Profesor: Jaime Alvarado A.

COMPRENSIN LECTORA - GUA de APRESTAMIENTO

I. CARACTERISTICAS DE LAS PREGUNTAS DE COMPRENSIN LECTORA
Estructura forma de as !re"u#tas$
- Estn encabezadas por enunciados que dan, las ms de las veces, las claves de la direccionalidad de la
pregunta (si es Textual, de Anlisis, de Sntesis, de Relacin o de n!erencia"#
- $os enunciados, adems, presentan bsicamente dos !ormas% la redaccin positiva, que presenta la pregunta
en !orma directa& ' la redaccin a trav(s de la negacin, que consulta acerca de )alternativa !alsa), la que )no
es cierta), etc#
- $as alternativas presentan enunciados que implican, 'a sea una deteccin exacta de datos del texto o una
respuesta a la que slo se puede llegar a trav(s de la in!erencia#
II. T%!os de !re"u#tas$
Estas !uede# ser &'s%came#te de c%#co t%!os$
A. Te(tuaes $ vale decir, cu'as respuestas estn explcitas en el texto#
). De A#'%s%s $ donde se deben di!erenciar las ideas principales de las secundarias#
C. De S*#tes%s $ que implican resumir el sentido central de cada prra!o o del texto en general#
D. De Reac%+# $ preguntas que involucran a dos prra!os interrelacionados#
E. De %#fere#c%a $ a cu'as respuestas slo se puede acceder mediante la correlacin de datos explcitos, lo que
nos permitir deducir correctamente una idea que no est explcita en el texto#
E,EMPLOS$
A. Pre"u#tas te(tuaes $ este tipo de preguntas es relativamente el ms !cil de contestar, 'a que slo depende de
una lectura atenta, porque el enunciado se re!iere a un dato concreto que se expone en el texto#
Pre"u#ta$ A desem!eo !ro-ocado !or a meca#%.ac%+# / a automat%.ac%+# se e da e #om&re de$
a" cesanta t(cnica#
b" desocupacin tecnolgica#
c" desastre econmico#
d" nueva depresin#
e" p(rdida laboral#
*omo se puede apreciar, la pregunta +ace re!erencia a in!ormacin puntual que aparece en !orma explcita
,
E,EMPLO$
0Para c%ertas !erso#as esto s%"#%f%ca 1ue a desocu!ac%+# tec#o+"%ca2 esto es2 a !3rd%da de
em!eos !ro-ocada !or a automat%.ac%+# / a meca#%.ac%+#2 est' ame#a.a#do a a 4uma#%dad co#
#ue-os desastres eco#+m%cos0.
' clara en el texto, es decir, el lector no debe interpretar ni analizar el contenido de lo expresado para llegar a la
respuesta correcta#
Las formas m's comu#es de !rese#tac%+# de estas !re"u#tas so#$
- )Seg-n el texto)%
- ).na caracterstica de )A) mencionada en el texto es)%
- *on respecto a )/) en el prra!o uno, se a!irma que)%
- 0e acuerdo con el prra!o dos, 1/2 es%
- )34u( caracterstica de )A) no aparece en el texto5)#

Pre"u#tas de A#'%s%s
Este tipo de pregunta apunta a di!erenciar entre la idea principal ' las secundarias que contiene el texto# 6ueden
re!erirse a todo el texto o a un prra!o en particular#
El distractor que se puede presentar es que te pregunten por una idea principal, siendo lo ms probable que un
distractor (o ms" sean ideas secundarias (incluso pueden aparecer textualmente copiadas" que pueden llevar a la
con!usin#
$ee ' analiza el siguiente texto, para luego contestar las preguntas que se !ormulan%
Pre"u#tas$
7
E,EMPLO$
5. 6Los c%e#t*f%cos desde 4ace cuatro a7os2 4a# estado trata#do de a-er%"uar 1ue
caus+2 e# os mares de 8or%da2 a muerte de 59: ma#at*es. Muc4o es !reocu!a&a2 /a
1ue se trata de u#a mu/ rara creatura mar%#a2 de a 1ue se cacua 1ue actuame#te
-a# 1ueda#do s+o ;<== e>em!ares.
