http://www.psych.ucalgary.ca/thpsyc/Volume%201/Contents.vol.1.no.4.

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Theory & Psychology 1991 SAGE Vol. 1(4): 477-494 (February)
SPECIAL ISSUE: CG!ITIVIS" #$% I&s 'ISC!TE!TS
Construction of the Mental. From the 'Cognitive Revolution' to the Study of Development
(Construccin de lo Mental. De la 'Revolucin Cognitiva' al !studio del Desarrollo)
Jaan Valsiner
(es)*e$. Se muestra au! una teori"aci#n $el $esarrollo en %sicolog!a& 'asa$o en argumentos
a(iom)ticos ue son antit*ticos a los $e la +,evoluci#n Cognitiva+. %or lo tanto& no sorpren$e ue
el cognitivismo haya teni$o un impacto muy limita$o so're nuestro conocimiento $e los procesos
$el $esarrollo. -n su lugar& ha teni$o curiosos +e.ectos colaterales+ mantenien$o la atenci#n $e los
investiga$ores ale/a$a $e los procesos %el $esarrollo& y ha .ortaleci$o el *n.asis hist#ricamente
eleva$o en el estu$io $e las .unciones psicol#gicas ya $esarrolla$as. 0a cuesti#n $e c+*o
emergen& se $esarrollan y alcan"an sus esta$os completamente .uncionales los procesos
cognoscitivos& ha si$o sustitui$a por la cuesti#n $e s, las personas 1en $i.erentes niveles $e e$a$2
pue$en mostrarse +poseyen$o+ .unciones mentales espec!.icas ue son a$aptativas en con/untos
$e tareas espec!.icas.
-... l# Ps,colog.# -,$cl)ye$%o l# Ps,colog.# %el 'es#rrollo- se h# re%e/,$,%o co*o el es&)%,o %e l# cog$,c,+$.
L# #*,s&#% se h# &r#$s/or*#%o e$ cog$,c,+$ soc,#l0 los #/ec&os se co$s,%er#$ co*o )$# /or*# %e resol)c,+$
%e 1ro2le*#s0 l# 1erce1c,+$ %el rec,3$ $#c,%o se h# s)2s)*,%o 2#4o )$ s,s&e*# %e regl#s %e
&r#$s/or*#c,+$0 y el Ps,co#$5l,s,s se relee co*o )$# 6#r,#$&e %el 1roces#*,e$&o %e l# ,$/or*#c,+$. L#
cog$,c,+$0 el $,7o %32,l %e /,$es %e los #7os 89: y 1r,$c,1,os %e los 8;:0 se h# co$6er&,%o e$ )$ g,g#$&e #l
1#recer ,$s#c,#2le.- (<esse$0 19=10 1. 1;=).
Siempre es 'ueno tener cui$a$o con los gigantes& especialmente los ue toman la .orma $e
movimientos sociales $entro $e la hiperactivi$a$ $e las mo$ernas ciencias sociales& y ue intentan
llegar a ser prominentes a trav*s $e los es.uer"os $e la persuasi#n masiva 1c.. Valsiner& 1343a2.
-l $iscurso social $entro y alre$e$or $el .en#meno etiueta$o como +revoluci#n cognitiva+ merece
un cui$a$oso escrutinio. 5u! anali"o la +revoluci#n cognitiva+ como una .orma $e $iscurso meta
cient!.ica $e los psic#logos& y 'usco los impactos $e ese $iscurso en el estu$io $el $esarrollo.
"rgani#acin de la $arrativa Metapsicolgica
Cualuiera ha'la $el a$elanto. -n una $isciplina cient!.ica es necesariamente un proceso $e
comunicaci#n cultural ue implica el uso $e me$ios sim'#licos. 0a canali"aci#n sim'#lica $e la
evaluaci#n $el presente& y $e los $eseos para el .uturo& es evi$ente en la terminolog!a usa$a en el
$iscurso metapsicol#gico $e los psic#logos. 6epen$ien$o $e las circunstancias& los psic#logos
han utili"a$o etiuetas como +crisis+ para caracteri"ar un esta$o $e situaci#n al interior $e su
ciencia& y +revoluciones+ para in$icar una $irecci#n $el cam'io cuan$o se entusiasman con ella. -s
visi'le la ausencia en este $iscurso $e los t*rminos $escriptivos ue llevan la connotaci#n $el
cam'io regresivo temporal o permanente en la $isciplina 1por e/emplo& +contrarrevoluci#n+&
+imposici#n+& +$icta$ura+2& aunue el $iscurso metapsicol#gico po$r!a 'ene.iciarse a s! mismo $el
uso $e estos t*rminos. -sta +asimetr!a+ en el uso $e los t*rminos 1pre.erencia por $escriptores
tales como +progresivo+ por so're +regresivo+ o +estancamiento+2 no sorpren$en si consi$eramos
ue cualuier a.irmaci#n so're psicolog!a es parte $e una estructura narrativa m)s amplia. Se
pue$e $iscutir ue escritores $e 7istoria $e la %sicolog!a han utili"a$o la .orma narrativa
progresiva 18ergen y 8ergen& 13442 para $escri'ir la historia $e la $isciplina. -sa .orma .i/a etapas
en la visi#n $e la psicolog!a como $esarroll)n$ose inevita'lemente en una $irecci#n progresiva 9lo
ue suce$e m)s a$elante es necesariamente me/or ue lo ue ha'!a suce$i$o antes. :o permite
las +regresiones+ temporales 1o permanentes2 a un +nivel in.erior+& ni permite +altos y 'a/os+ $e la
$isciplina& manteni*n$ola en una especie $e +meseta esta'le+. 5s!& los +progresos+ en la $isciplina
son reconoci$os por la .orma narrativa ue usan los cient!.icos en su metanivel $e $iscurso. %or lo
tanto& no es sorpren$ente ue los cam'ios $e +mo$as+ en la $isciplina sean .)cilmente etiueta$os
como +'rechas+ 1ver ;uss& 13<42.
