UD 02 Familia

Tcnico Superior en
Educacin Infantil
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CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR
MDULO
Intervencin con Familias
y Atencin a Menores en Riesgo Social

Ttulo del Ciclo: TCNICO SUPERIOR EN EDUCACIN INFANTIL
Ttulo del Mdulo: INTERVENCIN CON FAMILIAS Y ATENCIN A MENORES
EN RIESGO SOCIAL

DIRECCIN: DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN PROFESIONAL.
Servicio de Formacin Profesional y Aprendizaje Permanente.

Direccin de la obra:
Alfonso Gareaga Herrera
Antonio Reguera Garca
Arturo Garca Fernndez
Ascensin Sols Fernndez
Juan Carlos Quirs Quirs
Luis Mara Palacio Junquera
Yolanda lvarez Granda

Autor del Mdulo:
C. Javier Rubial Peuelas

DESARROLLO DEL PROYECTO: FUNDACIN METAL ASTURIAS

Coordinacin:
ngeles lvarez Rivas
Montserrat Rodrguez Fernndez

Equipo Tcnico de Redaccin:
Nuria Biforcos Fernndez
M Teresa Gonzlez Rodrguez
Mara Mera Lpez
Melania Lpez Fernndez

Diseo y maquetacin:
Sofa Ardura Gancedo
M Isabel Toral Alonso

Coleccin:
Materiales didcticos de aula

Serie:
Formacin Profesional Especfica

Edita:
Conserjera de Educacin y Ciencia
Direccin General de Formacin Profesional
Servicio de Formacin Profesional y Aprendizaje Permanente

ISBN: 978-84-692-5852-1
Depsito Legal: AS-5708-2009

Copyright:
2009. Consejera de Educacin y Ciencia
Direccin General de Formacin Profesional
Todos los derechos reservados.

La reproduccin de las imgenes y fragmentos de las obras audiovisuales que se emplean en los diferentes documentos y
soportes de esta publicacin se acogen a lo establecido en el artculo 32 (citas y reseas) del Real Decreto Legislativo
1/2.996, de 12 de abril, y modificaciones posteriores, puesto que se trata de obras de naturaleza escrita, sonora o audiovi-
sual que han sido extradas de documentos ya divulgados por va comercial o por Internet, se hace a ttulo de cita, anlisis o
comentario crtico, y se utilizan solamente con fines docentes.

Esta publicacin tiene fines exclusivamente educativos.

Queda prohibida la venta de este material a terceros, as como la reproduccin total o parcial de sus contenidos sin autoriza-
cin expresa de los autores y del Copyright.

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La Familia
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Objetivos ............................................................................................ 4
Conocimientos ..................................................................................... 5
Introduccin......................................................................................... 6
Contenidos generales............................................................................ 6
La familia: contexto y caractersticas................................................... 7
Maltrato infantil.................................................................................. 36
Resumen de contenidos........................................................................ 65
Autoevaluacin .................................................................................... 69
Respuestas de actividades ..................................................................... 71
Respuestas de autoevaluacin............................................................... 72

NOTA SOBRE LA EXPOSICIN DE CONTENIDOS:
Conscientes de que el uso del masculino no engloba al femenino, en el desarrollo de contenidos
se ha procurado, en la medida de lo posible, utilizar trminos genricos para limitar la utilizacin
abusiva de la terminacin os/as, y facilitar de ese modo la lectura y la comprensin de la unidad
didctica. Mantendremos cuando no sea adecuada la aplicacin de genricos, el uso del gnero
masculino, reiterando nuestra intencin de la utilizacin de lenguaje no sexista.

Sumario general

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Mdulo: Intervencin con Familias y
Atencin a Menores en Riesgo Social

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Al finalizar el estudio de esta unidad sers capaz de:
Definir y analizar las caractersticas generales de la familia.
Describir la evolucin de la institucin familiar.
Identificar los diferentes tipos de familia.
Diferenciar los diferentes estilos de crianza.
Reconocer las etapas del ciclo vital familiar.
Identificar los diferentes tipos de ayuda a familias a nivel nacional y autonmico.
Interpretar el concepto de maltrato infantil.
Reconocer las causas del por qu se produce el maltrato infantil.
Distinguir los diferentes Tipos de maltrato.
Sealar las diferentes medidas de proteccin de menores.
Identificar y describir el proceso de intervencin en el mbito escolar ante el
maltrato.

Objetivos

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La familia: concepto y caractersticas generales.
La familia como elemento de desarrollo y socializacin.
Evolucin de la institucin familiar.
Tipos de familia y estilos de crianza.
Etapas del ciclo vital familiar.
La intervencin familiar a nivel nacional y autonmico.
El maltrato infantil: concepto.
Causas y consecuencias del maltrato infantil.
Tipos de maltrato.
Medidas para la proteccin de menores.
El proceso de intervencin en el mbito escolar ante situaciones de maltrato.

Conocimientos que deberas adquirir

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Contenidos generales

Contenidos generales

La familia puede ser considerada como el grupo social bsico basado en relaciones
principalmente afectivas o de consanguinidad, que facilitan el desarrollo de las personas
que conforman dicho grupo y hacen posible la adquisicin de determinadas estrategias
de maduracin ntegra del ser humano dentro y fuera del marco familiar.
Segn la enciclopedia Larousse una familia es "un conjunto de personas de la misma
sangre, del mismo linaje, de la misma casa".
Cuando el ser humano nace se encuentra ya inmerso en la primera agrupacin de su
vida: la familia. De este modo, podemos considerar que ste es el grupo primario por
excelencia, no slo por su primaca sino tambin por la importancia de las experiencias
que se desarrollarn dentro de l.

En esta unidad didctica se analizarn las caractersticas principales de familia, adems
de clasificar los diferentes tipos de familia, estilos de crianza y etapas del ciclo familiar.
Se estudiarn tambin los diferentes tipos de maltrato, sus causas y consecuencias
haciendo especial hincapi en las diferentes medidas que tienen las administraciones,
tanto a nivel nacional como autonmico, para proteger a los menores.

Introduccin

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El grupo familiar constituye el marco principal de desarrollo del ser humano
y se erige como el primer elemento socializador de la persona. Las expe-
riencias familiares adquieren una gran significatividad en la vida de todo in-
dividuo, determinando su crecimiento tanto afectivo como fsico y constitu-
yendo un precedente para el desarrollo posterior de la persona en sociedad.
Conoces algunas de las definiciones que se han dado a la familia a lo largo
de la historia?

Concepto de familia y caractersticas generales
En palabras de J. A. Ros Gonzlez (Del Ro Sadornil y otros, 2003: 29), la definicin de
familia queda contemplada de la siguiente forma:
La familia, por tanto, no es una entidad esttica e inmutable sino que permanece en con-
tinuo proceso de transformacin: por la maleabilidad maleabilidad maleabilidad maleabilidad de los seres humanos que lo consti-
tuyen (siempre inconclusos y en proceso de formacin), por los propios mecanismos i mecanismos i mecanismos i mecanismos in- n- n- n-
ternos y cambiantes ternos y cambiantes ternos y cambiantes ternos y cambiantes que se dan dentro del sistema familiar (las relaciones entre sus
miembros, el cambio de estructuras o sistemas de vida) y por las caractersticas propias caractersticas propias caractersticas propias caractersticas propias
que otros sistemas sociales imponen sobre ella (vinculaciones inevitables con el sistema
social, econmico, educativo).
La familia no es sino una institucin que comparte con otros grupos o sistemas la finali-
dad especfica de satisfacer las necesidades del individuo, sistematizando un conjunto de
pautas de comportamiento estables.
grupo humano grupo humano grupo humano grupo humano integrado por miembros relacionados por vnculos de afecto, sangre
o adopcin y en el que se hace posible la maduracin de la persona a travs de en-
cuentros perfectivos, contactos continuos e interacciones comunicativas que hacen
posible la adquisicin de una estabilidad personal, una cohesin interna y unas posibi-
lidades de progreso evolutivo segn las necesidades profundas de cada uno de sus
miembros en funcin del ciclo evolutivo en que se encuentren y acordes con el ciclo
vital del propio sistema familiar que los acoge.

La familia: contexto y caractersticas

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Pero la realidad actual del grupo familiar y sus funciones est sujeta y es resultado de los
cambios o procesos de transformacin estructural que sufre. Algunos de los ms significa-
tivos son los siguientes:
T Sustit Sustit Sustit Sustitucin del modelo de familia extensa por el tipo ucin del modelo de familia extensa por el tipo ucin del modelo de familia extensa por el tipo ucin del modelo de familia extensa por el tipo
de familia nuclear, de familia nuclear, de familia nuclear, de familia nuclear, constituida por los miembros de
la pareja y la descendencia directa o dependiente de
la misma.
T Bajos niveles de fecundidad, Bajos niveles de fecundidad, Bajos niveles de fecundidad, Bajos niveles de fecundidad, que giran en torno a
dos hijos/as por pareja.

T Prioridad Prioridad Prioridad Prioridad del estado conyugal. del estado conyugal. del estado conyugal. del estado conyugal. Se otorga una mayor importancia, focalizada en
etapas anteriores a los hijos/as, a la relacin de pareja, su desarrollo y el equilibrio
entre los miembros de la misma en el ejercicio de responsabilidades o en la igual-
dad de oportunidades.
T Desorientacin Desorientacin Desorientacin Desorientacin en el ejercicio de la autoridad y en el cumplimiento de la funcin
socializadora y educadora de los hijos/as.
T Aumento de las rupturas matrimoniales: Aumento de las rupturas matrimoniales: Aumento de las rupturas matrimoniales: Aumento de las rupturas matrimoniales: abandonos del hogar, separaciones y di-
vorcios.
T Emancipacin tarda de la descendenci Emancipacin tarda de la descendenci Emancipacin tarda de la descendenci Emancipacin tarda de la descendencia, a, a, a, que no slo sigue participando en la con-
vivencia del grupo familiar, sino que no despega econmicamente por la falta de
recursos propios.
T Adopcin tarda Adopcin tarda Adopcin tarda Adopcin tarda del compromiso matrimonial o de pareja.
T Aumento del nmero de personas que no no no no establecen una relacin de pareja estable relacin de pareja estable relacin de pareja estable relacin de pareja estable
y de los hogares unipersonales.
T Incremento del nmero de parejas sin descendencia, Incremento del nmero de parejas sin descendencia, Incremento del nmero de parejas sin descendencia, Incremento del nmero de parejas sin descendencia, tanto por eleccin propia (es-
terilizacin voluntaria), como por la existencia de problemas de fertilidad (recu-
rriendo, en su caso, a los nuevos mtodos de reproduccin asistida).
T Mayor nmero de ancianos dependientes dentro Mayor nmero de ancianos dependientes dentro Mayor nmero de ancianos dependientes dentro Mayor nmero de ancianos dependientes dentro
del ncleo familiar, del ncleo familiar, del ncleo familiar, del ncleo familiar, sin un nivel ptimo de auto-
noma y, por tanto, necesitados del cuidado y la
atencin del resto de miembros del grupo.

Fig. 1: La familia.

Fig. 2: Pareja de ancianos.

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T Aumento de las uniones prem Aumento de las uniones prem Aumento de las uniones prem Aumento de las uniones prematrimoniales, atrimoniales, atrimoniales, atrimoniales, dejando de ser el matrimonio tradicio-
nal la nica va legtima para el comienzo de una vida en pareja, adoptando esta
unin distintos niveles de compromiso, distintas formas de oficialidad y diferentes
composiciones.
T Incorporacin de la mu Incorporacin de la mu Incorporacin de la mu Incorporacin de la mujer al mundo laboral, jer al mundo laboral, jer al mundo laboral, jer al mundo laboral, hecho que determina uno de los cam-
bios ms significativos en el modelo tradicional de familia.
En muchos casos la interrelacin existente entre algunos de los procesos citados es muy
estrecha y, por tanto, no se puede atribuir a uno u otro la exclusividad del cambio en el
sistema.
Para finalizar podemos decir que la familia se podra definir como:
La familia como elemento de desarrollo y socializacin
La familia es el agente de socializacin primario ya que constituye la primera fuente de
informacin para el nio/a acerca de su propia vala, de las normas y roles, y de las ex-
pectativas que desde muy pronto se proyectan sobre l. El proceso de socializacin se ha
considerado desde perspectivas diferentes una variable central para el estudio del desa-
rrollo personal de los sujetos, su identidad de gnero y las preferencias de roles (Macco-
by, 1990).
Siguiendo a Bronfrenbrener (1986) podemos afirmar que la persona est incluida en un
sistema amplio que la socializa y que le brinda las posibilidades de desarrollo, se trata
del "exosistema exosistema exosistema exosistema", en l estn la familia, los recursos sociales y la educacin. Todos ellos
constituyen el modo en que una sociedad conduce a su nio/a hacia las metas y las re-
glas de esa sociedad.
El tipo de normas normas normas normas que una familia establece, los recu recu recu recur rr rsos sos sos sos y procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos que utilizan
para hacer cumplir dichas normas, junto con el grado de afectividad, comunic grado de afectividad, comunic grado de afectividad, comunic grado de afectividad, comunica aa acin y cin y cin y cin y
apoyo entre padres e hijos apoyo entre padres e hijos apoyo entre padres e hijos apoyo entre padres e hijos/as /as /as /as constituyen dimensiones fundamentales para el crecimiento
personal de los ms jvenes, para su interiorizacin de valores y las decisiones que to-
man ante conflictos sociales (Samper, 1999; Prez Delgado y Mestre, 1999).
Grupo de dos o ms individuos percibidos como interdependientes basados
en conexiones sanguneas, lazos legales u obligaciones verbales explcitas.

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En general diferentes variables familiares se consideran relacionadas con el desarrollo
personal del nio/a; variables que se refieren a la estructura familiar, tamao de la fami-
lia, cantidad y calidad de las relaciones entre sus miembros.
La familia impone unos roles, unas expectativas o hitos que se deben cumplir, unas atri-
buciones acerca de lo que podemos y debemos ser. El autoconcepto que acabamos te-
niendo depende de todas estas interacciones y actividades que vamos desarrollando en la
familia.
A travs de los distintos mecanismos de aprendizaje mecanismos de aprendizaje mecanismos de aprendizaje mecanismos de aprendizaje (recompensa-castigo, aprendizaje
por modelado e imitacin, etc.), los estilos de educacin estilos de educacin estilos de educacin estilos de educacin y las relaciones afectivas relaciones afectivas relaciones afectivas relaciones afectivas (ape-
go), la familia moldea el proceso de individuacin y socializacin de sus elementos.
Como contexto de socializacin durante muchos aos (prcticamente toda la etapa de
infantil), la familia es el nico y/o principal en el que crece el nio/a, adems de que
facilita su ingreso en los otros contextos socializadores (decide el momento en que se
incorpora a la guardera, posibilita contactos con otras familias, etc.) y selecciona estos
otros contextos formativos y/o socializadores en los que se incorpora: a qu tipo de guar-
dera/escuela ir, en qu tipo de barrio va a vivir, qu actividades de ocio y formativas va
a desarrollar, etc.
An cuando la influencia de la familia es determinante en el curso evolutivo del nio/a,
no tiene un poder absoluto sobre su desarrollo. Esto es debido a:
T Los nios/as vienen al mundo con ciertas caractersticas fisiolgicas y orgnicas caractersticas fisiolgicas y orgnicas caractersticas fisiolgicas y orgnicas caractersticas fisiolgicas y orgnicas
(temperamento), que van a condicionar de mano la relacin o pautas que adopten
los cuidadores principales (padres): ritmos de sueo, funcionamiento metablico,
grado de excitabilidad, umbral de estimulacin, nivel de actividad en momentos
de alerta, etc.
La familia tiene un papel protagonista en el desarrollo del individuo.
T Primero, es necesaria para la supervivencia fsica, supervivencia fsica, supervivencia fsica, supervivencia fsica, sobre todo en la etapa infantil
(recordemos que el ser humano es la criatura que tiene una infancia ms prolon-
gada).
T Segundo, es el contexto en el que se realizan los aprendizajes bsicos aprendizajes bsicos aprendizajes bsicos aprendizajes bsicos para
hacernos con el mundo y donde se gesta nuestro psiquismo. Se nos trasmiten
los valores, pautas culturales, el lenguaje; y aprendemos a valorarnos -
autoestima- y a relacionarnos con los dems.

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T Los nios/as acceden a otros contextos socializadores: contextos socializadores: contextos socializadores: contextos socializadores: escuela, compaeros, cui-
dadores, etc. que van a influir de forma simultnea a la familia, con ms o menos
convergencia con sta.
T La familia misma se ve sometida a una serie de factores factores factores factores que determinan su funcio-
namiento como unidad, tanto generales generales generales generales (situacin socioeconmica, etc.) como e ee es- s- s- s-
pecfico pecfico pecfico pecficos ss s (nmero de personas, nivel educativo de los padres, historia personal de
los mismos, dinmica o relaciones entre los cnyuges, familia extensa, etc.). Por
otro lado, la familia est en continuo cambio: paso de la familia extensa a la nu-
clear, o a la inversa, incorporacin de la mujer al trabajo, divorcio, etc.

Surgimiento y evolucin de la institucin familiar
Aunque los orgenes sociales estn ciertamente perdidos en el misterio, resulta seguro
decir que casi en todas partes la formacin de instituciones comenz con la familia. En
todas las sociedades a lo largo de la historia humana, las familias han sido el principal
vehculo de identidad de grupo y el principal receptculo de los intereses creados.
La institucin familiar ha sufrido un desplazamiento a lo largo del tiempo. El resultado es
el reflejo de los movimientos sociales y econmicos. La mejor manera de comprender a
la familia actual es saber cmo llego a ser lo que es. La familia antes era amplia y tena
dos objetivos: reproduccin y produccin.
La familia ha evolucionado a lo largo de la historia porque es una clula social importante.

Fig. 3: Diferentes familias.

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La familia en el origen de las civilizaciones, era un
m mm ma aa atriarcado triarcado triarcado triarcado; esto significa que estaba organizada en torno
a la madre, que era la nica que mantena los lazos
sanguneos; el padre, poda ser cualquier hombre de la
tribu, ya que eso no era lo esencial. El padre era un
modelo masculino universal que aportaba a la sociedad,
el alimento bsico, protenas animales y grasa y defenda
de los ataques externos.

