ACTIVIDADES; PROPOSITOS Y CONTENIDOS II

Por qu es importante conocer las conexiones conceptuales internas de las distintas

asignaturas y en especial de la que se ensea?
Esas conexiones pueden servir como problematizacin para el alumno, de esta forma incitarlo
a que cree su propio conocimiento desde diversos puntos de vista, empezando con sus
conocimientos previos llevndolo a que descubra las diferentes concepciones de cada
asignatura y se d cuenta la aplicacin del concepto dentro de cada asignatura, la relacin de
los conceptos de matemticas al ser una materia base (esencial y aplicable en todo mbito)
pues asociar los acontecimientos de una asignatura distinta a esta y hacer el anlisis de esa
situacin desde el punto de vista matemtico.
Qu utilidad reporta el aprendizaje de conceptos bsicos?
El concepto bsico en una asignatura nos llevara a la comprensin y adquisicin de los
conocimientos ms complejos de la asignatura, entonces que el alumno conozca bien estos
conceptos harn que se le sea ms fcil su aprendizaje.
RED DE CONOCIMIETOS DE MATEMATICAS
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD (primero de secundaria)
Interpretacin de informacin presentada en tablas y grficos estadsticos-pictogramas,
diagramas de barra, grficos circulares, de lnea, de punto- y anlisis de las ventajas y
Desventajas de acuerdo a la informacin que se persigue comunicar.

Construccin de grficos estadsticos y anlisis de la pertinencia del tipo de grfico, y cuando
Sea necesario de la escala a usar.

Interpretacin de significado de media aritmtica para describir datos en estudio.

RECONOCIMIENTO DE SITUACIONES NO DETERMINISTAS (INCERTIDUMBRE)
Comparacin de probabilidades de diferentes sucesos -incluido suceso seguro e imposible-
para espacios mustrales finitos.
Uso de diferentes estrategias para resolver problemas de conteo, entre ellas el uso de
diagrama de rbol.
CONCEPTOS
Graficas (identificar los tipos de graficas)
Media, mediana y moda
Funciones bsicas
Muestra, variable y tipos de variables (nominales y ordinales)
TEMAS RELACIONADOS
LGEBRA Y FUNCIONES
Interpretacin de relaciones entre magnitudes discretas y/ o continuas en tablas y
grficos.



CONCLUSION
- Qu utilidad tiene este ejercicio?
En la materia que vamos a impartir posteriormente nos ayudara a identificar los principales
conceptos de los temas y bsicos paras que puedan nuestros alumnos dominarlos y
comprenderlos para que no se les dificulte la asignatura
- Desde qu lgica se vinculan los contenidos de la asignatura de su especialidad con los de
espaol?
Las matemticas hay que expresarlas bien para que sean entendibles entonces considero que la
buena comunicacin expresin oral que es un punto del enfoque del plan de espaol seria
excelente y en cuestin a la enseanza que es por proyectos y situaciones.
- Cmo se puede contribuir a un trabajo docente articulado y menos fragmentado entre
asignaturas?

Trabajar por proyectos para que sea un trabajo integral donde el alumno aplique sus
competencias adquiridas y desarrolle o ejercite competencias adems de que se ampliara su red
de conceptos sobre los diversos temas y diferentes puntos de vista sobre un concepto
EJES ANALISIS
Qu coherencia encuentran entre los
contenidos?
La ilacin que se van dando los temas, empiezan
con nociones del tema probabilidad y unos
conceptos para luego entrar en ejercicios
conforme a las formulas vistas anteriormente
como; frmula para sacar la media, la mediana y
la moda.
Qu conocimientos previos se requieren
para estudiar los contenidos o aprendizajes
esperados seleccionados?
Conocimiento sobre los diversos modos en que
se pueden representar la informacin (grficas y
tipos) como son las grficas y tablas donde se
puede organizar la informacin para transmitirla
o presentarla.
Con qu asignatura y de qu modo se
puede articular el tema o aprendizaje
esperado?
Tal vez geografa en los de censos o asignatura
estatal donde se determinara la cantidad de
habitantes de una cierta comunidad,