%sicologicamente& el uso $e la .orma narrativa progresiva en la ciencia psicol#gica es
a'solutamente comprensi'le. -l uso $e esta .orma narrativa $e $escri'ir el $esarrollo $e la
psicolog!a nos llena $e optimismo 9incluso cuan$o& como ahora& nos vemos +en crisis+& sa'emos
ue pronto viviremos una +revoluci#n+ y ue eso mover) nuestra comprensi#n $e las cuestiones
ue estu$iamos. Se elimina as! la in.eli" posi'ili$a$ $e ue uno pu$iera participar $e una empresa
ue se est) movien$o hacia alg=n tipo $e +ca!$a+ o +$errum'amiento+. Consecuentemente& los
psic#logos pue$en proseguir su tra'a/o emp!rico pro$ucien$o +m)s $atos+ so're sus asuntos
emp!ricos pre.eri$os& y aceptar nuevas t*cnicas emp!ricas sugestivas so're la 'ase $el +po$er+ $e
la recolecci#n o an)lisis $e $atos 9y vivir .elices sin los peligros $el reconocimiento $e ue el
tra'a/o $e su vi$a pu$o ha'er si$o construi$o $es$e una asunci#n te#rica impl!cita& insosteni'le.
-l uso $e la .orma narrativa progresiva enca/a 'ien con la creencia en el mo$elo popular
acumulativo $e la +ciencia emp!rica+. -ste mo$elo popular gu!a el pensamiento $e los in$ivi$uos
en la $irecci#n $e aceptar el $esarrollo $el conocimiento como una acumulaci#n cuantitativa $e
in.ormaci#n. Si los psic#logos est)n inseguros so're un asunto conceptual relevante& pue$en
reclamar +m)s $atos+ 9con la presunci#n $e ue la acumulaci#n $e la evi$encia emp!rica un $!a
solucionar) los pro'lemas e(istentes. -sta estrategia pue$e persistir incluso cuan$o se han
acumula$o masas $e $atos y to$av!a no ha emergi$o una comprensi#n neta $e la cuesti#n. 5u!
los psic#logos pue$en reclamar por un +metaan)lisis+ $e los $atos. -sto& otra ve"& con la
esperan"a $e ue una cierta clari$a$ emerger) con el e/ercicio in$uctivo y acumulativo en el
metanivel.
0a persistente visi#n $el mun$o $e los psic#logos ue incluye el uso $e la narrativa progresiva
con/untamente con el mo$elo popular $e la +acumulaci#n $e $atos+ tam'i*n ha con$uci$o a un
cam'io interesante en la .unci#n $e las teor!as en psicolog!a. Si tempranamente en este siglo las
teor!as psicol#gicas constituyeron un marco 'ien $i.erencia$o $e argumentaci#n 1$entro $e los
cuales se entrete/ieron cuestiones .ilos#.icas y emp!ricas2& luego en teor!as psicol#gicas
contempor)neas se utili"aron como etiuetas generales& 'a/o el +paraguas+ ue les permite
proce$er sin $emasia$as $u$as 1v*ase tam'i*n el an)lisis $e Scheerer& 13302. 5s!& en la
psicolog!a $el $esarrollo contempor)nea& etiuetas como +piagetiano+& +neo9piagetiano+&
+vygots>iano+& etc.& son utili"a$as en lugar $e teor!as reales& para legitimar el tra'a/o emp!rico
espec!.ico. %o$r!amos argumentar ue este cam'io en el rol $e las +teor!as+ enca/a 'ien con el
comple/o $e creencias en la progresi#n emp!rica en psicolog!a menciona$o anteriormente. Como
etiueta +paraguas+ $e este tipo& +cognitivismo+ es uno $e los t*rminos m)s generales en el
$iscurso social actual.
%a 'Revolucin Cognitiva' como un &contecimiento Socialmente Construido
0a aparici#n $e la +ciencia cognitiva+ en la escena $el $rama $e la psicolog!a es un acontecimiento
reciente pero 'ien $ocumenta$o. 0os escritores $e la historia intentan a menu$o ser meticulosos
con las .echas en ue comien"an o ue terminan los acontecimientos. ?uy a menu$o& cuanto
menos clara es una trans.ormaci#n cualitativa $el acontecimiento en cuesti#n& m)s e(acta la .echa
$el punto $e parti$a. -sto parece ser e/empli.ica$o por las personas ue sacan cuentas hist#ricas
$e la +revoluci#n cognitiva+ 9as!& su principio no $ata simplemente $el a@o 13AB& sino ue se
especi.ica la e(actitu$ $e un $!a especial& el 11 $e septiem're 13AB 1?iller& ver 8ar$ner& 134A& p.