Cuando los pueblos se asentaron y vivan del cultivo y del ganado, la productividad per-
sonal empez a tomar valor; por primera vez, el individuo es ms importante que la co-
lectividad; como la naturaleza masculina, necesita objetivos claros y tena que proteger
el fruto de su trabajo, la pequea parcela y/o el rebao. Dada esta nueva situacin se
hizo necesario un cambio de modelo familiar.
La conformacin de la familia moderna es un prolongado proceso que se desarrolla con
la transicin de la sociedad preindustrial a la sociedad industrial y el auge de la burgue-
sa durante los siglos XVIII y XIX.
La familia nuclear, familia nuclear, familia nuclear, familia nuclear, conformada por un matrimonio y sus
hijos/as, de constitucin voluntaria y fundada en la rela-
cin afectiva de los cnyuges, es relativamente nueva en
la historia. Conceptos como la igualdad entre los hijos/as,
la infancia entendida como una etapa diferente de la vida,
el sexo relacionado al amor y no slo a la procreacin, la
intimidad de la vida de familia, con una madre, un padre
y unos nios/as que se protegen y se quieren, no estaban
suficientemente generalizados y comprendidos a comien-
zos del siglo XIX.

Diferentes autores sostienen que el paso desde la familia concebida como un espacio
productivo y pblico hacia la familia familia familia familia constituida como un espacio afectivo y priv como un espacio afectivo y priv como un espacio afectivo y priv como un espacio afectivo y priva aa ado do do do, es
una conquista moderna.

Fig. 4: Anciana con beb en
brazos.

Fig. 5: La Familia. Fernando
Botero.

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Durante las ltimas dcadas del siglo XX la familia se ha visto afectada por las transfor-
maciones que han ocurrido en el mundo, como cualquier otra institucin. De hecho, los
cambios en el sistema familiar han sido de tal envergadura, que el concepto ya no repre-
senta plenamente a la realidad a la que remite. En este sentido, las familias constituyen
en la actualidad instituciones que parecen iguales que siempre desde afuera y llevan los
mismos nombres, pero por dentro son bastante diferentes.
Tipos de familia
La consideracin histrica sobre la realidad familiar pone de relieve la dificultad de una
definicin respecto a lo que es la familia. En toda poca histrica ha habido un modelo
que predomina, que es aceptado y promovido socialmente, pero que convive con otros
modelos, que en cada poca tambin se reconocan como familia, algunas veces en tr-
minos negativos o disfuncionales.
Por otra parte, los diversos estudios sobre familia adoptan variadas topologas para defi-
nirla. Dada esta diversidad, se considerarn dos criterios de clasificacin; el tipo de hogar
y la composicin de la familia en trminos de relaciones de parentesco. Una mejor com-
prensin de la realidad familiar requiere considerarlos en conjunto.
o En funcin del tipo de hogar
La perspectiva del hogar implica considerar a la familia en funcin del hbitat.
Desde aqu se pueden distinguir tres tipos de hogares:
T Hogar u Hogar u Hogar u Hogar unipersonal: nipersonal: nipersonal: nipersonal: el hbitat est constituido por una sola persona, generalmente
un adulto mayor.
T Hogar f Hogar f Hogar f Hogar familiar: amiliar: amiliar: amiliar: el hbitat es compartido por uno o ms ncleos familiares. La jefa-
tura del hogar es un fenmeno a considerar cuando se analice este tipo de organi-
zaciones.
T Hogar no familiar: Hogar no familiar: Hogar no familiar: Hogar no familiar: el hbitat es compartido por dos o ms personas, sin vnculos de
parentesco entre s.
Para el Ministerio de Planificacin y Cooperacin, el hogar hogar hogar hogar corresponde a aquel grupo
constituido por una sola persona o un grupo de personas, con o sin vnculos de paren-
tesco, que hacen vida en comn, es decir, se alojan y se alimentan juntas (habitan en
la misma vivienda y tienen presupuesto de alimentacin en comn).

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o En funcin de la composicin de la familia
La clasificacin desde el punto de vista de la composicin de la familia pone de relieve
categoras como la parentalidad, la conyugalidad y la consanguinidad:
T Familia nuclear: Familia nuclear: Familia nuclear: Familia nuclear: integrada por una pareja adulta, con o sin hijos/as o por uno de
los miembros de la pareja y sus hijos/as.
T Familia nuclear simple: Familia nuclear simple: Familia nuclear simple: Familia nuclear simple: integrada por una pareja sin hijos/as.
T Familia nuclear biparental: Familia nuclear biparental: Familia nuclear biparental: Familia nuclear biparental: integrada por el padre y la madre, con uno o ms
hijos/as.
T Familia nuclear monoparental: Familia nuclear monoparental: Familia nuclear monoparental: Familia nuclear monoparental: integrada por uno de los padres y uno o ms
hijos/as.
T Familia extensa: Familia extensa: Familia extensa: Familia extensa: integrada por una pareja o uno
de sus miembros, con o sin hijos/as, y por otros
miembros que pueden ser parientes o no pa-
rientes.

T Familia extensa simple: Familia extensa simple: Familia extensa simple: Familia extensa simple: integrada por una pareja sin hijos/as y por otros miembros,
parientes o no parientes.
T Familia extensa biparental: Familia extensa biparental: Familia extensa biparental: Familia extensa biparental: integrada por el padre y la madre, con uno o ms
hijos/as, y por otros parientes.
T Fam Fam Fam Familia extensa monoparental: ilia extensa monoparental: ilia extensa monoparental: ilia extensa monoparental: integrada por uno de los miembros de la pareja,
con uno o ms hijos/as, y por otros parientes.
T Familia extensa amplia Familia extensa amplia Familia extensa amplia Familia extensa amplia (o familia compuesta):
integrada por una pareja o uno de los miem-
bros de sta, con uno o ms hijos/as, y por
otros miembros parientes y no parientes.

Fig. 6: Familia extensa.

Fig. 7: Familia extensa amplia.

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La importancia de esta tipificacin radica en el reconocimiento de la complejidad de la
realidad familiar, a la vez que sirva para poner de manifiesto algunas caractersticas pe-
culiares a la dinmica familiar.
Funciones bsicas de la familia
La familia cumple numerosas funciones. Entre ellas, nos parecen especialmente destaca-
bles las siguientes:
T Satisfacer las necesidades fundamentales del Satisfacer las necesidades fundamentales del Satisfacer las necesidades fundamentales del Satisfacer las necesidades fundamentales del menor menor menor menor por s misma, por s misma, por s misma, por s misma, o como media-
dora con el apoyo de otras instituciones sanitarias y educativas. Si la familia no
ejerce bien esta funcin, el resto de los servicios sociales suelen tardar en detectar
estas carencias y, si las detectan, tienen una capacidad limitada para suplir a la fa-
milia.

T Ser fuente de informacin y transmisin de v Ser fuente de informacin y transmisin de v Ser fuente de informacin y transmisin de v Ser fuente de informacin y transmisin de va- a- a- a-
lores. lores. lores. lores. La presencia constante de los miembros
adultos de la familia, sus instrucciones, conver-
saciones y conductas permiten a los nios/as
adquirir informaciones bsicas que les permi-
ten interpretar la realidad fsica y social, asimi-
lar las creencias bsicas de su cultura y mode-
lar su conducta.
T La familia debe actuar como grupo de control, grupo de control, grupo de control, grupo de control, de forma que ensee y obligue a sus
miembros a comportarse de forma socialmente deseable. Continuamente juzga la
conducta del nio/a, la premia o la castiga. Estos juicios, castigos y premios se re-
fieren a todo tipo de conductas, incluidas las manifestaciones emocionales.
T La familia ofrece modelos de imitacin e identificacin imitacin e identificacin imitacin e identificacin imitacin e identificacin a los nios/as. stos tienen
la oportunidad de conocer la forma concreta de actuar de sus padres u otros fami-
En el caso de las necesidades emocionales, la capacidad de respuesta de los sis-
temas de apoyo social es especialmente limitada, salvo en los casos en que pue-
da tomarse la medida de adopcin. Por eso es fundamental la prevencin y el
apoyo a las familias de origen.
Ejemplo

Fig. 8: Familia compartiendo un da
en el campo.

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liares y sin necesidad de experiencias personales directas, sobre multitud de aspec-
tos de la vida.
T La familia ayuda y ensea cmo se debe reaccionar y actuar reaccionar y actuar reaccionar y actuar reaccionar y actuar en las situaciones es-
tresantes.
Cuando un miembro de la familia tiene una dificultad, toda la familia la comparte
con l, le ayuda a buscar respuestas adecuadas, comparte sus emociones, busca
ayuda externa, etc.
Los propios miembros de la familia estn atentos a los indicadores que puedan re-
velar el sufrimiento o la dificultad de cualquiera de sus miembros, ayudndole a
explicitar el problema.
T La familia como refugio y lugar de consuelo refugio y lugar de consuelo refugio y lugar de consuelo refugio y lugar de consuelo es el ncleo social que sirve de des-
canso y lugar para recuperarse de esfuerzos, tensiones o problemas que hayan su-
puesto costos para el individuo. En ella se puede descansar tranquilo porque se sa-
be que se es aceptado.
T La familia es un lugar de participacin a lugar de participacin a lugar de participacin a lugar de participacin activa ctiva ctiva ctiva del nio/a; en ella participa en las
decisiones que le afectan, se entrena en las relaciones grupales, es ayudado y ayu-
da, colabora en determinadas tareas, etc.

Estilos de crianza
Efectivamente, un aspecto muy estudiado de la vida familiar en relacin con el desarrollo
personal, afectivo, social y moral de los hijos/as ha sido el tipo de disciplina y prcticas
de crianza empleadas en el hogar.
A rasgos generales podemos diferenciar 4 tipos difere tipos difere tipos difere tipos diferen nn ntes de padres, tes de padres, tes de padres, tes de padres, segn sus prcticas
educativas.
La familia es la institucin que satisface las necesidades bsicas de los ni-
os/as, por s misma o con ayuda de otras instituciones, les apoya cuando
tiene dificultades y le permite descansar, con las espaldas cubiertas, sabiendo
que dentro de la familia no tiene ninguna batalla que ganar, porque es el lu-
gar de la aceptacin incondicional.

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ESTIL ESTIL ESTIL ESTILO PATERNO O PATERNO O PATERNO O PATERNO LMITES LMITES LMITES LMITES
M MM MTODOS DE TODOS DE TODOS DE TODOS DE
SOLUCI SOLUCI SOLUCI SOLUCIN DE N DE N DE N DE
PR PR PR PRO OO OBLEMAS BLEMAS BLEMAS BLEMAS
DIME DIME DIME DIMEN NN NSIONES SIONES SIONES SIONES
Padres autoritarios Lmites sin libertad Por la fuerza
Alto exigencia y control.
Bajo comunicacin y afecto.
Padres permisivos Libertad sin lmites Persuasin
Alto afecto y comunicacin.
Baja exigencia y control.
Padres democrticos
Libertad dentro de
unos lmites
Corresponsabilidad
entre pa-
dres/hijos/as
Alto control, afecto, exigen-
cia, comunicacin.
Padre negligentes No lmites No se resuelven
Bajo control, exigencia, co-
municacin y afecto.

A continuacin se describen con ms detalle cada uno de los estilos de padres.
o Padres autoritarios
Altos niveles de control y de exigencia de madurez, pero bajos niveles de comunicacin
y de afecto explcito.

RASGOS RASGOS RASGOS RASGOS SUS SUS SUS SUS HIJO HIJO HIJO HIJOS SS S/AS /AS /AS /AS SON SON SON SON: :: :
Dedican mucho esfuerzo en evaluar e influir
en el comportamiento de sus hijos/as respecto
a unos patrones rgidos preestablecidos.
Valoran la obediencia y el principio de autori-
dad.
Usan castigos y medidas disciplinarias enrgi-
cas y represoras para controlar la conducta
(afirmacin de poder, como tcnica discipli-
naria).
Poca comunicacin y dilogo: no justifican
las normas adoptadas (ellos saben lo que le
conviene al nio/a).
Estilo muy directivo, sin dar elecciones o
alternativas.
Sumisos por miedo o rebeldes, testarudos.
Pocas habilidades sociales (tmidos, poco
espontneos, bruscos).
Estilo atribucional externo: no se perciben
a s mismos como responsables de sus xitos
o fracasos, sino condicionados por circuns-
tancias ajenas a ellas.
Baja autoestima.
Son dependientes del adulto (heteronoma
moral).
Irritables, vulnerables a las tensiones.
Buscan recompensas a corto plazo.
Bajo nivel de autorregulacin y autocontrol
comportamental.

Tabla 1: Tipos diferentes de padres.
Tabla 2: Rasgos de padres autoritarios.

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o Padres permisivos
Bajo nivel de control y de exigencia de madurez, pero alto nivel de comunicacin y afecto.

RASGOS RASGOS RASGOS RASGOS SU SU SU SUS SS S HIJO HIJO HIJO HIJOS SS S/AS /AS /AS /AS S SS SON ON ON ON: :: :
Actitud positiva ante el comportamiento del
nio/a, por principio: intentan satisfacer to-
das sus necesidades.
Castigan poco y no supervisan si se cum-
plen las normas (tendencia a usar la retirada
de afecto).
Tendencia a la sobreproteccin.
Consultan al nio/a sobre temas familiares.
No le exigen responsabilidades ni orden: le
permiten autoorganizarse al mximo.
No existen normas que estructuren su vida
cotidiana.
Razonan con el nio/a, pero rechazan ejer-
cer control sobre l.
Tienen bajo nivel de exigencia y motivacin.
Son impulsivos: actan sin planificar la ac-
cin.
Tienen dificultades en asumir responsabilida-
des.
Inmaduros y alto nivel de autoestima.
Poca tolerancia a la frustracin.
Egocntricos.
Dificultades para demorar gratificaciones.
Conformidad ante la presin de sus iguales.

o Padres democrticos
Niveles altos de comunicacin y afecto, as como de control y exigencias de madurez.
Mantienen un clima de afecto, normas de forma consistente, por plantear al nio/a nive-
les de exigencia acordes con sus capacidades y por tener en cuenta las opiniones del
nio/a en la toma de decisiones.

RASGOS RASGOS RASGOS RASGOS SU SU SU SUS SS S HIJO HIJO HIJO HIJOS SS S/AS /AS /AS /AS S SS SON ON ON ON
Refuerzan el comportamiento del nio/a y evitan
castigo directo (disciplina inductiva).
Sensibles a las necesidades del nio/a y afectuosos.
Son firmes: controlan y exigen, pero siempre en
funcin de capacidades evolutivas y circunstancias.
Promueven la autonoma e independencia.
Flexibles: escuchan los argumentos y razones del
nio/a, estando abiertos al cambio en funcin de
los mismos.
Poseen sistemas de normas consistentes y estables.
Niveles altos de autocontrol y autoestima.
Persistentes en las tareas que inician.
Con habilidades sociales, empata.
Con valores morales interiorizados (en-
juician los actos no en funcin de las
consecuencias, sino de los propsitos que
los inspiran).
Independientes y autnomos.
Capaces de demorar las gratificaciones.

Tabla 4: Rasgos de padres democrticos.
Tabla 3: Rasgos de padres permisivos.

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o Padres Negligentes
Bajo nivel de control y de exigencia de madurez; bajo nivel de afecto y poca comunicacin.

RASGOS RASGOS RASGOS RASGOS SU SU SU SUS SS S HIJO HIJO HIJO HIJOS SS S/AS /AS /AS /AS S SS SON: ON: ON: ON:
Escasa implicacin en la tarea educativa.
Afecto negativo: basado en hostilidad y rechazo.
Escasa sensibilidad a las necesidades del ni-
o/a.
Disciplina: nulo control la mayora de las
veces o inconsistencia (se pasa de la indife-
rencia a un control y supervisin excesiva y
violenta).
Desinters y dejacin de su papel parental.
Pobre identidad y baja autoestima.
Baja competencia social.
Impulsividad: no valoran las consecuencias
de sus actos.
Deprivados motivacionalmente (pocos inter-
eses).
No respeto a las normas o reglas.
Inestabilidad emocional.
Problemas de conducta (tendencia a implicar-
se en conflictos). Conducta antisocial.

Etapas del ciclo vital familiar
El sistema familiar est sometido a cambios cambios cambios cambios; pasa por una serie de fases o etapas, que
estn determinadas socioculturalmente. Cada etapa est definida por las expectativas que
la sociedad mantiene en cuanto a las conductas y actitudes que le son propias a cada
miembro de la familia dependiendo de su edad.
En el caso de las parejas sin hijos/as, se diferencia a las parejas jvenes que an no tiene
hijos/as, de las mayores, cuyos hijos/as ya no viven en el hogar.
Aunque los miembros familiares mantienen relaciones interdependientes, cada uno tiene
una tarea evolutiva propia y el logro de esa tarea personal depende y a la vez contribuye
al logro exitoso de las tareas que les son propias a los otros miembros de la familia. En
este sentido, el ciclo vital familiar supone una secuencia temporal de continuas reorgani-
zaciones de las relaciones y de los roles que asumen cada uno de los miembros de la
familia con respecto a los dems.
Tabla 5: Rasgos de padres negligentes.
Para distinguir las etapas del ciclo familiar etapas del ciclo familiar etapas del ciclo familiar etapas del ciclo familiar suele usarse como criterio la edad del hijo
mayor.

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De este modo, se pueden considerar seis etapas en el cic etapas en el cic etapas en el cic etapas en el ciclo de vida familiar lo de vida familiar lo de vida familiar lo de vida familiar:
T Pareja o familia joven sin hijos/as.
T Pareja o familia con nios/as pequeos (0-5
aos).
T Pareja o familia con hijos/as en edad escolar.
T Pareja o familia con adolescentes.

T Emancipacin de los hijos/as.
T Pareja o familia adulta sin hijos/as en el hogar.

A continuacin se indican las caractersticas de cada una de las etapas en el ciclo fam caractersticas de cada una de las etapas en el ciclo fam caractersticas de cada una de las etapas en el ciclo fam caractersticas de cada una de las etapas en el ciclo fami ii iliar. liar. liar. liar.

