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Evaluacin de la
Percepcin
Visual de
Frostig
DTVP - 2
Mtodo de evaluacin de la percepcin visual de
Frostig
Segunda Edicin
MANUA
Donald D! "a##ill
Nils A! Pearson
$udit% &! Voress
Traducido por '
ic! (r#a )osa Alvarado *uerrero
Especialista en Desarrollo (n+antil
Pro+esora Asociada ,!
Facultad de Estudios Superiores
(-tacala
Universidad Nacional Autno#a de M.ico
Editora '
ic! orena ,lanca
Facultad de Estudios Superiores
/arago-a
Universidad Nacional Autno#a de M.ico
Editorial
El Manual Moderno, S.A. de C.V.
Mxico, D.F. Santaf de Bogot
Ttulo original de la obra:
Developmental Test of Visual Perception (DTVP 2)
Second Edition
Traslated and reproduced b permission
! "#$"% "#$&% "#$'% "#$$ b (arianne )rostig
*o
Aviso *
+as pruebas psicol,gicas son instrumentos de empleo delicado pos ello su venta est-
restringida a profesionales .ue posean la capacidad de emplearlas apropiadamente%
.uienes deber-n acreditarse como psic,logos graduados% pasantes% o miembros de una
organi/aci,n nacional de psic,logos0
1ueda estrictamente pro2ibida la reproducci,n parcial o total de este material sin
autori/aci,n escrita de la Editorial0
34denos a 2acer valer el derec2o de autor respetando la propiedad intelectual0
Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V.
v. Sonora 206, Col. Hipdromo, 06100
Mxico, .!.
Este instrumento consta de :
Manual (MP 45 1 )
Libro de respuestas (MP 45 2 )
Protocolo de respuestas (MP 45 )
!orma de re"istro del per#il$e%aminador (MP 45 4)
&edicatoria
Esta revisi,n del (5todo de Evaluaci,n de la Percepci,n Visual est- dedicada a (arianne
)rostig a sus colegas de largo tiempo P2llis (aslo6% 7elt +efever 8o2n 7ittlese%
.uienes dedicaron una d5cada para desarrollar me9orar la primera edici,n de la prueba0
Pre#acio
(arianne )rostig naci, en 3ustria en "#:$0 Ella su familia llegaron a los Estados ;nidos
en "#&# 9ustamente despu5s de estallar la Segunda <uerra (undial0 =mparta clases en la
escuela en el turno matutino continu, su educaci,n por la noc2e0 >ecibi, el grado de
maestra en la Escuela de <raduados de *laremont en "#'# un doctorado en psicologa
educativa en "#?? en la ;niversidad del Sur de *alifornia en "#??0 )und, el *entro
(arianne )rostig de Terapia Educacional en +os @ngeles en los inicios de la d5cada de
"#?: traba9, como directora e9ecutiva 2asta .ue se retir, en "#A20 El centro fue
establecido para proporcionar entrenamiento profesional tratamiento a niBos con
problemas de aprendi/a9e0 (arianne )rostig muri, el 2" de 9unio en "#C?% en 3lemania
Dccidental% despu5s de sufrir un ata.ue de apople9a en uno de sus via9es como
conferencista0 +os lectores .ue deseen aprender m-s detalles acerca de la vida de la Dra0
)rostig pueden consultar el tributo .ue en "#C? le rindi, P2llis (aslo6% una colega de
muc2o tiempo0
El traba9o de )rostig sobre percepci,n visual gan, el reconocimiento nacional debido en
parte a .ue ella% con un grupo de colegas% public, una prueba de percepci,n visual
ampliamente usada0 El (5todo de Evaluaci,n de la Percepci,n Visual (DTVP) ()rostig%
+efever 72ittlese% "#$$)0 Sus autores construeron el DTVP para medir cinco aspectos
distintos de la percepci,n visual: coordinaci,n o9oEmano% figuraEfondo% constancia de forma%
posici,n en el espacio relaciones espaciales0 Tanto su eFperiencia clnica% como los
descubrimientos de investigadores como T2urstone ("#'')% 7edell ("#$:)% *ruicGs2anG%
Hice 7allen ("#?A) le llevaron a creer .ue estas cinco -reas se desarrollan
independientemente unas de otras .ue est-n relacionadas de alguna forma con la
2abilidad del niBo para aprender materias acad5micas con la adaptaci,n a la escuela a
otras ambientes0
3ntes de .ue el DTVP estuviera disponible% los profesionales no tenan un instrumento
completo con normas para evaluar los diversos componentes de la percepci,n visual0 En
realidad% las pruebas de 2abilidades especficas de percepci,n visual eFistan% pero la
maora eran dispositivos clnicos informales con poco o ning4n dato estadstico para
apoar su confiabilidad valide/0 Posean una normali/aci,n cuando muc2o inadecuada%
a .ue los grupos normativos diferan dram-ticamente de prueba a prueba% sus resultados
