Formacion Cientifica en El Perfil Del Alumno

CURSO:
LA FORMACIN CIENTFICA EN EL PERFIL

DE EGRESO DEL ALUMNO DE EDUCACIN
BSICA.

Profra. Marlen Flores nieto
Coordinadora del centro de maestros neza 2

Facilitador:
PROFR. ALFREDO LPEZ BRAVO

Autor:
PROFRA. VIANEY BETANCOURT FELICIANO
Fecha:
Mayo junio 2014

Sesin 1

LA FORMACIN CIENTFICA
BSICA Y LAS
COMPETENCIAS EN
CIENCIAS NATURALES

SESIN 1. LA FORMACIN CIENTFICA BSICA Y LAS
COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES.
Propsito: al finalizar la sesin, explicar con fundamento la manera en que
las competencias a desarrollar en Ciencias naturales contribuyen al logro de
una formacin cientfica bsica.

Producto: Tabla con los aspectos fundamentales de las competencias a
desarrollar en Ciencias Naturales y que contribuyen a una formacin cientfica
bsica.

Actividad 1
Qu opina respecto a los argumentos de los profesores?
Que cada uno manifiesta su punto de vista de acuerdo a la importancia que
le da.
Cada uno da su punto de vista de acuerdo a su perfil y formacin, es as
como se concibe el concepto o elaboracin de un esquema.

Para usted Qu significa formacin cientfica bsica?
Son los conocimientos o conceptos iniciales que se le dan a conocer a los
alumnos para adentrarlos al estudio de las ciencias para adquirir
experiencias, destrezas y habilidades, y despertar en ellos su inters esta
asignatura, para que el alumno entienda y comprenda los fenmenos
naturales y logre explicarlos.

Cules son los estndares y las competencias en ciencias naturales?
Conocimiento cientfico
Aplicacin del conocimiento cientfico
Habilidades asociadas a las ciencias
Actitudes aplicadas a la ciencia

Cmo se relacionan las competencias en ciencias naturales con la
formacin cientfica bsica?
Para comprende fenmenos naturales, emplear eficientemente sus recursos
naturales.

Cmo piensa que fue el esquema que hicieron los profesores?
Un mapa conceptual

Actividad 2.
Comparto las ideas del autor porque: o No comparto las ideas del autor porque:
Si, debido a que se involucra al alumno para que aprenda a utilizar el mtodo
cientfico, pero tambin para que logre aplicar en su vida cotidiana los
conocimientos, habilidades, destrezas y estrategias, que le permitirn explicar los
fenmenos naturales y su medio ambiente.

Aspectos rescatados de otros equipos:
1. Si porque desde el preescolar se inicia el desarrollo de competencias.
2. El alumno debe aprender aplicar el mtodo cientfico.

Considero que las ideas del autor estn relacionadas con el desarrollo de
competencias porque
Si porque al emplear el mtodo cientficos, el alumno est experimentando,
observando, comparando y comprobando la construccin de nuevos conocimientos
para explicar los fenmenos naturales y su medio ambiente.

Actividad 3. Revise de manera individual competencias para la formacin cientfica
bsica e identifique los aspectos que en cada competencia contribuyen a una
formacin cientfica bsica.
Producto:

ASPECTOS
QUE
CONTRIBUYEN
A UNA
FORMACIN
CIENTFICA
BSICA.
COMPRENSIN
DE FENMENOS
Y PROCESOS
NATURALES
DESDE LA
PERSPECTIVA
CIENTFICA.
TOMA DE
DECISIONES
INFORMADAS
PARA EL CUIDADO
DEL MEDIO
AMBIENTE Y LA
PROMOCIN DE
LA SALUD
ORIENTADAS A LA
CULTURA DE LA
PREVENCIN.
COMPRENSIN DE
LOS ALCANCES Y
LIMITACIONES DE
LA CIENCIA Y DEL
DESARROLLO
TECNOLGICO EN
DIVERSOS
CONTEXTOS.
Comprensin de los
fenmenos
naturales mediante
el anlisis, la
observacin y
experimentacin.

Establecer una
relacin de los
conocimientos
adquiridos en la
escuela con su vida
cotidiana por medio
de planteamientos y
resolucin de
cuestionamientos.

Realizar proyectos,
experimentos e
investigaciones en
los que incluyan
trminos cientficos
Realizar acciones
donde el alumno
participe
activamente el
cuidado del medio
ambiente y
promocin del
cuidado de su salud.

Realicen acciones
que les ayuden a
mejor sus hbitos en
su vida diaria,
mediante la
aplicacin de
conocimientos
cientficos y
tecnolgicos para
fomentar una cultura
de promocin de la
prevencin.