;. E 4ec4o ocurr%+ 4ace cuatro meses2 e# a cerca#*a de a desem&ocadura de r*o
Caoosa4atc4ee2 e# a costa sur de Gofo de M3(%co. E# ese u"ar2 dura#te oc4o
sema#as2 se e#co#traro# 59: %#d%-%duos muertos. La %#-est%"ac%+# de as causas de
estas muertes mas%-as2 4a estado s%e#do %#-est%"ada cu%dadosame#te. Se 4a&*a#
descartado d%-ersas causas2 como co#tam%#ac%+# co# !est%c%das2 %#fecc%o#es
&acter%a#as o -%rus /2 !or ?t%mo2 cam&%os e# as tem!eraturas de a"ua. Todo 4a&*a
s%do #e"at%-o2 4asta 1ue os c%e#t*f%cos demostraro# 1ue e# os or"a#%smos de estos
a#%maes2 4a&*a u# ato co#te#%do de u#a to(%#a 1ue es !roduc%da !or a"as 1ue
co#st%tu/e# o 1ue se co#oce como Marea Ro>a2 fe#+me#o &%e# co#oc%do e# e e(tremo
sur de C4%e.
@. Se trata de a"a C/m#od%#%um )re-e2 1ue !roduce u#a su&sta#c%a mu/ t+(%ca2
de#om%#ada &re-eto(%#a 1ue afecta a te>%do #er-%oso de a#%ma. Da#%e )ade#2
to(%c+o"o mar%#o de a U#%-ers%dad de M%am%2 e#co#tr+ e# os +r"a#os de estos
a#%maes muertos A!um+#2 r%7o#es2 4*"adoB2 u#a at*s%ma co#ce#trac%+# de
&re-eto(%#a2 !or a 1ue se atr%&u/e a eo su muerte coect%-a. Ca e# e a7o 5D:;2
tam&%3# e# as costas de 8or%da2 4a&*a# faec%do s%mut'#eame#te @E de os m%smos
a#%maes2 / !ro&a&eme#te fue a m%sma causa2 d%ce# os e(!ertos.F
5. La causa !r%#c%!a de a muerte de os ma#at*es e(!%cada e# e !'rrafo ; es$
A" la substancia denominada brevetoxina#
/" el cambio de temperatura de las aguas#
*" ciertas in!ecciones bacterianas o virus#
0" la contaminacin de los aguas por los pesticidas#
E" toxinas provocadas por un alga#
;. E# e !'rrafo @2 e autor me#c%o#a a Da#%e )ade# co# e !ro!+s%to de$
A" mencionar al descubridor de la 8area Ro9a#
/" explicar el principal causante de la contaminacin de las aguas del :ol!o de 8(xico#
*" el investigador que descubri la verdadera causa de la muerte de los manates#
0" quien descubri, en ,;<7, los manates muertos en =lorida#
E" nombrar a un toxiclogo marino de la .niversidad de 8iami#
@. U#a %dea secu#dar%a e# e !'rrafo ; es$
A" la duracin de la investigacin por la muerte de los manates#
/" el descubrir como causante de la muerte de los manates a la 8area Ro9a#
*" el nombre *'mnodinium /reve#
0" el lugar donde descubrieron a los manates muertos#
E" el n-mero de manates que quedan vivos#
G. Lo !r%#c%!a de !'rrafo f%#a es$
A" los rganos donde se encontr la toxina causante de la muerte de los manates#
/" los >? manates muertos en ,;<7#
*" determinar que !ue la /revetoxina la causante de la muerte de los manates#
0" ubicar la desembocadura del ro *aloosa+atc+ee para poder analizar sus aguas#
E" establecer cul es el pesticida causante de la muerte de los manates#
Todas las preguntas anteriores estn enunciadas ba9o el criterio del A@A$SS, es decir, que el lector requiere
distinguir entre la(s" idea(s" principal(es" ' la(s" secundaria(s"& veri!icar qu( es lo que se pregunta, para as
A@A$BAR ' poder determinar la respuesta correcta#
Existen diversas enunciaciones para este tipo de pregunta# Algunas de (stas son%
En el prra!o , (7, >, etc#" se menciona a 6HF con el propsito de%
$a idea principal del prra!o , (7, >, etc#" es%
$a idea central del prra!o , (7, >, etc#" es%
.na idea secundaria mencionada en el prra!o , (7, >, etc#" es%
>