ETAPAS ETAPAS ETAPAS ETAPAS CARACTER CARACTER CARACTER CARACTERSTICAS STICAS STICAS STICAS
Pareja o familia joven sin
hijos/as

Acomodacin mutua de los cnyuges.
Se ajustan las relaciones con amigos y familia de origen,
trazando fronteras entre la pareja como sistema, frente a
aquellos.
Aceptacin y apoyo a la pareja por parte de las familias de
origen, para lo cual stas tendrn que llevar a cabo sus
propios ajustes y reorganizaciones.
Pareja o familia con nios/as
pequeos (0-5 aos)

Comienza con el nacimiento del primer hijo/a.
Se complica el sistema: surgen problemas en la organizacin
familiar que deben ir siendo resueltos.
La llegada de un nuevo miembro a la familia crea dificultades
en la pareja la que debe definir una nueva manera de
relacionarse sentimentalmente y sexualmente.
Apertura al exterior: la familia, como tal entidad, se enfrenta al
sistema social externo, sobre todo cuando el nio/a ingresa en
la escuela, tiene amigos, realiza actividades fuera de casa, etc.

Fig. 9: Nios/as en edad escolar.
Fig. 10: Adolescentes.
Tabla 6: Caractersticas en cada una de las etapas del ciclo familiar. (Contina).

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ETAPAS ETAPAS ETAPAS ETAPAS CARACTER CARACTER CARACTER CARACTERSTICAS STICAS STICAS STICAS
Pareja o familia con hijos/as
en edad escolar

Se facilita la autonoma de los hijos/as.
La atencin se centra en las relaciones de los hijos/as fuera de
la familia.
Implicacin del sistema parental en la vida profesional, ya que
los hijos/as son menos dependientes.
Pareja o familia con
adolescentes

Flexibilizacin de las normas familiares, para dar mayor
responsabilidad al adolescente.
Se facilita el proceso de separacin-individuacin de los
hijos/as, permitindoles salir y entrar en el sistema con mayor
facilidad.
Se empieza a cuidar a la generacin anterior (los abuelos).
Emancipacin de los hijos/as

Se desarrollan relaciones ntimas de adulto a adulto con los
hijos/as, sin prdida de la autonoma de ambos sistemas,
permitiendo la partida de los hijos/as.
Se acepta a la parentela poltica y se asume el papel de
abuelos.
Se afronta la enfermedad y la muerte de los propios padres.
Pareja o familia adulta sin
hijos/as en el hogar

Renegociacin del sistema marital como pareja.
Aceptacin de cambios en los roles generacionales: padres de
hijos/as adultos, abuelos, jubilacin.
Se persiste en la autonoma a pesar del inevitable decaimiento
fsico.
Apoyo en los hijos/as, sin sobrecargarlos ni invadirlos.

o El genograma: instrumento para el estudio del ciclo vital familiar

El genograma genograma genograma genograma es un formato grfico para dibujar un rbol familiar que registra
la informacin sobre los miembros de una familia y sus relaciones, por lo
menos en tres generaciones.
Los genograma genograma genograma genogramas ss s son representaciones tangibles y grficas de una familia, que
permiten explorar la estructura familiar en forma clara y observar y poner al
da el cuadro familiar a medida que va surgiendo.
Tabla 6: Caractersticas en cada una de las etapas del ciclo familiar. (Continuacin)

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El genograma genograma genograma genograma es ms bien una herramienta interpretativa subjetiva con la cual el mdico,
el terapeuta familiar o cualquier profesional que trabaje con familias, puede generar
hiptesis tentativas para otras evaluaciones posteriores.

Los genogramas pueden ayudar a los miembros de una familia a verse a s mismos de
una manera distinta, adems de ayudar a rastrear problemas familiares a travs del tiem-
po y del espacio.
Las familias se repiten a s mismas. Lo que sucede en una generacin a menudo se re-
petir en la siguiente, es decir, las mismas situaciones tienden a aparecer de generacin
en generacin, a pesar de que la conducta actual pueda tomar una variedad de formas.
Intervencin y ayuda a familias: nivel nacional y autonmico
o A nivel nacional
El gobierno de Espaa, las comunidades autnomas y las corporaciones locales ofrecen
ayudas sociales a las familias espaolas tal y como establece la distribucin competen-
cial del Estado en esta materia.
En el caso de las competencias del gobierno de Espaa, las ayudas a las fami-
lias se tramitan a travs de diferentes organismos, como la Seguridad Social Seguridad Social Seguridad Social Seguridad Social o
la Agencia Tribut Agencia Tribut Agencia Tribut Agencia Tributa aa aria. ria. ria. ria.

Fig. 11: Genograma.

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Algunas de las principales ayu principales ayu principales ayu principales ayudas das das das a las familias que conceden las diferentes administra-
ciones en Espaa son las siguientes:
T Prestaciones familiares por hijos/as a cargo.
T Ayudas para familias con personas en situacin de dependencia.
T Ayudas sociales a familias numerosas.
T Prestaciones sociales bsicas del sistema pblico de servicios sociales a las familias.
T Servicios para la educacin y el cuidado de hijos/as menores de tres aos.
T Programa de apoyo a familias en situaciones especiales.
Para conocer en detalle el conjunto de ayudas a las familias a las que puede tener acceso
es conveniente dirigirse a los rganos competentes de cada Comunidad Autnoma.
A. Prestaciones familiares por hijos/as a cargo
El Gobierno de Espaa gestiona a travs de la Segur Segur Segur Seguri ii idad Social y la Agencia Tributaria dad Social y la Agencia Tributaria dad Social y la Agencia Tributaria dad Social y la Agencia Tributaria
distintas prestaciones familiares de naturaleza no contributiva, beneficios fiscales y subsi-
dios de maternidad, paternidad o riesgo durante el embarazo.
Estas prestaciones son:
T Beneficios fiscales.
T Prestaciones econmicas por nacimiento o adopcin de hijos/as.
T Prestaciones familiares por hijo/a o menor acogido a cargo.
T Permisos de paternidad.
T Excedencias.
B. Ayudas para familias con personas en situacin de dependencia
La entrada en vigor de la Ley de Dependencia ha reconocido el derecho de los ciudada-
nos que no se pueden valer por s mismos (ancianos y discapacitados graves) a recibir la
atencin que necesitan por parte de los poderes pblicos.
Para acceder a las ayudas que contempla la Ley de Dependencia, los ciudadanos de-
ben solicitar una valoracin en los servicios sociales de su Comunidad Autnoma solicitar una valoracin en los servicios sociales de su Comunidad Autnoma solicitar una valoracin en los servicios sociales de su Comunidad Autnoma solicitar una valoracin en los servicios sociales de su Comunidad Autnoma para
determinar su grado y nivel de dependencia.

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La Ley de Dependencia establece una implantacin gradual. En 2008 son ya beneficia-
rios de la Ley los Ciudadanos que sean valorados por sus Comunidades Autnomas como
grandes dependientes o dependientes severos de nivel 2.
Los ciudadanos valorados en estos grados y niveles reciben alguno de los siguientes se se se ser- r- r- r-
vicios sociales: vicios sociales: vicios sociales: vicios sociales:
T Servicios de promocin de autonoma personal.
T Teleasistencia.
T Ayuda a domicilio.
T Centro de da o de noche.
T Plaza residencial.
En lugar del servicio, y con carcter excepcional, las Comunidades Autnomas pueden
reconocer a los beneficiarios una serie de prestaciones econmicas (vinculadas a la con-
tratacin del servicio, por cuidados en el entorno familiar o para la contratacin de un
asistente personal).
C. Ayudas sociales a familias numerosas
Las familias numerosas son aquellas formadas por:
T Uno o dos ascendientes con tres o ms hijos/as, sean o no comunes.
T Uno o dos ascendientes con dos hijos/as (comunes o no), y al menos uno de los
hijos/as con discapacidad o incapacitado para trabajar.
T Dos ascendientes con dos hijos/as (comunes o no), cuando los progenitores sean
discapacitados o estuvieran incapacitados para trabajar o, al menos uno de ellos,
con un grado de discapacidad igual o superior al 65%.
T El padre o la madre separados o divorciados con tres o ms hijos/as, comunes o no,
aunque estn en distintas unidades familiares, si estn bajo su dependencia eco-
nmica, aunque no vivan en el hogar conyugal.
T Dos hermanos/as hurfanos de padre y madre, sometidos a tutela, acogimiento o
guarda, sin estar a expensas del tutor, acogedor o guardador.
T Tres o ms hermanos/as hurfanos de padre y madre mayores de 18 aos o dos
hermanos/as, si uno es discapacitado, que convivan y tengan dependencia econ-
mica entre s.
T El padre o la madre con dos hijos/as, cuando haya fallecido el otro progenitor.

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Las familias con cinco o ms hijos/as tienen
la condicin de familia numerosa de catego-
ra especial.

D. Prestaciones sociales bsicas del sistema pblico de servicios sociales a
las familias
Son competencia exclusiva de las Comunidades Autnomas. competencia exclusiva de las Comunidades Autnomas. competencia exclusiva de las Comunidades Autnomas. competencia exclusiva de las Comunidades Autnomas. Todas las Comunidades
Autnomas ofrecen una serie de prestaciones bsicas prestaciones bsicas prestaciones bsicas prestaciones bsicas en el marco de sus servicios socia-
les:
T Informacin y orientacin Informacin y orientacin Informacin y orientacin Informacin y orientacin. .. . Dirigida a familias, grupos e instituciones que necesiten
una informacin especializada sobre los derechos que les puedan corresponder y
los recursos sociales que existen y a los que se les puede derivar, o indicar otros re-
cursos a los que pueden acudir.
T Ayuda a domicilio y apoyo a la unidad convivencial Ayuda a domicilio y apoyo a la unidad convivencial Ayuda a domicilio y apoyo a la unidad convivencial Ayuda a domicilio y apoyo a la unidad convivencial. .. . Se dirige a individuos y/o fa-
milias que necesitan una serie de atenciones de carcter personal, psicosocial, edu-
cativo, domstico y tcnico en su domicilio, de forma que se ayude a la conviven-
cia de todos los miembros.
La prestacin puede ser puntual o permanente. La necesidad de la misma surge
cuando una persona no puede realizar su actividad habitual o cuando sufre una cri-
sis personal y/o familiar (personas mayores, discapacitados, nios/as, mujeres, etc.)
T Alojamiento alternativo Alojamiento alternativo Alojamiento alternativo Alojamiento alternativo. .. . Es una alternativa temporal dirigida a personas con caren-
cia o dificultades de hogar propio.
T Prevencin e insercin Prevencin e insercin Prevencin e insercin Prevencin e insercin. .. . Dirigida a las personas o colectivos que estn en situacin
de riesgo o de exclusin social. Con ella se trata de evitar la exclusin que la situa-
cin pueda llegar a producir, o lograr, una vez producida la exclusin, que vuelva
a integrarse familiar y socialmente.
Uno de los recursos que se utilizan para volver a integrar a la persona familiar y
socialmente es el programa de Rentas Mnimas o Ingreso Mnimo Rentas Mnimas o Ingreso Mnimo Rentas Mnimas o Ingreso Mnimo Rentas Mnimas o Ingreso Mnimo.

Fig. 12: Familia numerosa de categora especial.

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Las Comunidades Autnomas cuentan con los siguientes equipamientos bsicos de serv equipamientos bsicos de serv equipamientos bsicos de serv equipamientos bsicos de servi- i- i- i-
cios sociales cios sociales cios sociales cios sociales:
T Centros de Servicios Sociales.
T Casas de acogida.
T Albergues.
E. Servicios para la educacin y el cuidado de hijos/as menores de tres aos
Son com com com competencia exclusiva de las Comunidades Aut petencia exclusiva de las Comunidades Aut petencia exclusiva de las Comunidades Aut petencia exclusiva de las Comunidades Aut nomas. nomas. nomas. nomas.
Las Comunidades Autnomas cuentan con los
siguientes tipos de servicios:
T Guarderas.
T Escuelas infantiles.
T Ludotecas.
T Servicios educativos en el mbito rural.

Para poder acceder a este tipo de servicios, debes informarte en los rganos competentes
de su Comunidad Autnoma o en el centro de servicios sociales de su localidad.
F. Programa de apoyo a familias en situaciones especiales
El Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte financia programas estatales de
apoyo a familias y situaciones especiales que gestionan las comunidades autnomas
(administraciones competentes en esta materia):
T Programa de educacin familiar y atencin a familias desfavorecidas o en situ Programa de educacin familiar y atencin a familias desfavorecidas o en situ Programa de educacin familiar y atencin a familias desfavorecidas o en situ Programa de educacin familiar y atencin a familias desfavorecidas o en situa aa acin cin cin cin
de riesgo y a famil de riesgo y a famil de riesgo y a famil de riesgo y a familias monoparentales ias monoparentales ias monoparentales ias monoparentales. .. . Este proyecto tiene como objetivo ayudar a
la familia a superar la situacin de dificultad social, bien orientando a alguno de
los miembros de la familia a programas de formacin laboral, bien a travs de visi-
tas al domicilio del educador familiar para ensear a la familia conocimientos de
organizacin del hogar, cmo debe ser una alimentacin adecuada, cmo educar a
los ms pequeos para que sean autnomos, etc.
Las familias que necesiten este programa deben solicitarlo en los servicios sociales
de su ayuntamiento.

Fig. 13: Guardera infantil.

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T Programa de orientacin y/o mediacin familiar y puntos de encuentro fa Programa de orientacin y/o mediacin familiar y puntos de encuentro fa Programa de orientacin y/o mediacin familiar y puntos de encuentro fa Programa de orientacin y/o mediacin familiar y puntos de encuentro familiar miliar miliar miliar. . . . En
el marco de este programa, los servicios sociales ofrecen los siguientes tipos de ac-
tuaciones:
Servicio de orientacin familiar Servicio de orientacin familiar Servicio de orientacin familiar Servicio de orientacin familiar. .. .
En este tipo de servicio se orienta a las familias con problemas derivados de familias con problemas derivados de familias con problemas derivados de familias con problemas derivados de
las relaciones padres e hijos las relaciones padres e hijos las relaciones padres e hijos las relaciones padres e hijos/as /as /as /as, , , , relaciones entre los miembros de la pareja, relaciones entre los miembros de la pareja, relaciones entre los miembros de la pareja, relaciones entre los miembros de la pareja,
etc. etc. etc. etc. con el fin de que stas no se conviertan en situaciones graves de con-
flictividad en el seno de la familia y que puedan llegar a suponer su ruptura.
Tambin se da orientacin a los padres sobre los temas relacionados con la
educacin de los hijos/as y con las crisis que su crecimiento y evolucin
pueden crear en el sistema de relaciones familiares.
Servicios de mediacin familiar Servicios de mediacin familiar Servicios de mediacin familiar Servicios de mediacin familiar. .. .
Este tipo de servicio se dirige a aquellas parejas que hayan decidido sep parejas que hayan decidido sep parejas que hayan decidido sep parejas que hayan decidido sepa- a- a- a-
rar rar rar rarse. se. se. se. A travs de este tipo de servicio se ofrece la posibilidad de que lle-
guen a acuerdos en los temas econmicos y, sobre todo, a cmo van a
abordar en el futuro las responsabilidades y deberes que tienen con sus
hijos/as.
Puntos de encuentro Puntos de encuentro Puntos de encuentro Puntos de encuentro. .. .
Este tipo de servicio ofrece un espacio neutral espacio neutral espacio neutral espacio neutral para que, en los casos de se-
paracin o divorcio, el padre o la madre que no viva con el hijo/a pueda
verlo segn lo que haya establecido el juez/a en los casos en que existen
impedimentos o conflictos entre la pareja y no es posible realizar un rgi-
men de visitas de mutuo acuerdo.
Las familias que necesiten este tipo de servicios deben dirigirse a los Servi-
cios Sociales de su Ciudad o Comunidad Autnoma.
T Programas de colaboracin con las comunidades autnomas Programas de colaboracin con las comunidades autnomas Programas de colaboracin con las comunidades autnomas Programas de colaboracin con las comunidades autnomas. .. .
Su web es: http://www.mepsyd.es/politica-social/familias-infancia/programas-
colaboracion.html.
A su vez el Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte desarrolla una serie
de programas y proyectos con las comunidades autnomas en materia de Infancia
y Familias:
Conciliacin entre la vida familiar y laboral con la Infancia Conciliacin entre la vida familiar y laboral con la Infancia Conciliacin entre la vida familiar y laboral con la Infancia Conciliacin entre la vida familiar y laboral con la Infancia. .. . Con el fin de

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incrementar y mejorar la calidad de la oferta de servicios de atencin a la
primera infancia (0-3 aos), as como de facilitar el cumplimiento de la
normativa vigente a los ya existentes. Se financiarn programas que supon-
gan el establecimiento de servicios nuevos o el mantenimiento de los ya fi-
nanciados con cargo a este mismo programa o la adecuacin de los existen-
tes a los requisitos exigidos por la normativa vigente.
Apoyo a familias en situaciones especiales Apoyo a familias en situaciones especiales Apoyo a familias en situaciones especiales Apoyo a familias en situaciones especiales. .. . Con el fin de apoyar y prestar
atencin a familias que se encuentran en situaciones especiales, as como
prevenir que stas puedan degenerar en exclusin social o desintegracin
familiar. Se financiarn programas de educacin familiar, atencin a fami-
lias desfavorecidas, monoparentales, servicios de orientacin y/o mediacin
familiar, puntos de encuentro familiar y programas de atencin a familias en
cuyo seno se produce violencia familiar, complementarios todos ellos a los
que estn desarrollando por los servicios sociales.
Programas de Ejecucin Programas de Ejecucin Programas de Ejecucin Programas de Ejecucin de medidas en medio abierto para menores Infra de medidas en medio abierto para menores Infra de medidas en medio abierto para menores Infra de medidas en medio abierto para menores Infrac- c- c- c-
tores y de capacitacin de profesionales tores y de capacitacin de profesionales tores y de capacitacin de profesionales tores y de capacitacin de profesionales. .. . Con el fin de facilitar la ejecucin
en las comunidades autnomas de las medidas dictadas por los jueces de
menores, el Ministerio de Educacin Poltica Social y Deporte financia pro-
gramas para la ejecucin de medidas de medio abierto y la capacitacin de
los profesionales de las comunidades autnomas que intervienen en la apli-
cacin de programas con menores infractores.
Programas para la proteccin contra el maltra Programas para la proteccin contra el maltra Programas para la proteccin contra el maltra Programas para la proteccin contra el maltrato infantil to infantil to infantil to infantil. .. . Con el fin de mejorar
y garantizar en todo el territorio nacional servicios bsicos de atencin a la
infancia en situacin de maltrato, el Ministerio de Educacin, Poltica Social
y Deporte financia programas de las comunidades autnomas destinados a la
proteccin contra el maltrato infantil (deteccin de posibles casos de maltrato
infantil, favoreciendo la notificacin, en los mbitos: policial, sanitario, edu-
cativo, servicios Sociales, registro de los casos de maltrato infantil y atencin
y tratamiento a los menores afectados por el maltrato infantil).
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Consulta la pgina (http://www.mepsyd.es/politica-
social/familias-infancia/programas-colaboracion.html) e in-
frmate sobre cul es el porcentaje econmico que recibe
Asturias respecto del total del crdito en los Programas para
la Proteccin contra el maltrato infantil.