Reconozcan el valor
y la construccin del
desarrollo de la
ciencia en diversos
contextos, segn la
cultura y las
necesidades de la
sociedad.

a. En equipo y con base en la informacin de la tabla, conteste la siguiente pregunta:
Qu significa una formacin cientfica bsica?
Significa que los alumnos analicen, experimenten, evalen y argumenten
situaciones socialmente relevantes para que puedan explicar los fenmenos
naturales y poderlo aplicar a su vida diaria.
b. En una hoja tamao carta, elabore individualmente un dibujo, en el que
explique la competencia Comprensin de los fenmenos naturales desde la
perspectiva cientfica

c. En el espacio siguiente, acomode las piezas que describen el significado de
la competencia toma de decisiones favorables al ambiente y la salud
orientada a la cultura de la prevencin
Los alumnos analicen, evalen, y argumenten respecto a alternativas de situaciones
socialmente relevantes y cognitivamente desafiantes desarrollando valores y actitudes hacia
el conocimiento y aplicacin en contextos relevantes tomando decisiones para el mejoramiento
de la calidad de vida y del consumo responsable de los componentes del ambiente,
participando en acciones como: la promocin de la salud, mantener la salud personal y
colectiva en una cultura para la prevencin y funcionamiento
integral del cuerpo humano estas implicaciones darn a los
nios una formacin cientfica bsica.
Equipo:
Profra. Vianey Betancourt Feliciano.
Profra. Rosala Caldern Araujo.
Profra. Lucia Snchez Rodrguez.

d. A partir de la competencia Comprensin de los alcances y las limitaciones de la
ciencia y la tecnologa en diversos contextos Explique individualmente alguna
de las siguientes caricaturas.

Caricatura seleccionada:

Relacin con la competencia comprensin de los alcances y las limitaciones
de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

En la tercera caricatura podemos observar que el avestruz
est siendo autodidacta al ser capaz de regular su propio
aprendizaje donde utilice sus conocimientos, habilidades,
actitudes, aptitudes, valores y emociones ante el contexto de
vida que vive. sin embargo dado su naturaleza, hay cosas
que la ciencia como conjunto de conocimientos objetivos
sobre ciertas categoras de hechos, de objetos o de
fenmenos, que se basa en las leyes comprobables y en
metodologa de investigacin propia, no est capacitada
para entender; las emociones que el avestruz siente al leer
y aprender: por consiguiente , el mtodo cientfico est
limitado al presente, debido a que es el nico lugar y tiempo
en cual los cinco sentidos operan, pues, el pasado est ms
all del dominio de dicho mtodo, prestndose a
especulaciones. "la ciencia busca explicar el funcionamiento
de lo que es, y checar su explicacin por medio de los
experimentos solamente en el tiempo presente
Equipo:
Profra. Vianey Betancourt Feliciano.
Profra. Rosala Caldern Araujo.
Profra. Lucia Snchez Rodrguez.

AUTOEVALUACION: Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que
incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.

FORMACIN CIENTFICA
BSICA
Comprensin de
fenmenos naturales
desde la perspectiva
cientfica
Competencias de
la formacin
cientfica
Toma de decisiones
para el cuidado del
ambiente y la
promocin de la salud
orientada a la cultura
de la prevencin.
Comprensin de
los alcances de la
ciencia y del
desarrollo
tecnolgico
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Anlisis de
los
fenmenos
naturales y
explicacin
Aplicacin del
conocimiento a
su vida
cotidiana
Medio
ambiente
+ Investigaciones
+ Experimentos
Promocin para el
cuidado de la
salud

SESIN 2 EL USO DE PORTAFOLIO EN CIENCIAS NATURALES

Propsito: al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una herramienta
para la evaluacin de las competencias de los alumnos en Ciencias Naturales
y disear el propio para la evaluacin en este curso.

Producto: portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito, tema y
productos a integrar.

PRODUCTOS QUE INTEGRAN MI PORTAFOLIO.

TEMA: La Formacin Cientfica en el Perfil de Egreso del Alumno de
Educacin Bsica.
PROPOSITOS GENERALES:
Reflexionar respecto a las competencias que se establecen en el
Plan y Programas de Estudio de Ciencias Naturales y su
contribucin a la formacin cientfica bsica.
Elabore propuestas didcticas acordes al enfoque de enseanza
de las Ciencias Naturales orientadas a favorecer los aprendizajes
esperados.
Emplee de una manera eficaz algunos recursos tecnolgicos en
el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
SESIN PROPSITOS PRODUCTOS
1. La formacin
cientfica bsica
y las
competencias
en ciencias
naturales.
Expliquen con
fundamentos la manera
en que las competencias a
desarrollar en ciencias
naturales contribuyen al
logro de una formacin
cientfica bsica.
PRODUCTO ESTABLECIDO:
a. Tabla de los aspectos
fundamentales de las
competencias a desarrollar en
Ciencias Naturales y que
contribuyen a una formacin
cientfica bsica.

PRODUCTO PROPUESTO:
Anlisis de la lectura Por qu
educar en ciencias? Y contestar
las siguientes frases: 1.
Comparto las ideas del autor
porque: no comparto las ideas
del autor porque: 2. Considero
que las ideas del autor estn
relacionadas con el desarrollo de
competencias.
AUTOEVALUACIN:
Mapa conceptual que incorpore
las ideas principales estudiadas
en la sesin.

2. El uso del
portafolio en las
ciencias
naturales.

Valoren el portafolio como
una herramienta para la
evaluacin de las
competencias de los
alumnos en Ciencias
Naturales y diseen el
propio para la evaluacin
en este curso.

b. Portafolio del curso. Escrito con
la definicin del propsito, tema y
productos a integrar.
PRODUCTO PROPUESTO:
Tabla de productos que se podra
incorporar en el portafolio de los
alumnos de acuerdo a las
sugerencias didcticas del plan y
programa de estudio de ciencias
naturales.
AUTOEVALUACIN:
en la sesin.

