Portafolio Sesiones (Final) - Bueno Ultimo

LA FORMACIN CIENTFICA EN EL PERFIL DE EGRESO DEL
ALUMNO DE EDUCACIN BSICA

CENTRO DE MAESTROS NEZA 2
NEFTALI RICARDO REYES

COORDINADORA: MARLEN FLORES NIETO
ASESOR: ALFREDO LPEZ BRAVO
ALUMNA: MARA TERESA PARRADO OVIEDO

MAYO - JUNIO DE 2014
2

NDICE
1. PROPSITOS GENERALES .............................................................................................................4
2. PROPSITOS ESPECIFICOS ..........................................................................................................4
3. SESIN 1: LA FORMACIN CIENTFICA BSICA Y LAS COMPETENCIAS EN
CIENCIAS NATURALES ................................................................................................................................6
3.1. PRODUCTO DE LA SESION 1 ...............................................................................................................7
3.2. PRODUCTO PROPUESTO .....................................................................................................................9
3.3. AUTOEVALUACIN .............................................................................................................................. 11
4. SESIN 2: EL USO DE PORTAFOLIO EN CIENCIAS NATURALES ........................... 12
4.1. PRODUCTO DE LA SESION 2 ............................................................................................................ 13
4.2. PRODUCTO PROPUESTO .................................................................................................................. 16
4.3. AUTOEVALUACION .......................................................................................................................... 18
5. SESIN 3: LA OBSERVACIN, UNA HABILIDAD NECESARIA PARA CONOCER
EL ENTORNO .................................................................................................................................................. 19
5.1.1. EVIDENCIAS DEL PROYECTO DE OBSERVACIN, VIDEO APROVECHAMIENTO DE
LA ENERGA .............................................................................................................................................. 27
5.1.2. EXPERIENCIA RESPECTO A LOS RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL PROYECTO
APROVECHAMIENTO DE LA ENERGA ............................................................................................ 28
5.3. AUTOEVALUACIN .............................................................................................................................. 31
6. SESIN 4: La ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA ...................................... 32
6.1.1. EVIDENCIAS DEL PROYECTO DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL, VIDEO LOS
PLANETAS ................................................................................................................................................. 39
6.1.2. EXPERIENCIA RESPECTO A LOS RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL
PROYECTO, LOS PLANETAS .............................................................................................................. 41
6.3. AUTOEVALUACIN .............................................................................................................................. 44
7. SESIN 5: EL TRABAJO POR PROYECTOS ........................................................................... 45
7.1.1. EVIDENCIAS DEL PROYECTO, IMAGENES COMO PREVENIR ACCIDENTES Y
DESASTRES .............................................................................................................................................. 52
3

7.1.2. EXPERIENCIA RESPECTO AL PROYECTO, COMO PREVENIR ACCIDENTES Y
DESASTRES .............................................................................................................................................. 56
7.3. AUTOEVALUACIN .............................................................................................................................. 58
8. SESIN 6: LA CAZA DE TESOROS PARA LA BUSQUEDA DE INFORMACIN ..... 59
8.1.1. EVIDENCIAS DEL PROYECTO CAZA DE TESOROS, IMAGENES EL UNIVERSO ....... 64
8.1.2. EXPERIENCIA RESPECTO A LOS RESULTADOS DE LA CAZA DE TESOROS EL
UNIVERSO ................................................................................................................................................. 66
8.3. AUTOEVALUACIN .............................................................................................................................. 69
9. EVALUACION FINAL............................................................................................................................... 70
10. BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................................ 71

4

1. PROPSITOS GENERALES
El curso pretende contribuir a que los docentes:

Reflexionen respecto a las competencias que se establecen en el Plan y Programas
de estudio de Ciencias Naturales y su contribucin a la formacin cientfica bsica.

Elaboren propuestas didcticas acordes al enfoque de enseanza de las Ciencias
Naturales orientadas a favorecer los aprendizajes esperados.

Emplee de una manera eficaz algunos recursos tecnolgicos en el aprendizaje de las
ciencias naturales.

2. PROPSITOS ESPECIFICOS
Al trmino de las sesiones se espera que los docentes:

Expliquen con fundamento la manera en que las competencias a desarrollar en
Ciencias Naturales contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica.

Valoren el portafolio como una herramienta para la evaluacin de las competencias de
los alumnos en Ciencias Naturales y diseen el propio para la evaluacin de este
curso.

Diseen y apliquen propuestas didcticas en las que utilicen la observacin para el
conocimiento del entorno y el aprendizaje en las Ciencias Naturales.

Diseen y apliquen propuestas didcticas en las que empleen la actividad
experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los alumnos y contribuir en
su formacin cientfica bsica.

5

Diseen estrategias para el desarrollo de proyectos que contribuyan al aprendizaje de
las Ciencias Naturales.

Diseen cazas de tesoros para propiciar y orientar la bsqueda de informacin de
diversos medios, principalmente electrnicos.

6

3. SESIN 1: LA FORMACIN CIENTFICA BSICA Y LAS
COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES

3. SESIN 1
La formacin cientfica bsica y las competencias en Ciencias Naturales

7

SESIN 1
La formacin cientfica bsica y las competencias en Ciencias Naturales

Propsito: Al finalizar la sesin, explicara con fundamento la manera en que las
competencias a desarrollar en Ciencias Naturales contribuyen al logro de una formacin
cientfica bsica.

3.1. PRODUCTO DE LA SESION 1
Revise de manera individual Competencias para la formacin cientfica bsica en el
programa de Estudios 2011. Gua para el maestro, Educacin Bsica, `Primaria, Cuarto
grado, pg. 93 e identifiquen los aspectos que en cada competencia contribuyen a una
formacin cientfica bsica. Con la informacin complete la siguiente tabla.

COMPETENCIAS
Aspectos que
contribuyen a una
formacin cientfica
bsica
Comprensin de
fenmenos y
procesos naturales
desde la
perspectiva
cientfica
Toma de decisiones
favorables al
ambiente y la salud
orientada a la
cultura de la
prevencin
Comprensin de los
alcances y las
limitaciones de la
ciencia y la
tecnologa en
diversos contextos
Adquirir
conocimientos,
habilidades y
actitudes que
permitan comprender
mejor los fenmenos
naturales.

Comprender que la
ciencia es capaz de
responder preguntas
y explicar fenmenos
naturales
relacionados con la
vida cotidiana.

Plantear preguntas y
buscar respuestas
sobre diversos
fenmenos y
Participar en
acciones que
promuevan el
consumo
responsable de los
componentes
naturales del
ambiente.