242. %or supuesto los es.uer"os $e $ar una .echa tan e(acta se pue$en consi$erar en el conte(to
$e la amplia historia $e la psicolog!a $e los .en#menos mentales 1por e/emplo& ;aars& 134BC
8ar$ner& 134AC :ewell& 134A2 $on$e las cone(iones con la psicolog!a $e .ines $el siglo DED& tanto
como la $e los a@os +209+F0& ue$an e(pl!citamente $emostra$as. 5s! pues& por un la$o&
encontramos los es.uer"os por especi.icar la +.echa $e nacimiento+ $e la +revoluci#n cognitiva+ a la
e(actitu$ $e un $!a& mientras ue por otra parte po$emos o'servar a los historia$ores $e ese
nuevo $esarrollo es.or")n$ose por precisar sus cone(iones con el pasa$o. GC#mo po$emos $ar
senti$o a esta uni$a$ para$o/al 9$eman$ar el esta$o $e la nove$a$ mientras ue inme$iatamente
se acepta su no9nove$a$H In aspecto socio9 geogr).ico interesante $el $iscurso so're la
+revoluci#n cognitiva+ es su *n.asis so're to$o norteamericano. 5s!& am'os li'ros .uente
consulta$os au! 1;aars& 134BC 8ar$ner& 134A2 ue $escri'en la historia $e esta +revoluci#n+
narran la secuencia $e los acontecimientos ue ocurrieron en :orteam*rica& con solamente una
peue@a nota $e lo ue esta'a suce$ien$o paralelamente en 8ran ;reta@a& y ninguna menci#n
$e cualuier acontecimiento similar en -uropa continental 1ni ha'lar $e otras regiones2. 5l mismo
tiempo& como el in.orme $e :ewell 1134A2 in$ica con nota'le clari$a$& es precisamente la tra$ici#n
intelectual $e la psicolog!a $e -uropa continental en la cual las i$eas espec!.icas utili"a$as en sus
tra'a/o 'a/o el r#tulo $e la +revoluci#n cognitiva+ se relacionan retroactivamente 1por e/emplo& los
tra'a/os $e Johler& 6unc>er& Jatona& Kertheimer& sin mencionar las contri'uciones espec!.icas al
$esarrollo $e %iaget& Kerner& Vygots>y2. %o$emos ver as! el .en#meno social $e la +revoluci#n
cognitiva+ /unto a otras instancias hist#ricas $e importaci#n y trans.ormaci#n $e i$eas en un marco
social $i.erente 1v*ase tam'i*n 0egran$& 13302& ue hace unirlas necesariamente 1al igual ue a
sus segui$ores2 en un grupo social ue se $a un r#tulo ue $istingue a in$ivi$uos como miem'ros
$el grupo $e los miem'ros $e otros grupos.
L# !#&)r#le># Soc,#l %e l# 8(e6ol)c,+$ Cog$,&,6#8: ',sc)rso 8"#%e ,$ USA8
Como .en#meno ')sicamente norteamericano& el $iscurso social so're la +revoluci#n cognitiva+
parece ha'er .unciona$o en el conte(to social m)s amplio $e la psicolog!a $e ese continente. 0a
.uer"a $e la i$eolog!a $el Con$uctismo .ue particularmente .uerte en --II hasta .ines $el
presente siglo& y la psicolog!a norteamericana ha si$o conoci$a como altamente empirista en sus
comien"os. %ara cualuier organi"aci#n social i$eol#gicamente aut#noma ue aspire alcan"ar un
gran prestigio 1liga$o a in.luencias2& ciertas reglas sociales $e la auto presentaci#n son necesarias
en el conte(to norteamericano. %rimero& el grupo social tiene ue mostrarse a s! mismo como
ampliamente $isemina$o 1L a lo ancho $el electora$o2 y coherentemente organi"a$o alre$e$or $e
las creencias centrales a las ue a$hiere. -n segun$o lugar& tiene ue mostrar a uienes est)n
+a.uera+ una .acha$a carga$a $e +nove$a$es+& las cuales no son $emasia$o le/anas si uitamos los
+argumentos seguros+ $e las i$eolog!as acepta$as por los $e +a.uera+. Mercero& tiene ue evocar
im)genes .uturas ut#picas 9prometien$o un .uturo con$imenta$o positivamente con su apelaci#n a
lo emocional. -n la +lucha por la supervivencia+ 1o el *(ito2& es a menu$o =til construir la imagen
$e +el nuevo movimiento+ en contraste opuesto con la i$eolog!a actualmente prevaleciente 9otra
ve"& sin e(cesivas $ivergencias con la =ltima.
Mo$as estas caracter!sticas se pue$en encontrar en los in.ormes $e la historia $e la +revoluci#n
cognitiva+. %or e/emplo& la retrospecci#n $e 8eorge ?iller $e c#mo el t*rmino +cognitivo+ .ue
$ivisa$o como una etiueta para la nueva $irecci#n es a'solutamente ilustrativo $e $os
ten$encias en el proceso $e elecci#n: oposici#n a la i$eolog!a con$uctista& y $istanciamiento $e
las nuevas proposiciones $e sus ra!ces hist#ricas y connotaciones $e +ciencia suave+ 1ver ;aars&
134B& p. 2102. -l t*rmino +cognici#n+ .ue $ivulga$o como compromiso ue entr# en9entre las
connotaciones con$uctistas y Kun$tianas ue parec!an socialmente acepta'les en ese entonces.
5 pesar $e ser la oposici#n al con$uctismo orto$o(o& el nuevo +movimiento cognitivo+ no cam'i# el
aspecto crucial $e esa orto$o(ia: su meto$olog!a. -l cam'io $e meto$olog!a po$r!a ha'er si$o la
caracter!stica ue ha'r!a po$i$o $isminuir las chances $e *(ito para la +empresa cognitiva+& por lo
tanto& la =ltima aspiraci#n era cam'iar la terminolog!a mientras ue se conserva'a la meto$olog!a.