3. La observacin,
una habilidad
necesaria para
conocer el
entorno.

Diseen y apliquen
propuestas didcticas en
las que utilicen la
observacin para el
conocimiento del entorno
y el aprendizaje de las
ciencias naturales.
c. Actividad para aplicar la habilidad
de observacin con los alumnos
del grado que se atiende y
apegado al enfoque
metodolgico de los programas
de estudio 2011. Educacin
Bsica.
PRODUCTO PROPUESTO:
Cuadro con la argumentacin de
la importancia de la observacin
de Enseanza y aprendizaje de
las ciencias.
AUTOEVALUACIN:
en la sesin.

4. La actividad
experimental en
la escuela.

Diseen y apliquen
propuestas didcticas en
las que empleen la
actividad experimental
para desarrollar el
pensamiento cientfico de
los alumnos y contribuir en
su formacin cientfica
bsica.
d. Plan de clase para aplicar una
actividad experimental con los
alumnos del grado que se atiende
y apegada al enfoque
de estudio 2011. Educacin
Bsica.
PRODUCTO PROPUESTO:
Mencionar las ventajas de la
actividad experimental para el
aprendizaje y construccin del
conocimiento cientfico.

AUTOEVALUACIN:
en la sesin.

5. El trabajo por
proyectos.
Diseen una estrategia
para el desarrollo de
proyectos que contribuya
al aprendizaje de las
ciencias naturales.
e. Estrategias para desarrollar
algunos proyectos que sean del
inters de los alumnos del grado
que se atiende y apegados al
enfoque metodolgico de los
planes y programa de estudio
2011.

PRODUCTO PROPUESTO:
Analizar la lectura Actividades
enriquecedoras y en base a ella
contestar los siguientes
cuestionamientos: Qu
actividades enriquecedoras
pueden ser antecedentes para
futuros proyectos? Cul es la
diferencia entre los proyectos y
las actividades cortas y frtiles?

AUTOEVALUACIN:
en la sesin.
6. La caza de
tesoros para la
bsqueda de
informacin.
Diseen cazas de tesoros
para propiciar y orientar la
bsqueda de informacin
en diversos medios,
principalmente
electrnicos.
f. Caza de tesoros para aplicar con
los alumnos del grado que se
atiende y apegada al enfoque
de estudio 2011.

PRODUCTO PROPUESTO:
Elaboracin de un cartel de
acuerdo a la lectura internet en
el aula: la caza del tesoro

AUTOEVALUACIN:
en la sesin.

PRODUCTO PROPUESTO: Tabla de productos que se podra incorporar en el
portafolio de los alumnos de acuerdo a las sugerencias didcticas del plan y
programa de estudio de ciencias naturales.
BLOQUE TEMA SUGERENCIA POSIBLE
PRODUCTO
POSIBLES ASPECTOS A
EVALUAR
1 La
alimentacin
Describan y
valoren sus
hbitos
alimenticios con
respecto
Elaborar una
receta integrando
los distintos
grupos de
alimentos
Elaboracin de una
rbrica:
Elementos:
+ Grupos de alimentos.
+ Incluye la receta
distintos grupos de
alimentos y cantidades
a consumir.
+elaboracin de la
receta.

2 Exploramos
la naturaleza
Identifiquen
cuerpos celestes
cercanos a
nuestro planeta;
que relacionen los
estados del agua
con los cambios
de temperatura
ambiental y
contrasten las
funciones vitales
de las plantas y
animales,
acuticas y
terrestres
Elaboracin de
una maqueta
donde integre los
elementos del
paisaje natural
(da, noche,
relieve, flora y
fauna).
Elaboracin de una
rbrica con los
siguient4es elementos:
+ participacin
+ reconoce aspectos de
la naturaleza.
+ identifica los tipos de
relieve.
+ Clasificacin de flora y
fauna de acuerdo al
ecosistema.
+ Caractersticas de los
cuerpos celestes.
+ Exposicin de
maquetas ante el grupo.
+ Coevaluacin por
parte del grupo a la
maqueta expuesta.

3 Costumbres
fiestas y
tradiciones
de mi
comunidad y
de mi pas.
Compara
costumbres y
tradiciones de su
comunidad con
las de otras
comunidades de
Mxico.
Semana de las
culturas amigas.
(Muestra
gastronmica,
folclrica,
artesanal etc. De
cada regin o
estado) ALBUM
del estado que
representaron.
+ elementos a incluir en
el lbum:
- Nombre
- Historia
- Fiestas
tradicionales
- Gastronoma
- Monumentos
histricos.
- Zonas
arqueolgicas.
- Flora y fauna
- Vestuario

- Productos
tpicos de la
regin.
- imgenes

4 Productos
del campo y
de la
industria.
Visita a diferentes
establecimientos
donde se
elaboren
productos
(tortillera,
panadera,
carpintera).
Socializar la
experiencia.
Elaboracin de un
cuadro que
muestre la
secuencia de
elaboracin de un
producto.
Lista de cotejo con los
siguientes aspectos.
- Identifica as
materias primas.
- Proceso de
elaboracin.
- Producto
terminado.