Colaborar de manera
informada en la
promocin de la
salud.

Analizar, evaluar y
argumentar respecto
a las alternativas
planteadas sobre
situaciones
problemticas
Reconocer y valorar
la construccin y el
desarrollo de la
ciencia.

Valorar crticamente
las repercusiones de
la ciencia y la
tecnologa en el
ambiente natural,
social y cultural.

Relacionar los
conocimientos
cientficos con los de
otras disciplinas,
para explicar los
fenmenos y
procesos naturales, y
aplicarlos en
8

procesos naturales.

A partir del anlisis
desarrollar niveles
de representacin e
interpretacin acerca
de los fenmenos y
procesos naturales.

Disear y realizar
proyectos,
experimentos e
investigaciones
relacionados con el
medio ambiente.

Argumentar
utilizando trminos
cientficos de manera
adecuada.

Consultar diversas
fuentes de
informacin
confiables.
socialmente
relevantes dentro de
la ecologa de la
comunidad.

Tomar decisiones y
realizar acciones
para el mejoramiento
de la calidad de
vida, con base en la
promocin de la
cultura de la
prevencin.

Conformar una
ciudadana
respetuosa,
participativa y
solidaria respecto a
problemas naturales
y los relacionados
con la ciencia y la
tecnologa.
contextos y
situaciones de
relevancia social y
ambiental.

En equipo y con base en la informacin de la tabla, conteste la siguiente pregunta: Qu
significa una formacin cientfica bsica?
Fomentar en el alumno la consolidacin de competencias para la vida a travs de la
comprensin de los fenmenos y procesos naturales, por medio de la observacin, anlisis,
argumentacin, valoracin, explicacin, indagacin y critica de los mismos. De tal manera
que los lleve a tomar decisiones favorables para el ambiente y la salud, orientndolos a
determinar sus alcances y limitaciones no solo personales, sino de igual forma de la ciencia y
la tecnologa, para que puedan proveer mejoras para la vida en sociedad.

9

3.2. PRODUCTO PROPUESTO
En equipos y con base en la informacin de la tabla conteste la siguiente pregunta:Qu
TABLA
COMPETENCIAS
ASPECTOS COMPRENSION DE
FENOMENOS Y
PROCESOS
NATURALES
DESDE LA
PERSPECTIVA
CIENTIFICA
TAMA DE
DECISIONES
FAVORABLES AL
AMBIENTE Y LA
SALUD
ORIENTADA A LA
CULTURA DE LA
PREVENCION
COMPRENSION DE
LOS ALCANCES Y
LAS LIMITACIONES
DE LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGIA
EN DIVERSOS
CONTEXTOS

ASPECTOS QUE
CONTRIBUYEN A
UNA FORMACION
CIENTIFICA
BASICA

-Observacin,
anlisis y explicacin
de fenmenos
naturales.

-Argumentar
utilizando trminos
cientficos.

-Revisar diferentes
fuentes de
informacin
confiables para
desarrollar nuevos
conocimientos.

-Argumentar y
evaluar.

-Favorecer la
conformacin de una
ciudadana
participativa y
solidaria.
-Reconocer y valorar
la construccin y
desarrollo de la
ciencia.

-Valoracin crtica y
repercusiones de la
ciencia y la
tecnologa.

-Relacionar
conocimientos
cientficos con otras
disciplinas.

Qu significa una formacin cientfica bsica?
Fomentar en el alumno la comprensin de los fenmenos y procesos naturales, a travs de
la observacin, anlisis, argumentacin, valoracin, explicacin, indagacin y crtica de los
mismos. De tal manera que los lleve a tomar decisiones favorables al ambiente y la salud
orientndolos a determinar sus alcances y limitaciones, no slo personales, sino de igual
forma de la ciencia y la tecnologa.

10

11

3.3. AUTOEVALUACIN
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales
estudiadas en la sesin.

FORMACION CIENTIFICA
BASICA
Actores
que
participan
Comprensin de
fenmenos y
procesos
naturales desde
la perspectiva
cientfica
Toma de
decisiones
favorables al
ambiente y la
salud orientada a
la cultura de la
prevencin
Comprensin de
los alcances y las
limitaciones de la
ciencia y la
tecnologa en
diversos
contextos
Adquirir
conocimientos,
habilidades y
actitudes que
permitan comprender
mejor los fenmenos
naturales, diseando
y realizando
proyectos para
mejorar la vida en
sociedad.
Analizar, evaluar y
argumentar
respecto a las
decisiones que
toman las
personas sobre
problemas
ambientales y si
existe o no una
cultura de la
prevencin
Comprender que
la ciencia y la
tecnologa tienen
limitaciones y
valorar
crticamente sus
ventajas y
desventajas en el
ambiente natural,
social y cultural
Docentes
Alumnos
Padres de familia
Favorece las competencias que hagan al alumno o persona
observador, reflexivo y crtico de su entorno.
12

4. SESIN 2: EL USO DE PORTAFOLIO EN CIENCIAS NATURALES

4. SESIN 2
EL USO DE PORTAFOLIO EN CIENCIAS NATURALES

13

SESIN 2
EL USO DE PORTAFOLIO EN CIENCIAS NATURALES
Propsito: Al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una herramienta para la
evaluacin de las competencias de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el propio
para la evaluacin en este curso
Portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito, tema y productos a integrar.

TEMA: La Formacin Cientfica en el Perfil de Egreso del Alumno de Educacin Bsica.
PROPOSITOS GENERALES:
Reflexionar respecto a las competencias que se establecen en el Plan y Programas
de Estudio de Ciencias Naturales y su contribucin a la formacin cientfica bsica.
Elabore propuestas didcticas acordes al enfoque de enseanza de las Ciencias
Naturales orientadas a favorecer los aprendizajes esperados.
Emplee de una manera eficaz algunos recursos tecnolgicos en el aprendizaje de las
Ciencias Naturales.

SESION 1
TEMA: La formacin cientfica bsica y las competencias
en ciencias naturales.

FECHA:10 de Mayo de 2014
PROPOSITO: Explicar con fundamento la manera en que las competencias a desarrollar en
Ciencias Naturales contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica.
PRODUCTO: Tabla con los aspectos fundamentales de las competencias a desarrollar en
Ciencias Naturales y que contribuyen a una formacin cientfica bsica.
PRODUCTO PROPUESTO: Resolucin de la siguiente pregunta (as como fotografa) Qu
AUTOEVALUACION: Mapa conceptual con las ideas estudiadas en la sesin.
SESION 2
PRODUCTO
Mi portafolio estar integrado por las siguientes partes

14

SESION 2
TEMA: El uso del Portafolio en Ciencias Naturales

PROPOSITO: Valorar el portafolio como una herramienta para la evaluacin de las
competencias de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el propio para la evaluacin de
este curso.
PRODUCTO: Portafolio del curso, con propsito, tema y productos a integrar
PRODUCTO PROPUESTO: Tabla por bloques, en donde se incorporen productos para el
portafolio de los alumnos.
AUTOEVALUACION: Mapa conceptual con las ideas principales estudiadas en la sesin.