no podan compararse con confian/aI factor .ue limit, su valor clnico0
En "#?C comen/, el traba9o sobre el DTVP0 Se construeron los reactivos se reali/aron
estudias piloto para probar su valor0 Se desarrollaron varias versiones preliminares del
DTVP antes de .ue la forma final fuera publicada por )rostig% +efever 72ittlese en
(ar/o de "#$"0 +os procedimientos de c,mputo actuali/ados las nuevas normas
basadas en 2":: niBos se proporcionaron en una monografa .ue data de "#$' ()rostig%
(aslo6% +efever 72ittlese% "#$')0 Este articulo fue seguido% en "#$$% por la publicaci,n
de un manual de administraci,n c,mputo para la prueba ()rostig et al., "#$$)0
=nmediatamente despu5s de su publicaci,n% el DTVP se convirti, en una prueba
sumamente popular0 Desde "#$" 2asta alrededor de "#A:% el DTVP fue probablemente la
prueba m-s com4n en su tipo0 +os investigadores la usaron ampliamente para estudiar las
caractersticas de la percepci,n visual% para determinar los efectos del entrenamiento en
percepci,n visual e identificar niBos con des,rdenes perceptuales0 3dem-s% un cuerpo
considerable de estudiosos investigaron los m5ritos del DTVP% especialmente su
confiabilidad valide/0 +amentablemente% los descubrimientos colectivos de estas
investigaciones sugieren .ue el DTVP tena serios defectos .ue re.ueran corregirse0
Despu5s de una revisi,n concien/uda de aproFimadamente &: estudios relevantes%
Jammill 7ieder2olt ("#A&) conclueron .ue mientras las puntuaciones del DTVP eran
v-lidas% las confiabilidades asociadas con las subpruebas eran tan ba9as .ue no permitan
una interpretaci,n segura0 Tambi5n descubrieron .ue las subpruebas no eran
independientes0 Se proporcion, un cuadro desolador de las propiedades estadsticas del
DTVP en A Consumer 's Guide to Tests in Print (Jammill% Ho6n Hrant% "##2)0 Esta
fuente emple, eFpertos en medici,n para estimar las pruebas de acuerdo con criterios
ob9etivos basados en pr-cticas me9or aceptadas0 +os eFpertos emitieron 9uicios de
KinaceptableL al DTVP en las categoras de Kdatos normativosL% KconfiabilidadL Mvalide/0
+os 9uicios de la Consumer 's Guide se refuer/an por la maora de los individuos .ue 2an
revisado crticamente la prueba0 3 continuaci,n se proporcionan muestras de estas
revisiones:
KEn ninguna parte del manual se informa sobre el seFo% nivel escolar u ocupaci,n de los
padres del grupo normativo000 +as normas son anticuadas000+as confiabilidades pata las
subpruebas del DTVP est-n le9os de los niveles aceptablesL K+os datos de valide/000 no
apoan el argumento de los autores acerca de .ue la prueba mide cinco 2abilidades
perceptuales definidas operacionalmenteL (Salvia e NsseldGe% "##"% pp0 &"2E&"')0
KEl DTVP es deficiente en t5rminos de estandari/aci,n% confiabilidad% c,mputo de la prueba
e instrucciones para la interpretaci,n0 De igual importancia es .ue no se 2aa corroborado
2asta a2ora su valide/L (+uftig% "#C#% p0'"")0
K;n problema: maor se refiere a la no representatividad de la muestra de estandari/aci,n0
+os datos de confiabilidad valide/ presentados en el manual son insuficientes a veces
inadecuadosM (<o2 S6erdliG% "#C?% p0 2#A)0
K+a muestra normativa fue seleccionada 4nicamente entre niBos escolares cauc-sicos de
2ogares de clase mediaL (<abbard% "##2% p0 &C?)0
+as consideraciones de estas revisiones los 9uicios de la Consumer's Guide, aunados a
nuestra creencia de .ue el campo necesita de una buena medida de la percepci,n visual%
nos inspir, para desarrollar el DTVPE2% la segunda edici,n de la prueba0
+as -reas incluidas o me9oradas se listan a continuaci,n:
"0 Se increment, la confiabilidad para las subpruebas 2asta niveles aceptables0
20 Se proporcion, una amplia evidencia sobre la valide/ de contenido% la relacionada con
el criterio la de constructo0
&0 Se emprendi, el an-lisis de valide/ factorial para fortalecer la valide/ de la prueba0
'0 Se reali/aron estudios .ue muestran la ausencia de sesgos raciales% de seFo de
preferencia manual0
?0 +os datos normativos a2ora est-n basados en una gran muestra estratificada con
caractersticas demogr-ficamente similares a las del censo de "##: de la poblaci,n en
edad escolar0
$0 Se desarrollaron dos nuevas puntuaciones compuestas (percepci,n visual con