5 Prevencin
de desastres
Identificar los
sealamientos y
zonas de
seguridad en la
escuela.
Participa en
acciones que
contribuyen a la
prevencin de
desastres.
Planear un
simulacro por
escrito.
Elaborar una lista
de acciones a
realizar.
Que el plan contenga los
siguientes elementos:
- Zonas de
seguridad.
- Zonas de riesgo
- Medidas de
prevencin.
- Acciones a
realizar en el
desastre.
- Participacin en
el simulacro.
- Actitudes
durante el
simulacro.
AUTOEVALUACIN: Elabore de manera individual, un mapa conceptual que

AUTOEVALUACIN: Elabore de manera individual, un mapa conceptual que

EL USO DEL PORTAFOLIO EN
CIENCIAS NATURALES
Alumnos se
sientan dueos de
su desempeo
Portafolio
Ciencias naturales
Descubrir esfuerzos
Progreso de los

Muestras de
desempeo
Seleccin de contenidos
Padres de
familia
Criterios de desempeo
Revisar y
reflexionar sobre
los productos
Evaluacin
Alumno
Docente
Toma de decisiones
Anexar
Material
Progreso
Lista de comprobacin
Contenidos
Practica cooperativa

SESION 3

SESIN 3: LA OBSERVACIN, UNA HABILIDAD NECESARIA
PARA CONOCER EL ENTORNO
Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las
que utilice la observacin para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las
Ciencias Naturales.
Producto: actividad para aplicar la habilidad de observacin con los alumnos del
grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de
estudio.
PLAN DE CLASE EN DONDE LOS ALUMNOS APLICARON
LA OBSERVACIN
NOMBRE DE LA ESCUELA: LIBERACIN
C.C.T 15DPR1487X TURNO MATUTINO
SECTOR V ZONA 17
LUGAR: LA PERLA MUNICIPIO NEZAHUALCOYOTL, MEX.
2 A
FECHA DE APLICACIN: SEMANA DEL 26 AL 29 DE MAYO DEL 2014
EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE
5
Juntos mejoramos nuestra
vida.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Mejoremos el
lugar donde vivo.
Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar
donde vive.
ACTIVIDADES
Elaborar una lista de materiales del aula.
Clasificar en base a su observacin los materiales de acuerdo a sus
condiciones (BUENO, MALO, REGULAR).
Identificar los materiales que pueden llevarse a casa, los que pueden
donar a la escuela y cuales se necesitan reemplazar y cuales pueden
reutilizar o cambiar en el trueque.
Compartir las decisiones que tomaron sobre sus materiales,
considerando los comentarios de los compaeros y modificar la lista.
Participar en un trueque con los otros grupos de segundo grado.
Elaborar un producto con el material destinado para reuso (cuaderno para
notas) (bote para los colores).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Exploracin de la Naturaleza Pginas 131 a la 135.
Seccin recortable pginas 147 y 149.
Libro de texto, espaol. Pg. 181
SEIEM
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
ESPAOL. Elaborar un plan de trabajo para el reso de materiales escolares.
Elaborar un plan de trabajo con un propsito determinado.
Emplea listas y tablas para organizar informacin
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Con base a la observacin, elaborar una lista donde clasifiquen los
materiales del aula.
Escribir una reflexin acerca de la toma de decisiones sobre el destino de
los materiales.
Disear y presentar un producto elaborado con material reciclado.
Fotografas del proceso de seleccin, clasificacin y reutilizacin de los
materiales.
OBSERVACIONES

ACTIVIDAD QUE REALIZARON LOS NIOS PARA CLASIFICAR SU MATERIAL DEL AULA
NOMBRE EL ALUMNO:
_______________________________________________________________________________
FECHA:
________________________________________________________________________________

Realiza una lista de los materiales que hay en el saln, observa sus caractersticas y marca con una
X las condiciones en las que se encuentran y el destino que se les puede dar de acuerdo a ello.

MATERIAL
BUENO MALO REGULAR DONACIN
(Regalar)
REEMPLAZO TRUEQUE
(Intercambiar)
RE-
USO

PRODUCTO PROPUESTO: Cuadro con la argumentacin de la importancia de la
observacin de Enseanza y aprendizaje de las ciencias.

FRASE CONCLUSIN ARGUMENTO
VERDADERO FALSO
La observacin es una
mera respuesta de los
rganos sensitivos a los
estmulos.
La observacin es un
proceso mental.
La observacin debe
permitir que los nios
sean capaces de utilizar
sus sentidos,
adecuadamente y con
seguridad, para obtener
informacin relevante
sobre lo que los rodea.
Debemos guiarlos para
saber lo que es importante
o no.
La observacin es una
manera en que el alumno
investiga, analiza y
resuelve situaciones de su
contexto.
Desde pequeos se debe
animar a los nios a que
hagan observaciones de
las caractersticas que
saltan a la vista y no slo
de detalles.
La observacin se debe
poner en practica con los
nios desde que estn
pequeos para que
desarrollen su percepcin
visual y estn alerta de los
detalles de su alrededor.
El definir un propsito real
favorece la observacin y
permite mantener el
inters de los nios en la
actividad.
Centrndonos en la
planeacin es decir en el
propsito y los
aprendizajes esperados.
AUTOEVALUACIN: Elabore de manera individual un mapa conceptual que

EVIDENCIAS DEL TRABAJO EN EL AULA
LA OBSERVACIN UNA HABILIDAD
NECESARIA PARA CONOCER EL
ENTORNO
OBSERVACION
UTILIZAR
SENTIDOS
SEGURIDAD
OBTENER
INFORMACION
APRENDIZAJE
ANIMAR
INTERES
PROPSITO
CLASIFICAR
AGRUPAR
TECNICAS DE OBSERVACION
IDENTIFICACION
DE SEMEJANZAS
Y DIFERENCIAS
INTERPRETACION
DE LA
OBSERVACION
ORDENAMIENTO
DE MATERIALES
SELECCIN DE
LA
INFORMACION

TRABAJO EN EQUIPO

EVIDENCIAS DEL TRABAJO REALIZADO CON LOS ALUMNOS.