SESION 3
TEMA: La observacin, una habilidad necesaria para
conocer el entorno

PROPOSITO: Disear y aplicar propuestas didcticas en las que utilice la observacin para
el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
PRODUCTO: Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los alumnos de sexto
grado y apegarla al enfoque metodolgico de los Programas de estudio 2009.
PRODUCTO PROPUESTO: A partir de la lectura del apartado Observacin de Enseanza
y aprendizaje de las ciencias de WynneHarlen argumentar por escrito las frases, si son
verdaderas o falsas, presentadas en un cuadro (Se anexara tabla y foto).
AUTOEVALUACION: Mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la
sesin.

SESION 4
TEMA: La actividad experimental en la escuela.

PROPOSITO: Disear y aplicar propuestas didcticas en las que emplee la actividad
experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los alumnos y contribuir en la
formacin cientfica bsica.
PRODUCTO: Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos de
sexto grado y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.
15

PRODUCTO PROPUESTO: Leer individualmente el apartado Actividades experimentales
para la enseanza de las Ciencias Naturales en la educacin bsica y conteste las preguntas
(Anexare preguntas y foto)
AUTOEVALUACION: Elaboracin de un mapa conceptual que incorpore las ideas
principales estudiadas en la sesin.

SESION 5
TEMA: El trabajo por proyectos

FECHA:7 de Junio de 2014
PROPOSITO: Disear una estrategia para el desarrollo de proyectos que contribuya al
aprendizaje de las Ciencias Naturales.
PRODUCTO: Estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los
alumnos del sexto grado, apegados al enfoque metodolgico de los programas de estudio
2011.
PRODUCTO PROPUESTO: Elaboracin de una tabla donde se establecen algunos ejemplos
de actividades enriquecedoras y el grado en que sera ms til aplicar estas actividades.
(Tabla y foto)
AUTOEVALUACION: Elaboracin, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore
las ideas principales estudiadas en la sesin.

SESION 6
TEMA: La caza de tesoros para la bsqueda de
informacin.

FECHA: 1 de Junio de 2014
PROPOSITO: Ser capaz de disear cazas de tesoros para propiciar y orientar la bsqueda
de informacin en diversos medios, principalmente electrnicos.
PRODUCTO: Caza de tesoros para aplicar con los alumnos de sexto grado, apegada al
enfoque metodolgico de los programas de estudio.
PRODUCTO PROPUESTO: En equipo, buscar y leer el artculo internet en el aula: a la caza
del tesoro de Adell, en la direccin electrnica http://www.uib.es/depart/gte/edutec-
e/revelec16/adell.htm. Despus en hojas tamao carta elaborar un cartel en el que se
recuperen las ideas principales relacionadas con cuatro preguntas (Preguntas y foto de los
carteles en hojas cartas)
AUTOEVALUACION: Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las
ideas principales estudiadas en la sesin.
16

En equipo de grado, revisen los temas y sugerencias didcticas del programa de estudios de
Ciencias Naturales. Identifiquen por bloques cules productos considera que podran
incorporarse en el portafolio de alguno de sus alumnos. Sistematicen la informacin en la
tabla siguiente.
BLOQUE TEMA SUGERENCIA POSIBLE
PRODUCTO
POSIBLE
ASPECTO A
EVALUAR

1
Cmo
mantener la
salud?
Desarrollo de un
estilo de vida
saludable
Como prevenir
enfermedades.
Elaboracin de un
trptico.
-Enfermedades
frecuentes y daos
a la salud.
-Medidas de
prevencin de
enfermedades

2
Cmo somos y
cmo vivimos
los seres vivos?
Conocimiento de los
seres vivos y su
entorno.
Elaboracin de
maquetas por
equipo fotos).
-Representacin de
una problemtica
de su entorno
natural y posibles
soluciones.

3
Cmo son los
materiales y sus
cambios?
Identificar materiales
por sus
caractersticas y
reciclarlos.
Tabla comparativa
de las
caractersticas de
los materiales.
-Redaccin y
clasificacin de los
materiales.

4
Por qu se
transforman las
cosas?
El uso de
instrumentos pticos
(Fuerzas y energas).
Elaboracin de un
caleidoscopio y la
estufa embrujada.
-Comprensin de
las instrucciones,
elaboracin de
instrumentos y su
utilidad en la vida
cotidiana.

5
Cmo
conocemos?
Uso y aplicacin de la
tecnologa.
Elaboracin de
satlites y / o
computadoras con
materiales
reciclables.
-Anlisis de las
ventajas y
desventajas de las
tecnologas
actuales.

17

18

4.3. AUTOEVALUACION

Tema: El uso de portafolio en Ciencias Naturales.

4.3. AUTOEVALUACION
PORTAFOLIO
DE
EVIDENCIAS
Conjunto de trabajos didcticos
Finalidad
Partes que lo
integran
Evaluacin
Presentar
logros
destaca-
dos
Mostrar
el
avance
dentro
de una
asigna-
tura
Reflexionar
sobre el
trabajo
Tema
Propo-
sitos
Eviden-
cias
Autoeva-
luacion
Diagramas,
fotografas,
videocintas
, informes,
resmenes
, cuadros,
etc.
Rubrica
Heteroevaluaci
on
Autoevaluacion
19

5. SESIN 3: LA OBSERVACIN, UNA HABILIDAD NECESARIA
PARA CONOCER EL ENTORNO

5. SESIN 3
La observacin, una habilidad necesaria para conocer el entorno

20

SESIN 3
La observacin, una habilidad necesaria para conocer el entorno
Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que utilice
la observacin para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los alumnos de sexto grado y apegada
al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.

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ESCUELA PRIMARIA LIBERACION
MTRA. TERESA PARRADO OVIEDO
C.C.T.15DPR1487X

TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR 2013-2014
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES FECHA DE APLICACIN: SEMANA DEL 26 AL 29 DE MAYO DEL 2014.