:o asom'ra entonces ue la +revoluci#n cognitiva+ haya conserva$o el *n.asis con$uctista en la
primac!a $el $ato emp!rico por so're los an)lisis te#ricos 1v*ase ;aars& 134B& pp. 144 y 1B09B12.
0a +revoluci#n cognitiva+ no ha si$o as! te#rica& sino algo teor!a9.#'ica 9$e manera similar a su
prece$ente i$eolog!a con$uctista& aunue se u'ica por encima $e una oposici#n $eclara$a a ella.
0a continui$a$ $e la teor!a9.o'ia $e la ciencia cognitiva con su opositor prece$ente no es
sorpren$ente& tanto como el con$uctismo le sirvi# como am'iente sociali"a$or para la primera
generaci#n $e los +psic#logos cognitivos+ en :orteam*rica. %or supuesto& el mie$o a teori"ar no
pue$e ser e(tremo 1pues $a@ar!a el esta$o $e la ciencia2& por lo tanto u* signi.ica teori"ar es
usualmente re $e.ini$o en una $isciplina te#rico .#'ica. -s en este punto ue la .unci#n +paraguas+
$e las teor!as a're el negocio $e la investigaci#n emp!rica como $e costum're.
0a $irecci#n en la cual la +teor!a+ ha si$o re$e.ini$a en la ciencia cognitiva es asom'rosamente
revela$ora: +cualuier cosa est)+ $isponi'le a la teor!a 1esto es& si est) e(presa$o en +terminolog!a
mentalista+& pre.eri'lemente por met).oras computacionales o representacionales2& y el rol +$e la
teor!a+ es un mero recurso para resumir los $atos& los cuales pue$en ser econ#micamente
e(plica$os por ella& to$a una cuesti#n central $el cam'io ue +la revoluci#n cognitiva+ ha pro$uci$o
$e hecho en la psicolog!a contempor)nea. 5 sa'er& po$r!a argumentar ue simplemente han si$o
reorgani"a$as las normas $e uso $el lengua/e +cient!.icamente acepta'le+ en psicolog!a& sin un
cam'io correspon$iente en su rigor te#rico o innovaci#n meto$ol#gica en la $isciplina.
E/ec&os Soc,ol,$g?.s&,cos %e l# 8(e6ol)c,+$ Cog$,&,6#8
0a +revoluci#n cognitiva+ ha pro$uci$o pro.un$os cam'ios en la organi"aci#n sociolingN!stica $el
$iscurso $e los psic#logos so're las cuestiones psicol#gicas& ue al mismo tiempo han estrecha$o
con e.icacia el alcance $e posi'les a$elantos en la es.era te#rica. %or e/emplo& el uso $e la noci#n
$e +mente+ en el $iscurso cient!.ico& no es mucho m)s amplio ue el papel ue le atri'uyen los
psic#logos como .ieles cient!.icos& pero es una empresa consensua$amente respeta'le 1v*ase
;aars& 134B& p. F422. Sin em'argo& a ese respecto se asigna una enti$a$ al concepto 1un
concepto ue $enota la supuesta e(istencia $e una enti$a$ esta'le2& antes ue un proceso 1o
procesos2 ue pue$a e(perimentar $esarrollo. %or e/emplo& all! no es un t*rmino ue impliue
paralelamente la trans.ormaci#n $e la mente legitimia$a por el cognitivismo 9consi$ere algunos
torpes neologismos tales como +'emincling+ Opo$r!a ser +enmentecerse+ o algo as!P 1volverse
mente2 o +enmin$ing+ Oalgo as! como +enmentar+P 1$irecci#n social $e la aparici#n $e la mente2. 0a
+mente+ est)& antes ue trans.orm)n$ose& al igual ue hace el cognitivismo& re.le/an$o la nueva
terminolog!a $isponi'le& a'ra"an$o lo ontol#gico m)s ue el asunto $el $esarrollo $e .en#menos
psicol#gicos.