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o A nivel del Principado de Asturias
A. Instituciones autonmicas

1. 1. 1. 1. Consejera de Bienestar Social y V Consejera de Bienestar Social y V Consejera de Bienestar Social y V Consejera de Bienestar Social y Vi ii ivienda vienda vienda vienda
El Principado de Asturias tienes transferidas las competencias en materia de bienestar
social, cooperacin al desarrollo y vivienda.
La Consejera de Bienestar Social y Vivienda Consejera de Bienestar Social y Vivienda Consejera de Bienestar Social y Vivienda Consejera de Bienestar Social y Vivienda del Principado tiene atribuidas las siguientes
funciones:
T En materia de bienestar social bienestar social bienestar social bienestar social tiene atribuidas las funciones relativas al:
Desarrollo y gestin de las polticas sociales en el Principado de Asturias.
Promocin de diversos tipos de acciones y servicios dirigidos a los colecti-
vos con mayores necesidades de intervencin social.
Desarrollo de programas de atencin, programas de apoyo econmico o
prestaciones, y las redes de centros de atencin y colaboracin con las fa-
milias.
Le compete la planificacin, ejecucin, supervisin y evaluacin de los servicios
asistenciales, el desarrollo de las polticas especficas para mayores, para la infan-
cia y adolescencia, y las polticas relacionadas con la discapacidad.
T Cooperacin al desarrollo. Cooperacin al desarrollo. Cooperacin al desarrollo. Cooperacin al desarrollo.
Planificacin y ejecucin de la poltica de cooperacin al desarrollo.
Desarrollo y gestin de los compromisos contenidos en declaraciones gene-
rales sobre derechos fundamentales universales.
Ejecucin de la normativa establecida en el Principado de Asturias sobre la
memoria histrica sin perjuicio de las competencias del Presidente para fijar
las lneas directrices que desarrollan la normativa de dicha materia
T En materia de vivienda. vivienda. vivienda. vivienda.
Planificacin y desarrollo de las polticas de vivienda relativas a la promo-
cin y financiacin de los distintos tipos de vivienda.
Supervisin e inspeccin de los proyectos de vivienda, edificacin y urba-
nizacin promovidos por el Principado de Asturias.

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2. 2. 2. 2. Servicios Servicios Servicios Servicios s ss sociales ociales ociales ociales
La organizacin y funcionamiento de los servicios sociales de la Administracin del Prin-
cipado de Asturias est regulada en el Decreto 49/2001 Decreto 49/2001 Decreto 49/2001 Decreto 49/2001, de 26 de abril.

RD 49/2001, DE 26 DE ABRIL
RECURSOS EN MATERIA DE INFANCIA, FAMILIA Y ADOLESCENCIA

Artculo 20. Artculo 20. Artculo 20. Artculo 20.- -- - Centros y unidades.
En materia de atencin a la infancia, familia y adolescencia existen los siguientes centros y unidades:
a) Equipos de intervencin tcnica de apoyo a la familia
b) Guarderas infantiles
c) Centros de da para menores
d) Centro de acogida de mujeres
e) Centros de alojamiento de menores
f) Centro de responsabilidad penal de menores

Artculo 21. Artculo 21. Artculo 21. Artculo 21.- -- -Equipos de intervencin tcnica de apoyo a la familia.
Los equipos de intervencin tcnica de apoyo a la familia tienen por misin apoyar a los servicios
sociales municipales en la ejecucin de programas dirigidos a familias con hijos menores en situa-
cin de riesgo. Su objeto es mejorar las relaciones familiares y las competencias individuales de
cada uno de sus miembros a fin de evitar situaciones de desproteccin del menor para conseguir la
permanencia en su medio, participando asimismo, en la aplicacin de medidas de proteccin.

Artculo 22. Artculo 22. Artculo 22. Artculo 22.- -- -Guarderas infantiles.
Las guarderas infantiles constituyen centros de apoyo a la familia en los que se imparte atencin
integral a nios con edades comprendidas generalmente entre los 0 y los 3 aos facilitando al mis-
mo tiempo la conciliacin entre el mundo familiar y laboral.

Artculo 23. Artculo 23. Artculo 23. Artculo 23. Centros de da para menores.
Los centros de da para menores constituyen un recurso de apoyo a la familia cuando esta atraviesa
una situacin de especial dificultad para hacerse cargo de sus hijos menores en horario extraesco-
lar, teniendo carcter complementario con otras medidas de intervencin social.
Tambin dispondrn, en su caso, de programas para la ejecucin de las medidas que fueran im-
puestas a los menores en aplicacin de lo establecido en la Ley Orgnica 51/2000, de 12 de enero,
Reguladora de la Responsabilidad Penal de los Menores.

(Contina)

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(Continuacin)
RD 49/2001, DE 26 DE ABRIL
RECURSOS EN MATERIA DE INFANCIA, FAMILIA Y ADOLESCENCIA

Artculo 24. Artculo 24. Artculo 24. Artculo 24. Centro de acogida de mujeres.
El centro de acogida de mujeres tiene por objetivo la prestacin de alojamiento temporal a mujeres
maltratadas, solas o acompaadas de sus hijos, cuando para evitar la situacin de maltrato se hayan
visto obligadas a abandonar el domicilio familiar y carezcan de una alternativa normalizada de
alojamiento.

Artculo 25. Artculo 25. Artculo 25. Artculo 25.- -- -Centros de alojamiento de menores.
Los centros de alojamiento de menores constituyen un recurso de proteccin que proporciona un
contexto de desarrollo a los menores en situacin de yarda o tutela asumida por la Administracin
del Principado de Asturias. Conlleva una separacin temporal o permanente de sus padres o tuto-
res, procurando la adopcin de medidas que restituyan al menor a su medio familiar o le procuren
otro alternativo.

Artculo 26. Artculo 26. Artculo 26. Artculo 26.- -- -Centro de responsabilidad penal de menores.
El centro de responsabilidad penal de menores constituye el recurso de internamiento en rgimen
abierto, semiabierto y cerrado para la ejecucin de las medidas adoptadas por el Juzgado de Meno-
res en materia de responsabilidad penal.

Artculo 27. Artculo 27. Artculo 27. Artculo 27.- -- -Adscripcin de los recursos.
Los centros y unidades, a que se refiere la presente Seccin, estarn adscritos al Instituto Asturiano
de Atencin Social a la Infancia, Familia y Adolescencia.

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3. 3. 3. 3. Instituto Ast Instituto Ast Instituto Ast Instituto Asturiano de Atencin S uriano de Atencin S uriano de Atencin S uriano de Atencin Social ocial ocial ocial a la Infancia, Familias y A a la Infancia, Familias y A a la Infancia, Familias y A a la Infancia, Familias y Adole dole dole doles ss scencia cencia cencia cencia
Para el ejercicio de sus funciones en materia de menores, el Instituto Asturiano de Aten-
cin Social a la Infancia, Familias y Adolescencia contar con la colaboracin y el aseso-
ramiento jurdico del Letrado del M Letrado del M Letrado del M Letrado del Me ee enor. nor. nor. nor.
B. Recursos residenciales
En relacin al tema de Asuntos Sociales Asuntos Sociales Asuntos Sociales Asuntos Sociales, el Principado de Asturias tiene los siguientes
recursos en materia de residencias:
T Acogimiento familiar y adopcin de menores.
T Alojamientos de menores.
T Centros residenciales.
T Pisos y viviendas tuteladas.

1. 1. 1. 1. Acogimiento familiar y adopcin de menores Acogimiento familiar y adopcin de menores Acogimiento familiar y adopcin de menores Acogimiento familiar y adopcin de menores
Proporciona una familia alternativa a nios/as separados de su medio familiar y social.

El Instituto Asturiano de Atencin Social a la Infancia, Familias y Adolescen-
cia desarrolla las funciones funciones funciones funciones de:
T Asesoramiento y asistencia a la Viceconsejera de Bienestar Social en
materia de proteccin de menores.
T Ejecucin, coordinacin y evaluacin de todos los programas derivados
de la Ley 1/1995, de 27 de enero, de Proteccin al Menor, y de los pro-
gramas referentes al rea de actuacin de los servicios sociales especia-
lizados en materia de familias, infancia y adolescencia.
T Planificacin y gestin de las actuaciones en materia de adopcin in-
herentes a las competencias que la normativa estatal y autonmica atri-
buyen a la Administracin del Principado de Asturias.
T Y, en general, aquellas otras que se le encomienden con respecto a la
infancia, adolescencia y familias.

Fig. 14: Centro residencial.

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T Equipo tcnico de adopcin nacional Equipo tcnico de adopcin nacional Equipo tcnico de adopcin nacional Equipo tcnico de adopcin nacional. . . . Desarrolla el conjunto de actuaciones pro-
pias de la gestin pblica del procedimiento adoptivo en el mbito territorial de la
Comunidad Autnoma, respecto de los nios/as tutelados por la Administracin del
Principado de Asturias.
T Programa de acogimientos temporales en familia ajena Programa de acogimientos temporales en familia ajena Programa de acogimientos temporales en familia ajena Programa de acogimientos temporales en familia ajena. . . . Tiene como finalidad el
acogimiento por una familia ajena de nios/as en situacin de desproteccin, con
el fin de ofrecerles un ambiente familiar durante el tiempo necesario para que su
familia de origen supere los problemas que motivaron su separacin de la misma y
siempre que se haya mostrado inviable el acogimiento por algn miembro de su
familia extensa.
T Equipo tcnico de acogimiento en familia extensa Equipo tcnico de acogimiento en familia extensa Equipo tcnico de acogimiento en familia extensa Equipo tcnico de acogimiento en familia extensa. . . . El equipo desarrolla el conjunto
de actuaciones necesarias para desarrollar la medida de acogimiento de un nio/a
por miembros de su familia extensa, cuando no sea posible su permanencia en el
medio familiar de origen.
T Equipo tcnico de adopcin internacional Equipo tcnico de adopcin internacional Equipo tcnico de adopcin internacional Equipo tcnico de adopcin internacional. . . . El equipo tcnico de adopcin interna-
cional desarrolla el conjunto de actuaciones propias de la gestin pblica del pro-
cedimiento adoptivo de nios/as de otros pases por personas o parejas residentes
en el Principado de Asturias.
T Programa de acogimientos y adopciones especiales Programa de acogimientos y adopciones especiales Programa de acogimientos y adopciones especiales Programa de acogimientos y adopciones especiales. . . . Programa de acogimiento y
adopcin dirigido a nios/as alojados en centros cuyas peculiaridades concretas difi-
cultan que se puedan beneficiar del programa general de acogimiento y adopcin.

2. 2. 2. 2. Alojamientos de menores Alojamientos de menores Alojamientos de menores Alojamientos de menores
Alojamiento alternativo de carcter temporal a nios/as.
T Programa de familias voluntarias Programa de familias voluntarias Programa de familias voluntarias Programa de familias voluntarias. .. . Programa de apoyo a la medida de alojamiento
que ofrece a los nios/as y adolescentes residentes en centros de proteccin de
menores una alternativa de convivencia familiar durante fines de semana, vacacio-
nes y das festivos.
T Programas de desinstitucionalizacin de menores Programas de desinstitucionalizacin de menores Programas de desinstitucionalizacin de menores Programas de desinstitucionalizacin de menores. .. . Estos programas ofrecen desde
un modelo especfico de centro de alojamiento o residencia alternativa, un apoyo
integral basado en la formacin, orientacin, asesoramiento y supervisin tendente
a favorecer la integracin social y la autonoma personal de adolescentes y jvenes
en proceso de transicin hacia la vida independiente, facilitando la inclusin de los
mismos en circuitos sociales y laborales normalizados.

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T Centros de alojamiento de menores Centros de alojamiento de menores Centros de alojamiento de menores Centros de alojamiento de menores. .. . Los centros de menores, pblicos o concerta-
dos con entidades privadas sin nimo de lucro, son un recurso de proteccin que
proporciona un contexto de desarrollo a los nios/as en situacin de guarda o tute-
la por la Administracin del Principado de Asturias. La adopcin de la medida de
alojamiento conlleva una separacin temporal o permanente de sus padres y exige
la aplicacin complementaria de programas dirigidos a la restitucin de los ni-
os/as a su medio familiar, su integracin en una familia alternativa o al desarrollo
de un proyecto de vida independiente.
T Equipo tcnico de centros de menores Equipo tcnico de centros de menores Equipo tcnico de centros de menores Equipo tcnico de centros de menores. .. . Equipo tcnico de apoyo y seguimiento a
los centros y programas dispuestos para hacer efectiva la medida de alojamiento y
a los nios/as protegidos a travs de los mismos.

3. 3. 3. 3. Centros residenciales Centros residenciales Centros residenciales Centros residenciales
Apoyo personal y social que facilita la integracin social de las personas con discapacidad.
Son recursos destinados a proporcionar alojamiento para personas con discapacidades
adultas con una situacin socio-familiar que les impide residir en su hogar y necesitan
por su grado de dependencia un mayor nivel de apoyo personal y social que facilite su
integracin social.
Las personas usuarias personas usuarias personas usuarias personas usuarias de estos centros poseen discapacidades adultas que por su grado
de dependencia necesitan un importante apoyo personal y social.
Los objetiv objetiv objetiv objetivos os os os de los centros residenciales son:
T Proporcionar alojamiento permanente.
T Posibilitar una atencin integral desde el desarrollo de programas personalizados
que garanticen la integracin comunitaria.
Los servicios servicios servicios servicios que proporcionan a las personas usuarias son:
T Alojamiento.
T Manutencin.
T Asistencia en las Actividades de la Vida Diaria.
T Programas de promocin de la salud.
T Programas dirigidos a favorecer la adaptacin e integracin social de la persona
con discapacidad.
T Programas de participacin familiar.

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4. 4. 4. 4. Pisos y viviendas tuteladas Pisos y viviendas tuteladas Pisos y viviendas tuteladas Pisos y viviendas tuteladas
Posibilitan un modo de vida normalizado a las personas con discapacidad.
Son recursos destinados a dar alojamiento permanente a personas con discapacidades
con una situacin sociofamiliar que les impide vivir con su familia o en su lugar habitual
de residencia, ofreciendo un modelo de convivencia normalizado y organizado en n-
cleos convivenciales pequeos.
Los personas usuarias personas usuarias personas usuarias personas usuarias de estos pisos son adultas con discapacidades.
Los objetivos objetivos objetivos objetivos de este tipo de servicios son:
T Posibilitar un modo de vida lo ms normalizado posible.
T Favorecer la integracin en la comunidad.
T Posibilitar una atencin integral a travs de programas individuales.

En estas pginas podrs localizar informacin que te ser de gran ayuda.
T http://www.asturias.es. Picar en Temas y a continuacin en Asuntos Sociales.
T http://jcpintoes.en.eresmas.com/index1.html.
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Consulta el portal del Principado de Asturias en su apartado
Servicios sociales e infrmate en Centros residenciales de
los principales servicios y programas de intervencin. De qu
servicios estamos hablando?
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El maltrato a los nios/as es un problema universal que ha existido desde
tiempos remotos, sin embargo es en el siglo XX con la Declaracin de los
Derechos del Nio (ONU 1959), cuando se le considera como un delito y
un problema de profundas repercusiones psicolgicas, sociales, ticas, lega-
les y mdicas.
Todava hoy en los albores del S. XXI, seguimos viendo cmo los malos tra-
tos siguen latentes en nuestra sociedad sin distincin de condicin econ-
mica o cultural. La deteccin y notificacin de potenciales situaciones de
maltrato infantil representa un requisito indispensable para hacer posible la
intervencin de los servicios competentes en materia de proteccin de me-
nores. Conoces cules son esas situaciones de maltrato infantil de las que
estamos hablando?

La primera condicin requerida para que un menor mal-
tratado pueda ser protegido y l y su familia reciban la
ayuda que necesitan es que alguien se percate de que alguien se percate de que alguien se percate de que alguien se percate de que se
est produciendo esa situacin de desproteccin.
En general, y esto es una de las peculiaridades de la inter-
vencin en proteccin infantil, no es el sujeto que padece
el problema, la vctima o el maltratador, quien hace evi-
dente su situacin y solicita ayuda y/o proteccin, sino
que ha de ser un agente externo a la propia famlia quien
lo haga.
Hay que tener claros algunos conceptos:
T De De De Desproteccin infantil sproteccin infantil sproteccin infantil sproteccin infantil. . . . Cuando la insatisfaccin de las necesidades bsicas del ni-
o/a genera un dao o riesgo que dificulta o impide su desarrollo integral.
T Situacin de riesgo Situacin de riesgo Situacin de riesgo Situacin de riesgo. .. . Cuando el perjuicio que se causa al menor puede ser reducido
o eliminado mediante el desarrollo de actuaciones protectoras dirigidas a l y/o a
su familia sin necesidad de separarlo temporal o definitivamente de la misma.

Maltrato infantil

Fig. 15: Maltrato infantil.

