2013 Technology Outlook Latin America ES

Perspectivas Tecnolgicas
Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018

Un Anlisis Regional del Informe Horizon NMC

Resumen Ejecutivo ..................................................................................................................................................... 1

Horizonte de Implantacin: Un Ao o Menos
! Aprendizaje en Lnea ....................................................................................................................................... 5
! Contenido Abierto ............................................................................................................................................ 6
! Entornos Colaborativos .................................................................................................................................. 7
! Medios Sociales .................................................................................................................................................. 8

Horizonte de Implantacin: De Dos a Tres Aos
! Analticas de Aprendizaje .............................................................................................................................. 9
! Aprendizaje Mvil ........................................................................................................................................... 10
! Aprendizaje Personalizado......................................................................................................................... 11
! Realidad Aumentada ..................................................................................................................................... 12

Horizonte de Implantacin: De Cuatro a Cinco Aos
! Aprendizaje Automtico ............................................................................................................................. 13
! Impresin 3D ..................................................................................................................................................... 14
! Internet de las Cosas ..................................................................................................................................... 15
! Laboratorios Virtuales y Remotos ........................................................................................................... 16

Diez Tendencias Principales que Afectan Decisiones Tecnologas ................................ 17

Diez Retos Significativos para la Adopcin de Tecnologa ....................................... 19

Metodologa ................................................................................................................................................................. 21

Consejo Asesor Amrica Latina 2013 ...................................................................................................... 23

Publicado por The New Media Consortium (NMC).
Fruto de una colaboracin entre The New Media Consortium,
Centro Superior para la Enseanza Virtual (CSEV), y Virtual Educa.

Perspectivas Tecnolgicas > Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018
Un Anlisis Regional del Informe Horizon del NMC

es fruto de una colaboracin entre

The New Media Consortium

Centro Superior para la Enseanza Virtual (CSEV)

y

Virtual Educa

2013, The New Media Consortium.

Licencia Creative Commons

La Licencia de Atribucin Creative Commons concede permiso para reproducir, copiar, distribuir,
transmitir o adaptar este informe libremente, a condicin de que la atribucin se realice tal como se
indica al final de la pgina.

Para ver una copia de esta licencia vista: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/ o enva una
carta a: Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.

Para citar este informe:

Johnson, L., Adams Becker, S., Gago, D. Garcia, E., y Martn, S. (2013). NMC Perspectivas Tecnolgicas:
Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018. Un Anlisis Regional del Informe Horizon
del NMC. Austin, Texas: The New Media Consortium.

ISBN 978-0-9889140-3-2

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Resumen Ejecutivo

2013, NMC Un Anlisis Regional del Informe Horizon del NMC Pgina 1
Resumen Ejecutivo

Perspectivas Tecnolgicas > Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018, un anlisis regional del
Informe Horizon del NMC, es el resultado del esfuerzo colaborativo entre New Media Consortium
(NMC), Centro Superior para la Enseanza Virtual (CSEV), y Virtual Educa para informar a los lderes
educativos de los desarrollos tecnolgicos ms relevantes que apoyan la enseanza, el aprendizaje
y la investigacin creativa en universidades y centros de educacin superior en Amrica Latina.

La investigacin que sustenta a este informe hace uso del sistema Delphi de NMC, que ha llevado a
los grupos de expertos a un punto de vista consensuado respecto del impacto de las tecnologas
emergentes en la educacin, el aprendizaje y la investigacin creativa en comunidades y centros
educativos superiores durante los prximos 5 aos. El mismo proceso est detrs de los bien
conocidos NMC Horizon Report series, el producto ms visible del esfuerzo investigador que
comenz hace 10 aos para identificar y describir, de manera sistemtica, las tecnologas
emergentes ms susceptibles de tener un gran impacto en la educacin alrededor del mundo.

Perspectivas Tecnolgicas > Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018 ha sido creado para
explorar las tecnologas emergentes y predecir su impacto potencial expresamente en el contexto
de la educacin superior en Amrica Latina. En el esfuerzo que se llev a cabo entre mayo y junio
de 2013, el selecto grupo de expertos de la regin que contribuyeron a este informe consult
cientos de artculos relevantes, noticias, blogs, trabajos de investigacin y ejemplos de proyectos
como parte de la preparacin que finalmente identific los temas, tendencias y retos tecnolgicos
ms notables y emergentes para la educacin superior latinoamericana durante los prximos
cinco aos.

Este grupo de expertos, conocido como el Consejo Asesor Latinoamericano de 2013, est
compuesto por personas de profundo conocimiento y de gran prestigio en sus respectivos
campos. En conjunto, el Consejo Asesor representa una suma de perspectivas en todo el sector de
la educacin superior latinoamericana. El proyecto se ha llevado a cabo bajo una filosofa de datos
abiertos, y todos los proyectos parciales, la investigacin secundaria, las discusiones y los
instrumentos de clasificacin pueden consultarse en ibero.wiki.nmc.org. La metodologa de
investigacin empleada en la elaboracin de este informe se detalla en una seccin especial al
final del mismo.

Las 12 tecnologas incluidas dentro del concepto de "vigilancia tecnolgica", presentadas en el
cuerpo de este informe reflejan la opinin de nuestros expertos sobre cules de las ms de 40
tecnologas consideradas sern las ms importantes para la educacin en Amrica Latina durante
los cinco aos siguientes a la publicacin del informe. Como se ilustra en la Tabla 1 sobre estas
lneas, las elecciones de nuestros expertos coinciden con las opiniones de los que contribuyeron al
Informe Horizon del NMC> Edicin Educacin Superior 2013, el cual analizaba la penetracin de las
diferentes tecnologas desde una perspectiva global, y el NMC Perspectivas Tecnolgicas >
Educacin Superior en Iberoamrica 2012-2017, que se realiz el ao pasado para explorar el
impacto de la tecnologa en toda Iberoamrica.

Los tres Consejos Asesores de estos proyectos (un grupo de 139 expertos reconocidos), coinciden
profundamente en que las aplicaciones mviles llegarn a ser de uso mayoritario en los prximos
tres aos; sin embargo, el Consejo Asesor General considera que est integracin ser ms
inminente, en menos de un ao. Mientras que el Consejo Asesor Iberoamericano del ao pasado
pensaba que las analticas de aprendizaje estaran implantadas masivamente en un mximo de
cuatro a cinco aos, tanto el Consejo Asesor General como el Latinoamericano destacaron el
progreso realizado en este campo durante el ao pasado, y, por ello, ahora las perspectivas de
adopcin se han reducido a dos o tres aos vista. Hay que tener en cuenta que las analticas del
aprendizaje recibieron la mayor atencin por parte del Consejo Asesor Latinoamericano con 55 de
todos los votos repartidos entre 22 de los de expertos en educacin, esto es, ms del 50% del
Consejo Asesor, convirtindolo en el el principal campo a tener en cuenta para esa regin.
Resumen Ejecutivo

Hay tambin consenso en relacin al hecho de que la realidad aumentada estar masivamente
adoptada en dos o tres aos. El Consejo Asesor Iberoamericano consider el ao pasado a esta
tecnologa dentro de un horizonte a ms largo plazo (cuatro-cinco aos); sin embargo la
tecnologa se ha transformado rpidamente en una tecnologa accesible y disponible para
cualquier persona, convirtindose adems en una opcin atractiva para las instituciones y los
educadores. Tambin la impresin en 3D apareci este ao por primera vez en un horizonte de
implantacin lejano en el informe regional, y fue a su vez destacada en la edicin global. En este
sentido, el prototipado rpido tiene aplicaciones para una gran cantidad de disciplinas y, adems,
las impresoras en 3D son mucho ms baratas de lo que eran hace unos aos atrs, gracias en gran
parte a la aparicin de Makerbot.

Tabla 1. Las 12 tecnologas finales en tres proyectos de investigacin de NMC Horizon
NMC Informe Horizon:
Educacin Superior 2013
NMC Perspectivas Tecnolgicas
Educacin Superior en Amrica
Latina 2013-2018
Educacin Superior en
Iberoamrica 2012-2017
Aplicaciones Mviles Aprendizaje en Lnea Aplicaciones Mviles
Clase del revs (Flipped Classroom) Contenido Abierto Computacin en Nube
Cursos online masivos en abierto Entornos Colaborativos Contenido Abierto
Tabletas Medios Sociales Entornos Colaborativos
Analticas de Aprendizaje Analticas de Aprendizaje Aprendizaje Basado en Juegos
Juegos y gamificacin Aprendizaje Mvil Aprendizaje Personalizado
Internet de las Cosas Aprendizaje Personalizado Geolocalizacin
Realidad Aumentada Realidad Aumentada Tabletas
Impresin 3D Aprendizaje Automtico Analticas de Aprendizaje
Pantallas flexibles Impresin 3D Aplicaciones Semnticas
Bateras de ltima generacin Internet de las Cosas Cursos Masivos Abiertos en Lnea
Tecnologa para llevar puesta Laboratorios Virtuales y Remotos Realidad Aumentada

El Consejo Asesor Iberoamericano y el Latinoamericano creen que el contenido en abierto est
llamado a una adopcin inminente, aunque no se incluy en la lista de tecnologas final del
Consejo Asesor General. Hay un nfasis regional en Latinoamrica sobre lo abierto, percibido
tanto en la forma de recursos de educacin en abierto como en el sentido de acceso abierto, y
varias instituciones y organizaciones de prestigio estn colaborando en iniciativas de libros de
texto y bases de datos en abierto para la creacin y difusin de recursos gratuitos.

Tambin es interesante destacar el avance del aprendizaje online durante el pasado ao. Mientras
que el Consejo Asesor Iberoamericano percibi el aprendizaje online fundamentalmente en forma
de MOOCs (cursos online masivos y en abierto) en un horizonte de cuatro-cinco aos, tanto el
Consejo Asesor General como el Latinoamericano creen que la adopcin acontecer mucho antes,
en menos de un ao. Distintas plataformas online como unX, Acamica y Veduca, han implantado
cursos online y experiencias de aprendizaje por toda Latinoamrica. Ahora ms que nunca, hay un
claro y creciente nfasis en el aprendizaje online y un acceso ms generalizado a las
oportunidades de aprendizaje en toda la regin.

Los matices de las tecnologas y los horizontes de implantacin asociados publicados en este
informe son especficos para la educacin superior Latinoamericana. Asimismo, las principales
tendencias (Tabla 2, y pginas 19-20) y los desafos seleccionados por el Consejo Asesor
Latinoamericano reflejan las claves de desarrollo y obstculos comunes a los que se enfrenta la
educacin superior en esta regin durante los prximos 5 aos. De hecho, no se detect
solapamiento alguno entre las tendencias destacadas por el Consejo Asesor Latinoamericano y
otros Consejos.

