2009

Plan de Actuación
PAT – POAD –PAD
Modificaciones del anterior Plan de Actuación del Dpto. Orientación del IES
LUZMELA.

Lucia Abad Mier

Laura Antolín del Río
Dpto. Orientación – IES LUZMELA
 Plan de Acción Tutorial

Debido al crecimiento demográfico de la zona, en los últimos años, nutrida en gran media por la
llegada de familias inmigrantes, se hace necesario un análisis y replanteamiento de los planes que se
han ido realizando en el centro durante los últimos cursos.

Tras un análisis y reflexión de la nueva realidad queremos centra el Plan de Acción Tutorial en los
siguientes puntos.

Objetivos:

Promover una educación personalizada para alcanzar la plena integración del alumno, tanto
a nivel social como a nivel educativo.
Facilitar a cada alumno las respuestas educativas necesarias que precise, para que su
desarrollo personal sea pleno.
Dotar de significatividad los contenidos para que el alumno sea consciente de su valor
práctico y funcional, de lo que se deriva que el alumno de importancia a su proceso de
formación.
Contribuir a la mejora de relación entre familias, profesores y alumnos.

Funciones del Tutor:

a) En relación con los alumnos:

Facilitar la integración de sus alumnos en el grupo - clase y en la dinámica del centro.

Realizar un seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos para
detectar la aparición de las dificultades educativas especiales, para así poder actuar con
las respuestas educativas acertadas y realizar los asesoramientos y apoyos que sean
necesarios.
Coordinar el proceso de evaluación sobre los alumnos u asesorar sobre la promoción de un
ciclo a otro.
Favorecer la orientación académica y profesional de los alumnos.
Fomentar en el grupo las actividades participativas tanto en el centro como en el entorno
sociocultural

b) En relación con los profesores:

Coordinar el ajuste de las programaciones a los alumnos, especialmente en lo que se refiere

a las necesidades educativas especiales o de apoyo.
Facilitar líneas comunes para actuar con los demás tutores en el proyecto educativo (PEC), y
en su caso con el DOC.
Coordinar el proceso de evaluación que llevan acabo los profesores en el grupo-clase, así
como la información que tienen varios profesores de los alumnos.

c) En relación con los padres:

Colaborar en el establecimiento de las relaciones fluidas con los padres, para facilitar la
conexión entre el Centro y las familias.
Implicar a las familias en actividades de apoyo y orientación de sus hijos.
Informar a los padres de todos aquellos asuntos que tengan que ver con le educación de sus
hijos.
 Actividades:

1er Trimestre:

Último día de la primera semana de clase: Jornada de acogida y convivencia.

Temática: ¿Quién es quién?

Primer día y segundo: Darles a conocer el funcionamiento y reglamento del centro.

Durante la primera tutoría elección de delegado.
Durante los meses de octubre y noviembre se trabajara el proyecto “Yo decido” (Toma de
decisiones).
Durante el inicio de curso (septiembre) y el mes de diciembre se desarrollara el proyecto
“Yo planifico” (Técnicas de estudio).
Última semana de clase realización del taller de autoevaluación del proceso ¿Qué mejorar?
(Proceso de autoevaluación del trimestre).

Las actividades serán llevadas a cabo por todos los cursos siendo previamente adaptadas por
el tutor y con la ayuda del equipo de orientación al nivel de cada grupo.

2º Trimestre:

Primera semana de clase desarrollarán el proyecto “Yo regreso” (Taller de socialización).

Última quincena de enero “Yo Valgo” (Taller de autoestima).
Durante el mes de febrero preparación de la semana de carnaval. Temática: Interculturalidad
(que cada clase se disfrace de una cultura).
Primera semana de marzo “Yo ligo” (Taller de educación sexual).
Última semana de marzo: Jornada de Convivencia. Temática: Invito a mis padres.

3er Trimestre:

Primera semana de clase, se llevara acabo el proyecto “Yo OK, Tu OK” (Taller socio-
afectivo).
Última quincena de mayo: Jornada de convivencia. Temática: “Yo me despido”.

Todos los cursos se irán de campamento y habrá una jornada de padres, en donde se llevará
a cabo una pequeña evaluación de todas las jornadas de convivencia que se han realizado
durante todo el curso.

Técnicas:

Una vez al mes los alumnos propondrán temas de actualidad para debatir en clase.

