UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias de la Educacin

Programa: Licenciatura en Filosofa
Curso: Construyendo Comunidad 302583
Campo de formacin: Electivo.
Tipo de curso: Terico
Crditos: Dos (2).
Diseador del recurso: Edilberto Lasso Crdenas


Gua de actividades

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
Nombre de la Escuela: Ciencias de la Educacin
Programa: Filosofa

Nombre del curso: Construyendo Comunidad
CAMPO DE FORMACIN: Electivo
TIPO DE CURSO: Fundamentacin Terica

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:
Comprender el sentido filosfico que soporta la comprensin de una comunidad de
indagacin, de modo que los estudiantes estn en la capacidad de tejer redes colectivas
de aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURSO:
Entender las nuevas definiciones de comunidad de indagacin.
Problematizar las distintas comprensiones de comunidad, desde la mirada filosfica.
Impulsar en los estudiantes la capacidad para tejer redes colectivas de aprendizaje.

COMPETENCIA GENERAL DE APRENDIZAJE:
El estudiante estar en la capacidad de comprender las nuevas visiones que encierra la
Comunidad de Indagacin.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias de la Educacin
Programa: Licenciatura en Filosofa
Curso: Construyendo Comunidad 302583
Campo de formacin: Electivo.
Tipo de curso: Terico
Crditos: Dos (2).
Diseador del recurso: Edilberto Lasso Crdenas


UNIDADES DIDCTICAS:
Leccin 1: Investigar alrededor de la pedagoga de Dewey y Vigostky. Una vez cada
estudiante haga la consulta, deber responder a dos preguntas:
1. Qu entienden Dewey y Vigostky por educacin?
2. Segn esos autores, qu caracteriza a la educacin? (indique una caracterstica
y desarrllela).
Las respuestas que ofrezcan cada uno de los estudiantes deben aparecer en el
foro (no colgar documento adjunto). No se trata de presentar un resumen o una
serie de ideas copiadas textualmente de un libro u otro. Las ideas son creaciones
de cada estudiante, fruto de la atenta lectura.
Es importante que en la intervencin aparezcan las referencias bibliogrficas en
normas APA.
Leccin 2: Hacer por lo menos tres comentarios acadmicos (no informativos) a las
respuestas de sus compaeros, sea para complementar, criticar o pedir una explicacin.
Para las lecciones 1 y 2 ten en cuenta las siguientes recomendaciones
1. Sobre la estructura de los mensajes:
1.1. Seguir una estructura estndar de construccin de mensajes, consistente en: nombre
del destinatario, saludo, idea que se quiere comunicar, despedida y nombre del autor del
mensaje.
1.2. Procurar escribir una sola idea por mensaje. Si se requiere plantear dos o ms ideas,
es preferible escribirlas en mensajes distintos.
1.3. Procurar escribir mensajes cuya idea que se quiere comunicar sea de un mximo de
tres prrafos (esto no limita el que puedan agregarse al mensaje documentos de mayor
extensin como, por ejemplo, los borradores de un ensayo que se ha de entregar).
2. Sobre los contenidos de los mensajes:
2.1. Identificar claramente el propsito del mensaje que se quiere enviar, el cual puede
consistir en proponer una agenda de trabajo para el equipo, definir un concepto, clarificar
una idea, aportar al equipo lo que uno ha ledo, sealar similitudes y diferencias, contra
argumentar, resumir, etc.
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Escuela de Ciencias de la Educacin
Programa: Licenciatura en Filosofa
Curso: Construyendo Comunidad 302583
Campo de formacin: Electivo.
Tipo de curso: Terico
Crditos: Dos (2).
Diseador del recurso: Edilberto Lasso Crdenas