Resumen Ejecutivo

Por ejemplo, el Consejo Asesor acord que la principal tendencia es el aumento de los medios
sociales y cmo estn cambiando radicalmente el panorama de la comunicacin en general. Este
nfasis en el trabajo en red y la comparticin de contenidos est alimentando el aumento del
aprendizaje en lnea y el contenido abierto, ya que los educadores estn decididos a desarrollar
sistemas que capten estudiantes de manera informal y hacer uso de los recursos que se comparten
a travs de plataformas de medios sociales.

Tabla 2: Principales tendencias de los tres proyectos de investigacin Horizon de NMC
Latina 2013-2018

La apertura (conceptos como
contenido abierto, datos abiertos,
recursos abiertos, junto a las
nociones de transparencia) se est
convirtiendo en un valor
importante.
Los medios sociales estn
cambiando la manera en que las
personas interactan, presentan
las ideas y la informacin y juzgan
la calidad de los contenidos y
contribuciones.
De manera creciente y
generalizada, las personas
pretenden poder trabajar,
aprender y estudiar cuando
quieran y desde donde quieran.
Los cursos on-line masivos y
abiertos estn siendo explorados
extensivamente como alternativa
y suplemento a los cursos
universitarios tradicionales.
Los paradigmas de enseanza
estn cambiando para incluir la
educacin online, la educacin
hbrida y los modelos
colaborativos.
La multitud de recursos y
relaciones disponibles en internet
nos lleva a revisar nuestro papel
como educadores en los procesos
de creacin de sentido,
asesoramiento y acreditacin.
El mundo laboral exige a los
graduados universitarios unas
capacidades que se adquiere, ms
que en la universidad, gracias a
experiencias de aprendizaje
informales.
Los cursos on-line masivos y
abiertos estn siendo explorados
extensivamente como alternativa
y suplemento a los cursos
universitarios tradicionales.

Los cambios en la enseanza
universitaria inducen a la mayora
de las universidades a situar la
capacitacin de los docentes
como un elemento estratgico en
la calidad de la docencia.

El crecimiento de los medios sociales en Amrica Latina est siendo tambin espoleado por la
segunda tendencia ms significativa citada anteriormente por el Consejo Asesor - la aparicin de
nuevos paradigmas educativos que promueven el aprendizaje hbrido y en lnea. En
Latinoamrica, las instituciones tradicionales de educacin superior estn facilitando importantes
debates para determinar de qu formas se puede incorporar el aprendizaje informal y en lnea.
Esta idea est precisamente en el tercer puesto de tendencias, la cual explora los MOOCs (cursos
online masivos y abiertos) y los esfuerzos orientados a buscar mtodos efectivos de
complementariedad entre el aprendizaje en lnea y el aprendizaje presencial.

Pese a que el Consejo Asesor Latinoamericano de 2013 y el Iberoamericano de 2012 usaban
distintas palabras, se observan claras coincidencias en los dos principales desafos en ambos
informes. Por ejemplo, el principal desafo se centra en la falta de flexibilidad en los modelos de
educacin. A pesar de que el aprendizaje informal tiene beneficios probados, los sistemas de
educacin hoy vigentes no reflejan la forma en que las personas aprenden de manera natural.
Muchas de las dificultades en la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin estn relacionadas de hecho con los modelos de organizacin vigentes.

La segunda tendencia destacada en los paneles de expertos Latinoamericano e Iberoamericano
respectivamente describen la falta de una tecnologa emergente utilizada masivamente para la
enseanza y la investigacin por parte de los acadmicos. Muchos educadores simplemente no
han recibido la preparacin adecuada, y cuando una institucin autoriza la aplicacin de nueva
tecnologa, el problema es que a veces no se sabe muy bien cmo se debe de articular e
implementar desde un punto de vista pedaggico. Adems, los programas de investigacin
Resumen Ejecutivo

raramente incluyen desarrollo profesional en este rea, haciendo creer a muchos que se necesita
un cambio cultural para producirse un fenmeno de implantacin masiva y efectiva de
tecnologas ms innovadoras.

Tabla 3. Principales tendencias de los tres proyectos de investigacin Horizon de NMC
Latina 2013-2018

Todava no se ha tenido en cuenta
en la formacin de profesorado
que la alfabetizacin de medios
digitales contina aumentado su
importancia en cualquier
disciplina y profesin.
Debemos crear modelos de
educacin flexibles.
Transformar las estructuras
institucionales atendiendo a
modelos de la sociedad del
conocimiento.
La emergencia de nuevas formas
escolares de autora, publicacin e
investigacin avanza a un ritmo
superior que los modelos de
evaluacin.

La mayora de los acadmicos no
estn utilizando nuevas
tecnologas significativas para el
aprendizaje y la enseanza, ni
para sus investigaciones.
Incorporar de manera eficiente y
eficaz las tecnologas para la
docencia y la investigacin.
A menudo son los propios
procesos y prcticas educativos
los que limitan una mayor
adopcin de las nuevas
tecnologas.
Existe un retraso de mtricas de
evaluacin apropiadas respecto a
la irrupcin de nuevas formas
escolares de autora, publicacin e
investigacin.
Promover el desarrollo de
competencias digitales para el
desarrollo de la disciplina y de la
profesin.

Estas cuestiones y comparaciones proporcionan un contexto relevante para el cuerpo principal del
informe a continuacin de este resumen. En l se perfilan 12 tecnologas clave, descritas y
definidas como muy importantes para las instituciones de educacin superior latinoamericanas
durante el prximo ao, dentro de dos o tres aos y dentro de cuatro o cinco. Cada una de estas
pginas comienza con una cuidadosa definicin de la tecnologa en cuestin, indica su relevancia
para la educacin, aporta varios ejemplos reales de su uso y finaliza con una breve lista de lecturas
adicionales para aquellos que quieran saber ms. A continuacin se muestran dos secciones
detalladas con las tendencias y retos seleccionados por el Consejo Asesor, en las que adems se
explica por qu se consideran factores importantes para la adopcin de estas tecnologas a lo
largo de los prximos cinco aos.

Estas secciones clave y el informe en general, constituyen una gua de referencia clara y concisa de
planificacin tecnolgica para educadores, investigadores, administradores, legisladores y
tecnlogos. Esperamos que esta investigacin ayude a las instituciones en la toma de decisiones
informadas sobre tecnologa para mejorar, apoyar o extender la enseanza, aprendizaje e
investigacin creativa en las instituciones de educacin superior en Amrica Latina. En este
sentido, conviene recordar que los educadores y administradores de todo el mundo consultan el
Proyecto Horizon y los informes regionales y globales del NMC como referencias clave en la
planificacin tecnolgica, y sta es la principal meta que nos mueve en el informe NMC
Perspectivas Tecnolgicas > Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018.
Tecnologas en "vigilancia tecnolgica"

2013, NMC Un Anlisis Regional del Informe Horizon del NMC Page 5
Aprendizaje en Lnea

El aprendizaje en lnea no es algo nuevo. Lo que realmente ha reabierto el tema es el reciente y
nuevo enfoque de la imparticin de formacin en Internet estimulada por los MOOC o COMA en
espaol (Massive Open Online Courses / Cursos online masivos y abiertos), que han supuesto un
ejercicio de replanteamiento del aprendizaje en lnea, ms all de la visin constructivista original
de los pioneros del movimiento. Con este enfoque, el aprendizaje en lnea "ha alcanzado la
madurez"; en el diseo del aprendizaje online, cada vez ms, se pretenden incluir las ltimas
actualizaciones, los desarrollos ms prometedores y los modelos de negocio nuevos o
emergentes. Para muchas instituciones, el aprendizaje en lnea es un rea que est en el momento
propicio para la experimentacin, para otras est en una poca de grandes cambios. En los centros
educativos de todo el mundo se estn repensando, redefiniendo y reelaborando casi todos los
aspectos relativos a cmo los estudiantes se conectan con la institucin y entre s para aprender
online, pero todava falta un tiempo para que todas estas ideas se concreten, sean avaladas por
investigaciones y se implementen de manera generalizada.

Relevancia Para el Aprendizaje, la Investigacin o la Creatividad
! A medida que las nuevas pedagogas hacen ms nfasis en el aprendizaje personalizado,
crece la demanda de alternativas en lnea centradas en el estudiante. Los entornos de
aprendizaje online, diseados correctamente, poseen potencial a escala global.
! Los entornos de enseanza online pueden utilizar de manera creativa diversas tecnologas
educativas y enfoques pedaggicos emergentes, incluyendo la enseanza semipresencial,
las videoconferencias y la certificacin mediante badges (insignias).
! Cuando se sube a la web un conjunto de recursos educativos, estos son fcilmente
accesibles por los estudiantes y fomentan el autoaprendizaje.

Aprendizaje en Lnea en la Prctica
! Acamica es una plataforma utilizada por los estudiantes latinoamericanos para acceder a
cursos interactivos de expertos en distintas reas. A medida que los estudiantes van
progresando, van construyendo sus perfiles de conocimiento online que pueden
compartir con empresas o instituciones interesadas: go.nmc.org/aca.

! La plataforma online Veduca, avalada por algunas de las mejores universidades del
mundo, tales como el MIT, Harvard, Yale o Princeton, ofrece a los usuarios brasileos 5.000
clases en lnea. Adems, traduce los contenidos al portugus: go.nmc.org/ved.

! A travs de la plataforma de cdigo abierto unX, las universidades iberoamericanas
pueden ofrecer cursos COMA de aprendizaje online y formacin profesional. El modelo
incluye caractersticas interactivas, adems de un sistema de evaluacin mediante badges
o insignias: go.nmc.org/unXIA.

Para Saber Ms
The Single Most Important Experiment in Higher Education
go.nmc.org/single
(Jordan Weissmann, The Atlantic, 18 Julio 2012.) Este artculo analiza la nueva asociacin de
Coursera con diversas universidades. Una institucin, la Universidad de Washington,
otorga crditos por los cursos realizados en Coursera. La financiacin recibida permitir a
la compaa florecer como un mercado para el aprendizaje.