reducci,n de respuesta motora e integraci,n visomotora) para facilitar el diagn,stico0
A0 Se eFtendieron las edades a las .ue se puede aplicar la prueba para incluir a niBos de
": aBos0
)rostig ()rostig et al., "#$'I (0 )rostig% <0D0 Drpet P0 (aslo6% comunicaci,n personal% "'
de agosto% "#A:) saba .ue el DTVP estaba mal estandari/ado las subpruebas re.ueran
maor confiabilidad% pero careca de los recursos necesarios para traba9ar en la revisi,n de
la prueba0 Oos sentimos gustosos de poder completar esta tarea por ella0 En general% nos
gustara pensar .ue estara orgullosa de nuestros esfuer/os0 *on esta revisi,n esperamos
.ue la prueba de )rostig recupere con 9usticia la posici,n .ue tena antes sea
nuevamente la primera me9or prueba disponible de percepci,n visual0
'econocimientos
EFtendemos nuestro sincero agradecimiento a los siguientes profesionales .ue probaron
en campo el &()P 2* proporcionaron datos normativos de niBos a partir de sus -reas
geogr-ficas% o contribueron de otras maneras al desarrollo de esta prueba :
Harbara Jeneg2an (*alifornia)I S2eila +esensG (*onnecticut)I Dense 3llen (=ndiana)I (ar
*ronin (+ouisiana)I Hets Davis ((arland)I H-rbara >omano (Oe6 8erse)I Paren
<alord% 82on +a )ave% Oellie T2ornton (Pennslvania)I 8oce Hurc% S2eila *ontreras%
8eanne Dole% +aura )o6ler% Jelen Pauris% *larie (c<ee% +ana Talor% 8im 7ie2e% 3nna
7ilGinson (TeFas)I >obert Siegel (Virginia)0
+ota :
Se invita a las personas .ue usen el &()P 2% a .ue enven copias de sus traba9os% 9unto
con cual.uier sugerencia para me9orar la prueba dirigi5ndose a los editores a cargo en
P>DEED% CA:: S2oal *reeG Houlevard% 3ustin% TeFas ACA?C0
,ontenido
Pre#acio 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
'econocimientos 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
1- !undamentos . descripci/n 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
;na breve descripci,n del proceso perceptual 000000000000000000000000000000000000000
Evaluaci,n de 2abilidades de percepci,n visual 0000000000000000000000000000000000000
;na descripci,n del &()P 2 000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000
;sos del &()P 2 000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000000000
2- Aplicaci/n . c/mputo 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
>e.uisitos del eFaminador 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Procedimientos b-sicos para eFaminar 000000000000000000000000000000000000000000000000000
Evaluaci,n de niBos con problemas 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Duraci,n de la prueba 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Entradas% basales topes 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
=nstrucciones especficas para cada subprueba 0000000000000000000000000000000000000
Subprueba "0 *oordinaci,n o9o mano 000000000000000000000000000000000000000
Subprueba 20 Posici,n en el espacio 0000000000000000000000000000000000000000000
Subprueba &0 *opia 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Subprueba '0 )igura fondo 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Subprueba ?0 >elaciones espaciales 0000000000000000000000000000000000000000000
Subprueba $0 *ierre visual 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Subprueba A0 Velocidad visomotora 00000000000000000000000000000000000000000000
Subprueba C0 *onstancia de forma 0000000000000000000000000000000000000000000000
- 0nterpretaci/n de los resultados del &()P 2 00000000000000000000000000000000000
)orma de registro del perfil Q eFaminador 000000000000000000000000000000000000000000000000
El Sistema P>D de c,mputo del DTVP 2 00000000000000000000000000000000000000000000
+as puntuaciones de la prueba su interpretaci,n 000000000000000000000000000000000
R1u5 miden los cocientes compuestosS 0000000000000000000000000000000000000000000000000
R1u5 miden las subpruebasS 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
3n-lisis de discrepancia intraE2abilidad 00000000000000000000000000000000000000000000000000
Precauciones en la interpretaci,n de los resultados de la prueba 0000000000
*onsideraciones del sesgo situacional del su9eto 00000000000000000000000000000000
