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Paradigma del orden

Enfoque: Macro sociolgico
Nocin de sociedad: Sociedad como sistema. La sociedad es un todo complejo cuyas
partes se relacionan entre s. Las partes buscan mantener un orden.
Paradigma Epistemolgico: Positivismo
Factor de cambio Social: Crecimiento poblacional
Relacin Sociedad Individuo: Lo que el individuo hace est determinado por la sociedad en
la que vive. Determinismo
Paradigma del conflicto
Enfoque: Macro sociolgico
Nocin de sociedad: Sociedad capitalista. El orden de la sociedad est dado por las
estructuras sociales proveniente de las diferencias en las clases sociales.
Paradigma Epistemolgico: Realista
Factor de cambio social: Conflictos econmicos Relacin sociedad individuo: Lo que el
individuo hace est determinado por la sociedad en la que vive. Determinismo
Paradigma de la accin
Enfoque: Micro sociolgico
Nocin de sociedad: Capitalista. Burocracia. Paradigma Epistemolgico: Humanista
Factor de cambio social: Ideas propias de los individuos
Relacin sociedad individuo: Los individuos pueden elegir su destino. Voluntarismo

SITUACIN PROBLEMTICA

Clarn - Viernes | 19.08.2005

60 AOS / CICLO DE DEBATES ABIERTOS A LA SOCIEDAD: POLITICAS DE
ESTADO PARA EL DESARROLLO DE LA ARGENTINA
Sin movilidad social, hay feudalismo
Daniel Filmus.
Elegir a la educacin como eje central de una estrategia de crecimiento, de desarrollo y
de progreso implica una opcin por un modelo social. Lo que tiene que discutir la
Argentina de cara al 2010 es qu modelo de nacin y de sociedad quiere.

As como existe un riesgo de eludir a la educacin como un eje central de las polticas
de construccin de la nacin, est el otro riesgo de pensar que la decisin respecto del
modelo de pas depende de la educacin, de las escuelas o de los maestros, y no del
modelo global. Cuando tuvimos en la Argentina huracanes marginadores y excluyentes,
la escuela fue la nica institucin que estuvo para tratar de contener e incorporar a esa
cantidad de chicos cuyos padres, casi en un 25%, resultaban desocupados, o cuyas
familias, casi en un 60%, pasaban por debajo de la lnea de pobreza o en menos de un
30% por debajo de la lnea de indigencia. Esa posibilidad de que la escuela por s misma
resuelva el tema del modelo del proyecto de crecimiento es tan peligrosa como la idea
de que la escuela no tiene nada para hacer.
Yo planteara cuatro elementos centrales para educar hoy. En primer lugar, queremos
un pas con identidad o no? La primera cuestin es educar para la identidad. No hay
grandes herramientas adems del sistema educativo y de algunos escasos medios de
comunicacin para educar para la identidad; para mirar las cosas con ojos desde nuestra
regin y desde nuestro pas. Lo que no tiene identidad no se integra, se diluye.
El segundo elemento es educar para la democracia. No hay otro espacio para
encontrarnos con los diferentes.
El tercer elemento es si definimos la educacin de acuerdo con las perspectivas que
nosotros tenemos respecto de una sociedad igualitaria, ms democrtica o no. La
educacin es el nico bien que al mismo tiempo que favorece a cada uno de los
individuos favorece al conjunto de la sociedad.
Es claro: sin educacin no hay democracia; sin educacin hay feudalismo. Cuando la
escuela es segmentada o desigual, la movilidad social ascendente es imposible; estamos
entonces ms cerca del feudalismo que de la democracia porque cada uno depende de su
cuna y no de su capacidad. La escuela es la nica posibilidad de utopa que tenemos en
torno a una mayor igualdad. La Argentina, que fue una sociedad de mucha movilidad
social, empieza a esclerotizarse por poca movilidad en la direccin ascendente.
Por ltimo, no hay mayor produccin de bienes, si no hay ms educacin. En las
sociedades que llamamos genricamente "del conocimiento", no existe otra posibilidad
que no sea a travs de mayor educacin para que la capacidad de trabajo de la gente sea
el elemento ms dinmico, que posibilite agregar valor.
Por qu construir una poltica de Estado de cara al 2010? Porque la Argentina est
madura para que desde las fuerzas polticas, las fuerzas sociales y el conjunto de la
sociedad, en relacin con estos cuatro temas democracia, identidad, igualdad y
productividad o trabajo digno se piense en un modelo de pas en el cual la educacin
ocupe un lugar central.
Finlandia, Irlanda, Corea, Canad, Australia, Nueva Zelanda y Malasia en los aos 60
estaban peor que la Argentina en materia educativa. Qu es lo que hicieron para
superarnos? Confiaron en la educacin junto con un proyecto de nacin que incorporaba

el conocimiento como eje central de la construccin de un pas a mediano y largo plazo.

La educacin fue poltica de Estado, independientemente de los ministros y de los
gobiernos de turno.