With New Exchange, TareasPlus Takes on Khan Academy in Latin America and Beyond
go.nmc.org/tareas
(Ki Mae Heussner, Gigaom, 29 Abril 2013.) TareasPlus, una nueva empresa con sede en
Colombia, se ha apodado a s misma la Academia Khan de Latinoamrica. Este artculo
explica cmo ambas compaas compiten por llamar la atencin de los estudiantes
hispanohablantes.
Tecnologas que se deben observar

Contenido Abierto

El movimiento hacia el contenido abierto refleja una tendencia creciente por la que investigadores
de muchos lugares del mundo estn conceptualizando la educacin hacia una visin ms centrada
en el proceso de aprendizaje y no tanto en la informacin que se transmite. La informacin est en
cualquier sitio, es ubicua, y en este sentido el reto se sita ms en hacer efectivo su uso. El
contenido abierto usa Creative Commons y otras licencias alternativas que animan a compartir, no
slo informacin, sino tambin pedagogas y experiencias. A medida que este contenido abierto y
adaptable (y las percepciones en relacin a cmo ensear y aprender con l), se encuentra cada
vez ms disponible de manera gratuita a travs de Internet, los usuarios estn aprendiendo no
slo el material, sino tambin las competencias relacionadas con la bsqueda, la evaluacin, la
interpretacin y utilizacin con diversos fines de estos recursos. Datos recientes de Edcetera
indican que los recursos educativos en abierto suponen alrededor de tres cuartas partes de la
mayora de los MOOC; el contenido pagado (por ejemplo, los libros de texto), suponen menos del
10%. Estos datos reflejan una transformacin notable en la cultura del contenido abierto que
continuar impactando en el modo en el que conceptualizamos la produccin de contenidos, los
intercambios y, en definitiva, el aprendizaje.

! Los materiales de contenido abierto que pueden compartirse reducen la carga lectiva del
profesor; adems no necesitan ser creados desde el principio.
! La mayor parte de las instituciones nmero uno del mundo son nodrizas de contenido
abierto y han creado una riqueza de materiales a disposicin de cualquier individuo.
! La utilizacin de contenido abierto promueve una serie de habilidades que son cruciales
para mantenerse al da en cualquier materia de estudio las habilidades para encontrar,
evaluar y disponer de nueva informacin.

Contenido Abierto en la Prctica
! La iniciativa de libros de texto en abierto "LATIn Open Textbooks" desarrolla y distribuye
libros de texto por y para Latinoamrica, con el objetivo de impulsar una red de
colaboracin para desarrollar textos con licencia de Creative Commons: go.nmc.org/latin.

! La Universidad Estatal de Michigan ha creado la recopilacin de cdigo abierto
latinoamericana que provee a los usuarios de recursos en lnea, y refleja los desafos a los
que se enfrenta esta regin: go.nmc.org/latlearn.

! La Fundacin Espaola P2P ofrece un espacio de colaboracin en lnea para compartir e
identificar proyectos abiertos que sean impactantes en el mbito de la educacin, los
negocios y la administracin pblica: go.nmc.org/p2p.

Para Saber Ms
Conditions Required to Implement OER Practices in the Higher Education of Latin America
go.nmc.org/OCC
(Cristbal Cobo, Open Courseware Consortium, Abril 2012.) Este consorcio tiene una
presentacin sobre la investigacin participativa que explora cmo estimular los recursos
educativos abiertos (OERs, por sus siglas en ingls) y concienciar a las instituciones de
enseanza superiores latinoamericanas.

Embracing openness: The challenges of OER in Latin American education
go.nmc.org/OERembrace
(Nadia Paola Mireles Torres, Open Praxis, Enero-Marzo 2013.) Este estudio analiza y resume
el significado de la palabra abierto en "recursos educativos abiertos", y analiza los
desafos de implantacin de los mismos en los pases iberoamericanos.

Entornos Colaborativos

Los entornos colaborativos son espacios en lnea (a menudo alojados en la nube) que facilitan el
intercambio y el trabajo en grupo, independientemente de dnde se encuentren los participantes.
El atributo esencial de las tecnologas en esta categora consiste en hacer ms sencillo, para las
personas que comparten intereses e ideas, trabajar en proyectos conjuntos y supervisar el
progreso colectivo. Todas estas son necesidades comunes a los trabajos de los alumnos, la
investigacin, la enseanza colaborativa, la escritura y la edicin, el desarrollo de propuestas y
mucho ms. Desde un punto de vista tcnico, los obstculos para una adopcin a gran escala son
pequeos, ya que el software para apoyar la colaboracin virtual es de bajo costo o gratuito, y est
disponible a travs de un navegador web. En este sentido, el reto principal se asocia a la falta de
una cultura colaborativa en el mbito educativo y a la necesidad de un cambio de mentalidad en
la forma de concebir el proceso de aprendizaje.

! Una clase o prctica de grupo puede montar un espacio de trabajo de colaboracin de
forma muy rpida utilizando elementos que extraigan informacin de una serie de fuentes
diversas.
! Los entornos colaborativos son un camino efectivo para que los estudiantes trabajen
juntos, ya se encuentren en el mismo aula o no.
! Los entornos colaborativos a gran escala pueden facilitar un desarrollo casi espontneo de
comunidades de personas que comparten los mismos intereses.

Entornos Colaborativos en la Prctica
! Las instituciones a lo largo y ancho de Iberoamrica estn empleando la Comunidad
Global ePals para conectar con otros estudiantes alrededor del mundo y realizar
intercambios culturales y de idioma a travs de correo electrnico, videoconferencias, y
entornos colaborativos: go.nmc.org/epals.

! Moodle se ha asociado recientemente con InterClase, un proveedor de soluciones
tecnolgicas con base en Bolivia, para dar soporte al uso de herramientas colaborativas
online en todo el pas: go.nmc.org/partn.

! La Facultad de Derecho de la Universidad Austral y la Escuela de Educacin de Buenos
Aires, Argentina, han estado utilizando el paquete Google Apps for Education para
construir portales de cursos y entornos colaborativos de aprendizaje: go.nmc.org/bsas.

Para Saber Ms
Collaborative Learning in Virtual Environments and its Social Constructivist Base
go.nmc.org/collab
(Edith Ins Ruiz Aguirre, Nadia Livier Martnez de la Cruz, Rosa Mara Galindo Gonzlez.
Revista Apertura, 2012.) Investigadores de la Universidad de Guadalajara describen la
formacin de comunidades de aprendizaje travs de la Web 2.0 y qu clase de
herramientas se utilizan para facilitar la colaboracin en lnea. Tambin hablan de wikis,
foros de dilogo, blogs, correos electrnicos y chats, como mtodos que respaldan
pedagogas virtuales constructivistas.
The Global Search for Education: Social Learning
go.nmc.org/edmo
(C.M. Rubin, The Huffington Post, 21 Febrero 2013.) Con ms de 17 millones de usuarios en
su plataforma gratuita de aprendizaje colaborativo, Edmodo posee un alcance global,
consiguiendo reunir a ms de 12.000 profesores y profesoras de 120 pases en la ltima
conferencia de la compaa. Los defensores de este software creen que Edmodo tiene el
potencial para crear la red en lnea de profesores y clases ms grande del mundo.

Medios Sociales

En la actualidad, los usuarios de pginas web se han convertido en prolficos generadores de
contenido que suben fotografas, audio y vdeo a sitios web sociales basados en la nube como
Facebook, Pinterest, Twitter, YouTube, Flickr y muchos otros entre los miles de millones existentes.
Mientras el nfasis inicial de los medios sociales se situ en la produccin y subida de contenido a
estos sitios, el concepto de medio social ha evolucionado hasta centrarse en las conversaciones
iniciadas y las relaciones constituidas a travs de estos medios. Cuando los usuarios entran en
Facebook y Twitter, dos de los sitios que poseen mayor nmero de suscriptores y trfico diario, lo
hacen para ver lo que sus familias, amigos, marcas y organizaciones favoritas estn haciendo y
quin est hablando de qu. Para las instituciones educativas, los medios sociales permiten iniciar
dilogos bidireccionales entre estudiantes, futuros estudiantes, educadores y la institucin,
caracterizados por una menor formalidad que a travs de otros medios. Las nuevas herramientas
como el motor de bsqueda social de Facebook, prometen explotar estas interacciones a travs
del concepto de Grfica Social. La Grfica Social de una persona representa la suma de todas sus
conexiones sociales online (quines son sus amigos, qu cosas le gustan a dicha persona o a sus
amigos, dnde se encuentran sus conexiones, etc.) y provee los medios para buscar y navegar a
travs de dichas conexiones. Los grficos sociales pueden visualizarse de mltiples e interesantes
formas, pero an ms interesante es la informacin que contienen y qu puede decirnos.

! La participacin en los medios sociales, sea como productores de contenido,
consumidores, o agregadores de contenido generado por usuarios, permitir a las
universidades conectar con sus audiencias ms intensamente.

! Los medios sociales permiten al personal de las universidades y a sus estudiantes crear
poderosas redes de aprendizaje personal para dirigir y centrar su propio aprendizaje.

! Las plataformas de vdeo, incluyendo a Youtube y Vimeo, permiten a los docentes subir y
compartir conferencias grabadas y otros vdeos de formacin que el estudiante puede ver
en cualquier lugar.

Medios Sociales en la Prctica
! Los miembros del profesorado de la Texas State University estn animando a sus
estudiantes a utilizar Facebook y Twitter, tanto dentro como fuera del aula para promover
el debate: go.nmc.org/txstate.
! La Universidad del Zulia en Venezuela ha desarrollado una estrategia que emplea Twitter y
Facebook para aglutinar a alumnos y mantenerlos informados sobre las actividades del
campus online: go.nmc.org/luz.

Para Saber Ms
The Integration of Social Networks and Virtual Learning Environments
go.nmc.org/loja
(Juan Carlos Torres-Diaz, et al, Revista de Educacin a Distancia, 1 Enero 2013.) Los
investigadores de la Universidad Tcnica Particular de Loja, Ecuador, muestran resultados
sobre un nuevo modelo de enseanza que han desarrollado para integrar las redes
sociales en Moodle.

Social networks and University spaces. Knowledge and Open Innovation in the Ibero-American
Knowledge Space (PDF)
go.nmc.org/socnet
(Daniel Domnguez-Figaredo y Jos Francisco lvarez-lvarez, Revista de Universidad,
Sociedad del Conocimiento, Enero 2012.) Esta investigacin, escrita por el equipo de la
UNED, explora el papel de las redes sociales de base tecnolgica para incitar la
participacin del profesorado y la comunidad.