Dinámica de grupos.
Cuestionarios.
Entrevistas.
Encuestas.
Philips 6.6.
Bola de Nieve
 FUNCIONES DEL DPTO. DE ORIENTACIÓN.

A) Con respecto al centro.

Participar en la creación, realización y evaluación en el Plan de Orientación y Actuación

Tutorial del centro.
Asesorar y colaborar con tutores y profesores en el centro para conseguir una atención
personal e integral de todos y cada uno de los alumnos, estimando en cada caso las medidas
más apropiadas para conseguirlo: adaptaciones curriculares individuales o grupales,
programas de Refuerzo educativo, criterios de evaluación y promoción de alumnos.
Facilitar y promover la relación del centro con los servicios que la comunidad y más
concretamente que los servicios municipales ponen a nuestra disposición con el fin de
proporcionar al los alumnos una atención de calidad.

B) Con respecto a los alumnos.

Ofrecer a los alumnos información y orientación ya sea de forma grupal o individual,

proporcionando información sobre las distintas alternativas que poseen.
Elaborar y aplicar programas de intervención orientadora.
realizar y aplicar actividades, estrategia y programas que favorezcan una formación integral
del alumno.

C) Con respecto a los profesores.

Colaborar con los tutores ofreciendo asesoramiento en las sesiones de tutoría que realicen
con el grupo de alumnos.
Apoyar, asesorar y dotar al tutor de herramientas que le permitan un mejor conocimiento de
la diversidad de los alumnos, especialmente con aquellos que presentan dificultades de
aprendizaje.
Colaborar en la detección de problemas de desarrollo y aprendizaje

Horario:

El horario del profesor-tutor incluirá una hora lectiva a la semana para la atención del alumnado
(esta hora no debe ser la última hora de la mañana), así mismo tendrá dos horas complementarias a
la semana para la recepción de padres, reuniones con el Jefe de Estudios o reuniones de
colaboración con el Equipo de Orientación.

Evaluación:

La evaluación del plan de orientación se llevará a cabo de forma continua; al principio el

departamento realizará una evaluación inicial detectando las necesidades primordiales y las
actuaciones principales.

Posteriormente con el desarrollo de las actividades, se realizarán evaluaciones al término de las

mismas. Por lo que se realizarán evaluaciones procesales.

Al finalizar el curso, se elaborará una evaluación final del departamento dónde intervendrán todos
las partes implicadas en el mismo.
 PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP)

El futuro profesional y académico de nuestros alumnos está en entredicho debido a los cambios
sociales ocurridos en el barrio. Es por todos conocido las pocas posibilidades que tienen y que ellos
mismos asumen como un destino prefijado. Por este motivo resulta de vital importancia darles a
conocer las posibilidades que la sociedad les ofrece tanto para seguir con su formación académica
como para encontrar o formarse en un empleo.

Este plan ha de entenderse como un proceso que abarcará toda la Educación Secundaria con un
mayor énfasis en el momento de optar por unas materias y por otras y al terminar la ESO y el
Bachillerato.

OBJETIVOS:

A) Con los alumnos:

Ayudar al alumno a conocerse a si mismo. Y en su caso acercar el autoconcepto de sí

mismo a la realidad mejorando su autoestima.
Dar a conocer a los alumnos las diferentes salidas profesionales o itinerarios
académicos que pueden tomar.
Desarrollar habilidades en la búsqueda y tratamiento de información.
Ayudar a los alumnos para que sean capaces de realizar una reflexión y que adquieran
una capacidad critica para la toma de decisiones.
Eliminar los estereotipos de raza, cultura, sexo que impiden que puedan tomar
decisiones de forma autónoma y crítica.

B) Con los padres:

Informar sobre las distintas salidas profesionales e itinerarios académicos.

Crear un clima de aceptación y apoyo, así como promover su implicación en la toma
de decisiones de su hijo.
Implicar a los padres en charlas-coloquios informativos de diferentes profesiones y
oficios.

C) Con los tutores y profesores:

Implicarles en la elaboración del Plan de Orientación Académica.

Colaborar con el Equipo de Orientación en la información de los alumnos sobre las
distintas alternativas de futuro, tanto académico como profesional.
Ser punto de referencia para las dudas y demandas que los alumnos puedan tener
sobre su futuro académico y profesional.
ACTIVIDADES:

Orientación Académica para los alumnos que inician 1º ESO:

Información sobre los objetivos y actividades del POAP.