6e hecho& el cam'io $el l*(ico acepta'le ha si$o pro.un$o. %o$r!amos agregar la trans.ormaci#n
en el status $e +respeta'le+ con un n=mero $e otros t*rminos ue los psic#logos contempor)neos
utili"an. Sin em'argo& estos t*rminos pre.eri$os tienen contrapartes ue no han llega$o a ser
utili"a$os en el $iscurso psicol#gico. 5s!& +conocimiento+ se utili"a ampliamente en la actuali$a$
1pero +ignorancia+ no2& y +representaci#n mental+ es una noci#n central $e la ciencia cognitiva 1pero
Gpor u* no tiene un lugar similar +e(periencia a.ectiva+H2. Encluso si la pala'ra +cognici#n+ se utili"a
actualmente para re.erir a +pensamiento+ o +i$ea+& los =ltimos t*rminos no son sin#nimos $el
anterior 1ue se pue$e incluso encontrar en su .orma plural +cogniciones+2. 5simismo& en la
actuali$a$ los psic#logos ha'lan $e +intenci#n+ 1pero no +volunta$+2& +capaci$a$ $e procesamiento+ o
+procesamiento $e.iciente+ 1pero eliminan +li'i$o+ 9un concepto muy similar a su +energ!a+9 y
conceptuali"aciones seme/antes. GQ si 9por =ltimo pero no .inal9 +a.ecto+ llega a ser una parte $el
l*(ico acepta'le $e la +ciencia cognoscitiva+& entonces por u* no utili"ar tam'i*n +sentimientos+ en
nuestro $iscurso cient!.icoH
@err#*,e$&#s co*o (ec)rsos S,*2+l,cos: G).# &ec$ol+g,c# %el Cog$,&,6,s*o
%ara e(plicar en $etalles& est) 'ien $ocumenta$o ahora ue los m*to$os espec!.icos $e
investigaci#n a veces se vuelven generales y se convierten en t*rminos cient!.icos 1v*ase
8igeren"er&13312. 0a inter$epen$encia $e la +revoluci#n cognitiva+ y $el $esarrollo tecnol#gico en
la construcci#n y el uso $e la computa$ora ha .acilita$o la acepta'ili$a$ $e $iversas
reconstrucciones $e la naturale"a $e las .unciones cognitivas a la manera $e una $escomposici#n
algor!tmica. 0a met).ora $el +procesamiento $e la in.ormaci#n+ legitim# la $escomposici#n $e las
.unciones cognitivas en $i.erentes caminos. 5le/a$a $e las +teor!as $e esta$ios+ temporalmente
organi"a$as $e procesamiento $e la in.ormaci#n& +la revoluci#n cognitiva+ ha permiti$o construir
mo$elos $e esta$ios temporales $e resoluci#n $e pro'lemas& tanto como mo$elos
/er)ruicamente organi"a$os 1por e/emplo& la apro(imaci#n so're +procesamientos pro.un$os+ $e
Crai> y $e 0oc>hart& 13<2C o +estrategias $e e/ecuci#n+ y +sistemas $e pro$ucci#n+ $e mo$elos 9
Jlahr& 0angley& y :eches& 134<2. -n pocas pala'ras& la +revoluci#n cognitiva+ ha restaura$o la
a$ecuaci#n consensualmente perci'i$a $e mo$elos te#ricos est)ticos 1es $ecir& auellos cuyas
estructuras mismas no esperan cam'iar 9ver p. e. ;rainer$& 134F& p. 220C 6amon& 134F& p. 124C
Jlahr y Kallace& 13<B2 para e(plicar la $in)mica $el procesamiento $e la in.ormaci#n como
+entra$as+ y +sali$as+ O+input+ to +output+P. 0a +ca/a negra+ entre el est!mulo y la respuesta ha si$o
a'ierta a trav*s $e la inserci#n $e +mo$elos $e procesamiento $e la in.ormaci#n+ construi$os
$i.erencialmente. -stos mo$elos son construi$os para ser intuitivamente convincentes& a menu$o
en con/unci#n con la simulaci#n computacional $e la .unci#n $a$a. 0a +inserci#n+ $e estos mo$elos
en la +ca/a negra+ $e la organi"aci#n mental humana se encuentra as! .acilita$a 1aunue no
.)cilmente garanti"a$a 9ver %ylyshyn& el a@o 40& so're simula$ores $e la reali$a$2. 0a prue'a $e
su.iciencia $e esos mo$elos proce$e por la meto$olog!a e(perimental tra$icional $e S9, 9puesto
ue la +ciencia cognitiva+ no ha pro$uci$o su propia l#gica $e testeo o vali$e". 0os e.ectos
restrictivos $el cognitivismo se pue$en ver m)s claramente posi'le cuan$o sus presunciones
/asunciones se comparan con visiones $esarrollistas.
Contraste entre Cognitivismo y Desarrollismo
8ar$ner 1134A& pp. F4 94A2 ha $escrito $os asunciones ')sicas $e la ciencia cognitiva 9la
postulaci#n a(iom)tica $el nivel $e representaciones mentales& y la postulaci#n $el paralelismo
entre el +procesamiento $e la in.ormaci#n+ $e una computa$ora y $e la mente humana.
Con/untamente con estos supuestos ')sicos& un n=mero $e +s!ntomas+ ')sicos se pue$en ver al
caracteri"ar la +ciencia cognitiva+: un su'9*n.asis sistem)tico $e a.ecto& conte(to& cultura e historia.
8ar$ner 1134A2 e(plica esto en re.erencia al senti$o pr)ctico:
... s, )$o h)2,er# co$s,%er#%o es&os ele*e$&os 1#r&,c)l#res y /e$o*3$,cos0 l# c,e$c,# cog$osc,&,6# 1o%r.#
h#2erse &r#$s/or*#%o ,*1os,2le. E$ el es/)er>o %e eA1l,c#r &o%o0 )$o &er*,$# 1or $o eA1l,c#r $#%#. B 1or
eso0 1or lo *e$os 1ro6,sor,#*e$&e0 l# *#yor.# %e los c,e$&./,cos cog$,&,6os 1roc)r#$ %e/,$,r e ,$6es&,g#r
1ro2le*#s C)e # /,$ %e c)e$&#s 1)e%#$ ser &r#&#%os s,$ rec)rr,r # es&os *#rcos co$ce1&)#les (11. 41-4D).
?e gustar!a ir m)s all) $el *n.asis $e 8ar$ner en el senti$o pr)ctico& y argumentar ue el su'9
*n.asis en estos +marcos conceptuales+ est) a(iom)ticamente $a$o por las maneras en las cuales
+representaciones mentales+ y +procesamiento $e la in.ormaci#n+ son conceptuali"a$os en la visi#n
racionalista $el mun$o $e la +ciencia cognitiva+. %or lo tanto& agrego a la lista $e 8ar$ner el
supuesto $e la esta'ili$a$ $e los mo$elos ue la ciencia cognitiva sostiene. Ca$a uno $e estos
presupuestos se pue$e $esa.iar $es$e una perspectiva $el $esarrollo.