*omunicaci,n de los resultados de la prueba 00000000000000000000000000000000000000000
4- Procedimientos normativos 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Procedimientos de selecci,n de la muestra 00000000000000000000000000000000000000000000
*aractersticas demogr-ficas de la muestra 0000000000000000000000000000000000000000000
Estadstica normativa 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
5- ,on#iabilidad de la prueba 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
(uestreo del contenido 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
(uestreo del tiempo 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
=ntercalificadores 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
1- )alide2 de los resultados de la prueba 00000000000000000000000000000000000000000000000
Valide/ de contenido 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Valide/ relacionada con el criterio 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Valide/ de constructo 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
3- ,ontrol de ses"os 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
'e#erencias 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Ap4ndice A- (ablas normativas de conversi/n 00000000000000000000000000000000000
Tablas 3E" 2asta 3E""0 *onversi,n de puntuaciones crudas a
puntuaciones est-ndar percentiles para las subpruebas 0000000000000000000000
Tabla 3E"20 *onversi,n de las sumas de las puntuaciones est-ndar a
cocientes de los compuestos 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Tabla 3E"&0 *onversi,n de puntuaciones crudas a e.uivalentes de
edad para las subpruebas 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Ap4ndice 5- E6emplos de resultados de ni7os 000000000000000000000000000000000000
Ap4ndice ,- E6emplo de resultados del sistema P'8 de c/mputo
del &()P92 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
1
!undamentos . descripci/n
Este captulo provee al lector de: a) una eFplicaci,n b-sica de la percepci,n%
especialmente de la percepci,n visual%
b) una discusi,n de los intentos previos para medir las 2abilidades perceptuales visuales%
c) una revisi,n del nuevo (5todo de evaluaci,n de la percepci,n visual de )rostig%
segunda edici,n (DTVPE2) d) las ra/ones para evaluar las 2abilidades de percepci,n
visual0 Este captulo tambi5n le da al lector los antecedentes necesarios para interpretar los
resultados del DTVPE20
:na breve descripci/n del proceso perceptual
Esta secci,n proporciona un eFamen r-pido de los 2ec2os b-sicos acerca de los procesos
perceptuales0 Primero% se discuten algunas ideas generales sobre la percepci,n se
presenta un modelo de tres niveles .ue representa las 2abilidades receptivas0 Segundo% se
describen los tipos de 2abilidades de percepci,n visual m-s com4nmente mencionadas en
la literatura clnica de investigaci,n0 Tercero% se anali/a la cuesti,n de si las 2abilidades
de percepci,n visual son independientes o no la relevancia de esto para la pr-ctica
clnica0
:n modelo de tres niveles del proceso receptivo
El cuerpo 2umano est- e.uipado con varias clases diferentes de c5lulas receptoras0
3lgunas c5lulas tienen afinidad para la lu/ (visuales)% mientras otras tienen afinidad para el
sonido (auditivas)% tacto (t-ctiles)% gusto (gustativas) u olor (olfativas)0 *ada tipo diferente
de c5lula est- e.uipada con sus propias vas nerviosas KterminalesL cerebralesI 5stas
constituen una modalidad o canal especficos0 +os impulsos .ue entran% via9an a trav5s de
estas vas terminales nerviosas est-n relacionados con la memoria .ue un individuo
tiene de sus sensaciones eFperiencias pasadas0 En este sentido% las sensaciones tienen
significado0 +os significados asociados con los impulsos en una va est-n continuamente
asociados con otras vas terminales0 +os mensa9es llevados por los impulsos son
construidos% definidos% verificados modificados0 +os resultados de esas operaciones
ocupan un rango .ue va desde la simple consciencia del color% forma volumen del sonido%
2asta interpretaciones comple9as del lengua9e oral gr-fico% el pensamiento el
ra/onamiento0
De esta forma% los individuos aprenden acerca de su mundo eFterno mientras el