Conocimiento del autoconcepto de cada alumno (sus aptitudes y rendimiento escolar)

mediante la utilización de cuestionarios y trabajo en grupo.

Programa toma de decisiones "yo decido": conocer y reflexionar sobre los pasos necesarios
para tomar una decisión.

Información y análisis sobre la organización del sistema educativo.

Información y análisis de la estructura de la E.S.O.

Las actividades serán llevadas a cabo por los tutores con el asesoramiento y ayuda del
departamento del equipo de orientación.

Las actividades mencionadas se llevarán a cabo durante el tercer trimestre del curso.

Orientación Académica y Profesional para los alumnos de 2º ESO:

Programa "yo decido" (continuación del primer curso). Programa basado en identificar las
diferentes alternativas que les propone el sistema educativo, análisis y reflexión de las
mismas para la toma de decisiones.

Información sobre las posibles optativas a elegir en el siguiente curso analizando su

conexión con las diferentes modalidades de Bachillerato y Ciclos Formativos de Formación
Profesional.

Las actividades serán llevadas a cabo por los tutores con el asesoramiento y ayuda del
departamento del equipo de orientación, tanto en aspectos metodológicos como en
materiales.

Las actividades se realizarán durante el tercer trimestre durante la clase de tutoría.

Orientación Académica y Profesional para 3º ESO

Beneficiar el proceso de toma de decisiones programa "yo decido", que continuará siendo un
bloque importante en 4º.

Las actividades estarán centradas en dos núcleos de contenidos:

- Búsqueda de intereses, valores, gustos, etc. del propio alumno.
- Estudio y realización de un inventario sobre intereses profesionales.
- Ayudar al alumno a enfrentar sus propias características con las distintas
profesiones señaladas en el punto anterior.
 Informe de las distintas características de las optativas de 4º, conociendo características y
posibilidades, partiendo de informaciones aportadas por el profesorado de dichas optativas,
así como las distintas ramas de bachillerato y Ciclos Formativos de Formación profesional.
Información acerca de las distintas opciones universitarias y su correspondencia con las
modalidades de Bachillerato.

Exploración de las distintas opciones que establece el sistema educativo; Programas de

Iniciación Profesional, Programas de Diversificación Curricular, Ciclos específicos de
Formación Profesional, y Bachillerato.

Investigación de las distintas opciones y contratos de trabajo.

Orientación Académica y Profesional para 4º ESO

Información a los alumnos sobre los distinto tipos de Bachillerato, su relación y

correspondencia con los estudios universitarios; Ciclos Formativos de Formación
profesional de Grado medio y Superior. Información sobre las distintas opciones
universitarias.

Información sobre las distintas salidas profesionales, ofertada a través de material

proporcionado por el EMCAN u otros organismos.

Información a alumnos sobre contenidos generales y objetivos de las diversas materias

optativas ofertadas por el Centro.

Análisis sobre las diferentes técnicas de búsqueda de empleo, los distintos tipos de contratos
de trabajo, realización del Curriculum Vitae.

Continuación del programa "Yo decido" (toma de decisiones), llevando a cabo las siguientes
actividades:
- Análisis de la trayectoria académica del alumno.
- Identificación de elementos que influyen en la toma de decisiones.
- Actividades sobre el autoconcepto del alumno (expectativas e intereses)
aplicando los resultados obtenidos en la toma de decisiones.

Actividades se desarrollarán durante el segundo y tercer trimestre.

Orientación Académica y Profesional para 1º Bachillerato:

Recapacitar sobre la opción de ir o no a la Universidad

- Acercamiento al mundo universitario, pruebas de acceso a la Universidad, etc.

- Otras alternativas a la Universidad.

Conocer la relación existente entre determinadas asignaturas consideradas prioritarias para

determinados ciclos formativos superiores

Las actividades serán llevadas a cabo por los tutores de este nivel en colaboración y asesoramiento
del Departamento de Orientación. Se desarrollarán durante el tercer trimestre del curso. Al no
existir una hora lectiva con alumnos las actividades se realizarán en el horario de otras materias.
Orientación Académica y Profesional para 2º Bachillerato:

Acercamiento de los alumnos a la Universidad. Se realizará una excursión al campus

universitario.