GRADO: 6

GRUPO: C
TEMA: Aprovechamiento de la energa
PROPOSITO COMPETENCIA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACION
Conocer las diversas
centrales de energa
as como las fuentes
que las alimentan para
analizar la energa que
se consume en la
escuela y proponer
acciones para
aprovecharla
responsablemente
Toma de decisiones
favorables al ambiente y
la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
-Comentar grupalmente en torno a los
estilos de vida moderna y su relacin con el
uso inadecuado de la electricidad y
combustibles. Estableciendo cuales son las
fuentes que proporcionan energa.
-Observar imgenes en el saln de
centrales generadoras de energa
(termoelctricas, hidroelctricas,
nucleoelctricas).
-Elaborar individualmente un cuadro
comparativo de las diferencias entre las
diversas centrales generadoras de energa
y las fuentes por las que son alimentadas
(termoelctricas, hidroelctricas,
nucleoelctricas y de energa elica). Dejar
espacio para completar an ms la tabla, en
adelante.
-Leer en el libro de texto la leccin
Aprovechamiento de la energa, pg. 131
a la 139.
-Completar la tabla anterior con la nueva
informacin.
-Cuadro comparativo de
las centrales generadoras
de la energa.
-Gua de observacin.
-Mapa mental de la
energa que se utiliza en la
escuela.
-Cartel con una accin
para aprovechar
responsablemente la
energa.
Todo ello se evala
mediante una rbrica de
autoevaluacin y rubrica
de evaluacin
AMBITO

El cambio y las
interacciones.

En las temticas
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Toma decisiones y
colabora en acciones que
promuevan el
aprovechamiento
MATERIALES
-Imgenes de internet
-Libro de texto de Ciencias
Naturales
-Hojas
-Copias
-Cartulinas
22

relacionadas con la
importancia de la
energa se consideran
sus manifestaciones y
transformaciones a fin
de analizar las
implicaciones en las
formas de obtenerla y
usarla en la vida
cotidiana; con esta
base se propone dirigir
acciones encaminadas
a mejorar su
aprovechamiento en
favor del ambiente.

responsable de energa a
partir del anlisis de su
consumo en actividades
cotidianas.

-Organizados en equipos de cuatro
integrantes recorrer reas especficas de la
escuela y contestar la gua de observacin.
-Elaborar individualmente un mapa mental
de la energa que se utiliza en la escuela y
explicarlos a sus compaeros.
-En equipos de cuatro integrantes elaborar
un cartel que plasme una accin para
aprovechar responsablemente la energa y
lo pegue en los diversos espacios de la
escuela.
-Marcadores
-Papel crepe
OBSERVACIONES:

23

GUA DE OBSERVACIN
NOMBRE DEL EQUIPO: ___________________________________________________
INTEGRANTES DEL EQUIPO: _______________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
HORA DE INICIO DE LA OBSERVACION: ____________________
HORA DE TRMINO DE LA EVALUACION: ___________________
DA DE LA OBSERVACIN: _______________________________

A
B
A
S
T
E
C
I
M
I
E
N
T
O

ASPECTOS SI NO

Tiene energa el espacio que observas

Utiliza energa proveniente de termoelctricas

Utiliza energa proveniente de hidroelctricas

Utiliza energa nuclear o de nucleoelctricas

U
T
I
L
I
Z
A
C
I
O
N

Hay focos prendidos

Hay grabadoras conectadas

Hay celulares conectados

Hay otros aparatos conectados

24

Utilizan en el momento todos los materiales que
estn conectados a la energa

Se hace buen uso de la energa

CONTESTA:
1. Escribe los materiales no mencionados en tu gua de observacin y que son utilizados
en tu escuela:________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Escribe los materiales que estn conectados a la corriente elctrica y que no son
utilizados en el momento:________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Cul es la fuente de energa utilizada en la escuela?:_________________________
_____________________________________________________________________
4. Cul es la central que genera la energa utilizada en la escuela?:________________
_____________________________________________________________________

25

RUBRICA DE AUTOEVALUACION
APROBECHAMIENTO DE LA ENERGIA

NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________N.L.______
INSTRUCCIONES: Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este
proyecto. Lee cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.
ASPECTOS Lo hago muy bien Lo hago a veces y
puedo mejorar
Necesito ayuda
para hacerlo
Doy mi opinin
sobre el tema

Puse atencin a las
imgenes de
internet

Elabore el cuadro
comparativo de las
fuentes de energa

Observe el rea
asignada por la
maestra para mi
trabajo de campo

Elabore
adecuadamente el
mapa mental de la
energa utilizada en
mi escuela

Apoye en la
elaboracin de un
cartel con acciones
responsables para
el cuidado de la
energa.

26

RUBRICA PARA EVALUAR
APROBECHAMIENTO DE LA ENERGIA

ASPECTOS

EXCELENTE MUY BIEN BIEN
Opino sobre el tema

Observo con
atencin las
imgenes de
internet

Elaboro el cuadro
comparativo de las
fuentes de energa

Observe el rea
asignada llenando
su gua de
observacin

Elaboro
adecuadamente el
mapa mental de la
energa utilizada en
la escuela

Apoyo en la
elaboracin de un
cartel con acciones
responsables para
el cuidado de la
energa.

27

5.1.1. EVIDENCIAS DEL PROYECTO DE OBSERVACIN, VIDEO APROVECHAMIENTO
DE LA ENERGA

Para observar el video Aprovechamiento de la energa da clic aqu

28

PROYECTO APROVECHAMIENTO DE LA ENERGA

1. En qu consisti la clase
El objetivo primordial de la clase era retomar el recurso de la observacin para lograr que los
alumnos conocieran las diversas centrales de energa as como las fuentes que las alimentan
para analizar la energa que se consume en la escuela y proponer acciones para
aprovecharla responsablemente.
2. Logros de los alumnos
Alcanzaron el propsito adquirido pero sobre todo despertaron en gran medida su inters y
motivacin por la clase debido a que observaron no solo imgenes en el can del saln sino
llevaron a cabo observacin de campo que propicio un mayor aprendizaje llevndolos a la
reflexin.
3. Retos a los que me enfrente y cmo los solucione
Como docente me enfrente a los siguientes retos:
Dosificar el contenido dependiendo de los intereses y metacognicion del alumno.
Determinar los tiempos adecuados a cada actividad para no extender el tema demasiado y
abarcar las dems asignaturas del da.
Ambos retos los solucione. En el primero de ellos pens como aprenden mis alumnos y en
base a ello planee las actividades. El segundo fue ms complicado debido a que tuve que
estar muy al tanto de los tiempos porque fue una actividad larga que poda impedir ver las
cuatro asignaturas que se abarcan en el da. Monitoree demasiado las actividades sobre
todo la observacin de campo.