S)1)es&o I: L#s 8(e1rese$&#c,o$es "e$&#les8 co*o l#s 2#ses 1#r# el /)$c,o$#*,e$&o cog$,&,6o.
0as +representaciones+ son postula$as como enti$a$es te#ricas ue su'yacen al .uncionamiento
psicol#gico. Su naturale"a re9representational se consi$era como la 'ase para tener conocimiento
so're el mun$o. 5l postular las +representaciones+ como el concepto central $e la ciencia cognitiva&
la ciencia entonces se mueve $e nuevo en un mo$elo Jantiano $e tener ue pro'ar la presencia o
la ausencia $e representaciones $e o'/etos o $e acontecimientos particulares en la mente. -so
con$uce a la necesi$a$ $e cam'iar las reglas interpretativas $el uso $e la meto$olog!a emp!rica.
%or e/emplo& Gc#mo pue$e uno pro'ar ue un ni@o un mes m)s gran$e +tiene la representaci#n $e
la ma$re+ usan$o la t*cnica la +pre.erencia visual+ Opo$r!a ser +para$igma $e la ha'ituaci#n+P $e
Rant"H Si uno $emuestra ue el ni@o +est) miran$o+ m)s tiempo la cara $e la ma$re ue una cara
$esconoce$ora& uno ha $emostra$o simplemente una +$i.erencia+ 1o 9con la suposici# a$icional $el
papel activo $el ni@o9 una +pre.erencia+2. -l m*to$o se vuelve utili"a'le para pro'ar la presencia $e
una +representaci#n+ si esa presencia est) $e$uctivamente relaciona$a con el m*to$o: los ni@os
ue muestran +pre.erencia+ visual $e D so're Q +tienen+ una representaci#n mental $e D ue es
$i.erente $e la $e Q. 0a =nica manera $e $emostrar la presencia $e representaciones en la mente
humana es instalan$o un marco interpretativo para los m*to$os emp!ricos espec!.icos 1es $ecir
construcci#n $e s!m'olos2. -n otros t*rminos& los cognitivistas instalaron un meta contrato
OcompromisoP consensual 1-l'ers& 134BC ,ommetveit& 13<32 para interpretar las $i.erencias
particulares o'serva$as en el comportamiento visual $el ni@o en t*rminos $e +evi$encia+ para la
presencia $e una +representaci#n+.
0a .a'ricaci#n $e meta contratos OcompromisosP no es na$a muy especial en nuestro $iscurso
coti$iano. Runcionamos muy h)'ilmente con s!m'olos $e generali$a$ varia$a& y si necesitamos
un nuevo s!m'olo construimos uno con nota'le .acili$a$. 0a psicolog!a tiene tam'i*n una larga
tra$ici#n $e construcci#n sim'#lica $e sus conceptos ')sicos a trav*s $e m*to$os: una prue'a es
/untar me$ici#n $e la +inteligencia+ y lo ue se o'tiene consi$erarlo como re.le/o $e esa
inteligencia. S& un +e.ecto $el se(o+ ue se revela en un cierto an)lisis $e varian"a se convierte
repentinamente en una enti$a$ causal en el ra"onamiento $el investiga$or 1ver tam'i*n
8igeren"er& 13312.
5l mismo tiempo el propio concepto $e +representaci#n mental+ limita el rango $e su propia utili$a$
en el $iscurso te#rico so're el $esarrollo cognitivo. 5s!& por e/emplo& las +representaciones
mentales+ son enti$a$es ue no est)n +a'iertas+ para iniciar el cam'io en el sistema mental. -sto
ha con$uci$o a ?os 113442 a criticar el uso $e +representaciones+ en los intentos $e e(plicar la
conciencia Oo el senti$oP. Si la conciencia Oo el senti$oP est) uerien$o $ecir ue implica
intencionali$a$& entonces las +representaciones mentales+ 1ue no poseen intencionali$a$2 no se
pue$en utili"ar para e(plicar lo anterior 9a$em)s& si el $esarrollo se consi$era como el tema
central $e una $isciplina 1como la psicolog!a $el $esarrollo2 entonces el concepto est)tico $e
+representaciones mentales+ no cua$ra con los presupuestos $el $esarrollo.
S)1)es&o II: Los Procesos Cog$,&,6os so$ 8Co*1)&#c,o$#les8
0a analog!a computacional es o'via au!: la ciencia cognitiva asume ue la mente humana es
altamente comple/a& una +m)uina+ con varios niveles y $e procesamiento paralelo ue e/ecuta
rutinas computacionales& algunas $e las cuales po$emos simular en las computa$oras
ver$a$eras& pero otras to$av!a $esa.!an nuestro +esp!ritu pionero+. 5s!& los procesamientos $e
in.ormaci#n causantes $e la cognici#n intentan $escomponer procesos mentales comple/os en
$escripciones tales como programas computacionales espec!.icos 1sino ver Scheerer& 1330& para
un cua$ro m)s comple/o2. :o asom'rosamente& cuanto m)s simple es la tarea ue la .unci#n
mental $a$a tiene ue mane/ar& m)s simple es el es.uer"o $e la $escomposici#n. 5s!& como
consecuencia& po$emos reci'ir una multitu$ $e procesos $escompuestos ue pue$en coinci$ir
con las tareas $a$as& 'ien& pero .allan para permitirnos una comprensi#n $e los principios
generales. -n este caso& somos proclives a comen"ar a ha'lar $e +$ominios espec!.icos+ $e
procesos cognitivos& y $e la +mo$ulari$a$+ $e la mente 1Ro$or& 134F2.