SELECCIN DE LOS MATERIALES DEL AULA MEDIANTE LA OBSERVACIN

Clasificacin de los materiales para el trueque.

ALUMNOS PARTICIPANDO EN EL TRUEQUE

ELABORACION DEL PRODUCTO (CUADERNO Y JUGUETE)

ACTIVIDAD EXTRACLASE:
LOGROS DE LOS ALUMNOS RESPECTO A LA OBSERVACIN:
Identificaron las caractersticas de los materiales que tenan en el aula
mediante la observacin.
Trabajaron en equipo y asignaron tareas para que terminaran ms
rpido.
Emplearon su imaginacin para elaborar un juguete de material
reciclado
RETOS A LOS QUE SE ENFRENTO Y COMO LOS SOLUCION.
Uno de mis retos fue hacer que mis alumnos cortaran sus hojas
recicladas a la mitad ya que an se les dificulta doblar con exactitud las hojas,
pero en los equipos se pusieron de acuerdo y unos doblaban las hojas y otros
las recortaban, fue muy satisfactorio ver como se coordinaron para elaborar
sus cuadernillos y adornarlos.
Por otro lado otra de mis dificultades fue que determinaran que
materiales iban a colocar en la mesa del trueque ya que para los nios todo
era til, as que tuvimos que hacer votaciones y escoger lo que ellos ms
utilizaran y lo que no, de esa manera se seleccionaron los materiales del
trueque.

Sesin 4

LA ACTIVIDAD
EXPERIMENTAL EN LA
ESCUELA

Sesin 4. La actividad experimental en la escuela.
Propsito: al finalizar la sesin, disear propuestas didcticas en la que emplee la
actividad experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los alumnos y
contribuir en su formacin cientfica bsica.
Producto: Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del
grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de
estudio.

SECTOR V ZONA 17
LUGAR: LA PERLA MUNICIPIO NEZAHUALCOYOTL, MEX.

NIVEL EDUCATIVO: Primaria PROFRA. VIANEY BETANCOURT
FELICIANO.
ASIGNATURA:
Exploracin de la Naturaleza y la
Sociedad
BLOQ
UE
1
MI VIDA DIARIA
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
*Aprecio de s mismo, de la naturaleza
y de la sociedad.
CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN
META
Clasificar objetos en categoras cada vez
ms abstractas.
Ordenar series de acuerdo a una dimensin
particular.
Comprender los conceptos de tiempo y
espacio
Distinguir entre la realidad y la fantasa
PROPSITO:
Identificar alimentos que contienen grasas, as como los beneficios y los
riesgos que stos representan de acuerdo a las raciones que se ingieren.
*El cuidado de
mi cuerpo.

*Mi
alimentacin.
Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su
alrededor
y practica acciones para cuidarlos
Describe su alimentacin con base en los tres grupos de
alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el
consumo de agua simple potable.

SEIEM
ACTIVIDADES
SESI
N
FECHA TIEMP
O
ESTRATEGIA DE ENSEANZA
1 3/06/2014 1 hr Lluvia de ideas: Cules son los alimentos que
consumes? (Conocimientos previos)
2 3/06/2014
1 hr
Actividad experimental: Descubriendo las grasas
en los alimentos
3 3/06/2014
1 hr
Demostrativa: Ubicar en el plato del buen comer
las raciones que pueden consumir de los
alimentos que contienen grasas.
(Retroalimentacin)
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Exploracin de la Naturaleza
Manual de experimentos para preescolar. CONCYTEQ. 2007
Plan y programas 2011. Educacin Bsica. Primaria. Segundo grado.
Mochila didctica de nutricin Nestl.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Formacin Cvica y tica: Las nias y los nios sanos y fuertes
EVALUACIN PORCENTAJES
a) Identificar en el plato del buen comer los
alimentos que consume y dibujarlos.
b) Realizar su actividad experimental en la hoja
muestra.
c) Participar oralmente en la clasificacin de
alimentos

a) 20%
b) 70%
c) 10%

PRODUCTO PROPUESTO: Mencionar las ventajas de la actividad experimental para el
aprendizaje y construccin del conocimiento cientfico.
Cules son las ventajas de la actividad experimental para el aprendizaje y
construccin del conocimiento cientfico?
Desarrolla el ingenio,
Se trabaja con creatividad y la imaginacin.
Propicia la investigacin.
Desencadena inquietudes.
Promueve una actividad positiva hacia la ciencia.
Inters por la ciencia.
El alumno desarrollar su conocimiento cientfico.
Propicia la adquisicin de conocimientos tericos metodolgicos.
Los alumnos verifican explicaciones
Forman conclusiones.
Genera el sentido crtico.
Permite al profesor reflexionar sobre la forma en que sus alumnos
investigan.
Proporciona mayor capacidad de observacin.