En la primera pregunta te consultan por una idea principal del prra!o 7# $o primero es tener cuidado que la pregunta
est remitida a un prra!o en particular& lo anterior debido a que la opcin A" es verdadera, pero no corresponde al
prra!o mencionado# $as otras opciones /", *" ' 0" son !alsas ' el mismo texto se encarga de explicitarlo# 0e tal
manera que la -nica opcin viable es la opcin E" que se re!iere a la causa particular que provoc la muerte de los
manates#
En la segunda pregunta se tiene que determinar cul es el propsito de mencionar a un persona9e determinado# $o
anterior requiere un anlisis de la in!ormacin entregada para determinar la respuesta correcta# $a -nica opcin que
podra llevar a con!usin es la alternativa E" que en s es una a!irmacin verdadera, 'a que 0aniel /aden es un
toxiclogo de la .niversidad de 8iami, pero la intencin o propsito del autor al mencionarlo es destacar que !ue (l
quien descubri la verdadera causa de la muerte de los manates#
$a tercera pregunta se re!iere a determinar mediante el anlisis una idea secundaria de un determinado prra!o, en este
caso, el dos# $as opciones A" ' E" corresponden a una idea secundaria, pero ambas son del prra!o uno# /" ' *" se
re!ieren a la causa directa de la muerte de los manates, por lo tanto, estn ntimamente ligadas a la idea principal# 0e
este modo es la opcin 0" que se re!iere al lugar donde !ueron encontrados los manates muertos la idea secundaria del
prra!o 7#
$a cuarta pregunta se re!iere a la idea principal del -ltimo prra!o# $as opciones A" ' /" son ideas secundarias de
ese prra!o, por lo tanto, no son vlidas# $a alternativa 0" es idea secundaria, pero del prra!o dos, por lo tanto, es
doblemente no vlida# 6or -ltimo, la opcin E" es !alsa 'a que sabemos que no !ueron pesticidas los causantes de la
muerte de los manates# 0e ese modo la alternativa correcta es *" que determina con precisin cul es el causante de la
muerte de los animales#
C. Pre"u#tas de s*#tes%s$ en estas preguntas se pretende que el lector sea capaz de distinguir, di!erenciar ' relacionar
las ideas que aparecen en un texto# Exige, por lo tanto, una ma'or abstraccin 'a que implica clasi!icar, resumir o
seleccionar las partes !undamentales de un texto de acuerdo a la idea central o principal de (ste#
$a b-squeda del ttulo para un texto, es por excelencia de sntesis, pues (stos deben intentar, aludiendo al tema o la
idea principal, consumir en pocas palabras lo expresado en el texto#
Las formas m's comu#es de formuac%+# so#$
a" )3*ul es el ttulo ms adecuado para el texto5)
b" )3*ul es la idea que resume me9or el contenido del texto5)
c" )3*ul es la idea que sintetiza me9or el texto5)
C
Pre"u#ta$ ICu' es a %dea 1ue s%#tet%.a me>or e te(toJ
a" las dotes excepcionales del intelecto de $eonardo#
b" el ambiente cultural donde se desarroll la obra de $eonardo#
c" $eonardo tuvo motivos para no publicar su obra#
d" la +erencia que nos de9 $eonardo% teoras no elaboradas#
e" la genialidad de $eonardo como producto de su singular personalidad#
D. Pre"u#tas de Reac%+#
Este tipo de preguntas nos exige relacionar las in!ormaciones entregadas en di!erentes prra!os# Existen en s dos
maneras de preguntar%
relacionar nexos signi!icativos entre prra!os seguidos#