Información del alumnado sobre estudios universitarios (requisitos de acceso, principales

asignaturas, salidas laborales...).

Información sobre Ciclos formativos de Formación Profesional de Grado Superior

(requisitos de acceso, principales asignaturas, salidas laborales...).

Otras alternativas.

Las actividades serán llevadas a cabo por los tutores de este nivel en colaboración y asesoramiento
del Departamento de Orientación. Se desarrollarán durante el tercer trimestre del curso. Al no
existir una hora lectiva con alumnos las actividades se realizarán en el horario de otras materias.

Evaluación:

La evaluación se llevara acabo al finalizar las actuaciones por los alumnos, profesores y miembros
del Equipo de Orientación.
 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN DE LA

DIVERSIDAD

PRINCIPIOS

- Se considera la Orientación Educativa y profesional un derecho del alumnado y un factor de

calidad en la enseñanza así como una acción educativa

- Se desarrolla fundamentalmente a través de tres niveles: profesorado (se parte de que la

orientación y tutoría forman parte de la función docente); Unidades de Orientación (en EI y EP o
Educación Secundaria, ESO, según corresponda) y servicios específicos de apoyo a la Orientación a
través del asesoramiento especializado de los Centros Territoriales de Recursos para la Orientación,
la Atención a la Diversidad y la Interculturalidad (CTROADI)

- La finalidad del modelo de orientación y por tanto del presente Plan de Orientación y Atención a
la Diversidad, es garantizar la educación integral del alumnado a través de la personalización del
proceso educativo en los procesos de enseñanza/ aprendizaje y la transición entre las diferentes
etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo

- La estrategia fundamental para el cumplimiento de lo expuesto, que es a su vez contenido y

continente del presente Plan de Orientación y Atención a la Diversidad, se considera el diseño y
desarrollo en los centros docentes de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas
al alumnado y a su contexto

Tal y como se comentó en el apartado anterior, el Plan de Orientación de Centro pretende

responder a las necesidades y/o características del centro por lo que se toma como punto de partida
para su diseño el Proyecto Educativo de Centro que contempla:

- Nuestro centro está ubicado a las afueras de Santander, capital de la Comunidad

Autónoma, ubicado en un barrio que ha sufrido un gran crecimiento demográfico en los
últimos años

- La población del municipio ronda los 200.000 habitantes, siendo una ciudad cuya
economía se basa principalmente en el sector servicios, siendo el industrial y el primario de
baja o poca importancia

- El socio-económico de la zona del centro es medio-bajo y de origen inmigrante en una

amplia mayoría

- Los recursos del centro son: disposición de 20 aulas - clase, aula especializadas (música,
tecnología, informática, pequeño laboratorio), Pabellón de deportes cedido por el
Ayuntamiento, zona de patio y jardín, huerto

- Relación con las asociaciones de padres inadecuadas por su baja interacción

- Los valores y principios del centro se basan y fundamentan en los siguientes objetivos:

a) Fomentar valores de responsabilidad y respeto.

b) Impulsar la participación de toda comunidad educativa.
c) Fomentar la buena relación y convivencia entre el profesorado.
 d) Buscar la total integración entre los alumno/as de distintas procedencias.
e) Conseguir la atención más ajustada a las necesidades de los alumnos/as con NEE.
f) la coordinación del profesorado se considera pieza clave.
g) Conseguir buenas relaciones con las instituciones.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Establecer un punto de encuentro y reflexión de todos los profesionales del centro

favorecedor de la inclusión de todos y todas

- Encontrar espacios de convivencia adecuados.

- Conseguir que todos los alumnos obtengan el máximo grado de satisfacción personal de
acuerdo a sus capacidades.

- Expresión oral correcta.

- Mecánica lectora.

- Conseguir una competencia lectora adecuada al nivel

- Expresión escrita adecuada.

- Mecánica de las operaciones matemáticas básicas.

- Resolución de problemas de la vida cotidiana.

- Resolución de conflictos.

- Desarrollo de la lógica matemática.

- Alcanzar el máximo grado de asertividad.

- Aprender a decir no.

- Desarrollo de conciencia social.

- Obtener canales de comunicación adecuados con sus compañeros.

3. ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS

Objetivos del Dpto. de Orientación

En nuestro proceso de reflexión sobre las medidas que ya estamos utilizando y sobre
aquellas que queremos modificar o incluir hemos creído conveniente empezar por aquellas que
tienen un carácter más general y que afecta directamente a la realidad de nuestras aulas. Por ello
nuestros objetivos a alcanzar por el Equipo de Orientación del centro serán:
 • Asesorar a los alumnos y alumnas, a los tutores y a las familias en el proceso de enseñanza-
aprendizaje; de evaluación y promoción del alumnado y en el desarrollo de los programas previstos
en el Plan de Orientación para favorecer los procesos de madurez personal y social

• Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación

psicopedagógica y proponer, en su caso, la modalidad de escolarización más adecuada

• Colaborar en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje, del abandono del

sistema educativo y la inadaptación escolar

• Asesorar en la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad

realizando el seguimiento de todas las medidas de ajuste de la respuesta educativa a las necesidades
particulares del alumnado para garantizar una respuesta educativa más personalizada y
especializada

• Prestar los apoyos especializados y la atención logopédica a aquellos alumnos/as que lo

requieran en un periodo concreto de su escolarización

• Asegurar mediante los procedimientos y cauces oportunos la continuidad educativa a través

de las distintas áreas, ciclos y etapas; particularmente en el paso de la educación infantil a la
primaria, de ésta a la educación secundaria

• Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado y a los órganos de gobierno,

participación y coordinación docente

• Asesorar a las familias en su práctica educativa y colaborar con las Asociaciones de padres
y madres y con otras instituciones y entidades a través de acciones comunitarias, en la mejor
respuesta al alumnado

• Colaborar en el desarrollo de los procesos de innovación, investigación y experimentación

como elementos que redundan en una mejora de la calidad educativa

• Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la

comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y
su entorno colaborando en los procesos organizativos y de participación de la comunidad educativa,
y en especial del alumnado, en la vida de los centros

• Participar en la planificación, desarrollo y evaluación del Plan de Orientación de Centro y

de Zona

ACTUACIÓN

A) Respecto a la Acción Tutorial

- Actuación con alumnos/as

Antes de comentar los programas específicos a realizar con el alumnado, se considera

necesario establecer las funciones a desarrollar en el marco de la acción tutorial:
 Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo de clase y en el conjunto de la
dinámica escolar
Favorecer la personalización en los procesos de enseñanza - aprendizaje del
alumnado
Efectuar un seguimiento del proceso de aprendizaje, detectando dificultades y
buscando las respuestas adecuada
Favorecer los procesos de maduración del alumnado
Fomentar en los alumnos/as el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el
centro como en su entorno.

Estos objetivos se desarrollarán en gran medida bajo los programas de actuación elaborados por el
Departamento de Orientación del Centro.

PROGRAMAS

- Yo regreso (Taller de socialización): Conseguir el mayor de sociabilidad en el alumnado,

aprendiendo a respetar las diferencias de cada uno, sus opiniones y sus formas de vida. Establecer
relación con las personas de nuestro entorno.

- Yo OK, Tu OK (Taller socio-afectivo): Establecer las relaciones socio afectivas con los
iguales, familiares, amigos, etc., creando relaciones de confianza y respeto.

- Yo decido (Toma de decisiones): Conocer las diferentes alternativas que existen ante un
mismo problema o decisión en la vida y la buscar y elegir la mejor manera posible para superarla

- Yo planifico (Técnicas de estudio): Planificar las estrategias necesarias, adecuadas a las

diferencias individuales de cada alumno para alcanzar un buen proceso de aprendizaje y de estudio

- Actuaciones concretas con el Alumnado inmigrante

a) Alumnos sin lengua vehicular

 Reunión Jefe de Estudios -Orientadora-profesor de Compensatoria-profesor

de Interculturalidad para:

- Estudio de la documentación aportada.

- Determinar el curso al que debe ser asignado.

- Establecer sus necesidades educativas.

 Presentación al profesor Tutor y al grupo-clase.

 Intensificación del conocimiento del castellano.

- Promoviendo el Tutor la interacción con sus compañeros.

- Apoyo intensivo por parte del profesor de apoyo

- Facilitación de las tareas de clase

  Seguimiento del castellano.

- Lenguaje oral.

- Lenguaje escrito.