2.2. Generar mensajes cuyos contenidos sean pertinentes y relevantes para el logro de
las metas del equipo.
2.3. Escribir en una forma clara y coherente los mensajes, considerando que los
destinatarios pueden no tener el mismo contexto que uno tiene acerca de la idea principal
que se quiere comunicar.
2.4. Sustentar las aportaciones no con base en creencias personales, sino con
argumentos lgicos, evidencia emprica y referencias bibliogrficas. El compartir la propia
experiencia en el trabajo enriquece mucho la experiencia de aprendizaje, pero hacerlo de
manera exclusiva hace que uno caiga en la mera "opinin".
2.5. Citar adecuadamente los autores consultados y proveer las referencias bibliogrficas
correspondientes.
2.6. Tratar de incorporar en los mensajes las aportaciones de los compaeros. Las
cadenas de mensajes se van construyendo cuando se apoyan o rebaten las ideas de
otros. El autntico aprendizaje colaborativo se genera con dilogos y no con monlogos
eruditos.
2.7. Verificar que ortografa y sintaxis sean siempre correctas.
Leccin 3: Producto final: Con todos los aportes, el grupo Realizar dos mapas
conceptuales que resuman la pedagoga de Dewey y de Vigostky. Solo se deben tener
en cuenta para el desarrollo de los mapas los aportes del WIKI si se ha omitido algo en el
proceso de aportes previos, ya no se podr agregar al trabajo final. El grupo delegar
oportunamente a un compaero o compaera para que haga la entrega formal del
producto.
Rbrica de evaluacin: Para evaluar la presente actividad se tienen en cuenta
los siguientes elementos:












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Curso: Construyendo Comunidad 302583
Campo de formacin: Electivo.
Tipo de curso: Terico
Crditos: Dos (2).
Diseador del recurso: Edilberto Lasso Crdenas


tem
Evaluado
Valoracin Baja Valoracin Media Valoracin Alta
Mximo
Puntaje
Participacin activa
en el proceso de
aprendizaje grupal,
mediante la
socializacin de los
aportes filosficos
personales,
soportados en los
autores sugeridos.

El estudiante nunca
particip activamente
en el proceso de
aprendizaje grupal,
mediante la
socializacin de los
aportes filosficos
personales,
soportados en los
autores sugeridos.
(Puntos = 0)
El estudiante particip, en
parte, en el proceso de
aprendizaje grupal, mediante
la socializacin de los aportes
filosficos personales,
soportados en los autores
sugeridos.
(Puntos = 7)
El estudiante particip
activamente en el
proceso de aprendizaje
grupal, mediante la
socializacin de los
aportes filosficos
personales, soportados
en los autores sugeridos.
(Puntos =13)


8
Estructura rigurosa
de los argumentos
filosficos y
producciones
textuales (mapas)
El estudiante no
evidenci, en sus
participaciones
acadmicas,
argumentos filosficos
bien estructurados.
(Puntos = 0)
El estudiante evidenci, en parte,
cierta estructura en la
participacin de sus argumentos
filosficos.
(Puntos = 1)
El estudiante evidenci, en
sus participaciones
acadmicas, argumentos
filosficos muy bien
estructurados.

(Puntos = 3)


3


Redaccin y
Ortografa
El estudiante
evidencia, en sus
argumentos
filosficos expuestos,
serias deficiencias en
redaccin y errores
ortogr!ficos".
(Puntos = 0)
El estudiante evidencia, en sus
argumentos filosficos
expuestos, algunos aciertos en
la redaccin y errores
ortogr!ficos".
(Puntos = 1)
El estudiante evidencia,
en sus argumentos
filosficos expuestos,
manejo riguroso de la
redaccin y los signos de
ortogr!ficos".
(Puntos =2)



2


Referencias
#e maneja de
manera inadecuada
el uso de citas y
referencias
(Puntos = 0)
$un%ue presenta referencias,
estas no se articulan
adecuadamente con el tra&ajo
(Puntos = 1)
El manejo de citas y
referencias es
satisfactorio
(Puntos = 2)



2
TOTAL DE PUNTOS POSIBLES 15
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Programa: Licenciatura en Filosofa
Curso: Construyendo Comunidad 302583
Campo de formacin: Electivo.
Tipo de curso: Terico
Crditos: Dos (2).
Diseador del recurso: Edilberto Lasso Crdenas



Importante: Cuando un estudiante no participa en el foro, su nota global del trabajo es CERO, ya que el
estudiante no mostr su esfuerzo aplicado en el trabajo y es parte de su funcin participar en un nmero
mnimo de oportunidades. Ahora bien, la participacin es estrictamente acadmica (capacidad para
retroalimentar a los compaeros, esto es, fundamentar un acuerdo, un desacuerdo, una crtica o una
propuesta).