7ay posiciones cr!ticas $el presupuesto computacional 1Keimer& 13402. -n general& la met).ora
$e la computa$ora per/u$ica las aspiraciones $e los cient!.icos cognitivos& puesto ue atri'uyen a
las computa$oras ue no son .acti'les para los argumentos te#ricos 1v*ase a ?arcer& 13432. Ina
ve" m)s& la simulaci#n $e .unciones mentales por la computa$ora pue$e ser posi'le en t*rminos
computacionales& pero eso no prue'a ue estas simulaciones computacionales sean mo$elos
e(plicativos a$ecua$os $e la mente. 0a $u$a so're la su.iciencia $e la met).oras computacional
parece estar en el cora"#n $e la +para$o/a computacional+ ue 8ar$ner 1134A& p. F4A2 ha
su'raya$o. Con el uso $e mo$elos computacionales y $e t*cnicas $e simulaci#n computacional
1ue preten$en e(plicar el .uncionamiento $e la mente humana2& los cient!.icos cognitivos se
enteran ca$a ve" m)s $e ue la mente $el ser humano .unciona $e acuer$o a principios ue no
pue$en ser in.eri$os $es$e mo$elos o simulaciones computacionales ca$a ve" m)s so.istica$os.
:o o'stante& la .ascinaci#n con el a$elanto tecnol#gico permite un consenso continua$o en la
presunci#n $e la naturale"a computacional $e la mente.
S)1)es&o III: 8(e1rese$&#c,o$es "e$&#les8 y 8Co*1)&#%or#s8 so$ Es&#2les
-ncuentro este supuesto impl!cito presente en to$a la ciencia cognitiva 9incluso en esas versiones
$e las e(plicaciones cognitivas ue se ocupan e(pl!citamente $el aspecto $in)mico $e las
.unciones 1por e/emplo& resoluci#n $e pro'lemas& apren$i"a/e2 y ue e(plican la alta comple/i$a$
$e la mente humana re.iri*n$ose a las +estrategias $e e/ecuci#n+& a +pro$ucci#n $e sistemas+ y/o a
su reorgani"aci#n /er)ruica $in)mica. Mo$os estos +m#$ulos+ $e las herramientas e(plicativas $e
los cient!.icos cognitivos parecen estar presenta$as como si e(istieran en .ormas esta'les y
.uncionales ue no cam'ian con el tiempo. 5lgunas $e estas .ormas pue$en eliminarse $el
sistema $e .uncionamiento& otras pue$en ser +intro$uci$as+ en *lC pero to$os estos componentes
$el sistema se asumen sin $esarrollo.
6i.erentes tipos $e l!mites son acepta$os en la reorgani"aci#n $el sistema mental 1por e/emplo&
Jeil& 13412& pero los componentes conservan su .orma original 1;resnan& 13412. ,ealmente no
importa si la ciencia cognitiva se hace en el la'oratorio o en el campo 1ver 0ave& 1344C 0o.tus&
13412& se presume la naturale"a est)tica $e las uni$a$es componentes $el sistema mental.
%or el contrario& es .acti'le asumir ue to$a esta'ili$a$ o'serva'le en el .uncionamiento
psicol#gico humano es un resulta$o $e procesos $in)micos ue en un momento $a$o mantienen
un ver$a$ero esta$o constante $e la persona. -sa presunci#n negar!a la esta'ili$a$ $e cualuier
enti$a$ mental y cualuier +proce$imiento computacional+ ue se po$r!a consi$erar ue +e(iste+ en
la mente. ?ientras ue los +procesos cognitivos+ se asumen a(iom)ticamente& se aceptan como
e(istien$o en una .orma ver$a$era 1ue la investigaci#n intenta $escu'rir& en una varie$a$ $e
conteni$os $e $ominio espec!.ico2. Si se asumiera al mismo tiempo ue estos mismos procesos
su.ren $esarrollo a la ve" ue e(isten& to$os los es.uer"os por $escu'rir c#mo ser) $entro $e un
tiempo su .orma actual& se vuelven super.luos: lo ue nuestra investigaci#n pue$e $escu'rir en
cualuier momento se espera ue pue$a cam'iar en el siguiente 9por lo tanto no hay
+conocimiento esta'le+ =til so're los procesos cognitivos. 5s!& es conceptualmente peligroso para
la ciencia cognitiva aceptar el a(ioma ')sico $el $esarrollo $e los procesos cognitivos.
6e hecho& los pasos activos $el $iscurso pol!tico se han $a$o en la historia $e la +revoluci#n
cognoscitiva+ para $istanciarse $el pensamiento $esarrollista 1pe.& Ro$or& 13<22. Cuan$o se
procuran es.uer"os pr)cticos para incorporar el $esarrollo en los mo$elos $e apren$i"a/e $e
simulaci#n por computa$ora 1pe. :eehes& 0angley& y Jlahr& 134<C Kallaee& Jlahr& y ;u..& 134<2& la
ausencia $e los mo$elos metate#ricos e(pl!citos $e los procesos $el $esarrollo limita estas
tentativas $e simulaci#n $e los procesos $e apren$i"a/e 1en pos $e la re$ucci#n $e tareas $e
$ominio $e.ini$o2. -stas +$i.iculta$es+ i$eol#gicas y pr)cticas ampl!an mi punto principal: el
pensamiento $esarrollista y los es.uer"os $e la reconstrucci#n cognitiva se contra$icen entre s! en
el nivel $e sus presupuestos ')sicos.