Autoevaluacin: elabore de manera individual, un mapa conceptual que incorpore
las ideas principales estudiadas en la sesin.

LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA
DEMOSTRACIONES
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
REAFIRMAR
VERIFICAR
VALIDAR
MODELO
EVIDENCIA
PARCIAL
MANIPULACION
DE MATERIALES
MIDE
OBSERVA
EXPLIQUEN
RESOLVER UN
PROBLEMA
DESCRIBAN
CONSTRUCCION DE
DEMOSTRACIONES
GRADO DE
ELABORACION
IDENTIFICACION DE
OBJETOS
NIVELES DE
DESCRIPCION
EXPLICACION DE
FENOMENOS
CIENCIAS
NATURALES
DISEAR ESTRATEGIAS
APROPIACION DEL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
Evidencias de la actividad aplicada en la escuela.

Identificar los alimentos que son saludables para su cuerpo.
Organizar los alimentos de acuerdo al plato del buen comer.
Observar los cambios del papel al estar en contacto con la grasa (aceite)
o la textura de una fruta y saber explicar por qu suceden los cambios.
Durante la aplicacin de esta actividad existieron una serie de interrupciones
que de cierta forma utilice para que ellos observaran los cambios que iba
teniendo su hoja, aunque algunos nios se desesperaron, pero al salir del
saln a observar a contra luz la hoja le dieron un sentido a la actividad y
comprendieron la importancia de una alimentacin sana.

Sesin 5

EL TRABAJO POR
PROYECTOS

SESIN 5. EL TRABAJO POR PROYECTOS
Propsito: Al finalizar la sesin, disear una estrategia para el desarrollo de
proyectos que contribuya al aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Producto: Estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de
los alumnos del grado que se atiende y apegados al enfoque metodolgico de los
programas de estudio 2009.

SECTOR V ZONA 17 MUNICIPIO NEZAHUALCOYOTL
NO. ALUMNOS 31 GRADO Y GRUPO 2 A LUGAR: LA PERLA NEZAHUALCOYOTL, MEX.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la
naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.
Cuidado de la naturaleza.
Proyecto: Mejoremos el
lugar donde vivo.
Reconoce que quemar objetos y arrojar basura,
aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, as
como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan
la naturaleza.
Participa en acciones que contribuyen a mejorar el
lugar donde vive.
EXPLORACIN DE LA
Bloque 5
Juntos mejoramos
nuestra vida.
FECHAS PREVISTAS: 9 al 13 JUNIO DEL 2014
TIPO DE PROYECTO: DEMOSTRATIVO
TIPO DE ACTIVIDAD: DESENCADENANTE, INVESTIGACIN Y CORTAS Y
FRTILES
SECUENCIA DIDACTICA
A partir del cuadro contenido en el libro de texto de formacin cvica y tica
segundo grado los alumnos salen a observar el entorno de su escuela
retomando las condiciones en las que se encuentran ciertas reas.
reas verdes
Patio escolar
Salida
De la informacin recabada se realiza una grfica de cul es el rea que
necesita mayor cuidado y limpieza.
Se organiza a los alumnos en equipos y cada equipo menciona las acciones
que considera pertinentes para mejorar esa rea.
SEIEM
Se socializa la informacin y se llegan acuerdos para mejorar dicha rea.
El docente propicia una lluvia de ideas para mejorar el entorno escolar
encaminando a la investigacin de la clasificacin de la basura.
A partir de la investigacin de la separacin de la basura los alumnos identifican
Para qu sirve separar la basura?, Que se puede realizar con los obtenido de
la orgnica e inorgnica? y Cmo beneficia separa la basura para mejorar el
rea de su entorno escolar seleccionada?
Con la socializacin de la informacin se organiza al grupo en equipos de seis
que elaboren un producto relacionado con la importancia de separar la basura,
algunos de los productos a elaborar sern:
Folletos
Exposicin
Carteles
Elaboracin de cestos de basura
Elaboracin de productos con material reciclable
Dentro de las propuestas los alumnos que compartan los productos elaborados
con otros grupos con la finalidad de incluirlos en la separacin de la basura,
cuidado de reas de las escuela y reus de basura inorgnica.
Conclusin del proyecto
Se pide a los alumnos que depositen basura en un cesto y con guantes
previamente solicitados se pide que separen la basura y la clasifiquen en los
cestos elaborados con anterioridad.
El maestro proporciona una hoja con diversas imgenes en donde el alumno
tendr que clasificar el tipo de basura que corresponde a basura orgnica e
inorgnica con lo que se fortalecer el aprendizaje esperado del proyecto.
REFERENCIAS Y
RECURSOS
DIDCTICOS
EVALUACIN Y
EVIDENCIAS
Relacin con otras
asignaturas
Libro de texto. Pginas
131 a la 135. Seccin
recortable pginas 147 y
149.
FOTOCOPIAS
CAJAS DE CARTON
CARTULINAS
PINTURAS
HOAS BLANCAS Y DE
COLORES
Aplicacin de
rubrica
Cuestionario
acerca de los
contenidos vistos
ESPAOL. Elaborar
un plan de trabajo
para el reso de
materiales escolares.
Elaborar un plan de
trabajo con un propsito
determinado.
Emplea listas y tablas
para organizar
informacin.