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T Situacin de desamparo. Situacin de desamparo. Situacin de desamparo. Situacin de desamparo. Si el menor ha quedado privado de la necesaria protec-
cin porque sus padres no cumplen o no lo hacen de forma adecuada con sus de-
beres parentales. En esta situacin no se satisfacen sus necesidades bsicas ni sus
derechos. Se exige la separacin temporal o definitiva de sus padres y que Bienes-
tar Social asuma su tutela.
Concepto de maltrato infantil
No existe una definicin nica de maltrato infantil, ni una delimitacin clara y precisa de
sus expresiones. Una de las ms aceptadas es la siguiente:
Esta definicin incluye lo que se hace (accin), lo que se deja de hacer (omisin), o se
realiza de forma inadecuada (negligencia), ocasionando al nio/a un dao real o poten-
cial tanto de carcter fsico, como psquico y social.
La persona que maltrata puede ser un igual, un adulto, un familiar o un responsable legal
del menor, un profesional en el ejercicio de su cargo o un grupo social. En funcin de
quin sea el autor/a del maltrato, ste se califica entonces como bullying, agresin, mal-
trato domstico, familiar o intrafamiliar, maltrato institucional, maltrato por discrimina-
cin social y maltrato por rituales socioculturales.
Accin, omisin o trato negligente, no accidental, que priva al menor de sus
derechos y su bienestar, que amenaza o interfiere su ordenado desarrollo fsi-
co, psquico o social y cuyos autores pueden ser personas, instituciones o la
propia sociedad.
Maltrato infantil intrafamiliar: Maltrato infantil intrafamiliar: Maltrato infantil intrafamiliar: Maltrato infantil intrafamiliar: Accin u omisin, no accidental, consecuen-
cia del comportamiento del padre, de la madre o de ambos, que amenaza la
seguridad o impide la adecuada satisfaccin de las necesidades bsicas de los
nios/as.
La normativa vigente en materia de proteccin de menores exige que toda
persona o autoridad, y especialmente aquellas que por su profesin o funcin,
detecten una situacin de maltrato o abandono de un menor, le prestarn de
inmediato el auxilio que precise y lo comunicarn a los servicios sociales, sin
perjuicio del deber de denunciar los hechos ante la autoridad judicial o el
Ministerio Fiscal si fuesen constitutivos de delito.

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Perspectiva histrica del maltrato infantil
Diversos historiadores coinciden en sealar que durante siglos los nios/as fueron criatu-
ras muy susceptibles al abuso parental e incluso a medidas ms drsticas an. Durante
siglos los menores eran vistos como propiedad de los padres o del estado, por ejemplo, la
ley romana le adjudicaba pleno poder al padre sobre el destino de su hijo/a, ste poda
matarlos, venderlos u ofrecerlos en sacrificios.
El infanticidio infanticidio infanticidio infanticidio era materia muy comn y rutinaria en pases tales como Egipto, Grecia,
Roma, Arabia y China.

En la Edad M Edad M Edad M Edad Media edia edia edia la situacin no era mucho mejor, en muchas ciudades de Europa la
pobreza era tal que los nios/as se convertan en un gasto costoso para los padres, lo que
ocasionaba que muchos los abandonaran o los mutilaran.
Durante la revolucin industrial, revolucin industrial, revolucin industrial, revolucin industrial, los nios/as de padres que provenan de estratos bajos
de la sociedad, solan ser obligados a trabajar en tareas pesadas. Frecuentemente eran
golpeados, no se les daba de comer o se les sumerga en barriles de agua fra como casti-
go por no trabajar con ms rapidez e inters.
A finales del siglo XVIII finales del siglo XVIII finales del siglo XVIII finales del siglo XVIII comienzan a notarse ligeros cambios que conducen al reconoci-
miento de los daos psicolgicos de este tipo de abuso. En 1959 se establece la Declara-
cin de los Derechos del Nio, y en 1989 la Convencin de los Derechos del Nio, di-
chas normas recogen los principios mnimos que deben ser garantizados a las personas
menores de 18 aos. As la preocupacin por los derechos del menor transciende del
mbito local e interna y se ha convertido en los ltimos aos en una preocupacin inter-
nacional.

Fig. 16: Infanticidio masivo.

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En 1962 1962 1962 1962 la temtica del maltrato infantil co-
menz a ser estudiada de una manera sistem-
tica. Con este ao Kempe y colaboradores de-
linearon las caractersticas clnicas y las reper-
cusiones de lo que ellos llamaron "el sndrome
del nio maltratado". Es aqu cuando realmente
se inicia la investigacin rigurosa de uno de los
tipos de abuso ms repulsivos y frecuentes que
se da dentro del seno del hogar.
En nuestro pas el maltrato infantil constituye un tema de inters creciente, lo que ha mo-
tivado el surgimiento de distintas iniciativas en mbitos diversos, que incluyen aspectos
lega lega lega legales, sociales, mdico les, sociales, mdico les, sociales, mdico les, sociales, mdico - -- - asistencial asistencial asistencial asistenciales y psicolgicos es y psicolgicos es y psicolgicos es y psicolgicos, entre otros. Hoy en da, es muy
difcil tener datos de la magnitud del maltrato infantil, ya que slo se llegan a conocer
datos parciales de casos que llegan a los hospitales y al juzgado de menores, los cuales
por lo general, son de extrema gravedad.
Causas del maltrato

Esta perspectiva concibe el fenmeno del maltrato como la expresin de una disfuncin
en el sistema padres-nios/as-ambiente. No existe una causa nica que lo explique y, de
hecho, los estudios que se centran en causas nicas y aisladas suelen ofrecer poca evi-
dencia y resultados poco concluyentes. Los factores a los que a continuacin se alude
son denominados factores de riesgo, factores de riesgo, factores de riesgo, factores de riesgo, ya que aumentan la probabilidad de que ocurran
episodios de maltrato.

Se conoce que el maltrato infantil est determinado por mltiples factores
individuales, familiares y socio-culturales que se interrelacionan potenciando
y multiplicando sus efectos, y que pueden afectar a los padres o cuidadores
en la proteccin y atencin que proporcionan a sus hijos/as.

Fig. 17: Maltrato infantil.
Es importante advertir que la presencia de estos factores no significa no significa no significa no significa automti-
camente la aparicin de malos tratos o de incapacidad para cuidar adecuada-
mente a los hijos/as. De hecho hay familias que presentan varios de estos facto-
res de riesgo y, sin embargo, ofrecen buen trato a sus hijos/as.

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El efecto de los factores de riesgo es diferente en cada familia es diferente en cada familia es diferente en cada familia es diferente en cada familia segn los recursos o amor-
tiguadores de que disponga. Los amortiguadores o factores compensadores pueden con-
siderarse tambin en el mbito individual, familiar y sociocultural.
A continuacin se presentan los factores de riesgo individual, familiar y socio-culturales,
siguiendo la clasificacin del modelo ecolgico (Garbarino y Echenrode, 1999). Los fac-
tores del contexto familiar inmediato al menor, como por ejemplo las dificultades en la
relacin padres-hijos/as, los problemas de disciplina y la competencia parental, se consi-
deran ms directamente relacionados con la probabilidad de ocurrencia de maltrato in-
fantil.
o Factores individuales de riesgo
Aunque en la actualidad se sabe que las caractersticas individuales de las personas mal-
tratadoras no son por s solas causantes del problema, los estudios demuestran que existe
una serie de factores de orden individual que pueden afectar negativamente a algunas
personas en su calidad de cuidador/a o educador/a.
En algunas ocasiones, las caractersticas individuales pueden impedir que el cuidador caractersticas individuales pueden impedir que el cuidador caractersticas individuales pueden impedir que el cuidador caractersticas individuales pueden impedir que el cuidador/a /a /a /a
atienda o perciba correctamente las seales atienda o perciba correctamente las seales atienda o perciba correctamente las seales atienda o perciba correctamente las seales (de atencin, ayuda, inters, etc.) que emite
el nio/a.
En otras ocasiones existen caractersticas individua caractersticas individua caractersticas individua caractersticas individuales que entorpecen una interpret les que entorpecen una interpret les que entorpecen una interpret les que entorpecen una interpreta aa acin cin cin cin
correcta correcta correcta correcta de cul es la necesidad real del nio/a o que dificulta la expresin de respuestas
adecuadas a las mismas.
A continuacin indicamos cules son los factores individuales de riesgo de los del meno-
res y de los padres o cuidadores/as .

F FF FACTORES INDIVIDUALES ACTORES INDIVIDUALES ACTORES INDIVIDUALES ACTORES INDIVIDUALES DE RIESGO DE LOS ME DE RIESGO DE LOS ME DE RIESGO DE LOS ME DE RIESGO DE LOS MENORES NORES NORES NORES
El nacimiento prematuro nacimiento prematuro nacimiento prematuro nacimiento prematuro, con bajo peso, con temperamento difcil.
El dficit fsico o psquico dficit fsico o psquico dficit fsico o psquico dficit fsico o psquico.
Las enfermedades neurolgicas enfermedades neurolgicas enfermedades neurolgicas enfermedades neurolgicas congnitas o adquiridas.
Los problemas mdicos problemas mdicos problemas mdicos problemas mdicos crnicos o retrasos en el desarrollo.
Los problemas de conducta problemas de conducta problemas de conducta problemas de conducta (agresividad, oposicin, mentiras, absentismo escolar, etc.).
La insatisfaccin de las expectativas de sus padres insatisfaccin de las expectativas de sus padres insatisfaccin de las expectativas de sus padres insatisfaccin de las expectativas de sus padres (por sexo, salud, atractivo fsico, etc.).
Tabla 7: Factores individuales de riesgo de los menores.

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F FF FACTORES INDIVIDUALES ACTORES INDIVIDUALES ACTORES INDIVIDUALES ACTORES INDIVIDUALES DE DE DE DE RIESGO RIESGO RIESGO RIESGO DE LOS PADRES O CUID DE LOS PADRES O CUID DE LOS PADRES O CUID DE LOS PADRES O CUIDADORES ADORES ADORES ADORES/ // /AS AS AS AS
Haber sido objeto de abuso Haber sido objeto de abuso Haber sido objeto de abuso Haber sido objeto de abuso o negligencia en su infancia y carecer de modelos de crianza adecuados.
Hiperactividad Hiperactividad Hiperactividad Hiperactividad a los estmulos del ambiente, en concreto a los relacionados con el menor, como
son los lloros o juegos, y que conlleva respuestas desproporcionadas e impulsivas.
Baja tolerancia al estrs Baja tolerancia al estrs Baja tolerancia al estrs Baja tolerancia al estrs, por lo que se ven desbordados fcilmente por las conductas de sus hijos/as.
Pocas habilidades para resolver conflictos Pocas habilidades para resolver conflictos Pocas habilidades para resolver conflictos Pocas habilidades para resolver conflictos, niegan el problema, se aslan o reaccionan agresivamente.
Dficit de estrategias Dficit de estrategias Dficit de estrategias Dficit de estrategias para resolver los problemas para resolver los problemas para resolver los problemas para resolver los problemas que se presentan en la educacin de los nios /as.
Trastornos emocionales Trastornos emocionales Trastornos emocionales Trastornos emocionales (ansiedad, depresin, etc.), mentales o fsicos, que les impide reconocer
y responder adecuadamente a las necesidades del nio/a.
Baja autoestima Baja autoestima Baja autoestima Baja autoestima y fuerte dependencia emocional de otras personas, por lo que priorizan su nece-
sidad emocional a la de sus hijos/as.
Problemas de ludopata Problemas de ludopata Problemas de ludopata Problemas de ludopata, drogodependencias o alcoholismo que les impide atender y percibir las
necesidades de sus hijos/as.
Dificultades para ponerse en el lugar de sus hijos Dificultades para ponerse en el lugar de sus hijos Dificultades para ponerse en el lugar de sus hijos Dificultades para ponerse en el lugar de sus hijos/as /as /as /as y falta de sensibilidad por sus necesidades.
Estilo comportamental y conceptual rgido Estilo comportamental y conceptual rgido Estilo comportamental y conceptual rgido Estilo comportamental y conceptual rgido, bajo nivel intelectual, que les dificulta adaptarse a las
necesidades cambiantes de sus hijos/as.

o Factores familiares de riesgo
Entre los factores familiares que se encuentran asociados a los malos tratos a la infancia
se puede distinguir:
T Los factores relacionados con la propia estructura y co estructura y co estructura y co estructura y composicin familiar. mposicin familiar. mposicin familiar. mposicin familiar.
T Los factores ms directamente relacionados con la interaccin familiar, interaccin familiar, interaccin familiar, interaccin familiar, en concreto
la relacin madre/padre-hijo/a.
Tabla 8: Factores individuales de riesgo de los padres y cuidadores/as.

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F FF FACTORES FAMILIARES D ACTORES FAMILIARES D ACTORES FAMILIARES D ACTORES FAMILIARES DE RIESGO E RIESGO E RIESGO E RIESGO
Composicin familiar Composicin familiar Composicin familiar Composicin familiar, cuando se evidencia desestructuracin, poca cohesin y cuando los roles
y funciones de sus miembros no estn delimitados ni definidos. En general, se ha encontrado
riesgo asociado a familias formadas por un solo progenitor, elevado nmero de hijos/as, padres
adolescentes o excesivamente inmaduros o familias reconstituidas.
C CC Conflictos conyugal onflictos conyugal onflictos conyugal onflictos conyugales es es es que pueden desembocar en episodios de violencia dirigida al hijo/a. La
violencia de la pareja funciona de modelo para la resolucin de conflictos del nio/a con otros y
para la legitimacin de la violencia como modo de resolver conflictos.
E EE Estilo per stilo per stilo per stilo perceptivo de los padres ceptivo de los padres ceptivo de los padres ceptivo de los padres con respecto al hijo/a est distorsionado. Tienden a percibir la
conducta de sus hijos/as de forma negativa, como intencionada para provocarles.
F FF Falta de expectativas realistas alta de expectativas realistas alta de expectativas realistas alta de expectativas realistas con respecto al comportamiento y capacidades de su hijo/a. En
ocasiones atribuyndoles ms responsabilidades y capacidades de las que pueden asumir, en
otras subestimando sus capacidades.
D DD Desconocimiento acerca de las necesidades infantiles esconocimiento acerca de las necesidades infantiles esconocimiento acerca de las necesidades infantiles esconocimiento acerca de las necesidades infantiles produce con frecuencia sentimientos de
incapacidad en los padres y conflictos con los hijos/as.
E EE Estilo de disciplina stilo de disciplina stilo de disciplina stilo de disciplina utilizado por los padres es excesivamente laxo o excesivamente punitivo, y
manifiestan dificultades para controlar la conducta de sus hijos/as.
B BB Baja frecuencia de comportamientos positivos aja frecuencia de comportamientos positivos aja frecuencia de comportamientos positivos aja frecuencia de comportamientos positivos que se dirigen al nio/a, as como una menor
interaccin y comunicacin con los hijos/as en general.

o Factores socio-culturales de riesgo
El contexto extra-familiar y comunitario ejerce un importante papel sobre el funciona-
miento familiar y puede convertirse en una fuente de estrs una fuente de estrs una fuente de estrs una fuente de estrs importante. Sobre todo cuan-
do el nivel de estrs es alto y la familia carece de recursos para manejar esta situacin, la
respuesta ms habitual suele ser la violencia. Otro tipo de respuestas tambin puede ser
la pasividad, la resignacin o el desarrollo de desordenes psicolgicos.
Algunas situaciones situaciones situaciones situaciones productoras de estrs de estrs de estrs de estrs pueden ser:
T El desempleo, la pobreza o los problemas labor El desempleo, la pobreza o los problemas labor El desempleo, la pobreza o los problemas labor El desempleo, la pobreza o los problemas labora aa ales les les les, ya que producen inseguridad,
temor, irritabilidad y falta de proyeccin de futuro.
T El aislamiento El aislamiento El aislamiento El aislamiento social social social social, puesto que conlleva que la familia carezca de fuentes de apoyo y
de informacin, as como de puntos de referencia en el rea afectiva y econmica.
T La familia vive en un barrio que carece de un sentimiento de identidad La familia vive en un barrio que carece de un sentimiento de identidad La familia vive en un barrio que carece de un sentimiento de identidad La familia vive en un barrio que carece de un sentimiento de identidad, de respon-
sabilidad colectiva y donde las condiciones de vida dominantes son la pobreza, la
marginacin y la violencia.
T Aprobacin social de la violencia Aprobacin social de la violencia Aprobacin social de la violencia Aprobacin social de la violencia como mtodo de resolver los problemas de relacin.
Tabla 9: Factores familiares de riesgo.

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T Defensa extrema del valor de la privacidad de la familia Defensa extrema del valor de la privacidad de la familia Defensa extrema del valor de la privacidad de la familia Defensa extrema del valor de la privacidad de la familia.
T Valores y actit Valores y actit Valores y actit Valores y actitudes negativos hacia la mujer, la infancia y la paternidad udes negativos hacia la mujer, la infancia y la paternidad udes negativos hacia la mujer, la infancia y la paternidad udes negativos hacia la mujer, la infancia y la paternidad.
Consecuencias del maltrato infantil

Independientemente de las secuelas fsicas que desencadena directamente la agresin
producida por el abuso fsico o sexual, todos los tipos de maltrato infantil dan lugar a
trastornos conductuales, emocionales y sociales.
La importancia, severidad y cronicidad de las estas secuelas depende de:
T Intensidad y frecuencia del maltrato.
T Caractersticas del nio/a (edad, sexo, susceptibilidad, temperamento, habilidades
sociales, etc.).
T El uso o no de la violencia fsica.
T Relacin del menor con el agresor.
T Apoyo intrafamiliar a la vctima infantil.
T Acceso y competencia de los servicios de ayuda mdica, psicolgica y social.
Los malos tratos que se llevan a cabo sobre los nios/as pueden provocar dao o conse-
cuencias negativas a dos niveles dos niveles dos niveles dos niveles: somtico somtico somtico somtico y psicolgico psicolgico psicolgico psicolgico.
o Consecuencias somticas
T Abandono fsico: Abandono fsico: Abandono fsico: Abandono fsico: retraso pondo-estatural, cronicidad de problemas por falta de tra-
tamiento fsico (vitaminopatas, eritemas de paal, aplanamiento del occipucio),
aparicin de ciertas enfermedades prevenibles mediante vacunacin y produccin
de quemaduras y otras lesiones por accidentes familiares debidas a una falta de su-
pervisin.
Por consecuencias entendemos toda serie de alteraciones alteraciones alteraciones alteraciones en el funcionamien-
to individual, familiar y social de las vctimas de maltrato, siendo los aspectos
ms conocidos la reproduccin del mismo y las alteraciones en el rendimien-
to acadmico, en el ajuste psquico individual y en el tipo de relaciones en las
que el sujeto participa.