29

A partir de la lectura del apartado Observacin de Enseanza y aprendizaje de las ciencias
de Wynne Harlen argumentar por escrito las frases, si son verdaderas o falsas, presentadas
en un cuadro (Se anexara tabla y foto).
CONCLUSIN

FRASE V F ARGUMENTO

La observacin es una mera
respuesta de los rganos
sensitivos a los estmulos.

X
No solo incluye los rganos
sensitivos, sino tambin procesos
mentales.
La observacin debe permitir que
los nios sean capaces de utilizar
sus sentidos, adecuadamente y con
seguridad, para obtener
informacin relevante sobre lo que
les rodea.

X
S, porque es la manera como
compromete y resuelve un
problema.
Desde pequeos se debe animar a
los nios a que hagan
observaciones de las
caractersticas que saltan a la vista
y no slo de detalles.

X
Debe de ir desarrollando la
habilidad de la observacin.
El definir un propsito real favorece
la observacin y permite mantener
el inters de los nios en la
actividad.

X
S, porque la actividad debe tener
una planeacin y as centramos al
alumno en su aprendizaje.

30

31

5.3. AUTOEVALUACIN

OBSERVACIN
Los nios sean capaces de utilizar
sus sentidos para obtener
informacin relevante para sus
investigaciones
Seleccin de
informacin relevante
Identificacin de
semejanzas y
diferencias
Ordenamiento de
materiales y
hechos
Interpretacin de
la informacin
Se logra el
propsito
determinado
Prestar atencin a
los detalles como
a las
caractersticas
llamativas
Centra la atencin
sobre
caractersticas
concretas
Reflexionar
observaciones
con otras y
encontrar
pautas y
secuencias
entre ellos.
32

6. SESIN 4: La ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA

6. SESIN 4
La ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA

33

SESIN 4
La ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA
Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que emplee
la actividad experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los alumnos y
contribuir en su formacin cientfica bsica.
Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del grado que se
atiende y apega al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.
Actividad extra clase:
Aplique con los alumnos la actividad propuesta en la sesin. Tome notas respecto a:
-Logros de los alumnos respecto a la observacin.
-Retos a los que se enfrent y como los soluciono.

34

35

C.C.T.15DPR1487X

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES FECHA DE APLICACIN: SEMANA DEL 2 AL 6 DE JUNIO DEL 2014.

GRADO: 6

GRUPO: C NIVEL: PRIMARIA
TEMA: LOS PLANETAS
PROPOSITO COMPETENCIA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACION
Los alumnos
conocern las formas
que tienen los
planetas,
determinaran sus
clasificaciones y
comprendern como
se constituyen.
Comprensin de
fenmenos y procesos
naturales desde la
perspectiva cientfica
INICIO
-Realizar el experimento Pirmides o
esferas? Del libro de texto de Ciencias
Naturales, pag.154, el cual consiste en:
-Salir al patio de la escuela, dirigirse al asta
bandera y todos tratar de tocarla al mismo
tiempo con la mano izquierda. Responder la
pregunta Qu figura formo el grupo al
tocar el asta?
-Regresar al saln y formar equipos de 5
integrantes para llevar a cabo un
experimento.
-Una vez en equipos viertan el agua en el
vaso y aadan la limadura o polvo de hierro.
-Sujeten el imn con una mano e
introdzcanlo en el agua, acrquenlo al
hierro sin que lo toque.
-Observen lo que sucede.

DESARROLLO
-Realizar una lluvia de ideas sobre lo
observado en el experimento. Que figura
-Participacin en la
realizacin del
experimento y de manera
grupal al comentar lo
observado y su relacin
con el tema de los
planetas.
-Elaboracin del mapa
mental Los planetas.

Todo ello se evala
de evaluacin
PREGUNTA
GENERADORA

Cul es la forma de
los planetas?

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Describir los
componentes bsicos del
universo y argumentar la
MATERIALES
-Un vaso de vidrio
-150 mL de agua
-Limadura o polvo de
hierro
-1 imn
36

importancia de las
aportaciones del
desarrollo tcnico en su
conocimiento.
forma el polvo o limadura al pegarse al
imn? . Explicar qu relacin hay entre la
actividad del asta y el experimento del imn
as como la relacin que existe de ambos
experimentos con la forma de los planetas
-Leer el libro de texto de Ciencias Naturales
pg. 153 y 154.
-Elaborar, con la participacin del grupo, un
mapa mental en el pizarrn sobre el tema
Los planetas

CIERRE
-Pasar al cuaderno el mapa mental del
tema Los planetas.

HIPOTESIS
Comprobara que la
gravedad y la fuerza
de atraccin
determinan la forma
esfrica de los
planetas.
ESPACIO E
INSTALACIONES
-El patio de la escuela
-Saln de clases
OBSERVACIONES:

37

LOS PLANETAS

puedo mejorar
Necesito ayuda
para hacerlo
Participe
respetuosamente
en la actividad del
asta bandera

Di mi opinin
adecuadamente
entre la relacin
que existe entre el
experimento y el
tema de Los
planetas.

Aporte informacin
para elaborar el
mapa mental del
tema Los
planetas.

Elabore
adecuadamente el
mapa mental de
Los planetas.

Identifique las
diversas formas de
Los planetas.

38

LOS PLANETAS

ASPECTOS EXCELENTE MUY BIEN BIEN
Opino sobre el tema
Participo
respetuosamente
en la actividad del
asta bandera

Dio su opinin de la
relacin que existe
entre el
experimento y el
tema de Los
planetas.

Aporto informacin
para elaborar el
mapa mental del
tema Los
planetas.

Elaboro
adecuadamente el
mapa mental de
Los planetas.

Identifico las
diversas formas de
Los planetas.

39

6.1.1. EVIDENCIAS DEL PROYECTO DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL, VIDEO LOS
PLANETAS

Para observar el video de Los planetas da clic aqu

40

41

PROYECTO, LOS PLANETAS

La planificacin de esta actividad implemento una estrategia de actividad experimental con
el propsito de que los alumnos conocieran las formas que tienen los planetas, determinaran
sus clasificaciones y comprendern como se constituyen.
Los alumnos desarrollaron un experimento que viene en el libro de texto de Ciencias
Naturales para que los llevara a la reflexin y determinaran porque los planetas tienen una
forma esfrica.
Los alumnos comprendieron como la gravedad y la fuerza de atraccin permite la forma
esfrica de los planetas. Por medio de la actividad experimental se despert la curiosidad de
los alumnos, se gener que los alumnos dieran r explicaciones, trabajaran en equipo y
desarrollaran una actitud crtica sobre el tema.
Para llevar a cabo esta actividad me encontr con el reto de que no todos los alumnos
llevaban el material para realizar el experimento as que pensando en situaciones anteriores
traje material dems para que se pudiera llevar a cabo la actividad.
Otro aspecto relevante es que uno de los materiales, la limadura de hierro, es peligroso su
manejo as que estuve al tanto de la manipulacin del mismo para que no ocurriera ningn
contratiempo pero existen alumnos que no comprendan las indicaciones de tener cuidado
con dicho material.