Actividad que realizaron los nios para observar las reas de la escuela

Nombre: __________________________________________
Marca con una X lo que observaste.
LUGAR CONDICIONES SI NO
REAS
VERDES

Estn en buen estado
Estn sucias y descuidadas
No hay reas verdes
EL PATIO
ESCOLAR

Esta limpio
Esta sucio en parte
Constantemente est sucio
Hay partes del patio que pueden
ser de riesgo

LA
SALIDA
Todos salimos en orden
Algunas nias y nios salen
corriendo

Nios y nias tiran basura a la
salida

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Equipo realizando observaciones en las diversas reas de la escuela y complementando su
formato.

Alumnos observando las reas de la escuela para realizar sugerencias para su mejora

Alumnos observando cerca de los sanitarios para sugerir como mejorarlos.

Dibujo que muestra los cambios a la escuela que Ernesto propone, el sugiere colocar ms
plantas en la institucin.

Sugerencias de los alumnos para mejorar su escuela, se hizo una votacin para que los
alumnos escogieran un

Proceso de elaboracin de contenedores de basura

Contenedores de basura terminados

Elaboracin de carteles para exponer

Exposicin del tema clasificacin de basura orgnica e inorgnica en los grupos de la escuela.

Autoevaluacin: elabore, de manera individual un mapa conceptual que incorpore

Evidencia del trabajo en el aula.

EL TRABAJO POR PROYECTOS
Las experiencias
desencadenantes
Las actividades cortas
y frtiles
Trabajo con materiales
auto-instruccionales
Los proyectos de
investigacin
PROPOSITO:
Familiarizar a los nios con
mltiples y diversas realidades
del mundo en que viven

Cada estudiante avanza a su
propio ritmo de acuerdo al
dominio, procedimiento y
conceptos que tenga.
Trabajo sistemtico y planificado
Labores amplias y bastante
informales
Los alumnos incorporan la
respuesta o posibles
respuestas correctas y pueden
incluir instrucciones para
mejorar si se ha respondido
mal.
Despiertan inquietudes e
interrogantes
Propsito: resolver algn
problema que los nios se
plantean.
Tareas ms
acotadas en el
tiempo y
guiadas desde
afuera.
Los trabajos cortos estimulan la
reflexin de los estudiantes, los
invitan a contrastar lo realizado
con sus ideas previas, los incitan
a no quedarse con una primera
respuesta
Los trabajos cortos y frtiles
posibilitan un primer contacto
rpido con fenmenos y
situaciones que estudiaran
despus a detalle.
LA IMPORTANCIA DE QUE LOS NIOS
PUEDAN DECIDIR
Los limitamos a ser pasivos
seguidores de nuestras
instrucciones
Ausencia de motivacin
METACOGNICION
Problema
El aprendiz debe tener una
vinculacin afectiva con su labor,
debe poder guiarla y controlarla
con ayuda del educador
Proponer
Escuela
Actividades
Escoger
Proyectos
Decisiones

Producto propuesto: Analizar la lectura Actividades enriquecedoras y en base a
ella contestar los siguientes cuestionamientos: Qu actividades enriquecedoras
pueden ser antecedentes para futuros proyectos? Cul es la diferencia entre los
proyectos y las actividades cortas y frtiles?
Qu actividades enriquecedoras pueden ser antecedentes para futuros proyectos?
Las experiencias desencadenantes.
Los proyectos de investigacin.
Las actividades cortas y frtiles.
Cul es la diferencia entre los proyectos y las actividades cortas y frtiles?
El proyecto es ms sistemtico y planificado que pretende resolver un
problema que los nios plantean, son de tres tipos: cientficos, tecnolgicos
y ciudadanos; y las actividades cortas y frtiles son ms guiadas.

Cada equipo logro elaborar su contenedor de basura empleando material
reciclado como las cajas de cartn que forraron para darle una mejor
presentacin.
Una de las satisfacciones que tuve fue que mis alumnos lograron exponer con
fluidez y seguridad en otros grados, ya que aunque haban expuesto en el
grupo fue la primera vez que lo hicieron en otros salones.
Al inicio se me complico que se pusieran de acuerdo para elaborar sus
contenedores porque cada uno quera diferente papel y como eso suceda en
todos los equipos les ped que escogieran el papel que estuviera ms grande
y abarcara la mayor parte de su caja.
Otra de las dificultades fue que al realizar la observacin de la escuela en la
hora de salida, no fueron respetados por sus compaeros ms grandes por lo
tanto un da salimos al patio 10 min antes de salir y se sentaron de manera
estratgica para poder observar si sus compaeros tiraban basura al salir de
la escuela, y de esa manera logramos cumplir con la actividad establecida y
ellos se sintieron muy satisfechos.

Sesin 6

LA CAZA DE TESOROS
PARA LA BSQUEDA
DE INFORMACIN.

Sesin 6
La caza de tesoros para la bsqueda de informacin.
Propsito: al finalizar la sesin los docentes seran capaces de disear cazas
de tesoros para propiciar y orientar la bsqueda de informacin en diversos
medios, principalmente electrnicos.
Producto: caza de tesoros para aplicar con los alumnos del grado que se
atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio.