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T Maltrato fsico: Maltrato fsico: Maltrato fsico: Maltrato fsico: lesiones cutneas, quemaduras, lesiones bucales (que pueden afec-
tar a la posicin de los dientes), lesiones seas (que pueden afectar el crecimiento y
la movilidad articular), lesiones internas (traumatismos craneales y oculares, entre
las que destacan aquellas que producen edemas cerebrales puesto que pueden te-
ner secuelas neurolgicas).
o Consecuencias psicolgicas
Estas consecuencias se refieren a la variedad de co variedad de co variedad de co variedad de com mm mportamientos portamientos portamientos portamientos que pueden aparecer, que pueden aparecer, que pueden aparecer, que pueden aparecer,
sean alterados o como ellos los llaman "excesos conductuales" y tambin los retrasos o
dficit en ciertos comportamientos que se esperaran en los nios/as en funcin de sus
edades respectivas. Estas consecuencias pueden manifestarse a corto, mediano o largo
plazo, es decir, en la infancia, en la adolescencia y en la edad adulta.
En los primeros momentos del desarrollo evolutivo los primeros momentos del desarrollo evolutivo los primeros momentos del desarrollo evolutivo los primeros momentos del desarrollo evolutivo se observan repercusiones negativas
en las capacidades relacionales de apego y en la autoestima del del del del nio nio nio nio/ // /a aa a, ,, , tales como:
T Pesadillas y problemas del sueo.
T Cambios de hbitos de comida.
T Prdidas del control de esfnteres.
T Deficiencias psicomotoras.
T Trastornos psicosomticos.
En escolares y adolescentes escolares y adolescentes escolares y adolescentes escolares y adolescentes encontramos los siguientes comportamientos:
T Fugas del hogar. T Delincuencia juvenil.
T Conductas autolesivas. T Consumo de drogas y alcohol.
T Hiperactividad o aislamiento. T Miedo generalizado.
T Bajo rendimiento acadmico. T Depresin.
T Deficiencias intelectuales. T Rechazo al propio cuerpo.
T Fracaso escolar. T Culpa y vergenza.
T Trastorno disociativo de identidad. T Agresividad.
T Problemas de relacin interpersonal.

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Tipos de maltrato
Debemos considerar que hay distintos tipos de maltratos infantiles:
T Dentro del mbito familiar: Dentro del mbito familiar: Dentro del mbito familiar: Dentro del mbito familiar: por negligencia, abandono, fsico, psquico o emocio-
nal, sexual, sndrome de Mnchhausen por poderes y prenatal.
T Fuera del mbito familiar: Fuera del mbito familiar: Fuera del mbito familiar: Fuera del mbito familiar: institucional (escolar, sanitario, jurdico, fuerzas de segu-
ridad, servicios sociales, medios de comunicacin), explotacin (laboral, sexual),
consumismo.
En la prctica, es difcil encontrar formas tan bien delimitadas y lo ms habitual es que
concurra ms de un tipo de maltrato en las situaciones de desproteccin infantil.
Los diferentes tipos de maltrato que podemos encontrar se pueden clasificar en:
T Maltrato fsico.
T Negligencia.
T Maltrato emocional.
T Abandono emocional.
T Abuso sexual.
T Corrupcin.
T Explotacin laboral.
T Incapacidad de control de la conducta del hijo/a.
T Maltrato prenatal
T Sndrome de Munchausen por poderes.
T Abandono literal.
Diversos estudios sealan que el maltrato contina de una generacin a la
siguiente. De forma que un nio/a maltratados tienen alto riesgo de ser perpe-
tuador de maltrato en la etapa adulta.

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o Maltrato fsico
Los indicadores de tipo fsico indicadores de tipo fsico indicadores de tipo fsico indicadores de tipo fsico que suelen ser consecuencia del maltrato son los siguientes:
T Magulladuras o moretones.
T Quemaduras.
T Fracturas.
T Torceduras o dislocaciones.
T Heridas o raspaduras:
T Seales de mordeduras humanas
T Cortes o pinchazos.
T Lesiones internas.
T Fractura de crneo, dao cerebral, hematoma subdural.
T Asfixia o ahogamiento.
o Negligencia
En esta situacin se pueden distinguir los siguientes comportamientos:
T Negar o retrasar Negar o retrasar Negar o retrasar Negar o retrasar la provisin de cuidados relacionados con la salud fsica que pue-
den producir lesiones carenciales (raquitismo, falta de vitamina C, escorbuto...).
T Negar o retrasar Negar o retrasar Negar o retrasar Negar o retrasar la provisin de cuidados relacionados con la salud mental.
T Inadecuada Inadecuada Inadecuada Inadecuada o nula supervisin del menor.
T Renunci Renunci Renunci Renuncia a a a total implcita o expresa a la compaa del menor.
Es una accin no accidental por parte del padre, la madre, o de ambos que
provoca dao fsico o enfermedad en el nio/a o les coloca en grave riesgo de
padecerlo.
Aquella situacin en la que las necesidades fsicas bsicas del nio/a no son
atendidas temporal o permanentemente por parte de las personas responsa-
bles de su cuidado.

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T Incumplimiento Incumplimiento Incumplimiento Incumplimiento de las responsabilidades que conlleva la guarda y custodia del menor.
T No proporcionar No proporcionar No proporcionar No proporcionar un hogar estable.
T Inadecuada Inadecuada Inadecuada Inadecuada supervisin de la higiene personal.
T Existencia de condiciones pel Existencia de condiciones pel Existencia de condiciones pel Existencia de condiciones peligrosas igrosas igrosas igrosas en el hogar.
T Existencia de condiciones sanitarias inadecuadas Existencia de condiciones sanitarias inadecuadas Existencia de condiciones sanitarias inadecuadas Existencia de condiciones sanitarias inadecuadas en el hogar.
T Desatencin Desatencin Desatencin Desatencin de las necesidades nutricionales del nio/a.
T Desatencin Desatencin Desatencin Desatencin o impedimento de la formacin escolar del menor.
T Abandono educativo Abandono educativo Abandono educativo Abandono educativo (Ausencia de normas, disciplina nula o inconsistente...).
o Maltrato emocional
Acciones que presenta el maltrato emocional:
T Rechazar Rechazar Rechazar Rechazar: :: : el adulto se niega a reconocer el valor del nio/a y la legitimidad de sus
necesidades.
T Aislar Aislar Aislar Aislar: : : : el adulto separa el nio/a de las experiencias sociales normales, les impide
tener amigos/as y les hace creer que estn solos en el mundo.
T Ignorar Ignorar Ignorar Ignorar: el adulto resulta psicolgicamente inaccesible para el nio/a, no respon-
de a su necesidad de interaccionar.
T Aterrorizar: Aterrorizar: Aterrorizar: Aterrorizar: el adulto agrede verbalmente al nio/a, crea un clima de miedo, inti-
mida y asusta, les hace creer que el mundo es hostil.
o Abandono emocional
Es la accin capaz de originar cuadros psicolgicos-psiquitricos en el nio/a.
Falta de respuesta a las necesidades y demandas de interaccin solicitadas
por el nio/a y/o ausencia de contacto o interaccin por parte de las personas
responsables de su cuidado.

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Formas que presenta el abandono emocional:
T Privacin afe Privacin afe Privacin afe Privacin afec cc ctiva. tiva. tiva. tiva.
T No atender las necesidades afectivas No atender las necesidades afectivas No atender las necesidades afectivas No atender las necesidades afectivas del nio/a: cario, estabilidad, seguridad, es-
timulacin, apoyo, proteccin, rol en la familia, autoestima, etc.
o Abuso sexual

Formas del abuso sexual:
T Abuso sexual intrafamiliar Abuso sexual intrafamiliar Abuso sexual intrafamiliar Abuso sexual intrafamiliar: : : : contacto o interaccin sexual en la que una persona
menor de edad es utilizada por una persona adulta con la que existe una relacin
familiar o con alguien que est cubriendo de manera estable un rol parental (por
ejemplo, padre o madre de adopcin, padrastro/madrastra, compaero/a senti-
mental del padre o a la madre).
T Abuso sexual extrafamiliar Abuso sexual extrafamiliar Abuso sexual extrafamiliar Abuso sexual extrafamiliar: : : : cualquier interaccin de carcter sexual en la que
quien abusa no es un miembro de la familia del menor.
Tipos de conductas sexuales:
T Abuso sexual sin contacto fsico.
T Abuso sexual con contacto fsico.
o Corrupcin
Contacto o interaccin entre un menor y un adulto en la que el menor es uti-
lizado para la obtencin de estimulacin sexual por parte del adulto.
Conductas propiciadas por adultos que favorecen conductas antisociales o
desviadas, en ocasiones con el fin de sacar un beneficio del menor y que im-
piden la normal integracin del nio/a, manifestndose sobre todo en el rea
de la agresividad, la sexualidad y las drogas.

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La corrupcin puede manifestarse de tres maneras:
T El padre, la madre o ambos facilitan y refuerzan pautas de conducta antisocial o conducta antisocial o conducta antisocial o conducta antisocial o
desviada desviada desviada desviada que impiden la normal integracin del nio/a.
El hogar en el que vive el nio/a constituye un modelo de vida inadecuado para su
normal desarrollo, por contener pautas asociales o autodestructivas.
Tipos de conductas que comprende:
Conductas delictivas.
Trfico de drogas.
Consumo de drogas.
Comportamientos autodestructivos.
T El padre, la madre o ambos utilizan al nio/a como ayuda o tapadera para la
realizacin de acciones delictivas acciones delictivas acciones delictivas acciones delictivas (robo, transporte de drogas, etc.).
T El padre, la madre o ambos prostituyen prostituyen prostituyen prostituyen o utilizan al nio/a con fines pornogrf fines pornogrf fines pornogrf fines pornogrfi ii icos. cos. cos. cos.
o Explotacin laboral
En cuanto a la realizacin continua de trabajos:
T Exc Exc Exc Exce ee eden los lmites den los lmites den los lmites den los lmites de lo habitual en el contexto sociocultural en que se desarrolla
el nio/a.
T Deberan ser realizados por adultos Deberan ser realizados por adultos Deberan ser realizados por adultos Deberan ser realizados por adultos.
T Interfi Interfi Interfi Interfie ee eren ren ren ren de manera clara en las actividades y necesidades sociales y/o escolares
del nio/a.
T S SS Son asignados al on asignados al on asignados al on asignados al nio/ nio/ nio/ nio/a aa a con el objetivo fundamental de obtener un beneficio eco-
nmico o similar para el padre, la madre o para ambos.
Los padres o responsables del cuidado del nio/a le asignan con carcter
obligatorio la realizacin continuada de trabajos.

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o Incapacidad parental de control de la conducta del hijo/a

o Maltrato prenatal
Formas en que se presenta el maltrato prenatal:
T Maltrato por accin Maltrato por accin Maltrato por accin Maltrato por accin: : : : hbitos txicos de la madre (alcoholismo y toxicomanas). Este
consumo puede provocar que el beb nazca con crecimiento anormal, patrones
neurolgicos anmalos, sntomas de dependencia fsica de dichas sustancias u
otras alteraciones imputables a su consumo por parte de la madre.
T Maltrato por omisin Maltrato por omisin Maltrato por omisin Maltrato por omisin: :: : embarazos sin seguimiento mdico, alimentacin deficiente,
exceso de trabajo corporal.
o Sndrome de Mnchhausen por poderes
Los padres o responsables hacen dejacin de su responsabilidad de controlar
y manejar de manera adaptativa el comportamiento de sus hijos/as o intentan
hacerlo de forma notoriamente inadecuada y daina.
Falta de cuidado, por accin u omisin, del cuerpo de la futura madre o auto-
suministro de sustancias o drogas que, de una manera consciente o incons-
ciente, perjudica al feto.
El nio/a se ven sometido a continuos ingresos y exmenes mdicos alegando
sntomas ficticios o generados de manera activa por el padre, la madre o ambos.

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o Abandono literal
Existen tres situaciones en las que se manifiesta ntidamente esta situacin de desproteccin:
T Muerte Muerte Muerte Muerte de padre y madre e inexistencia de tutores o guardadores.
T No reconocimiento No reconocimiento No reconocimiento No reconocimiento de la paternidad y maternidad.
T Abandono total Abandono total Abandono total Abandono total del nio/a en manos de otras personas o no, con desaparicin y
desentendimiento completo de su compaa y cuidado.
Se trata de situaciones tpicas en las que se produce un abandono en el sentido literal de
la palabra. No debe confundirse con el trmino abandono que se suele utilizar como
sinnimo de negligencia.
En estas situaciones se trata de la desaparicin fsica de los padres o responsables de su
cuidado y de la absoluta y estricta situacin de desamparo del nio/a.
Indicadores de maltrato infantil
Las situaciones de maltrato y abandono infantil se pr se pr se pr se pro oo oducen muy ducen muy ducen muy ducen muy frecuentemente en un frecuentemente en un frecuentemente en un frecuentemente en un
ambiente privado y en el contexto del domicilio familiar. ambiente privado y en el contexto del domicilio familiar. ambiente privado y en el contexto del domicilio familiar. ambiente privado y en el contexto del domicilio familiar. Es as poco probable observar-
las directamente.
En consecuencia, su deteccin ha de ser realizada basndose en sus manifestaciones
externas. A continuacin se presentan una serie de indicadores indicadores indicadores indicadores que pueden servir como
una primera llamada de atencin para cualquier profesional acerca de la existencia de
alguno de los tipos de maltrato ms frecuentes anteriormente descritos. Estos indicadores
se refieren especficamente a:
T Caractersticas fsicas del nio/a.
T Caractersticas comportamentales del nio/a.
T Caractersticas comportamentales de los responsables.
La lista de indicadores que se presenta no es exhaustiva. Por otra parte, la constatacin
de un nico indicador no prueba que exista maltrato.
El nio/a se encuentran en una situacin de ausencia total de proteccin por-
que no tienen padres, tutores o guardadores o estos han renunciado a cumplir
con sus deberes.

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En relacin con los tipos de maltrato y abandono infantil no incluidos en este instrumen-
to de forma explcita, podrn ser detectados por el conocimiento que tenemos sobre los
mismos y por la presencia de indicadores en uno o varios tipos de maltrato, presentando
caractersticas especficas de los mismos.
En consecuencia, el instrumento Indicadores de maltrato y abandono infantil permite de-
tectar si una situacin de desproteccin infantil ha sido causada por maltrato o abandono.
o Indicadores de negligencia

FSICOS EN EL FSICOS EN EL FSICOS EN EL FSICOS EN EL NIO/ NIO/ NIO/ NIO/A A A A
COMPORTAMIENTOS DEL COMPORTAMIENTOS DEL COMPORTAMIENTOS DEL COMPORTAMIENTOS DEL
NIO NIO NIO NIO/ // /A A A A
CONDUCTA DEL CONDUCTA DEL CONDUCTA DEL CONDUCTA DEL
CUID CUID CUID CUIDA AA ADOR DOR DOR DOR/ // /A AA A
Constantemente sucio, esca-
sa higiene, hambriento e in-
apropiadamente vestido.
Constante falta de supervi-
sin, especialmente cuando
el nio/a est realizando ac-
ciones peligrosas o durante
largos perodos de tiempo.
Cansancio o apata perma-
nente.
Problemas fsicos o necesi-
dades mdicas no atendidas
(ej. heridas sin curar o infec-
tadas) o ausencia de los cui-
dados mdicos rutinarios ne-
cesarios.
Es explotado, se le hace
trabajar en exceso, o no va a
la escuela.
Participa en acciones delicti-
vas (Ej. vandalismo, prostitu-
cin, drogas y alcohol, etc.
Pide o roba comida.
Raras veces asiste a la escuela.
Dice que no hay nadie que lo
cuide.
Abuso de drogas y alcohol.
La vida en el hogar es ca-
tica.
Muestra evidencias de
apata o inutilidad.
Est mentalmente enfermo
o enferma tiene un bajo ni-
vel intelectual.
Tiene una enfermedad
crnica.
Fue objeto de negligencia
en su infancia.

La presencia reiterada de uno de los indicadores de maltrato, la de diversos indi-
cadores combinado, o la aparicin de lesiones serias, han de alertar a cualquier
profesional sobre la posibilidad de encontrarse ante una situacin de maltrato.
Tabla 10: Indicadores de negligencia.

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o Indicadores de maltrato fsico

FSICOS EN EL FSICOS EN EL FSICOS EN EL FSICOS EN EL NIO NIO NIO NIO/ // /A AA A
NIO NIO NIO NIO/ // /A AA A
Magulladuras o moratones: Magulladuras o moratones: Magulladuras o moratones: Magulladuras o moratones:
en rostro, labios o boca; en
zonas externas del torso, es-
palda, nalgas, muslos; con
formas no normales, agrupa-
dos o como seal o marca
del objeto con el que han
sido infligidos.
Quemaduras Quemaduras Quemaduras Quemaduras de puros o
cigarros; quemaduras por
inmersin en lquido calien-
te; quemaduras por haber
estado atado fuertemente
con cuerdas.
Fracturas: Fracturas: Fracturas: Fracturas: en el crneo, nariz
o mandbula; fracturas ml-
tiples; cualquier fractura en
un nio/a menor de dos
aos.
Heridas o raspaduras: Heridas o raspaduras: Heridas o raspaduras: Heridas o raspaduras: en la
boca, labios, encas u ojos;
en los genitales externos; en
la parte posterior de los bra-
zos, piernas o torso.
Lesiones abdominales: Lesiones abdominales: Lesiones abdominales: Lesiones abdominales: dolor
localizado, vmitos constantes.
Seales de mordedura Seales de mordedura Seales de mordedura Seales de mordedura
humana.
Cauteloso con respecto al
contacto fsico con adultos.
Se muestra aprensivo cuando
otros nios/as lloran.
Muestra conductas extremas
(ej. agresividad o rechazo ex-
tremos).
Parece tener miedo del pa-
dre, madre o ambos.
Informa que su padre/madre
le ha causado alguna lesin.
Ha sido objeto de maltrato en
su infancia.
Utiliza una disciplina severa,
inapropiada para la edad, falta
cometida y condicin del ni-
o/a.
No da ninguna explicacin
con respecto a la lesin del
nio/a, o stas son ilgicas, no
convincentes o contradicto-
rias.
Percibe al nio/a de manera
significativamente negativa
(ej. Le ve como malo, perver-
so, un monstruo, etc.).
Psictico o psicpata.
Abusa del alcohol u otras
drogas.
Intenta ocultar la lesin del
nio/a o proteger la identidad
de la persona responsable de
sta.