%a 'sicolog(a del Desarrollo y los '!fectos Colaterales' de la 'Revolucin Cognitiva'
Como vimos& la ciencia cognitiva necesita permanecer en una posici#n $e no $esarrollo si $esea
preservar sus .un$amentos& tanto como no necesita +se@alar con un $e$o acusa$or+ a los
cient!.icos cognitivos ue pasan por alto el $esarrollo. GSigue ha'ien$o un pro'lema tan curioso
como el por u* los psic#logos $el $esarrollo& centran$o su inter*s en el $esarrollo& comen"aron
con impaciencia a i$enti.icarse con la empresa $e la +ciencia cognoscitiva+H Ina respuesta a esa
pregunta es pro'a'lemente multi .ac*tica& ue implica cuestiones a(iom)ticas y pragm)ticas $e
los psic#logos in.antiles en su '=sue$a intermina'le por ser reconoci$os como cient!.icos
+ver$a$eros+. 5u!& sin em'argo& uisiera aceptar la penetraci#n $e la ciencia cognitiva en la
psicolog!a $el $esarrollo como un hecho& y su'rayar algunas $e sus implicancias.
%arece ha'er un +e.ecto secun$ario+ importante $e la +revoluci#n+ ue ha o'staculi"a$o a la
psicolog!a $el $esarrollo: a sa'er& la aceptaci#n acr!tica $e los presupuestos $e la psicolog!a
cognitiva ha $eriva$o la atenci#n $e los investiga$ores& le/os $e los procesos $el $esarrollo& a los
procesos ue ya se han $esarrolla$o y .uncionan en sus .ormas esta'les. 0a cuesti#n $e c#mo los
procesos cognoscitivos emergen& se $esarrollan y alcan"an sus esta$os completamente
.uncionales ha si$o reempla"a$a por la cuesti#n $e si los ni@os 1en $i.erentes e$a$es2 pue$en
mostrarse como +poseyen$o+ .unciones cognoscitivas espec!.icas ue pue$en ser activa$as en
$iversas situaciones 1v*ase Jarmilo..9Jarmilo..9Smith& 1341& para una visi#n cr!tica2. -n
consecuencia& el +$esarrollo cognitivo+ llega a ser sin#nimo $e la historia $e la presencia
$ocumenta$a $e .unciones cognitivas en un nivel especi.ica$o $e e$a$& mientras ue se
encuentran ausentes en e$a$es anteriores. :o es as! sorpren$ente ue a la mayor!a $e los
cola'ora$ores $e un volumen 'ien conoci$o so're el pensamiento in.antil 1Siegler& 13<42& se les
solicitara e(pl!citamente ela'orar sus i$eas en +u* $esarrolla+& tuvieran $i.iculta$es para proponer
respuestas ela'ora$as 9ni ha'lar $e la ausencia $e la cuesti#n integral $e c#mo eso +ue se
$esarroll#+ realmente pue$e ser as!. -sta $i.iculta$ conceptual es tam'i*n evi$ente en las p)ginas
$e las investigaciones emp!rica pu'lica$as so're +$esarrollo cognoscitivo+. In peue@o an)lisis $el
conteni$o $e los art!culos pu'lica$os en una revista con ese t!tulo en 134B94 revel# ue solamente
en una minor!a $e los casos 1< $e A42 se encontra'a alguna noci#n $el $esarrollo representa$a en
sus res=menes 1Valsiner& 1343'2.
-n los casos $on$e se trata so're $esarrollo& es t!picamente e(plica$o recurrien$o a los t*rminos
causales tra$icionales 1y sin especi.icar2 $e la psicolog!a 1+ma$uraci#n+& +apren$i"a/e+& +interacci#n+
entre las acciones $e la persona y los a/ustes am'ientalesC o m)s tautol#gicamente al +$esarrollo+
como se compren$e intuitivamente2. -l uso $e tales atri'uciones signi.ica ue los investiga$ores
no est)n realmente interesa$os en el .en#meno $el $esarrollo ni est)n tra'a/an$o activamente en
la $irecci#n $e enriuecer nuestro repertorio te#rico para e(plicar los cam'ios en el $esarrollo. %or
supuesto& el repertorio e(istente $e i$eas te#ricas ue e(plican el $esarrollo es nota'lemente
limita$o 1ver Van 8eert& 1344& para una $escripci#n sistem)tica2& lo cual es una ra"#n por la ue
los investiga$ores tornan sus intereses le/os $e ocuparse por los procesos $el $esarrollo. Sin
em'argo& esa ra"#n es al mismo tiempo un resulta$o sintom)tico $el $espla"amiento $el .oco
te#rico en el pasa$o. -sta se@ala la necesi$a$ $e innovaci#n te#rica en esa )rea 9una innovaci#n
ue $e'a tra'a/ar e(pl!citamente en esa $irecci#n. -n mi opini#n& tal innovaci#n $e'e centrarse
necesariamente en la 'ase social $el $esarrollo cognoscitivo.
%a $aturale#a Social del Desarrollo Cognitivo
0a psicolog!a $el $esarrollo no pue$e pasar por alto la naturale"a social $e la aparici#n $e
procesos cognoscitivos& y no pue$e aceptar as! la $istinci#n terminante entre $ominios +sociales+ y
+cognitivos+ $e la investigaci#n. -sto ha si$o reconoci$o por muchos psic#logos cognitivos
contempor)neos 1pe. 6+5n$ra$e& 1341& 134B& 1330C 7amlyn& 1341C Satley y Johnson90air$& 134<C
%erret9Clermont& 1340C %erret9Clermont y %ontecorvo& 1343C Schu'auer90eoni& %erret9Clermont& y
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