42

Leer individualmente el apartado Actividades experimentales para la enseanza de las
Ciencias Naturales en la educacin bsica y conteste las preguntas (Anexare preguntas y
foto)
a. Cules son las razones por las que no se realizan las actividades experimentales en
la escuela?
No se llevan a cabo las actividades experimentales en la escuela debido a la falta de
planeacin, desconocimiento del programa por parte de los docentes, falta de material, pocas
o nulas instalaciones, no existe una metodologa adecuada y poca disposicin del docente
para realizar dichas actividades.
b. Cules son las ventajas de la actividad experimental para el aprendizaje y
construccin del conocimiento cientfico?
Posibilita aprender en base a la experiencia, fomenta el ingenio, la creatividad y la curiosidad,
lleva a cabo los experimentos vinculndolos a su vida cotidiana y fomenta el trabajo
colaborativo.

43

44

6.3. AUTOEVALUACIN
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.

ACTIVIDAD
EXPERIMENTAL
Posibilita
No se genera
debido a
Son
experiment
os que
amplan el
conocimient
o
Resolucin de
problemas
Demostrativos
Encuentra la
explicacin a
un fenmeno
Reafirma o
valida una
informacin
El desarrollo del
pensamiento
cientfico
Carencia de apoyos
didcticos
Conocimientos
terico -
metodolgicos
Verificar
explicaciones y
extraer
conclusiones
Generar sentido
crtico y el habito
de argumentar
Despierta la
curiosidad
Desconocimiento
de informacin
Los Planes y
Programas no
responden a las
necesidades de los
Desconocer los
aprendizajes de los
alumnos
Acumulacin
de informacin
en el aula
45

7. SESIN 5: EL TRABAJO POR PROYECTOS

7. SESIN 5
EL TRABAJO POR PROYECTOS

46

SESIN 5
EL TRABAJO POR PROYECTOS
Propsito: Al finalizar la sesin, disear una estrategia para el desarrollo de proyectos que
contribuya al aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los alumnos del grado
que se atiende y apegados al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.

47

C.C.T.15DPR1487X

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES DURACION: UN MES NIVEL: PRIMARIA

GRADO: 6

GRUPO: C

FECHA DE APLICACIN
DE LA PRIMER SEMANA: SEMANA DEL 9 AL 13 DE JUNIO DEL 2014
TEMA: COMO PREVENIR ACCIDENTES Y DESASTRES
COMPETENCIA: TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCIN DE LA SALUD
ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCIN.
PROPOSITO APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACION
Los alumnos
conocern diversos
accidentes que
pueden ocasionar
lecciones en el
cuerpo de tal forma
que ayudaran a
prevenirlos no solo
en su persona sino
tambin en el
mbito escolar
Explicar el
funcionamiento integral
del cuerpo humano a
partir de las
interacciones entre
diferentes sistemas y
acciones responsables.
PRIMER SEMANA

-Presentar a los alumnos videos de riesgos
corporales en diversas actividades y desastres.
-Preguntar en plenaria, Qu acciones debes
evitar para proteger tus rganos cuando realizar
alguna actividad?, Cmo prevengo un accidente
en mi casa o escuela?, Qu recomendaras para
que los deportistas se protejan, segn el deporte
que practican?.
-Los alumnos registraran en su cuaderno las
respuestas a las preguntas.
-Orientar a los alumnos en la elaboracin de un
esquema con las respuestas de las preguntas
anteriores.
Al finalizar el proyecto
todo ello se evala
de evaluacin.

-Elaboracin de un
esquema incorporando
las ideas vertidas en
plenaria.
SEGUNDA SEMANA

-El alumno investigara acciones que posibiliten la
prevencin de accidentes.

-Investigacin de
acciones que posibiliten
48

-Los alumnos mediante la observacin en su casa
detectaran las principales zonas de riesgo de
accidentes.
-Elaborar un croquis de su casa donde ubique la
zona de riesgo y de seguridad.
la prevencin de
accidentes.
-Elaboracin de croquis
de su casa (zonas de
riesgo y de seguridad)
TERCERA SEMANA

-Compartir con el grupo el croquis de su casa con
las zonas de riesgo y de seguridad.
-Mediante un recorrido guiado en la escuela,
ubicar y sealar las zonas de riesgo y de
seguridad.
-Formar equipos de cinco personas por afinidad y
desarrollar un plan de prevencin de accidentes.

-Ubicacin de zonas de
riesgo y seguridad en la
escuela.
-Desarrollo de un plan
de prevencin de
accidentes.
CUARTA SEMANA

-Comentar grupalmente el plan de prevencin de
accidentes que elaboraron por equipos.
-Elaborar, en equipos, un trptico sobre la
prevencin de accidentes y desastres para
difundirlo en la escuela.
-Elaborar, en equipos, carteles que informen la
manera de prevenir accidentes y desastres.
-Organizar campaas de prevencin de accidentes
y desastres en la escuela, mostrando los trpticos y
carteles elaborados.

-Elaboracin de trpticos
y carteles para prevenir
accidentes y desastres.
-Organizacin y
presentacin de
campaa de prevencin
de accidentes y
desastres.
OBSERVACIONES:

49

CMO PREVENIR ACCIDENTES Y DESASTRES

puedo mejorar
Necesito ayuda
para hacerlo
Elabore un
esquema con las
ideas vertidas por
mis compaeros al
iniciar el proyecto

Investigue acciones
que posibilitaron la
prevencin de
accidentes.

Ubique en mi casa
zonas de riesgo.

Ubique en mi casa
zonas de seguridad.

Ubique en mi
escuela zonas de
riesgo

Ubique en mi
escuela zonas de
seguridad

Desarrolle con mi
equipo un plan de
prevencin de
accidentes

Participe en la
elaboracin de
trpticos para
prevenir accidentes
y desastres

Participe en la
elaboracin de
carteles para
prevenir accidentes
y desastres

50

Organice campaas
de prevencin de
accidentes y
desastres

Participe en las
campaas de
prevencin de
accidentes y
desastres

51

CMO PREVENIR ACCIDENTES Y DESASTRES
ASPECTOS EXCELENTE MUY BIEN BIEN
Elaboro un
esquema con las
ideas vertidas por
sus compaeros al
iniciar el proyecto

Investigo acciones
que posibilitaron la
prevencin de
accidentes.