- Comprensión de textos.

 Coordinación entre profesores de compensatoria – tutor – profesores de

interculturalidad – departamento de Orientación.


b) Actuación con el alumnado con desfase curricular

 Establecimiento del nivel de Competencia Curricular.

 Dotación de apoyo. Orientador y profesor de compensatoria.

 Coordinación entre profesor Tutor – Compensatoria – Profesor de

Interculturalidad - Departamento de Orientación.

c) Minorías étnicas y alumnos con desventaja socio-cultural

 Determinación de sus necesidades educativas por parte del Tutor y del

orientador

 Dotación de apoyo.

 Clarificación de mínimos y propuesta de trabajo.

 Coordinación entre los profesionales competentes

 Existen también alumnos que sin necesitar apoyos pedagógicos necesitan

medidas de compensación social por lo que el Departamento de Orientación
trabaja con Servicios Sociales, ONG, etc. para facilitar un mayor grado de
inclusión

- Actuación con las familias

Consideramos como unas de las tareas principales la relación Centro - Familias, por lo que
atendemos a conseguir los siguientes objetivos respecto a ello:

- Reforzar al mantenimiento de relaciones cordiales y fluidas que ayuden la conexión

Centro- Familias.

- Implicar y hacer participes a los padres y madres en las actividades de apoyo,

aprendizaje y orientación del alumnado
- Mantener una relación continua de información con los padres de todos aquellos
asuntos que afecten a la educación de sus hijos.
Para contribuir al cumplimiento de las mismas algunas de las actuaciones generales que pueden
realizarse serían:

- Convocar reuniones con los padres y madres para informarles sobre las horas de
visita, los horarios lectivos, la composición del equipo educativo, las normas sobre la convivencia
en el centro, al igual que los objetivos y actividades de la tutoría

- Alcanzar la colaboración de las familias en relación con el trabajo personal de sus

hijos/as, respecto a la organización del tiempo de estudio y el tiempo libre
- Mantener durante el curso entrevistas individuales con el objetivo de anticiparse a
situaciones que puedan ser difíciles de resolver.

Algunas actividades con familias que pueden desarrollarse desde la Unidad de Orientación serían:

- Entrevistas con representantes de las asaciones de padres, estableciendo

estrategias para contribuir la implicación y formación de las familias en la educación del alumnado
- Aplicación de un cuestionario sobre necesidades de información - formación a
representantes de padres y el profesorado
- Elaboración de un plan de formación a familias
- Entrevistas con las familias, con el objetivo de recoge la información sobre un
alumno/a con una determinada problemática
- Entrevistas de devolución de información sobre el alumno/a, peticiones de
colaboración, plan de intervención, establecimiento de plazos para realizar el seguimiento
- Entrevistas de seguimiento con las familias y el equipo de profesores/as que
trabajan con el alumno/a con necesidades educativas específicas
- Entrevistas con familias para la derivación del caso cuando se considere
necesario la realización de terapia familiar, psiquiatría, etc.
- Asesoramiento psicopedagógico ante los problemas relacionados con
aprendizajes escolares.
- Asesoramiento a familias en los procesos de asunción y comprensión de las
necesidades educativas específicas así como la colaboración y seguimiento
- Entrenamiento en el hogar para la administración de programas sobre conductas;
elaboración de materiales (registros, planes, contratos…) y seguimiento de los programas de
conductas

Con el fin de lograr la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as y
establecer pautas de actuación coherentes y complementarias que favorezcan la educación integral
de los alumnos.

Primera toma de contacto con el equipo directivo.

 Visita al centro.
 Dossier con la documentación a entregar.
 Información sobre oferta de servicios y ayudas.
 Presentación de las familias al profesor Tutor y en su caso a los
profesionales implicados
5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La evaluación del proceso orientador y del Plan de Atención a la Diversidad se realizará siguiente
esquema:

- Reunión mensual de la CESPAD

* Evaluación de los objetivos propuestos.

* Evaluación de las medidas

ACNES

Alumnado de compensatoria.

Alumnado ordinar

* Evaluación del plan de acogida.

Familias

Alumnos

Profesores

Alumnado de prácticas

* Reunión trimestral del claustro

Información de la evaluación realizada

Modificaciones

* Reunión trimestral del consejo escolar

Información de la evaluación realizada

Modificaciones