Tabla 11: Indicadores de maltrato fsico.

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o Indicadores de abandono emocional

El abandono emocional, a
menudo menos perceptible
que otras formas de abuso,
puede ser indicado por las
conductas del nio/a y del
cuidador/a.
Enanismo psicosocial: Enanismo psicosocial: Enanismo psicosocial: Enanismo psicosocial:
- Retraso de crecimiento y bajo
peso.
- Retraso psicomotor.
- Retraso intelectual y cognitivo.
- Trastornos en la expresin y
lenguaje.
- Trastornos en la regulacin
de esfnteres.
- Falta de sonrisa y apata.
- Facciones avejentadas.
Nio Nio Nio Nios ss s/ // /a aa as s s s ms may ms may ms may ms mayo oo ores: res: res: res:
- Sntomas depresivos.
- Desconexin afectiva.
- Sntomas ansiosos y compul-
sivos.
- Trastornos psicosomticos.
- Conductas antisociales.
Ignoro Ignoro Ignoro Ignoro: :: :
- Ausencia total de dispo-
nibilidad hacia el nio/a.
- Falta de respuesta a los
acercamientos del nio/a.
- Frialdad y falta de afecto.
- Falta de participacin en
las actividades diarias del
nio/a.
- Falta de proteccin ante
amenazas externas y de-
negacin de ayuda cuan-
do la necesita.
- Ausencia de inters gene-
ral.
Rechazo de atencin ps Rechazo de atencin ps Rechazo de atencin ps Rechazo de atencin psi- i- i- i-
colgica. colgica. colgica. colgica.
- A iniciar tratamiento de
problema emocional o
conductual.
- Existiendo acceso a un
recurso.
- Habiendo sido recomen-
dado por profesionales
expertos.
Retraso en la atencin Retraso en la atencin Retraso en la atencin Retraso en la atencin
ps ps ps psi ii icolgica. colgica. colgica. colgica.
- No buscan o proporcio-
nan ayuda psicolgica
ante alteracin emocio-
nal/conductual.
- Ante circunstancias ex-
tremas de evidente nece-
sidad de ayuda.

Tabla 12: Indicadores de abandono emocional.

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o Indicadores de maltrato emocional

FSICOS EN EL FSICOS EN EL FSICOS EN EL FSICOS EN EL NIO/ NIO/ NIO/ NIO/A AA A
COMPORTAMIE COMPORTAMIE COMPORTAMIE COMPORTAMIENTOS NTOS NTOS NTOS
DEL DEL DEL DEL NIO NIO NIO NIO/ // /A AA A
El maltrato emocional, a
menudo menos perceptible
que otras formas de abuso,
puede ser indicado por las
conductas del nio/a y del
cuidador/a.
Parece excesivamente com-
placiente, pasivo, nada exigen-
te.
Inhibido en el juego.
Es extremadamente agresivo
exigente o rabioso.
Muestra conductas extrema-
damente adaptativas, que son
o bien demasiado de adultos
(ej.: hacer el papel de padre o
madre de otros nios/as) o de-
masiado infantiles (ej.: mecerse
constantemente, chuparse el
pulgar, enuresis).
Retrasos en el desarrollo fsico,
emocional e intelectual
Intentos de suicidio.
Ignoro Ignoro Ignoro Ignoro: : : : priva al nio/a de
la estimulacin esencial y
coarta el crecimiento y de-
sarrollo emocional.
Asilamiento: Asilamiento: Asilamiento: Asilamiento:
- Niega la posibilidad de
interactuar con padres u
otros adultos y mantener
experiencias sociales
normales.
- Impide formar amistades.
- Le hace creer que se en-
cuentra solo en el mundo.
Rechazo: Rechazo: Rechazo: Rechazo:
- A las iniciativas de con-
tacto del menor y a la
formacin de relacin de
apego.
- Exclusin en las activida-
des familiares.
- Impedir la autonoma al
adolescente.
Aterrorizar: Aterrorizar: Aterrorizar: Aterrorizar:
- Amenaza de castigo ex-
tremo o siniestro.
- Expectativas inalcanza-
bles so pena de castigo
por no lograrlas.
- Insultos, gestos, palabras
intimidatorias.
- Exigencia de respuesta a
demandas contradictorias.
- Amenaza de exponerle a
humillacin pblica.
- Construir creencia de
mundo hostil y agresivo
para l o para ella.
- Violencia domstica ex-
trema y/o crnica: entre
los padres en presencia
del menor.

Tabla 13: Indicadores de maltrato emocional.

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o Indicadores de abuso sexual

Dificultad para andar y sen-
tarse sin causa.
Ropa interior rasgada, man-
chada o ensangrentada.
Se queja de dolor o picor en
la zona genital.
Contusiones o sangrado en
los genitales externos, zona
vaginal o anal.
Tiene una enfermedad ven-
rea.
Tiene la cervix o la vulva
hinchadas o rojas.
Tiene semen en la boca,
genitales o en la ropa.
Embarazo, especialmente al
inicio de la adolescencia,
con otros factores asociados.
Parece reservado, rechazante o
con fantasas o conductas in-
fantiles, incluso puede parecer
retrasado.
Ansiedad, fobias.
Tiene escasas relaciones con
sus compaeros/as.
Comete acciones delictivas o
se fuga.
Manifiesta conductas o cono-
cimientos sexuales extraos,
sofisticados o inusuales a su
edad.
Dice que ha sido atacado por
su padre, madre y/o cuida-
dor/a.
Extremadamente protector
o celoso del nio/a.
Alienta al nio/a a impli-
carse en actos sexuales o
prostitucin en presencia
del cuidador.
Sufri abuso sexual en su
infancia.
Experimenta dificultades
con su pareja.
Abuso de drogas o alcohol.
Est frecuentemente ausen-
te del hogar.
Falta de apego.

Medidas legislativas de proteccin de menores
Las diferentes administraciones, ya sea a nivel nacional o autonmico cuentan con una
serie de medidas legislativas medidas legislativas medidas legislativas medidas legislativas para proteger a los menores. Entre ellas destacamos:
T El apoyo familiar apoyo familiar apoyo familiar apoyo familiar para promover el bienestar y desarrollo integral del menor en su
medio familiar de origen.
T La aceptacin de la tutela tutela tutela tutela por ministerio de la ley, previa declaracin de la situa-
cin de desamparo o, en su caso, la promocin del nombramiento judicial de tutor
para el menor.
T La guarda guarda guarda guarda del menor.
T El acogimiento familiar acogimiento familiar acogimiento familiar acogimiento familiar del menor.
T La propuesta de adopcin adopcin adopcin adopcin del menor ante el Juzgado competente.
T El alojamiento en centros alojamiento en centros alojamiento en centros alojamiento en centros si el resto de medidas resultasen inviables.
Tabla 14: Indicadores de abuso sexual.

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o A nivel nacional

o Principios de actuacin del sistema de proteccin de menores Asturias

LEY ORGNICA 1/1996, DE PROTECCIN JURDICA DEL MENOR

Artculo 13. Artculo 13. Artculo 13. Artculo 13. Toda persona o autoridad, y especialmente aquellas que por su profesin o funcin,
detecten una situacin de riesgo o posible desamparo de un menor, le prestarn de inmediato el
auxilio que precise y lo comunicarn a los servicios sociales, sin perjuicio del deber de denunciar
los hechos ante la autoridad judicial o el Ministerio Fiscal si fuesen constitutivos de delito.

Artculo 16. Artculo 16. Artculo 16. Artculo 16. Las entidades Pblicas competentes en materia de proteccin de menores estarn obli-
gadas a verificar la situacin denunciada y a adoptar las medidas necesarias para resolverla en
funcin del resultado de aquella actuacin.
LEY DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS 1/1995, DE 27 DE ENERO, DE PROTECCIN DEL MENOR

Artculo 6. Artculo 6. Artculo 6. Artculo 6. Principios de actuacin en materia de proteccin de menores.
1. La defensa de los derechos constitucionales del menor y de los reconocidos por los acuerdos
internacionales.
2. La supremaca del inters del menor como criterio de actuacin.
3. La prevencin, como medida prioritaria, de situaciones de desproteccin y graves carencias que
afectan al bienestar social del menor.
4. La subsidiariedad respecto a las funciones inherentes a la patria potestad.
5. La coordinacin con los diferentes poderes pblicos que acten en la atencin de menores.
6. El mantenimiento del menor en el medio familiar de origen, salvo que ello no resultara conve-
niente para el inters primordial del menor.
7. La integracin familiar y social del menor.
8. La sensibilizacin de la poblacin en relacin a los derechos del menor y la actuacin ante si-
tuaciones de indefensin.
9. La promocin de la participacin y de la solidaridad social.
10. La objetividad, imparcialidad y seguridad jurdica en la actuacin protectora, garantizando el
carcter colegiado y pluridisciplinar en la adopcin de las medidas.
11. La confidencialidad en la tramitacin de expedientes de actuacin protectora.

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Proceso de intervencin en el mbito escolar
Dado que el mbito escolar es donde podemos localizar a la totalidad de los menores, y
es donde se pueden encontrar y presentar las diferentes manifestaciones de maltrato, es
aqu donde los profesionales implicados en la enseanza han de conocer las diferentes
estrategias para comunicar y prevenir el maltrato infantil.
o Fases del proceso de intervencin ante las situaciones de maltrato infantil

D DD DETECCIN ETECCIN ETECCIN ETECCIN
La deteccin de potenciales situaciones de maltrato infantil representa el requisito indispensable para
hacer posible la intervencin de los servicios competentes en materia de proteccin de menores.
N NN NOTIFICACIN OTIFICACIN OTIFICACIN OTIFICACIN
La notificacin de un caso de maltrato infantil es la transmisin de informacin sobre el menor supues-
tamente en situacin de maltrato o abandono y sobre el propio informante.
I II INVESTIGACIN NVESTIGACIN NVESTIGACIN NVESTIGACIN
La fase de investigacin sigue cronolgicamente a la recepcin de la notificacin de una posible situa-
cin de maltrato infantil.
Objetivos: Objetivos: Objetivos: Objetivos:
Comprobar la validez de la notificacin, es decir, verificar si se ha producido la situacin de despro-
teccin notificada y, en su caso, identificar la causa.
Realizar una valoracin sobre la gravedad de la situacin de desproteccin.
Valorar la necesidad de adoptar medidas de urgencia para proteger la salud e integridad bsicas del
nio/a, cuando la severidad del dao sufrido y la valoracin del riesgo en que se encuentran as lo
justifiquen.
E EE EVALUACIN VALUACIN VALUACIN VALUACIN
La fase de evaluacin sigue cronolgicamente a la investigacin y, formalmente, se inicia una vez que
se ha comprobado que ha existido o existe una situacin de maltrato o abandono infantil y se han
adoptado, en su caso, las medidas oportunas para garantizar la proteccin del menor.
En la fase de evaluacin fase de evaluacin fase de evaluacin fase de evaluacin del caso se recaba informacin sobre el menor, su familia y las circunstancias
que concurren en sus vidas con el objetivo objetivo objetivo objetivo de:
Identificar las causas Identificar las causas Identificar las causas Identificar las causas que han motivado la situacin de maltrato.
Determinar las reas que representan los aspectos positivos o puntos fuertes Determinar las reas que representan los aspectos positivos o puntos fuertes Determinar las reas que representan los aspectos positivos o puntos fuertes Determinar las reas que representan los aspectos positivos o puntos fuertes de la familia en las que
se podr apoyar la intervencin para solucionar el problema.
Determinar las reas que representan los aspectos negativos o punto Determinar las reas que representan los aspectos negativos o punto Determinar las reas que representan los aspectos negativos o punto Determinar las reas que representan los aspectos negativos o puntos dbiles s dbiles s dbiles s dbiles de la familia y que
pueden actuar como rmoras de la intervencin.
Definir cules son las reas o aspectos Definir cules son las reas o aspectos Definir cules son las reas o aspectos Definir cules son las reas o aspectos en los que deben incidir los servicios de intervencin para
modificar la situacin problemtica y los factores asociados a la misma.
De De De Determinar cul es el pronstico del caso. terminar cul es el pronstico del caso. terminar cul es el pronstico del caso. terminar cul es el pronstico del caso.
Tabla 15: Fases del proceso de intervencin ante las situaciones de maltrato infantil. (Contina)

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P PP PLANIFICACIN DE LA A LANIFICACIN DE LA A LANIFICACIN DE LA A LANIFICACIN DE LA ACTUACIN CTUACIN CTUACIN CTUACIN
La evaluacin adecuada del nio/a, de la familia y el destino en que finalmente va a estar el menor,
permiten realizar un plan de actuacin realista que potencie el grado de proteccin del menor.
Objetivos: Objetivos: Objetivos: Objetivos:
Establecer un Establecer un Establecer un Establecer un plan de plan de plan de plan de caso para la proteccin del nio/a, que concluya con su integracin definitiva.
Garantizar la participacin Garantizar la participacin Garantizar la participacin Garantizar la participacin de todas las personas implicadas de todas las personas implicadas de todas las personas implicadas de todas las personas implicadas en la proteccin del menor dentro de un
proceso que busque el acuerdo por medio de la negociacin: el nio/a, el padre, la madre o ambos,
profesionales de servicios implicados (educacin, salud, empleo, etc.), profesionales de los servicios
sociales municipales y autonmicos.
Garantizar la correcta aplicacin de la Garantizar la correcta aplicacin de la Garantizar la correcta aplicacin de la Garantizar la correcta aplicacin de la normativa vigente normativa vigente normativa vigente normativa vigente en materia de proteccin de menores y su
coherencia con las actuaciones tcnicas.
D DD DESARROLLO DEL PLAN ESARROLLO DEL PLAN ESARROLLO DEL PLAN ESARROLLO DEL PLAN, ,, , SEGUIMIENTO Y REVIS SEGUIMIENTO Y REVIS SEGUIMIENTO Y REVIS SEGUIMIENTO Y REVISIN IN IN IN
Una vez desarrolladas las fases anteriores se pasa al desarrollo del plan, a su seguimiento y, en su caso,
a la revisin del mismo.
C CC CIERRE DEL CASO IERRE DEL CASO IERRE DEL CASO IERRE DEL CASO
Por ltimo, se concluye la intervencin con el cierre del caso.

o Pautas a seguir al entrevistar a los padres

Q QQ QU HACER U HACER U HACER U HACER Q QQ QU NO HACER U NO HACER U NO HACER U NO HACER
Realizar la entrevista en privado.
Asumir la actitud de no juzgar, ni pu-
nitiva, ni amenazante.
Ser directo, honesto y profesional.
Asegurar al padre o madre, que la
entrevista es confidencial y ser sincero
con respecto al objeto de sta.
Asegurar el apoyo de la escuela.

Manifestar horror, clera o desapro-
bacin hacia los padres, el nio/a o la
situacin.
Intentar probar la existencia de mal-
trato o abandono con acusaciones o
exigencias.
Entrometerse en aspectos familiares
no relacionados con la situacin es-
pecfica.
Echar la culpa o juzgar a los padres o
al nio/a.
Preguntar (indagar) acerca del inci-
dente; eso es labor de otros profesio-
nales.
Tabla 16: Pautas para entrevistar a los padres.
Tabla 15: Fases del proceso de intervencin ante las situaciones de maltrato infantil.
(Continuacin)

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o Pautas a seguir al entrevistar al nio/a

Q QQ QU HACER U HACER U HACER U HACER Q QQ QU NO HACER U NO HACER U NO HACER U NO HACER
Si el nio/a tiene ms de tres aos, entrevis-
tarle a l mismo. Realizar la entrevista en
privado, donde el nio/a se sienta seguro de
que nadie puede verle y orle.
El entrevistador ha de ser alguien en quien el
nio/a confe y a quien respete.
Asegurar al nio/a que la entrevista es confi-
dencial; advertirle de cualquier accin futu-
ra que pueda ser necesaria.
Emplear un lenguaje comprensible para el
nio/a y pedirle que clarifique palabras o
trminos que no se entienden.
Tocar cariosamente al nio/a, mantener un
contacto no amenazante su ste lo acepta.
Manifestarle horror, susto, desaprobacin
hacia los padres, nio/a o situacin.
Permitir que el nio/a se sienta "culpable" o
en un apuro.
Indagar o pedir insistentemente respuestas
que el nio/a est poco dispuesto a dar.
Sugerir respuestas en el nio/a.
Realizar cualquier movimiento amenazante
hacia el nio/a.
Forzar al nio/a a desvestirse.
Realizar la entrevista con un grupo de entre-
vistadores.

o Orientaciones preventivas en el mbito escolar
La prevencin del maltrato infantil es la mejor estrategia. Evitando su aparicin se elimi-
na el sufrimiento y las consecuencias negativas que padecen muchos nios/as.

Algunas de las estrategias de prevencin que pueden ser aplicables en materia de maltra-
to infantil:
Los centros educativos constituyen uno de los entornos con mejores posibilida-
des en el terreno preventivo ya que, de una u otra forma, todas las familias con
hijos e hijas pasan por estos centros.
Tabla 17: Pautas para entrevistar al nio y nia.