Analticas de Aprendizaje

Las analticas del aprendizaje constituyen la aproximacin educativa a los big data, una ciencia
originalmente utilizada en el mbito empresarial para analizar las actividades del consumidor,
identificar tendencias de consumo y predecir el comportamientos de los consumidores. La
irrupcin de internet ha impulsado la investigacin en torno a los big data y hacia mtricas de
todo tipo, as como la proliferacin de las herramientas de rastreo web, que permiten a las
empresas construir grandes reservas de informacin que eventualmente podran poner en valor
en sus campaas de marketing. La educacin se ha embarcado en un proceso de bsqueda de
datos similar, con objeto de incrementar la retencin de los estudiantes y proporcionarles una
experiencia de aprendizaje personalizada y de alta calidad. La investigacin en analticas de
aprendizaje usa anlisis de datos para orientar decisiones tomadas en todos los niveles del sistema
educativo. Mientras que la analtica empresarial se basa en los datos de los consumidores para
encontrar clientes potenciales y personalizar la publicidad, la analtica del aprendizaje se interesa
por los datos de los estudiantes para crear mejores pedagogas, centrarse en aqullos con
problemas y evaluar s los programas diseados para mejorar la retencin son efectivos y han de
mantenerse. Para los educadores y los investigadores, las analticas de aprendizaje han sido
cruciales para obtener una mayor evidencia acerca de la interaccin de los estudiantes con textos
online y materiales de enseanza informatizados. Los estudiantes estn empezando a
experimentar los beneficios de las analticas de aprendizaje en la medida que se involucran en
plataformas que utilizan datos especficos suyos para desarrollar sistemas alineados con sus
necesidades de aprendizaje.

! Si se usa de manera efectiva, el anlisis del lenguaje puede contribuir a sacar a la luz
evidencias de que un estudiante est teniendo problemas, lo que ayuda a profesores y
centros a tomar medidas con presteza.

! Lo ms prometedor de las analticas del aprendizaje es que permitirn a los docentes
precisar las necesidades de sus alumnos y tomar las soluciones a medida para ellos.

Analticas de Aprendizaje en la Prctica
! Un centro de educacin jesuita en El Salvador ha trabajado con un proveedor de
soluciones tecnolgicas para desarrollar un sistema de evaluacin y elaboracin de
informes para nios con autismo: go.nmc.org/jesuita.

! Los investigadores de la Universidad de Sao Paulo (Brasil) han desarrollado e implantado
un sistema inteligente de tutorizacin basado en Moodle para un curso online de
matemticas aplicadas a las finanzas: go.nmc.org/intell.

! Con el esponsor de la Fundacin de Bill y Melinda Gates, el PAR es un proyecto de minera
de datos colaborativa entre 16 universidades: go.nmc.org/parf.

Para Saber Ms
Big Data for Education: Data Mining, Data Analytics, and Web Dashboards
go.nmc.org/analy
(Darrell West, The Brookings Institute, 4 Septiembre 2012.) El fundador y director del Centro
Para La innovacin Tecnolgica describe cmo ser el aprendizaje cuando se aprovechen
datos digitales para proporcionar retroalimentacin en tiempo real a los estudiantes.

Learning and Knowledge Analytics (PDF)
go.nmc.org/laknow
(George Siemens y Dragan Gasevic, Journal of Educational Technology & Society, Vol. 15, N.
3, Julio 2012.) En una edicin especial de esta publicacin, los influyentes expertos en
analticas del aprendizaje George Siemens y Dragan Gasevic examinan la maduracin las
mismas y su impacto en la educacin.


Aprendizaje Mvil

Es obvio que todo el mundo requiere poder conectarse a Internet y a la rica complejidad de
conocimiento que contiene, con independencia del lugar en el que se encuentre y hacia dnde se
dirija. Los dispositivos mviles, incluyendo los telfonos inteligentes y las tabletas, permiten a los
usuarios hacer esto realidad simplemente a travs de las redes mviles e inalmbricas. A finales de
2012, el mercado mundial mvil se sustanci en ms de 6.500 millones de abonados, la mayora de
los cuales proceden de pases en desarrollo. El nmero creciente de usuarios en paralelo con una
evolucin sin precedentes de estos dispositivos, ha abierto la puerta a una gran cantidad de usos
en el mbito educativo. Las instituciones de enseanza de todo el mundo estn explotando
frmulas para hacer posible que sus pginas web, materiales educativos, recursos y oportunidades
estn disponibles en lnea y optimizadas para dispositivos mviles. La faceta ms prometedora del
aprendizaje mvil en estos momentos son las aplicaciones mviles. Los telfonos inteligentes y las
tabletas han redefinido lo que entendemos como informtica mvil y en los ltimos cuatro o cinco
aos, estas aplicaciones se han convertido en un autntico vivero de desarrollo, con un aluvin de
ellas en los mbitos educativos y de productividad. Estas herramientas permiten a los estudiantes
aprender y experimentar con nuevos conceptos en cualquier lugar y, a menudo, desde mltiples
dispositivos.

! Como una solucin personalizada, la enseanza en dispositivos mviles presenta una
alternativa a los porttiles y ordenadores de mesa, debido a su menor precio, mayor
portabilidad y amplio acceso a aplicaciones.
! Los estudiantes pueden hacer uso de las cmaras, micrfonos, y dems herramientas
instaladas en los mviles para realizar tareas de campo o para crear formatos de alta
calidad digital. Esto es especialmente recomendable para las actividades fuera del aula, ya
que pueden grabar entrevistas, recopilar datos para sus experimentos, etc.

Aprendizaje Mvil en la Prctica
! La Fundacin Chile ha creado un programa online de preparacin universitaria accesible a
travs de los dispositivos mviles. Prepara a los jvenes estudiantes para la Prueba de
Seleccin Universitaria: go.nmc.org/psu.
! Un profesor de Fsica del Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey
(ITESM) ha desarrollado Mobile Intelligent Laboratory (M-iLab), una aplicacin que
permite que el terminal de un usuario forme parte de un experimento de fsica:
go.nmc.org/mil.

Para Saber Ms
Colleges Go Mobile on Multiple Fronts
go.nmc.org/gomo
(Steve Zurier, EdTech Magazine, 10 Junio 2013.) La Universidades de Seton Hill y Ohio State
(EE. UU.) son lderes en aprendizaje mvil, y en ese sentido consagran el principio de que
los estudiantes deberan ser capaces de acceder a la informacin en cualquier lugar. Este
artculo resume varias de las iniciativas de las universidades que ensean con mviles,
desde grabaciones de conferencias hasta libros de texto electrnicos.

Tablets and Education: A Revolution Still Silent in Latin America
go.nmc.org/tabrev
(Clarisa Herrera, PulsoSocial, 27 Marzo 2013.) En el ao 2012, el nmero de tabletas
vendidas en Hispanoamrica se increment en un 154 %, y se espera que la cifra contine
creciendo con paso firme. A pesar de la explosin de la demanda de consumo de
dispositivos mviles, algunos docentes se preguntan por qu las instituciones
iberoamericanas son ms lentas en admitir las tabletas dentro sus planes de estudio.

Aprendizaje Personalizado

El aprendizaje personalizado ha evolucionado desde hace algn tiempo, e incluye una amplia
variedad de aproximaciones para apoyar el autoaprendizaje y el aprendizaje colectivo, que puede
ser diseado conforme a los objetivos de cada uno de los usuarios, incluyendo entornos de
aprendizaje personalizados y redes, herramientas de aprendizaje adaptativas y algunas otras.
Mediante la utilizacin de un nmero creciente de recursos mviles sencillos y gratuitos, es fcil
para cualquier persona respaldar el aprendizaje personal y profesional. Hay dos sendas de
desarrollo para el aprendizaje personalizado: el primero es organizado por y para la persona que
aprende, e incluye los recursos sociales y mviles (por ejemplo, aplicaciones, redes sociales, etc.).
Los objetivos e intereses institucionales conducen la otra forma a travs de aprendizaje
adaptativo. En esta visin, que concibe herramientas y flujos de datos que todava no estn
presentes en las instituciones educativas, el aprendizaje adaptativo se ve facilitado por
intervenciones automticas que interpretan cmo aprende un estudiante y responden a
cambiando el entorno en base a sus necesidades. Es probable que el aprendizaje adaptativo
comience a aparecer en los grandes entornos online, desde los cuales pueden extraerse flujos de
big data e identificarse patrones, basndose en la concurrencia de miles de estudiantes.

! Las herramientas del aprendizaje adaptativo fueron diseadas para dotar a los estudiantes
y educadores de informacin en tiempo real sobre el progreso de las lecciones, con ajustes
en tiempo real para atender mejor las necesidades del aprendizaje.

! Dada su sensibilidad inherente a los tipos de aprendizaje, el aprendizaje personalizado
supone, por ejemplo, que las personas con un aprendizaje ms visual se doten de
herramientas diferentes respecto de aqullas en los que el aprendizaje es de carcter ms
textual o auditivo.

Aprendizaje Personalizado en la Prctica
! La Universidad del Norte de Arizona (EE.UU.) lanz un programa de aprendizaje
personalizado con ms de 90 cursos en lnea personalizables. Cada programa de grado
tiene un claro conjunto de mdulos y de resultados definidos, aunque el camino es
absolutamente flexible: go.nmc.org/nau.

! El Entorno de Aprendizaje Abierto Receptivo (Responsive Open Learning Environments,
ROLE) es una iniciativa internacional en 6 pases europeos y China, enfocados al
aprendizaje autnomo. El propsito es promocionar a los estudiantes que sean capaces de
planificar sus propios procesos de aprendizaje: go.nmc.org/rol.

Para Saber Ms
Entornos Personales de Aprendizaje: Claves Para el Ecosistema Educativo en Red
go.nmc.org/edeco
(Linda Castaed y Jordi Adell, Alcoy: Marfil, 2013.) Este libro electrnico de descarga libre
indaga sobre el concepto de aprendizaje personalizado, explicando cmo el cambio
masivo en las tcnicas de aprendizaje que ha tenido lugar en los ltimos 20 aos ha hecho
posible que el alumnado pueda acceder a ms recursos y les ha dado la habilidad de
adecuar sus propias sendas de aprendizaje.

The Year of Personalized Learning
go.nmc.org/per
(Chistopher Etesse, Flatworld Knowledge, 7 Enero 2013.) Una de la razones primordiales por las que
los estudiantes abandonan la universidad es porque eligen la carrera inapropiada. El autor
describe cmo algunas instituciones estn combatiendo este hecho y creando herramientas
flexibles de aprendizaje que apoyan la personalizacin de las experiencias pedaggicas.

Realidad Aumentada

Los sistemas de realidad aumentada (RA) se basan en la generacin de imgenes nuevas a partir
de la combinacin de informacin digital en tiempo real y el campo de visin de una persona.
Mientras que los usos ms frecuentes de la realidad aumentada se sitan en el sector publicitario,
del consumo o del ocio, nuevos empleos emergen, a medida que las herramientas para crear
aplicaciones se vuelven ms fciles de usar. Una caracterstica clave de la realidad aumentada es su
capacidad para responder a las acciones del usuario. Esta interactividad confiere un potencial para
el aprendizaje y la evaluacin; con ella, los estudiantes puden construir una nueva comprensin
basada en las interacciones con objetos virtuales. Procesos dinmicos, amplios conjuntos de datos
y objetos demasiado grandes o excesivamente pequeos para ser manipulados pueden
introducirse en el espacio personal de un estudiante en una escala y en una forma fcil de
entender y con la que trabajar. En el mbito docente, los principales retos para la adopcin de la
RA se centran en la capacitacin y en el desarrollo de metodologas en los que se evidencie el
potencial de esta tecnologa para la docencia y el aprendizaje.