Ubico zonas de
riesgo en su casa.

Ubico zonas de
seguridad en su
casa.

Ubico en su escuela
zonas de riesgo

Ubico en su escuela
zonas de seguridad

Desarrollo con su
equipo un plan de
prevencin de
accidentes

Participo en la
elaboracin de
trpticos para
prevenir accidentes
y desastres

Participo en la
elaboracin de
carteles para
prevenir accidentes
y desastres

Organizo campaas
de prevencin de
accidentes y
desastres

Participo en las
campaas de
prevencin de
accidentes y desastres

52

7.1.1. EVIDENCIAS DEL PROYECTO, IMAGENES COMO PREVENIR ACCIDENTES Y
DESASTRES

53

54

55

56

7.1.2. EXPERIENCIA RESPECTO AL PROYECTO, COMO PREVENIR ACCIDENTES Y
DESASTRES

En esta sesin planee un proyecto escolar con duracin de un mes, que tuvo como finalidad
que los alumnos conocern diversos accidentes que pueden ocasionar lecciones en el
cuerpo de tal forma que ayudaran a prevenirlos no solo en su persona sino tambin en el
mbito escolar.
Con lo que respecta a la primera semana del proyecto se estableci que los alumnos
conocieran los diversos accidentes que se pueden ocasionar en los deportes y propusieran
algunas acciones para evitarlos elaborando un esquema.
Alcanzaron un mejor aprendizaje debido a que una de las estrategias del proyecto fue
mostrarles imgenes de accidentes en el deporte, constituyndose esta como una actividad
desencadenante que favoreci la disposicin al trabajo y por ende al aprendizaje.
Propusieron acciones para evitar accidentes y construyeron un mapa mental con la
informacin.
El nico reto presentado en la aplicacin del proyecto fue una actividad administrativa que
me solicitaron en la direccin de la escuela, as que la actividad se prolong un poco ms de
lo planeado.

57

Elaboracin de una tabla donde se establecen algunos ejemplos de actividades
enriquecedoras y el grado en que sera ms til aplicar estas actividades. (Tabla y foto)
ACTIVIDADES EJEMPLOS GRADO PARA EL QUE SE
RECOMIENDA

LAS EXPERIENCIAS
DESENCADENANTES

Platica de expertos Cualquier grado
Platica de limpieza bucal Principalmente 1, 2 y 3er
grado

LOS PROYECTOS DE
INVESTIGACION

El Universo 6
Prevencin de accidentes 5 y 6
Cuidado del medio ambiente Principalmente 1, 2 y 3er
grado

LAS ACTIVIDADES
CORTAS Y FERTILES

Presentacin de videos Cualquier grado
Retomar verbalmente
conocimientos previos
Cualquier grado

58

7.3. AUTOEVALUACIN
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin
59

8. SESIN 6: LA CAZA DE TESOROS PARA LA BUSQUEDA DE
INFORMACIN

8. SESIN 6
LA CAZA DE TESOROS PARA LA BUSQUEDA DE INFORMACIN

60

SESIN 6
LA CAZA DE TESOROS PARA LA BUSQUEDA DE INFORMACIN
Propsito: Al finalizar la sesin, los docentes sern capaces de disear cazas de tesoros
para propiciar y orientar la bsqueda de informacin en diversos medios, principalmente
electrnicos.
Caza de tesoros para aplicar con los alumnos el grado que se atiende y apegada al enfoque
metodolgico de los programas de estudio.

C.C.T.15DPR1487X

TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR 2013-
2014
ASIGNATURA: CIENCIAS
NATURALES
NIVEL: PRIMARIA FECHA DE APLICACIN: SEMANA
DEL 16 AL 20 DE JUNIO DEL 2014

GRADO: 6

GRUPO: C

TEMA: El universo
AMBITOS: Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Conocimiento cientfico
y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe los componentes bsicos del Universo y
argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo tcnico en su conocimiento.
COMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
INTRODUCCION: Conocers que es el universo y los movimientos que se llevan a cabo en
los planetas, de tal manera que comprenders como nos afectan en la vida cotidiana, con la
determinacin del da y la noche.
PREGUNTAS:
1. Qu es el universo?
2. Qu es y cmo se lleva a cabo el solsticio de verano?
3. Qu es y cmo se lleva a cabo el solsticio de invierno?
61

4. En qu consiste el movimiento de traslacin?
5. En qu consiste el movimiento de rotacin?
RECURSOS:
1. http://www.astromia.com/universo/eluniverso.htm
2. http://es.wikipedia.org/wiki/Solsticio_de_verano
3. http://es.wikipedia.org/wiki/Solsticio_de_invierno
4. http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/earthplanet/movements_traslation_esp.ht
ml
5. http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_de_rotaci%C3%B3n

LA GRAN PREGUNTA:
Cmo nos afectan los movimientos planetarios en la conformacin de los das, las noches y
las cuatro estaciones del ao?

62

EVALUACION:
Contesta la rbrica de autoevaluacin
CAZA DE TESOROS
EL UNIVERSO

INSTRUCCIONES: Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en la caza
de tesoros. Lee cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.
puedo mejorar
Necesito ayuda
para hacerlo
Localice la
informacin en las
pginas de internet
propuestas.

Resolv las
preguntas
planteadas.

Localice las ideas
importantes en las
pginas de internet
planteadas.

Resolv la gran
pregunta
incorporando los
elementos
investigados en las
preguntas

Consulte en
internet solo las
paginas propuestas
para la realizacin
de la caza de
tesoros

63

CREDITOS:

Alpujarra. Movimientos de traslacin. 17 de Junio de 2014.
http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/earthplanet/movements_traslation_esp.html
[Consulta: 20-06-2014]

Annimo. Astronoma educativa: Tierra, sistema solar y Universo.
http://www.astromia.com/universo/eluniverso.htm [Consulta: 15-06-2014]

SEP. Libro de texto de Ciencias Naturales, Sexto Grado. Mxico: SEP.

SEP (2011). Programas de estudio 2011 gua para el maestro, Educacin Bsica Primaria,
Sexto Grado. Mxico: SEP.