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A. Prevencin primaria: promover el buen trato
En el contexto educativo estos programas pueden centrarse en:
T El apoyo y el asesoramien apoyo y el asesoramien apoyo y el asesoramien apoyo y el asesoramiento to to to que se presta a las familias.
T Actuaciones dirigidas a los menores Actuaciones dirigidas a los menores Actuaciones dirigidas a los menores Actuaciones dirigidas a los menores para facilitarles el conocimiento de sus propias
emociones, de las emociones ajenas y el manejo de las relaciones sociales.
T Actividades dirigidas tanto a lo Actividades dirigidas tanto a lo Actividades dirigidas tanto a lo Actividades dirigidas tanto a los padres y madres como a los menores s padres y madres como a los menores s padres y madres como a los menores s padres y madres como a los menores para dar a
conocer los derechos de los nios/as.
T Promover que toda la comunidad educativa c Promover que toda la comunidad educativa c Promover que toda la comunidad educativa c Promover que toda la comunidad educativa co oo onozca las necesidades de la infancia nozca las necesidades de la infancia nozca las necesidades de la infancia nozca las necesidades de la infancia
y sea capaz de potenciar la existencia de factores protectores y eliminar los factores
de riesgo.
T Dar a conocer al alumnado las formas que existen para comunicar situaciones de Dar a conocer al alumnado las formas que existen para comunicar situaciones de Dar a conocer al alumnado las formas que existen para comunicar situaciones de Dar a conocer al alumnado las formas que existen para comunicar situaciones de
maltrato i maltrato i maltrato i maltrato in nn nfantil. fantil. fantil. fantil.
B. Prevencin secundaria: detectar situaciones de riesgo
En este sentido, varias son las actuaciones que se pueden llevar a cabo con estos nio/as
y adolescentes:
T Paliar o compensar el retraso acadmico Paliar o compensar el retraso acadmico Paliar o compensar el retraso acadmico Paliar o compensar el retraso acadmico a travs de las frmulas que en cada caso
resulten ms adecuadas.
T Actuaciones relacionadas con la deteccin precoz Actuaciones relacionadas con la deteccin precoz Actuaciones relacionadas con la deteccin precoz Actuaciones relacionadas con la deteccin precoz de los menores que se encuen-
tran en situacin de maltrato o abandono a partir de la identificacin temprana de
los indicadores fsicos y comportamentales presentes en los nios/as y en los indi-
cadores familiares.
T Actuaciones relacionadas con el modo de abordar los contactos o entrevistas Actuaciones relacionadas con el modo de abordar los contactos o entrevistas Actuaciones relacionadas con el modo de abordar los contactos o entrevistas Actuaciones relacionadas con el modo de abordar los contactos o entrevistas con
El mejor procedimiento mejor procedimiento mejor procedimiento mejor procedimiento para prevenir el maltrato a la infancia es establecer programas
dirigidos a toda la poblacin.
El objetivo objetivo objetivo objetivo de la prevencin secundaria consistir pues, en detectar y notificar la exis-
tencia de nios/as y adolescentes que presentan indicadores concretos que nos pueden
hacer pensar que se encuentran en riesgo de padecer la problemtica del maltrato in-
fantil.

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los nios/as y adolescentes que padecen algn tipo de maltrato y con sus familias.
T Actuaciones relacionadas con la derivacin de las familias Actuaciones relacionadas con la derivacin de las familias Actuaciones relacionadas con la derivacin de las familias Actuaciones relacionadas con la derivacin de las familias que lo precisen a los re-
cursos comunitarios de apoyo psicolgico, social, laboral o econmico.
Cmo ayudar a las vctimas del maltrato
Aqu proponemos algunas lneas de lneas de lneas de lneas de trabajo trabajo trabajo trabajo que la escuela puede desarrollar con los ni-
os/as y sus familias:
T Realizar tareas de sensibilizacin y capacitacin.
T Realizar talleres reflexivos.
T Desarrollar acciones de difusin y sensibilizacin entre los nios/as, las familias y
la comunidad acerca de los derechos del nio/a.
T Articular con la currcula, actividades dirigidas a revisar el problema crticamente.
T Estimular la confianza y la autoestima de los nios/as.
T Para desarrollar con xito la funcin preventiva, la escuela como institucin debe
ser capaz de revisar sus propias actitudes hacia el control de las conductas de los
nios/as y adolescentes.
T Ofrecer a los alumnos el espacio y las oportunidades para experimentar formas no
violentas de resolucin de los conflictos. Llevar a cabo asambleas, consejos de aula
y todo medio que estimule la participacin democrtica en la vida escolar.
La mejor manera de ayudar a detener el maltrato del nio/a es:
T Identificando Identificando Identificando Identificando los casos de maltrato.
T Realizando intervenciones Realizando intervenciones Realizando intervenciones Realizando intervenciones en las situaciones detectadas, a travs del gabinete o
de docentes sensibles y capacitados.
T Derivando y/o denunciando Derivando y/o denunciando Derivando y/o denunciando Derivando y/o denunciando los casos de maltrato a los organismos pertinentes.

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Cuando un nio/a dice que ha sido maltratado nio/a dice que ha sido maltratado nio/a dice que ha sido maltratado nio/a dice que ha sido maltratado hay que actuar con absoluta res-
ponsabilidad, seriedad y compromiso. Es fundamental el inhibir cualquier impul-
so de intervencin antes de recibir asesoramiento por profesionales o docentes
capacitados.
T Creer siempre en lo que el nio/a manifiesta.
T Contribuir a atenuar el sentimiento de culpabilidad que los menores sienten
ante el abuso o maltrato.
T Buscar siempre el asesoramiento de profesionales o docentes capacitados
tanto para abordar el tema como para decidir los pasos a seguir.
T Realizar la comunicacin del hecho a los organismos pertinentes a la breve-
dad posible, si esta decisin surgiera del asesoramiento.
Ejemplo

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Resumen

La familia: concepto y
caractersticas genera-
les

La familia como ele-
mentos de desarrollo y
socializacin

Evolucin de la institu-
cin familiar

Tipos de familia

Grupo de dos o ms individuos percibidos como inde-
pendientes basados en conexiones sanguneas, lazos
legales u obligaciones verbales explcitas.

La familia es el agente de socializacin primario ya que
constituye la primera fuente de informacin para el ni-
o/a acerca de su propia vala, de las normas y roles, y
de las expectativas que desde muy pronto se proyectan
sobre ellos.

La familia La familia La familia La familia ha evolucionado a lo largo de la historia por-
que es una clula social importante.

T Familia nuclear: Familia nuclear: Familia nuclear: Familia nuclear: integrada por una pareja adulta, con o sin
hijos o por uno de los miembros de la pareja y sus hijos.
T Familia nuclear simple: Familia nuclear simple: Familia nuclear simple: Familia nuclear simple: integrada por una pareja sin hijos.
T Familia nuclear biparental: Familia nuclear biparental: Familia nuclear biparental: Familia nuclear biparental: integrada por el padre y la
madre, con uno o ms hijos.
T Familia nuclear monoparental: Familia nuclear monoparental: Familia nuclear monoparental: Familia nuclear monoparental: integrada por uno de
los padres y uno o ms hijos.
T Familia extensa: Familia extensa: Familia extensa: Familia extensa: integrada por una pareja o uno de sus
miembros, con o sin hijos, y por otros miembros que
pueden ser parientes o no parientes.
T Familia extensa simple: Familia extensa simple: Familia extensa simple: Familia extensa simple: integrada por una pareja sin
hijos y por otros miembros, parientes o no parientes.
T Familia extensa biparental: Familia extensa biparental: Familia extensa biparental: Familia extensa biparental: integrada por el padre y la
madre, con uno o ms hijos, y por otros parientes.
T Familia extensa monoparental: Familia extensa monoparental: Familia extensa monoparental: Familia extensa monoparental: integrada por uno de
los miembros de la pareja, con uno o ms hijos, y por
otros parientes.
T Familia extensa amplia: Familia extensa amplia: Familia extensa amplia: Familia extensa amplia: integrada por una pareja o
uno de los miembros de sta, con uno o ms hijos, y
por otros miembros parientes y no parientes.

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Funciones bsicas de la
familia

Estilos de crianza

Etapas del ciclo vital
familiar

T Satisfacer las necesidades fundamentales del nio/a
por s misma, o como mediadora con el apoyo de
otras instituciones sanitarias y educativas.
T Ser fuente de informacin y transmisin de valores.
T Como grupo de control para que sus miembros se
comporten de forma socialmente deseable.
T La familia ofrece modelos de imitacin e identifica-
cin a los nios/as.
T La familia ayuda y ensea cmo se debe reaccionar y
actuar en las situaciones estresantes.
T La familia como refugio y lugar de consuelo
T La familia es un lugar de participacin activa.

Los estilos paternos de crianza son:
T Padres democrticos: Dan libertad a los hijos dentro
de unos lmites.
T Padres permisivos: Dan libertad a los hijos sin lmites.
T Padres autoritarios: Marcan unos lmites a sus hijos y
no les dan libertad.
T Padres negligentes: No marcan lmites a sus hijos.

Se pueden considerar 7 etapas en el ciclo de vida familiar:
T Pareja o familia joven sin hijos.
T Pareja o familia con nios pequeos (0 a 5 aos).
T Pareja o familia con hijos en edad escolar.
T Pareja o familia con adolescentes.
T Emancipacin de los hijos.
T Pareja o familia adulta sin hijos en el hogar.

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La intervencin y ayuda
a familias: nivel nacio-
nal y autonmico

Concepto de maltrato
infantil

Por qu se produce el
maltrato

Consecuencias del mal-
trato infantil

A nivel na nivel na nivel na nivel nacional cional cional cional las principales ayudas a las familias
son:
T Prestaciones familiares por hijos a cargo.
T Ayudas para familias con personas en situacin de
dependencia.
T Prestaciones sociales bsicas del sistema pblico de
servicios sociales a las familias.
T Servicios para la educacin y el cuidado de hijos me-
nores de tres aos.
A nivel del Principado de Asturias nivel del Principado de Asturias nivel del Principado de Asturias nivel del Principado de Asturias las principales ayudas
a las familias son:
T La Consejera de Bienestar Social y Vivienda del Prin-
cipado de Asturias
T Los Servicios Sociales.
T Instituto asturiano de atencin social a la infancia,
familias y adolescencia

Accin, omisin o trato negligente, no accidental, que
priva al nio o la nia de sus derechos y su bienestar,
que amenaza o interfiere su ordenado desarrollo fsico,
psquico o social y cuyos autores pueden ser personas,
instituciones o la propia sociedad.

Actualmente se conoce que el maltrato infantil est de-
terminado por mltiples factores individuales individuales individuales individuales, famili famili famili familia aa ares res res res
y socio socio socio socio- -- -culturales culturales culturales culturales que se interrelacionan potenciando y
multiplicando sus efectos.

Los malos tratos pueden provocar dao o consecuencias
negativas a dos niveles dos niveles dos niveles dos niveles.
T S SS Somtico omtico omtico omtico: : : : abandono fsico y maltrato fsico.
T P PP Psicolgico sicolgico sicolgico sicolgico: :: : Comportamientos alterados y retrasos o
dficit en ciertos repertorios que se esperaran en los
nios en funcin de sus edades respectivas.

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Tipos de maltrato

Indicadores de maltrato
infantil

Medidas de proteccin
de menores

Orientaciones preventi-
vas en el mbito escolar
Diferentes tipos de maltrato:
T Fsicos.
T Negligencia.
T Abandono emocional.
T Maltrato emocional.
T Abuso sexual.
T Corrupcin.
T Explotacin laboral.
T Incapacidad parental de control de la conducta del hijo
o la hija.
T Maltrato prenatal.
T Sndrome de Mnchhausen por poderes.
T Abandono literal.

El instrumento Indicadores de maltrato y abandono in-
fantil permite detectar si una situacin de desproteccin
infantil ha sido causada por maltrato o abandono.

T El apoyo familiar apoyo familiar apoyo familiar apoyo familiar
T La asuncin de la tutela tutela tutela tutela
T La guarda guarda guarda guarda del menor.
T El acogimiento familiar acogimiento familiar acogimiento familiar acogimiento familiar del menor.
T La propuesta de adopcin adopcin adopcin adopcin del menor ante el Juzgado
competente.
T El alojamiento en centros alojamiento en centros alojamiento en centros alojamiento en centros si el resto de medidas resul-
tasen inviables.

T Primaria. Primaria. Primaria. Primaria. Promover el buen trato.
T Secundaria: Secundaria: Secundaria: Secundaria: la deteccin de situaciones de riesgo.

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Autoevaluacin

1. Por qu decimos que la familia es un elemento importante de desarrollo y socializa-
cin?

2. Haz un esquema de los diferentes tipos de familia.

3. Cules seran las funciones bsicas de la familia?

4. Qu es un genograma familiar?

5. Cules son las ayudas a nivel familiar que se conceden en Espaa?

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6. Cules son los centros y unidades en materia de infancia, familia y adolescencia
con los que cuenta el Principado de Asturias?

7. Cundo decimos que existe desproteccin infantil?

8. Por qu se produce el maltrato infantil? Cules seran algunos indicadores de
maltrato infantil?

9. Qu medidas legislativas tienen las administraciones ya sea a nivel nacional o
autonmico para proteger a los menores?

10. Cules seran las fases del proceso de intervencin ante las situaciones de mal-
trato infantil en un centro escolar?

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Respuestas Actividades

1. Asturias recibe un 3,06 % del total del crdito en este tipo de programas.

2. En la pgina:
http://www.asturias.es se pueden consultar los principales servicios y centros de inter-
vencin del Principado de Asturias:
T Alojamiento.
T Manutencin.
T Asistencia en las Actividades de la Vida Diaria.
T Programas de promocin de la salud.
T Programas dirigidos a favorecer la adaptacin e integracin social de la persona
con discapacidad.
T Programas de participacin familiar.

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Respuestas Autoevaluacin

1. La familia tiene un papel protagonista en el desarrollo del individuo. Primero, es nece-
saria para la supervivencia fsica, sobre todo en la etapa infantil (recordemos que el ser
humano es la criatura que tiene una infancia ms prolongada). Segundo, es el contexto
en el que se realizan los aprendizajes bsicos para hacernos con el mundo y donde
se gesta nuestro psiquismo. Se nos trasmiten los valores, pautas culturales, el lenguaje;
y aprendemos a valorarnos -autoestima- y a relacionarnos con los dems.

2. .. . Las diferentes tipos de familia son:
T Aula hasta un ao:
T Familia nuclear: integrada por una pareja adulta, con o sin hijos o por uno de
los miembros de la pareja y sus hijos.
T Familia nuclear simple: integrada por una pareja sin hijos.
T Familia nuclear biparental: integrada por el padre y la madre, con uno o ms
hijos.
T Familia nuclear monoparental: integrada por uno de los padres y uno o ms
hijos.
T Familia extensa: integrada por una pareja o uno de sus miembros, con o sin
hijos, y por otros miembros que pueden ser parientes o no parientes.
T Familia extensa simple: integrada por una pareja sin hijos y por otros miem-
bros, parientes o no parientes.
T Familia extensa biparental: integrada por el padre y la madre, con uno o ms
hijos, y por otros parientes.
T Familia extensa monoparental: integrada por uno de los miembros de la pare-
ja, con uno o ms hijos, y por otros parientes.
T Familia extensa amplia (o familia compuesta): integrada por una pareja o uno
de los miembros de sta, con uno o ms hijos, y por otros miembros parientes
y no parientes.

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3. 3. 3. 3. Las funciones bsicas de la familia son:
T Satisfacer las necesidades fundamentales del nio
T Ser fuente de informacin y transmisin de valores.
T Como grupo de control para que sus miembros se comporten de forma so-
cialmente deseable.
T La familia ofrece modelos de imitacin e identificacin a los nios
T La familia ayuda y ensea cmo se debe reaccionar y actuar en las situaciones
estresantes.
T La familia como refugio y lugar de consuelo
T La familia es un lugar de participacin activa.

4. 4. 4. 4. El genograma genograma genograma genograma es un formato grfico para dibujar un rbol familiar que registra la
informacin sobre los miembros de una familia y sus relaciones por lo menos en tres
generaciones.

5. 5. 5. 5. Las ayudas a nivel familiar ayudas a nivel familiar ayudas a nivel familiar ayudas a nivel familiar que se conceden en Espaa son:
T Prestaciones familiares por hijos a cargo.
T Ayudas para familias con personas en situacin de dependencia.
T Prestaciones sociales bsicas del sistema pblico de servicios sociales a las
familias.
T Servicios para la educacin y el cuidado de hijos menores de tres aos.

6 66 6. .. . Los centros y unidades en materia de infancia, familia y adolescencia, con los que centros y unidades en materia de infancia, familia y adolescencia, con los que centros y unidades en materia de infancia, familia y adolescencia, con los que centros y unidades en materia de infancia, familia y adolescencia, con los que
cuenta el Principado de Asturias cuenta el Principado de Asturias cuenta el Principado de Asturias cuenta el Principado de Asturias son:
T Equipos de intervencin tcnica de apoyo a la familia
T Guarderas infantiles
T Centros de da para menores
T Centro de acogida de mujeres
T Centros de alojamiento de menores
T Centro de responsabilidad penal de menores.

U
n
i
d
a
d

La Familia
2
73
7. 7. 7. 7. Cuando la insatisfaccin de las necesidades bsicas del nio o la nia genera un
dao o riesgo que dificulta o impide su desarrollo integral

8 88 8. .. . No existe una causa nica que lo explique. Pero si hay una serie de factores deno-
minados factores de riesgo que aumentan la probabilidad de que ocurran episodios
de maltrato.
Algunos indicadores de maltrato infantil indicadores de maltrato infantil indicadores de maltrato infantil indicadores de maltrato infantil son:
T Caractersticas fsicas del nio o la nia.
T Caractersticas comportamentales del nio o de la nia.
T Caractersticas comportamentales de los responsables.

8 88 8. .. . Las medidas legislativas medidas legislativas medidas legislativas medidas legislativas que tienen las administraciones, a nivel nacional o auton-
mico, para proteger a los menores son.
T El apoyo familiar
T La asuncin de la tutela por ministerio de la ley
T La guarda del menor.
T El acogimiento familiar del menor.
T La propuesta de adopcin del menor ante el Juzgado competente.
T El alojamiento en centros si el resto de medidas resultasen inviables.

9 99 9. .. . Las fases del proceso de intervencin fases del proceso de intervencin fases del proceso de intervencin fases del proceso de intervencin ante las situaciones de maltrato infantil en un
centro escolar son:
T Deteccin.
T Notificacin.
T Investigacin.
T Evaluacin.
T Planificacin de la actuacin.
T Desarrollo del plan, seguimiento y revisin.
T Cierre del caso.

Tcnico Superior en Educacin Infantil

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