! La realidad aumentada (RA) tiene un fuerte potencial para proporcionar contextos de alta
resolucin in situ, experiencias de aprendizaje y hallazgos fortuitos, as como el
descubrimiento de informacin conectada con el mundo real.
! Los juegos que se basan en el mundo real, aumentados con datos en red, pueden
proporcionar a los educadores poderosas maneras de mostrar relaciones y conexiones.

! Los alumnos que visitan lugares de inters histrico pueden acceder a las aplicaciones de
realidad aumentada que dan cobertura a mapas e informacin sobre cmo eran stos en
distintas pocas de la historia.

Realidad Aumentada en la Prctica
! El proyecto del cuidado sanitario (Health CARE), realizado por la City University de
Londres, est integrado en la Realidad Aumentada para mejorar el currculo de la
universidad de Ciencias Mdicas: go.nmc.org/cityu.
! Los investigadores de la Universidad de Cambridge estn empleando la Realidad
Aumentada para ayudar a nios autistas a involucrarse en juegos ms imaginativos y
visuales: go.nmc.org/makeb.

! Un equipo de estudiantes de una Universidad de Canad utiliz las funcionalidades de
vdeo y audio de la herramienta de RA de Aurasma para recrear el ambiente y los sonidos
de un estadio histrico de hockey en Toronto: go.nmc.org/maple.

Para Saber Ms
Augmented Reality in Education: Teaching Tool or Passing Trend?
go.nmc.org/artrend
(Judy Bloxham, The Guardian, 11 Febrero 2013) La Realidad Aumentada est madurando y
convirtindose en una herramienta cada vez ms til en el campo de la educacin. El autor
describe varios ejemplos de educacin superior que incluyen el uso de la RA para el acceso
a los manuscritos y libros antiguos.

Playing with Augmented Reality
go.nmc.org/ardef
(Lauren Biron, Defense News, 22 Mayo 2013) Las Fuerzas Armadas de los Estados Unidos y
la Universidad Central de Florida se han unido para reforzar los procesos y conceptos del
uso de la medicina en conflictos. As, los mdicos pueden ver vdeos y animaciones sobre
procedimientos, incluyendo el control de las hemorragias, los vendajes compresivos y la
aplicacin apropiada de torniquetes, a travs del escaneo de unas cartas especiales
enriquecidas con marcadores de Realidad Aumentada.

Aprendizaje Automtico

El aprendizaje automtico hace referencia a ordenadores que son capaces de actuar y reaccionar
sin que se les haya programado explcitamente para hacerlo. Los ingenieros y cientficos
informticos estn desarrollando sistemas que no slo recogen, recuperan e interpretan datos,
sino que adems aprenden de ellos. Para ello, la mquina ha de hacer una generalizacin y utilizar
un algoritmo para actuar de manera correcta en futuras ocasiones con conjuntos de datos
diferentes (de manera similar a como los humanos aprenden de las experiencias y utilizan ese
conocimiento para responder de manera apropiada en otras ocasiones). En este sentido, muchos
investigadores y pensadores consideran que el aprendizaje automtico refleja un enfoque
emergente hacia una inteligencia artificial parecida a la humana. Tcnicas de reconocimiento del
habla, aplicaciones semnticas e incluso vehculos sin conductor son algunos mbitos donde
poder aprovechar el aprendizaje automtico. Un ejemplo reciente del aprendizaje automtico es
el software llamado Xapagy, que improvisa un dilogo y crea una trama a partir de historias
introducidas por los usuarios. El potencial del aprendizaje automtico para la educacin es muy
vasto, al facilitar tecnologas inteligentes con la precisin de un ordenador y la adaptabilidad de la
mayora de los seres humanos inteligentes.

! Los software de lenguaje o escritura que utilizan el aprendizaje automtico para detectar
modelos de escritura, discurso y otras acciones son capaces de adaptarse mejor a los
diferentes estilos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
! Los modelos de aprendizaje automtico permiten potencialmente revisar las
observaciones de los alumnos acerca del mundo que nos rodea y crear visualizaciones
para identificar patrones.

Aprendizaje Automtico en la Prctica
! El proyecto Etiometry est desarrollando un sistema clnico de toma de decisiones para
interpretar grandes volmenes de datos de pacientes en tiempo real y dotar a los
facultativos de herramientas de anlisis orientadas a la accin: go.nmc.org/icu.

! Un equipo de la Universidad de California en Berkeley, liderado por un profesor de
astronoma, ha desarrollado un modelo de telescopio con ordenador de aprendizaje
automtico integrado que puede detectar automticamente cambios significativos que
puedan acontecer en supernovas: go.nmc.org/wis.

! El software libre de PaperRater ofrece un sistema de revisin gramatical y de estilo y un
anlisis de seleccin de palabras, as como otras funcionalidades, combinando el
procesamiento natural del lenguaje, la inteligencia artificial, el aprendizaje automtico, la
minera de datos y la concordancia de patrones avanzados: go.nmc.org/pap.

Para Saber Ms
Computers to See, Hear, Smell in Five years
go.nmc.org/ibmpre
(Fox News, 17 Diciembre 2012.) IBM predice una era de sistemas cognitivos, en la que las
mquinas aprendern, se adaptarn al medio ambiente, y sentirn. Los ordenadores
tendran sentido del tacto y capacidad de interpretacin de sonidos, emociones,
sentimientos e intencin en el cambio de tono y frecuencia de la voz.

The Man Behind the Google Brain: Andrew Ng and the Quest for the New AI
go.nmc.org/goobra
(Daniela Hernandez, Wired, 7 Mayo 2013.) El movimiento Google Brain, liderado por el
profesor Andrew Ng, busca fusionar la neurociencia con la ciencia informtica en un nuevo
campo conocido como aprendizaje profundo (deep learning), orientado a que el
aprendizaje del ordenador mimetice la forma en la que aprende el cerebro.

Impresin 3D

Conocida en los crculos industriales como prototipado rpido, la impresin 3D hace referencia a
tecnologas que construyen objetos fsicos a partir de contenido digital en tres dimensiones (3D),
como el diseo asistido por ordenador (CAD), la tomografa asistida por ordenador (CAT) y la
cristalografa de rayos X. Una impresora 3D construye un modelo tangible o prototipo a partir del
archivo electrnico, capa a capa, utilizando un proceso similar a la inyeccin de tinta para
pulverizar un agente adhesivo sobre una capa muy fina de polvo fijable, o un proceso similar a la
extrusin utilizando plsticos y otros materiales flexibles. Los depsitos creados por la mquina
pueden aplicarse con mucha precisin para construir un objeto de abajo a arriba, capa a capa, con
resoluciones que, incluso con las mquinas ms baratas, son ms que suficientes para expresar
una gran cantidad de detalle. El proceso sirve incluso para las partes mviles del objeto. Puede
aplicarse color utilizando diferentes polvos y agentes adhesivos y las partes del prototipo pueden
representarse en plstico, resina o metal. Esta tecnologa se utiliza comnmente en la fabricacin
para construir y prototipos de prcticamente cualquier objeto (escalado a la medida de la
impresora, obviamente) que pueda representarse en tres dimensiones.

! La impresin 3D permite una exploracin ms real de los objetos que no se encuentran
fcilmente disponibles en las escuelas, como es el caso de partes anatmicas de animales
o materiales txicos.
! La exploracin de la impresin 3D, desde el diseo a la produccin, las demostraciones o
el acceso participativo, pueden abrir nuevas posibilidades para las actividades de
aprendizaje.
! Como es lgico, a los estudiantes no se les permite manejar objetos delicados como fsiles
o artefactos; la impresin en 3D promete ser una herramienta de creacin de prototipos y
produccin rpida, que ofrece a los usuarios la facultad de tocar, sujetar e incluso llevarse a
casa una rplica exacta.

Impresin 3D en la Prctica
! En la Universidad de Konrad Lorenz de Columbia, los estudiantes de ingeniera usan
impresoras 3D para disear, crear prototipos y evaluar la funcionalidad de los productos:
go.nmc.org/konrad.

! La Fundacin CIM de la Universidad Politcnica de Catalua, en colaboracin con la
compaa RedRap, ha desarrollado un impresora 3D para uso casero por 900 euros:
go.nmc.org/home3d.

! Los estudiantes de la Universidad de Piura en Per usan Makerbot Replicator 2 para la
creacin de prototipos de automviles: go.nmc.org/ingen.

Para Saber Ms

Diez Razones Para Incorporar Impresoras 3D en la Educacion
go.nmc.org/razones
(Joan Matias Longo, Sobre Tizo, 27 Febrero 2013.) El presidente ejecutivo de la conocida
empresa argentina de impresin en 3D Laboratorios Kikai describe los 10 principales usos
de la tecnologa en la educacin, tales como la facilitacin del trabajo cooperativo.

Impacto de la Impresion 3D en Bibliotecas
go.nmc.org/3dlib
(Beatriz Ovejero, Biblogtecarios, 6 Junio 2013.) La autora de este post describe cmo la
impresin en 3D puede ayudar a expandir la utilidad de las bibliotecas acadmicas y
cientficas permitiendo a los visitantes ir un paso ms all en el aprendizaje y la
investigacin.


Internet de las Cosas

El Internet de las cosas es la transmisin de informacin comunicada por objetos sensibles a la red
que conectan el mundo fsico con el mundo de la informacin a travs de la web. Lo hace
utilizando TCP/IP, el conjunto de estndares que posibilita las conexiones de red y especfica cmo
la informacin encuentra su camino desde el origen hasta el destino de entre la infinidad de
conexiones existentes. El TCP/IP v6, lanzado en 2006, aport nuevas capacidades de
direccionamiento a Internet y permiti que los objetos y la informacin que pudieran contener en
sensores o dispositivos fueran localizables e identificables en Internet. Esta ampliacin del espacio
de direcciones es particularmente til para la monitorizacin de equipos o materiales sensibles,
compras desde el punto de venta, seguimiento de pasaportes, gestin de inventarios,
identificacin y otras aplicaciones similares. Los chips, sensores o micro-procesadores integrados
en un objeto proporcionan informacin sobre el objeto, como por ejemplo el coste, la edad, la
temperatura, el color, la presin o la humedad y pueden transmitirla por Internet. Esta sencilla
conexin permite la gestin remota de objetos, seguimiento o alarmas si el objeto ha sufrido
daos o est en peligro. Las herramientas web tradicionales permiten anotar descripciones,
instrucciones, garantas, manuales de aprendizaje, fotografas, conexiones con otros objetos, o
cualquier otro tipo imaginable de informacin contextual. El Internet de las Cosas hace el acceso
a este tipo de informacin tan sencillo como el uso de la propia web.