relacionar nexos signi!icativos entre el primero ' el -ltimo o el segundo ' el pen-ltimo prra!o#
$as ms comunes son las primeras# En un texto, las relaciones posibles de establecer son diversas# Estructuralmente
podramos dividirlas en siete grandes grupos%
=inalidad#
*ausa#
E!ecto#
E9empli!icacin#
0i!erencia#
Dposicin#
*omparacin#
E
E,EMPLO$
IPor 1u3 Leo#ardo de>+ %#co#cusa su o&ra de %#-est%"ac%+#J IPor 1u3 se a&stu-o de !u&%carasJ
IAcaso #o es u# 4ec4o sor!re#de#te 1ue e %#-e#tor de ta#tas m'1u%#as se a&stu-%era de acud%r
a a m's %m!orta#te m'1u%#a %#-e#tada e# su s%"o$ a !re#sa de %m!resorJ La co#testac%+# a
estas !re"u#tas !arecer' a !r%mera -%sta o&-%a$ e# os t%em!os de Leo#ardo as amas de as
4o"ueras a?# #o se 4a&*a# e(t%#"u%do / -!ote#c%ame#te- a som&ra de a I#1u%s%c%+# se cer#*a
so&re os !romotores de as %deas %##o-adoras. S%# em&ar"o2 estos 4ec4os2 e# s* %#d%scut%&es2 #o
e(!%ca# a act%tud #e"at%-a de Leo#ardo. Este #o te#*a mot%-os !ara temer !e%"ros
%#1u%s%tor%aes. Sus e(ce!c%o#aes dotes e 4a# atra*do desde >o-e# e !atroc%#%o de os !oderosos
1ue e !rote"*a#$ e du1ue Ludo-%co e Moro2 e co#dot%ere C3sar )or"%a2 8ra#c%sco I2 re/ de
8ra#c%a. Kstos ut%%.a&a# sus ser-%c%os / e d%st%#"u%ero# co# sus fa-ores.
Los mot%-os 1ue determ%#aro# su dec%s%+# de sustraer a a cur%os%dad !?&%ca sus ?c%das
%#tu%c%o#es / sus 4aa."os a#t%c%!adores2 #o esta&a# e# as caracter*st%cas de mu#do 1ue o
rodea&a2 s%#o esta&a# e# 32 %#4ere#tes a su %#1u%eto es!*r%tu.
I#sat%sfec4o e# su a&or2 Leo#ardo de>+ s%# term%#ar o ese#c%a de sus creac%o#es c%e#t*f%cas. Su
e"ado #o %#cu/e teor*as desarroadas2 descu&r%m%e#tos ea&orados2 s%#o ocurre#c%as de u#
%#teecto su!er%or2 re'm!a"os2 a -eces e#ce"uecedores2 de u# !oderoso es!*r%tu.0
$a relacin de +ec+os exige siempre la secuencia de ideas para percibir cmo se conectan unas con otras, adems de
tener claro las ideas principales ' las secundarias#
Se supone que en un determinado prra!o se establece una idea ' que el prra!o siguiente lo complementa,
estableciendo, por e9emplo, la !inalidad de lo dic+o en el prra!o anterior#
Siempre es una buena a'uda ir marcando aquellos datos que nos permitan establecer alg-n tipo de relacin entre dos
prra!os#
$ee con detencin el sgte# texto ' contesta la pregunta que se te !ormula%
Pre"u#ta$
La reac%+# e#tre e !r%mer !'rrafo / e se"u#do es 1ue$
A" en el primero se trata el tema de la ciudad ' en el segundo el tema del gra!iti#
/" en el primero se comenta las di!erencias del gra!iti con la publicidad ' en el segundo slo se abarca el gra!iti#
*" en el primero se muestra el gra!iti como medio de expresin ' en el segundo como medio de protesta#
0" en el primero se +abla de los gra!itis en general ' en el segundo de los gra!itis !ranceses#
E" en el primero se seFala el sentido ' la !inalidad del gra!iti ' en el segundo se citan varios e9emplos espec!icos#
G
E,EMPLO$
)El gra!iti es, primeramente, una instancia de expresin gr!ica urbana# El ra'ado en el muro como lugar
!sico en que se encuentra la expresin individual con lo social, lo popular ' lo culto, lo visual con lo
literario, no obstante, su potencialidad no acaba a+ pues asume tambi(n una !inalidad no simblica del
