Este documento describe los diferentes agentes educativos involucrados en un proceso de educación inclusiva, incluyendo docentes, equipos de pares, familias, equipos de integración escolar y apoyos profesionales externos. Explica los roles esperados de cada agente y algunas de sus competencias clave. También analiza evidencias sobre las diferentes perspectivas y metodologías que cada uno aporta, resaltando la importancia de la colaboración entre todos los involucrados.
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Agentes Educativos Para Una Comunidad Educativa Inclusiva (1)
Este documento describe los diferentes agentes educativos involucrados en un proceso de educación inclusiva, incluyendo docentes, equipos de pares, familias, equipos de integración escolar y apoyos profesionales externos. Explica los roles esperados de cada agente y algunas de sus competencias clave. También analiza evidencias sobre las diferentes perspectivas y metodologías que cada uno aporta, resaltando la importancia de la colaboración entre todos los involucrados.
Este documento describe los diferentes agentes educativos involucrados en un proceso de educación inclusiva, incluyendo docentes, equipos de pares, familias, equipos de integración escolar y apoyos profesionales externos. Explica los roles esperados de cada agente y algunas de sus competencias clave. También analiza evidencias sobre las diferentes perspectivas y metodologías que cada uno aporta, resaltando la importancia de la colaboración entre todos los involucrados.
Cules son los aspectos que facilitan y obstaculizan el proceso de E y A? Qu caractersticas debe contener un Plan de Apoyo Individualizado? Cmo mejorar las prcticas pedaggicas?
Ps. Carolina Contreras Navarro Agentes Educativos DOCENTES DE AULA GRUPOS DE PARES EQUIPOS PIE FAMILIARES APOYOS PROFESIONALES EXTERNOS Mediadores de la educacin (acadmico y emocional) Deber ser enmarcado desde documentos y procesos ministeriales Marco para la Buena Enseanza, Evaluacin Docente Competencias Especficas Docentes DOCENTES DE AULA Competencias de Mayor Desarrollo y Dominio - Capacidad para aplicar los principios y conceptos centrales de las disciplinas que ensea/ensear. - Capacidad para identificar los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos y alumnas. - Capacidad de utilizacin de estrategias para crear y mantener un ambiente organizado. - Capacidad para desarrollar los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de sus alumnos/as. - Capacidad para integrar OFT del currculum. - Capacidad para reformular sus prcticas a partir de resultados obtenidos.
Competencias de Menor Desarrollo o Dominio - Conocimiento y dominio del Marco Curricular Nacional. - Conocimiento de perspectivas y nuevos desarrollos de su disciplina. - Habilidad para tratar de modo efectivo y respetuoso el quiebre de alguna regla de convivencia. - Habilidad para distribuir la hora pedaggica de forma adecuada en funcin de los objetivos de la clase. - Habilidad para involucrar a las familias en actividades de convivencia escolar. FAMILIARES Rol esperado de satisfaccin de necesidades fisiolgicas, de seguridad, pertenencia y estima. Aporta informacin de las prcticas educativas familiares, de la cultura y de las condiciones de vida en el hogar del estudiante; de las expectativas que los padres y madres tienen de sus hijos, de las posibilidades de apoyarlos en el estudio y de participar en las actividades escolares, entre otros aspectos. (MINEDUC, 2012) Rol asignado desde Ministerio: Informativo y Colaborativo. Modelo Inclusivo propone
Modelo Inclusivo de Participacin Desarrollo de competencias y habilidades parentales. Trabajo planificado y organizado entre familia- escuela. Respeto a la diversidad y particularidades de cada grupo familiar. La familia participa en la toma de decisiones y metodologas de apoyo utilizadas en el proceso de E y A. Familia como agente socializador y formador de identidad. APOYOS PROFESIONALES EXTERNOS Prevencin v/s Tratamiento Demanda espontnea v/s derivacin Profesionales no docentes con mirada educativa. Trabajo colaborativo entre familia-escuela- profesional. Devolucin de procesos y resultados diagnsticos. EQUIPOS PIE Rol asignado: Planificacin de la Enseanza para los Estudiantes que presentan NEE, Planificacin del uso de los recursos de la subvencin, trabajo colaborativo, co-educador.
Evidencias Miradas diversas en relacin a la Integracin Escolar y NEE. Metodologas diferentes de trabajo de cada profesional y docente de aula. Proceso continuo de integrar al Equipo de Integracin Trabajo colaborativo permanente, comunicacin entre profesionales. GRUPOS DE PARES Segundo Selman (1980) estados de relacin con pares: Estadio 0: Grupos de pares como vnculos fsicos Estadio 1: Grupo de pares como relaciones unilaterales Estadio 2: Grupo de pares como relaciones bilaterales Estadio 3: Grupo de pares como comunidades heterogneas Estadio 4: Grupo de pares como una organizacin social COMPETENCIAS METACOGNITIVAS La competencia metacognitiva es la capacidad de preguntarse acerca de los propios procesos de enseanza y aprendizaje, para planificarlos, evaluarlos antes, durante y despus de una actividad y reajustar sus acciones cuando sea necesario. Permite continuar aprendiendo y otorga medios para hacerlo. (Toledo, 2006)
Cules son los aspectos que facilitan y obstaculizan mi proceso de E y A? Qu caractersticas debe contener mi Plan de Apoyo Individualizado? Cmo mejorar mis prcticas pedaggicas?