! Adjuntos a muestras cientficas, los dispositivos inteligentes con TCP/IP incorporado
alertan a los cientficos e investigadores sobre posibles condiciones que pudieran alterar la
calidad o utilidad de las muestras.
! Sensores provistos de TCP/IP y dispositivos de almacenaje de informacin hacen posible a
los departamentos de geologa y antropologa monitorear y compartir el estatus y la
historia de cada uno de los elementos en sus colecciones de especmenes desde cualquier
sitio, con cualquiera con una conexin de Internet.

Internet de las Cosas en la Prctica
! Ubidots es un plataforma fundada en Bogot, (Colombia) para creadores y desarrolladores
para elaborar sensores de redes y recopilar datos. Su tecnologa est siendo actualmente
utilizada en 3 de los 25 hospitales ms punteros de Amrica Latina: go.nmc.org/ubidot.

! El Gobierno mexicano est invirtiendo 10.000 millones de dlares en construir las
infraestructuras que harn de Guadalajara una ciudad inteligente como parte de la
iniciativa Creative Digital City: go.nmc.org/mex
! Estudiantes de la Universidad Autnoma de Occidente en Colombia, se fueron de
campamento durante una semana durante la cual aplicaron conceptos de Internet de las
Cosas a travs de dispositivos Arduino: go.nmc.org/boot.

Para Saber Ms
Internet de las Cosas
go.nmc.org/cosa
(Andreu Belsunces Gonalvez, Cromo, 1 Junio 2013.) Ahora las redes inalmbricas permiten
que los objetos se comuniquen entre s dentro de su entorno. El autor describe el estado
actual del Internet de las Cosas y lo que la sociedad puede esperar de l.

IPv6: The Motor of the Web of Things
go.nmc.org/think
(Cristina Pea y Carlos Ralli, Think Big Blog, 4 Abril 2013.) La rpida aceleracin del IPv6 est
creando un nuevo paradigma en donde todos los objetos tendrn un direccin IP,
existirn en Internet y ofrecern servicios a los usuarios. Este artculo incluye diagramas y
descripciones tcnicas al respecto.

Laboratorios Virtuales y Remotos

Los laboratorios virtuales y remotos reflejan un movimiento entre las instituciones educativas para
conseguir que el equipo y los elementos de un laboratorio cientfico fsico sean ms accesibles
para los estudiantes desde cualquier ubicacin va web. Los laboratorios virtuales son aplicaciones
web que emulan la operativa de un laboratorio real y posibilita a los estudiantes practicar en un
entorno seguro antes de utilizar componentes fsicos y reales. Entre los ejemplos se incluyen un
laboratorio virtual de redes pticas y un laboratorio virtual para la programacin de controladores
lgicos. Los estudiantes pueden acceder al laboratorio virtual 24 horas los 7 das de la semana,
desde cualquier sitio en el que se encuentren, as como llevar a cabo los mismos experimentos una
y otra vez. Los laboratorios remotos proveen una interfaz virtual a un laboratorio real. Las
instituciones que no tienen acceso a cierto equipo de laboratorio de alto nivel pueden llevar a
cabo experimentos y trabajar en un laboratorio de forma online, accediendo a las herramientas de
una ubicacin central. Los usuarios son capaces de trabajar con el equipo y observar las
actividades a travs de una cmara web desde un ordenador o un dispositivo mvil. Esto dota a los
estudiantes de un punto de vista real del comportamiento de un sistema y les permite acceder a
herramientas profesionales de laboratorio desde cualquier sitio y en cualquier momento que
necesiten.

! Como en los laboratorios virtuales no se utilizan ni materiales, ni productos qumicos
reales, los estudiantes pueden estar ms tranquilos cometiendo errores y realizando
experimentos tantas veces como quieran.
! Los tutores pueden repasar los vdeos de los experimentos realizados online por los
estudiantes, sealando lo que es mejorable y subrayando o distinguiendo a los
estudiantes que han destacado.
! Los laboratorios virtuales y remotos incrementan el acceso a herramientas cientficas,
permitiendo a los estudiantes de todas las partes del mundo usarlas tanto a travs de
redes inalmbricas como celulares (mviles).

Laboratorios Virtuales y Remotos en la Prctica
! El Web-Lab de la Universidad de Deusto en Espaa, ofrece varios laboratorios remotos a
los estudiantes a travs de Internet y un conjunto de APIs para desarrollar nuevos
laboratorios: go.nmc.org/deu.

! ILab Central, el laboratorio remoto de la Northwestern University, ofrece a los profesores y
estudiantes el equipamiento cientfico de gran categora que se aloja en la Universidad de
Queensland: go.nmc.org/ilab.

! El Virtual Microscope es un proyecto realizado por la Universidad de Illinois en Urbana-
Champaign, que proporciona instrumentos cientficos simulados para estudiantes de
todas las partes del mundo: go.nmc.org/virtmic.

Para Saber Ms
Are Virtual Labs As Good as Hands-On?
go.nmc.org/lab
(Ruth Colvin Clark, ASTD, 22 Junio 2012.) El artculo describe un experimento que
demuestra que los laboratorios virtuales pueden ser tan eficientes como los fsicos a la
hora de promover el aprendizaje conceptual.

Flipping Lab Science with Remote Labs
go.nmc.org/flipsci
(Jim Vanides, Guide2DigitalLearning, consultado el 19 Marzo 2013.) El autor de este
artculo explora el papel de los laboratorios cientficos remotos en un modelo de flipped
clasroom o clase al revs.
Diez Tendencias Principales que Afectan Decisiones Tecnologas

2013, NMC Un Anlisis Regional del Informe Horizon del NMC Page 17


Las tecnologas que se muestran en el Proyecto Horizon del NMC estn enmarcadas en un
contexto que refleja la realidad de nuestro tiempo, tanto en la esfera educativa, como en el mundo
en general. Estas tendencias se identifican mediante una extensa revisin de artculos de
actualidad, entrevistas, informes y nuevas investigaciones. Una vez identificadas, las tendencias se
clasifican en una lista en funcin de su impacto previsto en la educacin en los prximos cinco
aos. Las siguientes diez tendencias han sido identificadas como claves a la hora de impulsar la
adopcin tecnolgica en instituciones de educacin superior en Amrica Latina para el perodo
2013 2018, y se muestran enumeradas en el orden decidido por el Consejo Asesor.

1) Los medios sociales estn cambiando la manera en que las personas interactan,
presentan las ideas y la informacin y juzgan la calidad de los contenidos y contribuciones.
Ms de un mil milln de personas utilizan Facebook regularmente y, junto con otras plataformas
sociales, la cifra llega a casi uno de cada seis habitantes del planeta. Educadores, estudiantes,
alumnos y el pblico en general utilizan los medios sociales rutinariamente para compartir noticias
sobre desarrollos cientficos o de otro tipo. El impacto de estos cambios en la comunicacin
acadmica y en la credibilidad de la informacin est por ver, pero est claro que los medios
sociales han tenido un movimiento significativo en el sector de la educacin.

2) Los paradigmas de enseanza estn cambiando para incluir la educacin online, la
educacin hbrida y los modelos colaborativos. Los estudiantes pasan mucho de su tiempo
libre en Internet, buscando y compartiendo informacin, a menudo a travs de las redes sociales.
Las instituciones que han adoptado modelos de aprendizaje hbrido (presencial/on-line) pueden
aprovechar las competencias digitales que los estudiantes ya han desarrollado fuera del entorno
acadmico. Los entornos de aprendizaje online pueden ofrecer prestaciones diferentes a las de los
centros fsicos, incluyendo mayores oportunidades de colaboracin, a la vez que refuerzan las
competencias digitales de los estudiantes. Los modelos hbridos, diseados e implementados con
xito, permiten a los estudiantes visitar el recinto fsico para algunas actividades y utilizar la red
para otras, aprovechando las ventajas de cada entorno.

3) Los cursos on-line masivos y abiertos estn siendo explorados extensivamente como
alternativa y suplemento a los cursos universitarios tradicionales. Movidos por el xito de los
primeros experimentos realizados por instituciones prestigiosas como el MIT o Standford, los
MOOC han capturado la imaginacin de directores y administradores senior como pocas otras
innovaciones educativas han hecho. Se estn configurando ofertas de calidad gracias a esfuerzos
institucionales como edX, y colaboraciones a gran escala como Coursera, Code Academy o, en
Australia, Open2Study. A medida que las ideas van evolucionando, los MOOC son vistos cada vez
ms como una alternativa atractiva a la instruccin basada en crditos. La perspectiva de que un
slo curso consiga decenas de miles de matriculaciones est generando conversaciones
interesantes en torno a los microcrditos a los ms altos niveles de liderazgo institucional.

4) Cada vez ms, los estudiantes quieren utilizar sus propias tecnologas para aprender. A
medida que las nuevas tecnologas se van desarrollando cada vez ms rpido y con mayor calidad,
va surgiendo una gran variedad de dispositivos, aparatos y herramientas diferentes entre los que
elegir. Utilizar un dispositivo especfico se ha convertido en algo muy personal, una extensin de la
personalidad y el estilo de aprendizaje de cada uno, pongamos por caso las preferencias por el
iPhone o un mvil Android. Es ms cmodo hacer una presentacin o llevar a cabo una
investigacin con herramientas que resultan familiares y son productivas a nivel individual. Y
gracias a la produccin masiva y a precios asequibles de tecnologas mviles, normalmente los
estudiantes tienen acceso a equipos avanzados en su vida personal que en la escuela.


5) La apertura (conceptos como contenido abierto, datos abiertos, recursos abiertos, junto a
las nociones de transparencia y fcil acceso a los datos y la informacin) se est convirtiendo
en un valor importante. A medida que las fuentes autorizadas pierden importancia, aumenta la
necesidad de certificacin y otras formas de validacin para dar sentido a la informacin y los
medios. El trmino "abierto" se utiliza cada vez ms en el mbito de la educacin, de ah la
importancia de comprender su definicin. A menudo equiparado errneamente con " gratuito", el
trmino abierto aplicado a la educacin hace referencia a la libertad para copiar y combinar y sin
ningn tipo de barreras al acceso o la interaccin.