SECTOR V ZONA 17 MUNICIPIO NEZAHUALCOYOTL NO. ALUMNOS 31
GRADO Y GRUPO 2 A LUGAR: LA PERLA NEZAHUALCOYOTL, MEX.

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio
de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Prevencin de desastres Participa en acciones que contribuyen a la
prevencin de desastres ocasionados por
incendios, sismos e inundaciones, entre otros.
EXPLORACIN DE LA
Bloque 5
Juntos mejoramos
nuestra vida.
CAZA DE TESOROS
TEMA: LOS DESASTRES NATURALES
Introduccin: La naturaleza y el hombre se encuentran en constante relacin
esto provoca situaciones inesperadas que pueden llegar a representar un
riesgo para la integridad de los seres vivos, es por eso que se necesita conocer
de qu manera prevenir los desastres naturales.

La gran pregunta: Cmo prevenimos los desastres naturales?

Preguntas para reflexionar:
1. Qu son los desastres naturales?
2. Cules son las causas que provocan los desastres naturales?
3. Cmo debes actuar ante un desastre natural?

Recursos:
http://angelalugolopezdesastresnaturales.blogspot.mx/p/causas-de-los-
desastres-naturales.html
http://david-
nicolasdesatresnaturalesliceo.blogspot.mx/2010/08/prevencion-de-
desastres.html
SEIEM

BUSCANDO INFORMACION ENLAS PAGINAS DE INTERNET SOLICITADAS.

Evaluacin:
Completa el siguiente cuadro: (30%)
DESASTRE CAUSAS MEDIDAS DE
PREVENCION
Sismo
Inundacin
Incendio

Elaboracin de un cartel que contenga las medidas de prevencin de
desastres. (70%)

Crditos:
Programa de estudio 2011. 2do. Grado. Gua para el maestro.
Gua, aprendo en vacaciones 2do. Grado. Primaria. Ed. Reish 2013.

Actividad realizada por los alumnos para recabar informacin.
Nombre del alumno:____________________________________________________________
Completa el siguiente cuadro con la informacin que obtengas de las pginas de internet que
a continuacin se enlistan.
http://angelalugolopezdesastresnaturales.blogspot.mx/p/causas-de-los-desastres-
naturales.html
http://david-nicolasdesatresnaturalesliceo.blogspot.mx/2010/08/prevencion-de-
desastres.html
DESASTRE CAUSAS MEDIDAS DE
PREVENCION
Sismo

Inundacin

Incendio

TOMANDO NOTA DE LOS ASPECTOS IMPORTANTES DE LA INVESTIGACION

PRODUCTO PROPUESTO:
Producto propuesto: Elaboracin de un cartel de acuerdo a la lectura internet en el
aula: la caza del tesoro

EVIDENCIA DEL TRABAJO EN EL AULA

TRABAJO EN EQUIPO

CARTEL INTERNET EN EL AULA: A LA CAZA DEL TESORO

Autoevaluacin: elabore de manera individual, un mapa conceptual que incorpore

LA CAZA DE TESOROS PARA LA BSQUEDA DE INFORMACIN
QU ES UNA CAZA DE TESOROS?
Serie de
preguntas y lista
de direcciones de
paginas web
Incluye
preguntas al
final
Tipo de
actividad
didctica
sencilla
Adquirir
informacin
APRENDIZAJES ESPERADOS
Promueve
el uso de
las TICS
Desarrolla
destrezas
Aumenta el
vocabulario
Construccin
del
conocimiento
Considera las
necesidades de los
alumnos
ASPECTOS A
CONSIDERAR

Introduccin
Elegir un tema.
Fuentes empleadas.
Las gran pregunta
Preguntas
Habilidades
Revisar links
Tomar en cuenta el
grado.
Evaluacin
Contexto

UTILIDAD PARA EL
DOCENTE
Planear
actividades
Gua
Adquirir
informacin
Organizacin
de la clase
Establece
tiempos
Explora los
caminos para
la resolucin
de
problemas
Fortalece
habilidades
digitales
Evala

EVALUACION FINAL:
Cules fueron sus principales aprendizajes?
Tomar sentido y aplicacin real a las competencias a desarrollar en los
alumnos para que sean capaces de comprender los fenmenos y procesos
naturales, as como tomar decisiones favorables al ambiente y la salud,
adems de conocer los alcances y limitaciones de la ciencia.
Organizar mi portafolio de evidencias considerando el propsito de la sesin.
Conocer estrategias para aplicar en la asignatura de Ciencias Naturales.
Valorar la observacin como una tcnica indispensable en las Ciencias.
Disear y aplicar una caza de tesoros con mis alumnos de segundo grado.

Qu dificultades enfrent y cmo las super?

Uno de los aspectos que se me dificulto fue en cuanto a la organizacin del tiempo
para la aplicacin de los proyectos en el aula, ya que aunque los haba establecido
no los lograba respetar debido a situaciones externas y que no estaban en mi
poderlas solucionar, pero encause las actividades para poder concluirlas
satisfactoriamente, y fue muy significativo ver a mis alumnos descubrir lo que ellos
pueden lograr en equipo sin ayuda de sus padres

Formacion Cientifica en El Perfil Del Alumno

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