceso que
potencialmente puede transformar a nuestros alumnos y a nosotros
mismos, un proceso que seguramente provocar cambios en el paradigma
perceptual y mental y, por ltimo, una expansin de nuestra cosmovisin.


1
Ipia, E. (1996 Junio). Condiciones y perfil del docente de educacin Intercultural
bilinge. Iberoamericana de Educacin


La interculturalidad enriquece el contacto entre personas de culturas y
grupos tnicos diferentes, de un modo efectivo, positivo y apropiado, con
respeto, sensibilidad y comprensin. Fomenta una apreciacin a la
diversidad y la riqueza de los seres humanos. Permite una participacin
significativa en otra perspectiva del mundo, que no est al alcance del
monolinge. Estos cambios son aquellos del tipo citado por Ferguson, que
describe esto como la revolucin ms grande de mundo es la que ocurre
en la cabeza, en la mente (1980).

Para que esto suceda, es importante seguir interesados en la renovacin de
nuestros planes de estudio aplicados en las aulas universitarias, aunque
poco a poco se puede ver que el estudio de lenguas ya no es una materia
puramente acadmica (lo cual seguramente fue la experiencia de lo que
hemos estudiado hace veinte o ms aos), sino un campo de estudio con
finalidades mucho ms amplias y que debemos seguir transformando.

En diferentes publicaciones sobre educacin intercultural y multicultural se
proponen objetivos que considero deben ser aplicados para la enseanza
de lenguas extranjeras porque incluyen un entendimiento amplio de la
interculturalidad y proponen actitudes para el docente. Estas son:

Reconocer y valorar la diversidad entre personas y culturas.
Desarrollar una mayor comprensin de los patrones culturales.
Respetar a los individuos de todas las culturas.
Desarrollar una interaccin positiva y productiva entre las personas
donde se involucren sus experiencias en diversos grupos culturales.
Comprender las bases histricas, polticas y econmicas de las
actuales desigualdades culturales.
2

La escuela intercultural es inclusiva y viceversa, ya que debe ser una institucin
donde hombres y mujeres aprendan valores y actitudes que aseguran una
convivencia en la diversidad personal y cultural libre, pacfica, respetuosa y no
discriminatoria.
Entre las principales caractersticas que tendra este modelo se mencionan las
siguientes:


2
Garca et al. (1992). La educacin multicultural y el concepto de cultura.Iberoamericana de
Educacin.

El profesorado debe promover actitudes democrticas, solidarias y
respetuosas.
La comunidad educativa necesita reflejar la diversidad cultural, lingstica y
tnica existente en su contexto socioeducativo.
El currculo y los materiales didcticos deben presentarse desde diferentes
perspectivas culturales, sobre conceptos, procedimientos y valores.
Tanto el profesorado como el alumnado necesitan adquirir competencias
interculturales para la mejora de la convivencia y la gestin positiva de los
conflictos interculturales.
Los equipos directivos pueden y deben impulsar la participacin activa de
todas las familias y agentes educativos del contexto escolar.
La comunidad educativa requiere de todos los apoyos sociales y escolares
disponibles para aprovechar educativamente la diversidad cultural como
una riqueza y no como un problema.
El docente debe convertirse en creador y recreador de materiales
curriculares interculturales, formndose en estrategias educativas
interculturales inclusivas y creativas, as como en destrezas
socioemocionales de afrontamiento de los conflictos interculturales
3
.

El desafo de la educacin intercultural radica en la formacin de maestros
capaces de entender y manejar una propuesta educativa orientada a revalorizar la
cultura de su pueblo y el potencial de los estudiantes como actores dentro de ella,
articulando los saberes indgenas con los conocimientos y conceptos cientficos
occidentales.
Los docentes deben estar abiertos a modificar las prcticas educativas y las
actitudes personales como prejuicios y predisposiciones hacia otras culturas, a
fortalecer sus conocimientos sobre la cultura y la lengua indgena, la educacin
intercultural y el mejoramiento de la calidad educativa.
El docente intercultural es un mediador entre los estudiantes y el conjunto de
conocimientos creados por el ser humano, al tanto de los fundamentos, contenidos
y metodologas de la educacin intercultural.
Por lo tanto es necesario que en Guatemala se implemente un perfil idneo para
los educadores, los cuales deben poseer diversas caractersticas que vayan de la
mano con la necesidad de la poblacin educativa de la sociedad, siendo las
citadas a continuacin:


3
Revista Iberoamericana de Educacin / Revista Ibero-americana de Educao
Ttulo de PEM en Pedagoga especializado en Interculturalidad
Estudios universitarios de Licenciatura en Pedagoga con especialidad en
Interculturalidad
Experiencia mnima de 4 aos como docente del nivel bsico y
diversificado
Experiencia mnima de 2 aos en una institucin del rea urbana y 2 aos
en una institucin del rea rural
Experiencia en el desarrollo de las competencias didcticas descritas en el
CNB
Con amplios conocimientos en derechos humanos
Conocimientos sobre el funcionamiento del sistema educativo de
Guatemala
Experiencia en planificacin estratgica
Que hable algn idioma maya perteneciente a la regin que cubrir en un
100%
Que hable el Idioma Ingls, deseable
Amplios conocimientos y sensibilidad hacia las diferencias de gnero y
multiculturalidad.
Habilidad para interrelacionarse con personas de diferentes instituciones
del Estado y organizaciones sociales
Excelentes destrezas de control de grupo
Con vocacin en enseanza,
Voluntad para trabajar en armona con sus compaeros,
Manejo de tecnologa,
Dinmico,
Responsable
Docente con excelentes relaciones interpersonales
Con iniciativa propia, persona creativa, paciente y organizada







Conclusiones

La mejor condicin de un profesor intercultural deber estar en sus
actitudes habituales, antes que en sus aptitudes cotidianas, ser un hombre
abierto al progreso y a las innovaciones en la cual garantiza la formacin de
las nuevas generaciones como pueblo, capaz de sobrevivir adecuadamente
en los cambios pedaggicos y sociales.

La visin de un docente intercultural comienza por vencer las barreras que
separan a una cultura de otra, venciendo las actitudes de prejuicio,
marginamiento y menosprecio que son la causas de la mala sociabilizacin
entre cada cultura.

Uno de los retos ms grandes del profesor intercultural es superar los
malos pensamientos que posee una cultura de otra, dando una interaccin
entre cada cultura estableciendo un contexto educativo basado en el mutuo
enriquecimiento socio cultural.













Anexos






































Egrafa

Ipia, E. (1996 Junio). Condiciones y perfil del docente de educacin Intercultural
bilinge. Iberoamericana de Educacin
Garca et al. (1992). La educacin multicultural y el concepto de
cultura.Iberoamericana de Educacin.
http://juacointercultura.blogspot.com/2007
www.rieoei.org/oeivirt/rie17a04.htm
www.oei.org.co/oeivirt/rie13a04.htm
dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2328717.pdf
www.iidh.ed.cr/comunidades/.../docs/div.../docente%20intercultural.htm
www.oei.es/.../perfil_competencias_profesionales