todo% es una escritura territorial de la ciudad, una !orma de marcar pertenencia ' +asta posesin de un
barrio# En ese sentido a di!erencia de los murales o!iciales o la publicidad calle9era )sus re!erencias
sexuales, polticas o est(ticas son maneras de enunciar el modo de vida ' pensamiento de un grupo que no
dispone de circuitos comerciales, polticos o inmediatos para expresarse)#
4uiz uno de los gra!itis ms !amosos sea el de los estudiantes que protestaron en ma'o de ,;G< en 6ars
por reinvindicaciones utpicas ' antiautoritarias# 0Pro4%&%do !ro4%&%r0 e9empli!ica bien la relacin del
gra!iti con los mensa9es de control que la autoridad usualmente emite ' ante los cuales los estudiantes
reaccionaron# $as luc+as por el control con !recuencia se expresan modi!icando gra!itis de otros,
estableciendo una relacin dialgica ' colectiva con lo impersonal e impositivo# As al texto 0Ca#L%s "o
4ome0 alguien agrega 0/ 3-e##os co# ustedes0& al texto0 a Ra1ue Mes4 e "usta e M4%sL/ o# t4e
RocL0 alguien agrega 0Nudso#0& asimismo los dilogos annimos son usuales% 0Ar"e#t%#a ser' de#tro
de !oco e !ara*so$ -amos a a#dar todos des#udos0 ' alguien responde 0!or o me#os 4a&r'
ma#.a#as 1ue comer0# $a corrupcin ' la in9usticia provocan la indignacin ' el sarcasmo, as como el
+umor# 6roducto de ello leemos en alg-n muro% 0Na"a tra&a>ar a su d%!utado$ #o o ree%>a0, o 0S%-%o
Rodr*"ue. era e ?#%co 1ue te#*a u# u#%cor#%o / e mu/ ... -a / o !%erde0#
E. Pre"u#tas de I#fere#c%a$ en este tipo de preguntas +a' un ma'or grado de di!icultad ', aun cuando la
in!ormacin est dada en el texto en !orma explcita, el lector deber ser capaz de interpretarla ' relacionarla, por
lo tanto, requiere de una elaboracin mental, un grado de abstraccin que la pregunta textual no presenta#
Pre"u#ta$ Res!ecto a u#a souc%+# !ara e desem!eo !ro-ocado !or a automat%.ac%+#2 e autor t%e#e u#a
-%s%+#$
a" esc(ptica#
b" con!usa#
c" optimista#
d" negativa#
e" pesimista#
$a in!ormacin est explcita en el texto, pero +a' que interpretar cul es la visin del autor !rente a la cesanta
provocada ' la generacin de nuevos empleos#
Ge#erame#te este t%!o de !re"u#tas se !rese#ta# de a s%"u%e#te ma#era$
H Se in!iere del segundo prra!o que)%
H 1Se puede colegir del segundo prra!o que)%
H )@o se puede deducir que )A) es)%
H )$o expresado en la oracin )I) se puede interpretar como)%
H En el cuarto prra!o el autor da a entender que)%
H )Se podra deducir que )0) ' )E) son usadas por el autor para)%
H 0e la lectura del tercer prra!o podemos concluir, respecto a )*) que)#)
Si las preguntas de in!erencia apuntan a la interpretacin del lector en un nivel menos o ms comple9o, es necesario
que nos detengamos en esta instancia en el estudio del Lenguaje Figurado, porque cuando (ste se presenta debemos
leer en un segundo nivel, o sea, interpretar qu( nos quiere decir el autor con tal o cual expresin, por lo tanto, la
comprensin literal de lo expresado es absolutamente insu!iciente#
?
E,EMPLO$
0E# rea%dad2 es %#duda&e 1ue e(%ste u# ser%o !ro&ema. A med%da 1ue a-a#.a a automat%.ac%+# -a#
desa!arec%e#do em!eos. Pero2 !or otra !arte2 se crear'# otros em!eos. La se"u#da re-ouc%+#
%#dustr%a 4a tra*do co#s%"o #ue-as %#dustr%as / #ue-as o!ortu#%dades de tra&a>o e# todos os #%-ees0.