6) La abundancia de recursos y relaciones que Internet hace fcilmente accesibles,
constituye un reto que nos hace replantearnos nuestros roles como educadores. Las
instituciones han de tener en cuenta el valor nico que cada uno aporta en un mundo en el que la
informacin lo invade todo. En este mundo, la capacidad de dar sentido a las cosas y evaluar la
credibilidad de la informacin es fundamental. La mentorizacin y preparacin de los estudiantes
para el mundo en el que han de vivir y trabajar es, de nuevo, esencial. Siempre se ha considerado a
las universidades como las certificadoras por excelencia de credenciales educativas, pero los
programas de certificacin emergentes de otras fuentes van erosionando el valor de esta misin.

7) Las tecnologas que usamos estn, cada vez ms, alojadas en la nube, y nuestras nociones
de soporte TIC estn descentralizadas. La aceptacin y la adopcin continuas de aplicaciones y
servicios basados en la nube cambian no solamente las maneras en que configuramos y utilizamos
el software y el almacenamiento de archivos, sino incluso la manera en que conceptualizamos
estas funciones. Dnde almacenamos nuestro trabajo no es importante; lo que importa es que la
informacin sea accesible desde cualquier sitio y con el dispositivo que decidamos utilizar. A pesar
de que todava quedan algunos retos, especficamente con las nociones de confidencialidad y
control, la promesa de un ahorro de costes considerable es un estmulo importante para la
bsqueda de soluciones.

8) Las personas esperan ser capaces de trabajar, aprender, y estudiar cuando y donde
quieran. La vida en un mundo cada vez ms agitado en el que los estudiantes tienen que
equilibrar las exigencias del hogar, el trabajo, los estudios y la familia presenta un conjunto de
retos logsticos a los cuales tienen que enfrentarse los estudiantes de hoy, cada vez ms mviles.
Trabajo y estudio son dos caras de una misma moneda y las personas quieren acceso fcil e
inmediato no solamente a la informacin que hay en la red, sino tambin a las herramientas,
recursos, y anlisis en tiempo real. Las implicaciones del aprendizaje informal en el mundo
moderno son abundantes y diversas, y amplan considerablemente nociones anteriores.

9) El mundo del trabajo/laboral es cada vez ms colaborativo, llevando a cambios en la
forma en que se estructuran los proyectos de los estudiantes. Esta tendencia est siendo
impulsada por la naturaleza cada vez ms cooperativa y global de las interacciones empresariales,
facilitadas por las tecnologas de Internet. Los das de trabajo en despachos individuales estn
desapareciendo, dando paso a modelos en los que los equipos trabajan activamente juntos para
tratar asuntos demasiado complejos o con un alcance muy grande para una sola persona. A pesar
de que la tendencia de centros educativos que crean un clima en el que el estudiante, sus
compaeros y los profesores trabajan juntos con un objetivo comn, no est extendida, los
resultados estn siendo prometedores.

10) Existe un inters cada vez mayor en el uso de nuevas fuentes de datos para personalizar
la experiencia de aprendizaje y medir el rendimiento. Cuando los estudiantes participan en
actividades on-line, dejan un rastro de datos analticos que pueden ser recopilados y estudiados.
Actualmente, en los experimentos y proyectos de demostracin de analtica del aprendizaje, se
estn examinando maneras de utilizar los datos para fines de enriquecimiento. Los cuadros de
mando filtran estos resultados para poder monitorizar el progreso de los estudiantes en tiempo
real.
Diez Retos Significativos para la Adopcin de Tecnologa


Junto a las tendencias que se han descrito en la seccin anterior, el Consejo Asesor ha identificado
una serie de retos importantes a los que se enfrentarn los centros universitarios con programas
de estudios de dos aos. Como las tendencias, los retos que se describen a continuacin, se han
extrado de un cuidadoso anlisis de los eventos, informes, artculos y fuentes similares de
actualidad, as como de la experiencia personal de los miembros del Consejo como lderes en los
campos de la educacin y la tecnologa. Los diez retos considerados ms significativos en trminos
de impacto sobre la enseanza, aprendizaje o investigacin creativa en la educacin superior en
Amrica Latina para los prximos cinco aos se enumeran a continuacin, en orden de
importancia segn el Consejo Asesor.

1) Debemos crear modelos de educacin flexibles. El aprendizaje del siglo XXI requiere
modelos hbridos que incluyan aprendizaje online, presencial y asistido por TIC, y se ha de
reflexionar profundamente sobre cada una de estas formas para poder integrarlas con el resto.
Existen ya investigaciones que respaldan que los estudiantes adquieren multitud de
conocimientos de manera informal, pero existe una carencia en Latinoamrica de modelos
educativos concretos que aboguen por la colaboracin en redes sociales y la comparticin de
recursos en educacin superior.

2) La mayora de los acadmicos no estn utilizando nuevas tecnologas significativas para
el aprendizaje y la enseanza, ni para organizar sus investigaciones. Muchos investigadores
no han sido formados en las tcnicas bsicas de enseanza asistida digitalmente y la mayora no
participa en aquellas oportunidades de desarrollo profesional en las que podran aprenderlas. Esto
se debe a varios factores, incluyendo la falta de tiempo y de expectativas. Muchos piensan que
ser necesario un cambio cultural antes de que podamos ver un uso extendido de tecnologas
organizativas innovadoras. Algunos educadores simplemente son reacios a trabajar con nuevas
tecnologas, ya que temen que el enfoque se centre ms en las herramientas y dispositivos que en
el aprendizaje. No obstante, la adopcin de pedagogas progresivas se consigue mediante la
exploracin de las tecnologas emergentes, por lo que es imperativo que se produzca un cambio
de actitud entre los acadmicos.

3) Existe un retraso de mtricas de evaluacin apropiadas respecto a la irrupcin de nuevas
formas escolares de autora, publicacin e investigacin. Los enfoques tradicionales a la
evaluacin acadmica como las mtricas basadas en la citacin, por ejemplo, son con frecuencia
difciles de aplicar a las investigaciones que se difunden o realizan a travs de los medios sociales.
Estn surgiendo nuevas formas de evaluacin entre pares como puntuaciones de los lectores,
menciones en blogs influyentes, etiquetado, vnculos y re-tweets, de las acciones naturales de la
comunidad global de educadores, con resultados cada vez ms relevantes e interesantes. Estas
formas de colaboracin acadmica todava no se entienden bien entre la mayora de responsables
acadmicos y facultativos, crendose una laguna entre lo que es posible y lo que es aceptable.

4) Debemos fortalecer la formacin continua en el uso didctico de las TIC y estimular la
innovacin colectiva. En trminos llanos, la formacin el uso didctico de las TIC no est
suficientemente integrada en los planes de estudio de las disciplinas pedaggicas superiores en
Latinoamrica. Esto puede deberse a la carencia generalizada de desarrollo profesional para
formadores en este rea. Por ello, los lderes de pensamiento en educacin reclaman la creacin
de programas que impulsen la formacin en el uso didctico de las TIC no est suficientemente
integrada en los planes de estudio de las disciplinas pedaggicas superiores en Latinoamrica.

5) Todava no se ha tenido en cuenta en la formacin de profesorado que la alfabetizacin
de medios digitales contina aumentado su importancia como competencia clave en
cualquier disciplina y profesin. A pesar de que existe un consenso generalizado sobre la
importancia de la alfabetizacin en medios de comunicacin digitales, es muy poco comn la
enseanza de tcnicas y competencias de este tipo en la formacin del profesorado. A medida que

los profesores y maestros toman conciencia de que limitan a sus alumnos al no ayudarlos a
desarrollar y emplear sus competencias en medios digitales, se intenta contrarrestar esta falta de
educacin formal o reglada con el desarrollo profesional o el aprendizaje informal, aunque todava
estamos lejos de que la enseanza de competencias digitales sea la norma. Este reto se ve
exacerbado por el hecho de que la alfabetizacin digital tiene menos que ver con las herramientas
y ms con la manera de pensar y, por tanto, las competencias y estndares basados en
herramientas y plataformas han demostrado ser en cierto modo efmeros.

6) Debemos fortalecer la infraestructura a travs de la mejora de la cobertura de Internet, el
acceso gratuito en espacios pblicos y la dotacin de equipamiento gratuito o con costos
bajos con fines educativos. En la seccin de tendencias se ha sealado que los estudiantes
esperan poder trabajar, aprender y jugar desde cualquier lugar y dispositivo. Sin embargo, las
instituciones de educacin superior latinoamericanas todava carecen de las infraestructuras
necesarias para promover el aprendizaje ubicuo. Mientras que muchos estudiantes llevan a sus
centros educativos sus propios porttiles y tabletas, no todos pueden permitirse este tipo de
equipos. Cada vez ms se est presionando a las instituciones para que proporcionen tanto
dispositivos a sus estudiantes como una conexin de banda ancha mvil e inalmbrica ms
potente.

7) Las Universidades no estn preparadas para promover la innovacin en la enseanza. La
innovacin surge de la libertad de conectar ideas de formas nuevas. Nuestros colegios y
universidades generalmente slo nos permiten conectar las ideas de la manera prescrita, lo que en
ocasiones lleva a nuevas percepciones, pero ms frecuentemente al aprendizaje de memoria. Las
estructuras de promocin organizativa actuales recompensan la investigacin en lugar de la
innovacin y la mejora de la enseanza y el aprendizaje. Las importantes consecuencias de las
evaluaciones de los estudiantes sobre la enseanza, as como el impacto directo en la promocin y
las opciones profesionales, se traducen en que existen grandes riesgos asociados a innovaciones
fallidas y poco espacio para la experimentacin.

8) Necesitamos aprendizaje mixto, presencial y mediado por TIC. Para transformar el estado
de la educacin superior en Latinoamrica es necesario implementar nuevas pedagogas y
tecnologas. Muchos de los mtodos emergentes enfatizan el aprendizaje personalizado para
llegar a ms estudiantes y tener en cuenta sus diferentes estilos de pensamiento y aprendizaje,
incluso si estudian los mismos cursos y programas. Sin embargo, la integracin de nuevos
enfoques didcticos basados en tecnologas ha comenzado a interesar a las universidades hace
muy poco, y todava no existe suficiente investigacin acerca de cmo estos enfoques pueden
respaldar el aprendizaje auto-organizado. En muchos casos, las clases siguen el esquema
tradicional de un profesor impartiendo lecciones.