Wikipedia. Movimiento de rotacin. 6 de Junio de 2014.
http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_de_rotaci%C3%B3n [Consulta: 20-06-2014]

Wikipedia. Solsticio de invierno. 11 de Junio de 2014.
http://es.wikipedia.org/wiki/Solsticio_de_invierno [Consulta: 15-06-2014]

Wikipedia. Solsticio de verano. 27 de Mayo de 2014.
http://es.wikipedia.org/wiki/Solsticio_de_verano [Consulta: 15-06-2014]

64

8.1.1. EVIDENCIAS DEL PROYECTO CAZA DE TESOROS, IMAGENES EL UNIVERSO

65

66

8.1.2. EXPERIENCIA RESPECTO A LOS RESULTADOS DE LA CAZA DE TESOROS EL
UNIVERSO

La planificacin de esta actividad implemento una estrategia llamada caza de tesoros que se
apoya del uso del internet con el propsito de que los alumnos llevaran a la prctica dicha
estrategia ampliando su conocimiento puesto que se favorece no solo la utilizacin y uso
guiado del internet sino sobre todo se propici el aprendizaje critico reflexivo.

Utilizaron de manera guiada el uso del internet, llevndolos a una reflexin crtica en el
momento de contestar la gran pregunta.
Aunado a ello los alumnos que tienen poco dominio de la computadora iban siendo
auxiliados no solo por m sino tambin por sus compaeros de equipo.
La actividad fue de gran inters para ellos, debido a que les agrada ingresar a internet.
Comprendieron el tema llevndolo a la reflexin en la gran pregunta, aunque algunos de ellos
se tardaron en la resolucin de la misma debido a que su proceso cognitivo es un poco ms
lento.
Algunos alumnos queran revisar ms pginas de las planteadas en la caza de tesoros pero
monitoree el trabajo durante toda la actividad.
Otro inconveniente al que me enfrente es que la seal de internet en la sala de cmputo no
abasteca todas las computadoras as que tuvieron que trabajar ms integrantes en cada
equipo. Pero la actividad fue exitosa.

67

En equipo, buscar y leer el artculo internet en el aula: a la caza del tesoro de Adell, en la
direccin electrnica http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm. Despus en
hojas tamao carta elaborar un cartel en el que se recuperen las ideas principales
relacionadas con cuatro preguntas (Preguntas y foto de los carteles en hojas cartas)
1. Qu es una caza de tesoros?
Es una estrategia que permite alcanzar adecuadamente los aprendizajes esperados,
despierta el inters, la motivacin, la reflexin y la crtica con ayuda del uso del internet.
2. Cul es el potencial de la caza de tesoros?
Favorece la metacognicin con cada uno de nuestros alumnos a partir de la motivacin.
3. Por qu es conveniente elaborar la propia caza de tesoros?
Porque se crea a partir de las necesidades e intereses de nuestros alumnos,
permitindoles que el aprendizaje que se adquiera sea mejor adquirido.
4. Qu aspectos se tienen que tomar en cuenta para el diseo de caza de tesoros?
Se tiene que tomar en cuenta el tema, los mbitos, aprendizajes esperados,
competencias, las preguntas, los recursos, la gran pregunta, la evaluacin y los crditos.
Y aunado a ello debemos de tener en cuenta el uso adecuado de las TICS.

68

69

8.3. AUTOEVALUACIN
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.

70

9. EVALUACION FINAL

Evaluacin final del curso La Formacin Cientfica en el Perfil de Egreso del Alumno de
Educacin Bsica
1. Cules fueron sus principales aprendizajes?
Comprend que es importante desarrollar en el alumno una formacin cientfica porque lo
hace ser observador, reflexivo y crtico de su entorno. Ello se puede lograr a partir de
implementar en nuestros proyectos de clase diversas estrategias didcticas como son
actividades experimentales, demostrativas o de resolucin de problemas, la observacin de
imgenes y la observacin de campo, la caza de tesoros que se fundamenta en el internet y
el uso del portafolio de tal manera que se posibilita un aprendizaje significativo, constructivo
que conduce a la metacognicion en el alumno.
Adems me percate que las clases sern divertidas, motivantes y estimuladoras para un
alumno a partir de que nosotros los estimulemos desde nuestra propia planificacin e
implementacin de la misma.
Existirn retos tanto para nosotros como docentes as como para nuestros alumnos que
debemos superar a partir de romper nuestros propios miedos y guiar a nuestros educandos.
Y una vez realizadas las actividades que planeamos en base a estimular a nuestros alumnos
estaremos por ende alcanzando las competencias de ciencias naturales que son:
comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, toma de
decisiones favorables al ambiente y la salud y comprensin de los alcances y las
limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos, incluso lograremos los
aprendizajes esperados y perfil de egreso. No solo en esta asignatura sino en la que
deseemos.

2. Qu dificultades enfrento y como las supero?
Las principales dificultades que encontr fue la dosificacin de las actividades a realizar con
mis alumnos, los tiempos que en ocasiones se ven obstaculizados por actividades
administrativas en la escuela, la falta de material para realizar experimentos, as como la falta
de materiales y recursos dentro de la escuela como fueron las computadoras y el internet.
Todas estas dificultades se superan a partir de romper como docentes con los propios
miedos, probar nuevas estrategias, pensar en posibilidades diferentes para sacar el trabajo y
saber sobre todo confiar en que nuestros alumnos son lo suficientemente responsables y
capaces de lograr sus aprendizajes.
71

10. BIBLIOGRAFIA

Alpujarra. Movimientos de traslacin. 17 de Junio de 2014.
http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/earthplanet/movements_traslation_esp.html
[Consulta: 20-06-2014]

Annimo. Astronoma educativa: Tierra, sistema solar y Universo.
http://www.astromia.com/universo/eluniverso.htm [Consulta: 15-06-2014]

Romero, A. L. y Flores, A. (2011). La Formacin Cientfica en el Perfil de Egreso del
Alumno de Educacin Bsica. Mxico: SEP

SEP. Libro de texto de Ciencias Naturales, Sexto Grado. Mxico: SEP.

SEP (2011). Programas de estudio 2011 gua para el maestro, Educacin Bsica Primaria,
Sexto Grado. Mxico: SEP.

Wikipedia. Movimiento de rotacin. 6 de Junio de 2014.
http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_de_rotaci%C3%B3n [Consulta: 20-06-2014]

Wikipedia. Solsticio de invierno. 11 de Junio de 2014.
http://es.wikipedia.org/wiki/Solsticio_de_invierno [Consulta: 15-06-2014]

Wikipedia. Solsticio de verano. 27 de Mayo de 2014.
http://es.wikipedia.org/wiki/Solsticio_de_verano [Consulta: 15-06-2014]

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