PREGUNTAS

1. Caracterizando la perspectiva del ex ministro de educacin, Daniel Filmus.

Considera usted que est ms cerca de la perspectiva marxista o de la perspectiva
meritocrtica? Fundamenta
2. Cul es la tendencia del sistema de estratificacin argentino, segn el texto?
Fundamenta
3. Qu tipo de sistema de estratificacin era el feudalismo? Fundamenta
. El texto presenta a la educacin:
Como un estatus adscripto.
Como un estatus adquirido.
Como un parmetro de comparacin.
Como un elemento de movilidad social.
Como un elemento de diferenciacin.

2. En la nota, el autor hace referencia a una movilidad de tipo:

Estructural y vertical.
Intergeneracional y descendente.
Estructural.
Intergeneracional.
Horizontal y vertical.

3. En base al texto reflexione: Quien aun luego de capacitarse, accede a un puesto de trabajo similar al que posee, se
encuentra en un proceso de
Movilidad descendente.
Movilidad estructural.

Movilidad ascendente.
Reestructuracin.
Movilidad horizontal.

4. Argentina posee un sistema de estratificacin abierto.

Verdadero.
Falso.

5. Cuando pensamos que un argentino puede cambiar de posicin social a partir de su educacin y de su esfuerzo,
hacemos referencia al siguiente concepto:
Ninguna es correcta.
Sociedad sin clases.
Meritocracia.
Conciencia de clase.
Movilidad social.

6. El feudalismo es considerado:
Un sistema abierto.
Un sistema abierto de castas.
Un sistema basado en la esclavitud.
Un sistema cerrado.
Un sistema de clases.

7. Segn las argumentaciones de Filmus, Argentina tiende a ser:

Una democracia.
Un pas perifrico.
Una sociedad cerrada.
Una sociedad abierta.

Una potencia mundial.

8. La idea de una sociedad con esclerosis hace referencia a la gran movilidad social observada en Argentina.
Verdadero.
Falso.

9. Segn el enfoque meritocrtico, las desigualdades entre los argentinos seran:

Incomprensibles.
Producto de sus diferentes estudios.
Deseables
Producto de sus diferentes esfuerzos.
Producto de sus diferencias de clase.

10. La teora de la modernizacin considerara que una de las causas fundamentales del subdesarrollo argentino
es/son:
La falta de colaboracin de pases ricos.
Todas las respuestas son correctas en conjunto.
Sus pautas culturales e instituciones tradicionales.
Su baja tasa de alfabetizacin.
La dependencia entre ella y otros pases.

11. Reflexiones acerca de la siguiente idea expuesta por el autor un modelo de pas en el cual la educacin ocupe un
lugar central. Por cul de los siguientes autores, la educacin es entendida como una dimensin de estratificacin
social?:
Weber.
Durkheim
.
Marx.
Spencer.

Mead.

12. Segn Daniel Filmus, lo ideal sera que el sistema argentino:

No se esclerotice.
Promueva la movilidad horizontal.
Tienda a cerrarse.
Deje de ser un pas perifrico.
Incremente su meritocracia.

13. La esclerosis incipiente de la Argentina, hace alusin a:

Su cultura.
Su estratificacin.
Su sistema de gobierno.
Su sistema de clases.
Su grado de movilidad.

14. Podemos hablar del neoliberalismo en Argentina durante los 90, debido a que:
Ninguna de las respuestas es correcta.
Se abog por la proteccin a la clase trabajadora y su familia frente a las contingencias.
Predominaron las polticas de asistencia y proteccin a toda la poblacin.
Hubo una mnima interferencia del estado en el funcionamiento del mercado.
Se proclamaron los derechos universales la igualdad y la solidaridad.

15. De las siguientes citas, cul ilustra el concepto de movilidad social vertical:
pensar que la decisin respecto del modelo de pas depende de la educacin, de las escuelas o de los
maestros, y no del modelo global.
cada uno depende de su cuna y no de su capacidad.
empieza a esclerotizarse por poca movilidad en la direccin ascendente.
en un 25%, resultaban desocupados.

mirar las cosas con ojos desde nuestra regin y desde nuestro pas.

16. La siguiente afirmacin: cada uno depende de su cuna y no de su capacidad corresponde a una perspectiva:
Marxista.
Moderna.
Funcionalista.
Meritocrtica.
Analtica.

17. Segn el texto, el sostenimiento de la educacin es importante porque:

El nivel de educacin es un elemento de diferenciacin.
No es aceptable que una sociedad posea niveles de desigualdad.
La estratificacin es una forma de categorizacin que se realiza tomando en cuenta a los individuos
aisladamente.
La estratificacin toma en cuenta solo criterios econmicos.
Los patrones de desigualdad tienden a legitimarse socialmente y a perpetuarse de generacin en generacin.

18. La visin de Weber sobre la estratificacin:

Superara la idea de clase como posicin econmica.
No sera aplicable a este caso.
Tendra en cuanta el nivel educativo para categorizar.
Sera apropiado para abordar el texto.
Excluira la consideracin de la posicin material.

19. El sistema de estratificacin argentino:

Tiende a ser cada vez ms abierto.
Es de clases.
Es un feudalismo.
Genera conflictos sociales.

Es de gran movilidad.

20. La afirmacin de que la escuela no tiene mucho por hacer, ya que la estratificacin est ms asociada a las
oportunidades que a los mritos se puede sostener en el paradigma:
Realista.
Del conflicto.
Funcionalista.
Del orden.
De la accin.