9) Debemos fomentar la conformacin de comunidades educativas-social-culturales. Es
necesario establecer comunidades de prctica en redes de profesorado y alumnos de toda
Latinoamrica para fomentar una mayor conciencia de la cultura cvica y las poblaciones
marginalizadas y compartir las investigaciones relevantes a gran escala. Algunas escuelas de
pensamiento sostienen que la integracin de estas comunidades en la educacin superior
consigue no slo que las experiencias de aprendizaje sean ms relevantes, sino dotar de las
capacidades necesarias a profesores y alumnos para resolver problemas tanto nacionales como
mundiales, que resultan muy pertinentes para Latinoamrica.

10) A menudo son los propios procesos y prcticas educativas las que limitan una mayor
adopcin de las nuevas tecnologas. Mucha de la resistencia al cambio debe interpretarse en
clave de comodidad y de mantenimiento del statu quo, pero en otros casos, como en las
revisiones de mandato o en las promociones, la experimentacin o la aplicacin innovadora de la
tecnologa se considera frecuentemente fuera de las funciones del investigador o cientfico y, por
tanto, se desalienta.
Metodologia


Metodologa

El proceso utilizado para llevar a cabo la investigacin y la elaboracin del informe NMC
Perspectivas Tecnolgicas > Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018 se basa en el mtodo
utilizado en el Proyecto Horizon. Todas las ediciones del Informe Horizon se llevan a cabo siguiendo
un proceso cuidadosamente diseado, tanto de investigacin primaria como secundaria. Para
cada edicin de un informe, se analizan numerosas tecnologas, tendencias significativas y retos
importantes para su posible inclusin. Todos los informes se centran en la experiencia de un
consejo asesor de prestigio internacional, que en una primera fase analiza un amplio conjunto de
tecnologas, retos y tendencias emergentes, y posteriormente examina cada mbito con mayor
detalle, reduciendo su alcance hasta llegar a una lista final con las tecnologas, tendencias y retos
seleccionados.

Gran parte de este proceso tiene lugar en lnea y est documentado en el wiki del Proyecto
Horizon, donde se archiva todo el trabajo. El wiki refleja el trabajo colaborativo desarrollado a lo
largo del proyecto y contiene el registro completo de todas las investigaciones realizadas en las
distintas ediciones. La seccin del wiki utilizado en el informe NMC Perspectivas Tecnolgicas >
Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018 puede encontrarse en http://ibero.wiki.nmc.org/

El procedimiento para seleccionar los temas que se tratan en el informe incluye un proceso
inspirado en la metodologa Delphi que ha sido modificado y mejorado a lo largo de las distintas
ediciones de los informes Horizon, y se inicia con la constitucin de un Consejo Asesor. El objetivo
es que ste, en su conjunto, represente un amplio espectro de campos profesionales,
nacionalidades e intereses, en el que cada miembro aporte su propia experiencia. Hasta la fecha,
decenas de profesionales y expertos reconocidos internacionalmente han participado en los
consejos asesores del Proyecto Horizon; cada ao, una tercera parte de sus miembros son nuevos,
lo que garantiza un flujo constante de nuevas perspectivas.

Una vez constituido el Consejo Asesor de una edicin determinada, su trabajo empieza con una
revisin sistemtica de la bibliografa seleccin de lecturas, informes, ensayos y otros materiales
sobre tecnologas emergentes. Al inicio del proyecto, los miembros del consejo reciben una
recoleccin exhaustiva de materiales de introduccin a los distintos temas. Posteriormente, se les
invita a hacer comentarlos, identificar aquellos que les parecen especialmente tiles y aadir otros
a la lista. El grupo analiza las aplicaciones de tecnologa emergente que existen en aquel momento
y aporta sus ideas para incorporar nuevos temas. Un criterio esencial para la inclusin de una
materia es su relevancia potencial para la docencia, el aprendizaje, la investigacin o la gestin de
la informacin educativa. Un conjunto de canales RSS, cuidadosamente seleccionados y extrados
de publicaciones relevantes, garantiza que los recursos preliminares no pierdan vigencia a medida
que avanza el proyecto, y se utilizan para mantener informados a los participantes a lo largo del
proceso.

Tras revisar la bibliografa existente, el Consejo Asesor inicia la parte central del estudio: las
preguntas de investigacin que forman el ncleo del Proyecto Horizon. Estas preguntas se
disearon en su momento para obtener del consejo asesor una lista exhaustiva de tecnologas,
retos y tendencias interesantes:

1. Cul de las tecnologas clave incluidas en la lista del Proyecto Horizon ser ms importante
para la docencia, el aprendizaje, la investigacin o la gestin de la informacin en los
prximos cinco aos?
2. Qu tecnologas clave no estn incluidas en la lista? Tenga en cuenta las siguientes
preguntas:
Metodologia

a. Qu tecnologas incluira en una lista de tecnologas consolidadas que deberan
utilizar masivamente en la actualidad las instituciones dedicadas a la enseanza para
facilitar o mejorar la docencia, el aprendizaje, la investigacin o la gestin de la
informacin?
b. Qu tecnologas con una base slida de usuarios en la industria del consumo, el ocio
u otros sectores deberan investigar activamente las instituciones dedicadas a la
enseanza con el objetivo de encontrar medios para aplicarlas?
c. Cules son las principales tecnologas emergentes que considera que estn en
proceso de desarrollo y que las instituciones dedicadas a la enseanza deberan tener
en cuenta en los prximos cuatro o cinco aos?
3.Qu tendencias espera que tengan un impacto significativo en la forma en que las
instituciones de educacin superior enfocan su misin bsica de docencia, investigacin y
servicio?
4.Cules cree que van a ser los retos clave relacionados con la docencia, el aprendizaje, la
investigacin o la gestin de la informacin a los que tendrn que enfrentarse las
instituciones de educacin superior en los prximos cinco aos?

Una de las funciones ms importantes del Consejo Asesor es responder a estas preguntas de la
forma ms sistemtica y amplia posible, para garantizar que se incluye todo el conjunto de temas
relevantes. Una vez realizada esta tarea, el Consejo Asesor sigue un proceso de creacin de
consenso nico utilizando una metodologa iterativa basada en el mtodo Delphi.

En el primer paso de este proceso, cada miembro del Consejo Asesor clasifica sistemticamente las
respuestas a las preguntas de investigacin y las sita en un horizonte de implantacin, mediante
un sistema multivoto que permite a los participantes ponderar sus selecciones. Asimismo, se le
pide a cada experto que identifique el periodo de tiempo en el que considera que la tecnologa
ser de uso generalizado, un trmino que, a los efectos de este proyecto, se define como su
adopcin por parte de un veinte por ciento de las instituciones en el periodo analizado (esta cifra
se basa en las investigaciones de Geoffrey A. Moore y se refiere a la masa crtica de adopciones
necesarias para que una tecnologa pueda generalizarse). Estas clasificaciones se recopilan en un
conjunto de respuestas colectivas y, claro est, se hacen rpidamente visibles aquellas en torno a
las cuales existe mayor acuerdo.

Para conocer ms detalles sobre la metodologa del proyecto o revisar los instrumentos, la
clasificacin y los productos intermedios en los que se basa el informe, por favor, visite
http://ibero.wiki.nmc.org.

!"


Consejo Asesor Amrica Latina 2013

Larry Johnson
Co-investigador Principal
New Media Consortium
EE.UU

Daniel Torres
Co-investigador Principal
CSEV
Espaa

Jos Mara Antn
Co-Investigador Principal
Virtual Educa
Espaa

Samantha Adams Becker
Escritora e Investigadora Principal
New Media Consortium
EE.UU

David Gago
Escritor e Investigador
CSEV
Espaa

Elena Garcia
Investigadora
Virtual Educa
Argentina

Sergio Martin
Investigador
Universidad Nacional de Educacin a
Distancia (UNED)
Espaa

Alexander Aldana
Escuela Virtual para Amrica Latina y el
Caribe, PNUD
Colombia

Alejandro Armellini
University of Leicester, Reino Unido
Uruguay

Carlos Bielchowsky
Centro de Educacin Superior a
Distanciadel Estado de Ro de Janeiro
Brasil

Gilda Helena Bernardino de Campos
Pontificia Universidad Catlica de Rio
de Janeiro
Brasil

Arturo Cherbowski
Universia Mxico
Espaa

Cristbal Cobo
Oxford University
Inglaterra

David Contreras Guzmn
Pontificia Universidad Catlica de
Valparaso
Chile

Uriel Cukierman
Universidad de Palermo
Argentina

David Daza
Universidad TecVirtual del Tecnolgico
de Monterrey
Mxico

Philip Desenne
Harvard University
Venezuela

Jos Escamilla
Universidad TecVirtual del
Tecnolgico de Monterrey
Mxico

Germn Escorcia
Sociedad Mxicana de Computacin
Mxico

Carlos Fosca
Pontificia Universidad Catlica
Per

Lorenzo Garca Areitio
Ctedra UNESCO de Educacin a
Distancia (UNED)
Espaa

Merc Gisbert
Universitat Rovira i Virgili
Espaa

Hans-Peter Knudsen
Universidad de Rosario
Colombia

Brian Lamb
Thompson Rivers University
Canada

Tscar Lara
Escuela de Organizacin Industrial
Espaa

Diego Leal
Universidad EAFIT
Colombia

Eva de Lera
Univesitat Oberta de Catalunya
Espaa

Diego Levis
Universidad de Buenos Aires
Argentina

Altagracia Lpez
Instituto Tecnolgico de Santo
Domingo
Repblica Dominicana

Marta Mena
International Council for Open and
Distance Education
Argentina

Antnio Moreira Teixeira
Universidade Aberta
Portugal

Javier N
Universidad Loyola Andaluca
Espaa

Cesar Nunes
Universidad de Sao Paulo
Brasil

Margarita Ontiveros
Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnologa (CONACYT)
Mxico

Luz Adriana Osorio
Universidad de los Andes
Colombia

Mara ngeles Snchez-Elvira
Paniagua
Instituto Universitario de Educacin
a Distancia (IUED), UNED
Espaa

Ismael Pea-Lpez
Universitat Oberta de Catalunya
Espaa

Claudio Rama
Virtual Educa
Uruguay

Graciela Rabajoli
Plan CEIBAL
Uruguay

Pedro Rocha
Universidad Nacional Autnoma
Mxico

Cristbal Surez Guerrero
Universitat de Valncia
Espaa

Antonio Vantaggiato
Universidad del Sagrado Corazn
Puerto Rico

Marina Vicario
Instituto Politcnico Nacional
Mxico

Claudia Zea
Universidad EAFIT
Colombia

The New Media Consortium
Sparking innovation, learning, and creativity.

6101 West Courtyard Drive
Building One, Suite 100
Austin, TX 78730

tel 512 445-4200
fax 512 445-4205
web www.nmc.org

ISBN 978-0-9889140-3-2

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