intercambio constante de eFperiencias pasadas nuevas permite un refinamiento continuo
de su conocimiento0 Esta cadena de ocurrencias neurales% la cual permite .ue el individuo
est5 consciente% interprete% asocie almacene informaci,n% es b-sicamente un proceso de
recepci,n de KcapturaL0
Dado .ue es importante el entendimiento del proceso receptivo% el lector no debera
confundirse con las diferencias sem-nticas entre los autores .ue escriben sobre la
percepci,n0 3lgunos te,ricos llaman Kpercepci,nL al proceso receptivo total0 En este caso%
el t5rmino percepci,n significa KconocerL o KentenderL0 Tsta es la definici,n de los fil,sofos
de los diccionarios generales0
Dtros distinguen entre Ksensaci,nL (por e9emplo% la reacci,n pasiva de la c5lula receptiva%
una reacci,n .ue no involucra la memoria) Kpercepci,nL (por e9emplo el resto del proceso
receptivo)0 =ncluso otros se refieren s,lo a la Ksensaci,nL la Kcognici,nL ubican a la
Kpercepci,nL ba9o Kcognici,nL0
Sin embargo la maora de los psic,logos% terapeutas ocupacionales educadores
probablemente coinciden con Strauss +e2tinen ("#A') 7itt% Elliott% <res2am Pramer
("#CC) .uienes afirman .ue la percepci,n es un paso intermedio en el procesamiento de
informaci,n entre la sensaci,n la cognici,n0 Desde este punto de vista% el proceso
receptivo est- dividido en tres niveles a los .ue se designa como sensaci,n% percepci,n
cognici,n0 +os procesos .ue involucran pensamiento% lengua9e significativo o soluci,n de
problemas se asignan a la cognici,n% mientras .ue los .ue tratan las propiedades
concretas% no simb,licas% de los estmulos (por e9emplo tamaBo% color% forma% teFtura o
sonido) se identifican como percepci,n0 Oo obstante% es algo de 2ec2o artificial separar las
propiedades concretas fsicas de las cognitivas a .ue en la pr-ctica% cuando se copian
figuras geom5tricas% uno frecuentemente piensa en el Ktri-nguloL% KcuadroL o cual.uiera
otra0 +os procesos restantes (esto es% los relacionados con la consciencia simple) son
asignados a la sensaci,n0
3s% para nuestros prop,sitos% el t5rmino Kpercepci,nL se refiere a las operaciones
cerebrales .ue involucran la interpretaci,n organi/aci,n de los elementos fsicos de un
estmulo m-s .ue de sus aspectos sensoriales o simb,licos0 +as tareas perceptuales% por
tanto% pueden diferenciarse f-cilmente de la sensaci,n (por e9emplo% la agude/a visual la
sensibilidad auditiva) las tareas de procesamiento cognitivo (por e9emplo atenci,n
comprensi,n de lectura)0 Sin duda )rostig% +efever 72ittlese ("#$$) aceptaron
t-citamente esta definici,nI todos los reactivos de su prueba original medan un
entendimiento de las propiedades concretas de los estmulos0
Este punto de vista es esencialmente el mismo .ue describieron 3slin Smit2 ("#CC)%
aun.ue sus t5rminos varan ligeramente de los antes mencionados0 3slin Smit2 dividen
las funciones receptivas en Ktres niveles estructurales diferentesL : a) primitivasEsensoriales%
b) representaciones perceptuales c) representaciones de orden superior (por e9emplo%
cognici,n lengua9e)0 Estos autores sostienen .ue los niveles son te,ricamente distintos%
pero especulan .ue eFiste gran interacci,n entre ellos0 Por e9emplo% se cree .ue las tareas
perceptuales pueden estar influidas por los factores cognitivos los relacionados con el
lengua9e% aun.ue las tareas puedan no vincularse con una respuesta verbal0 *omo
nosotros% estos te,ricos postulan un modelo de procesamiento visual en tres niveles% en
donde la percepci,n visual est- ubicada en alg4n punto entre el nivel inferior% el cual versa
sobre la consciencia de la vista% sonido tacto% el nivel superior% el cual trata con
2abilidades como el ra/onamiento la lectura0
(ipos de ;abilidades de percepci/n visual
En la primera edici,n del DTVP )rostig% +efever 72ittlese ("#$"% "#$$) )rostig%
(aslo6% +efever 72ittlese ("#$') intentaron construir una batera de cinco subpruebas
.ue midiera cinco aspectos diferentes de la percepci,n visual0 *uatro de estas subpruebas
fueron nombradas de acuerdo al tipo de percepci,n visual .ue median (constancia de
forma% figuraEfondo% posici,n en el espacio relaciones espaciales)0 +a .uinta subprueba%
coordinaci,n motora ocular% fue nombrada de acuerdo con las modalidades involucradas
en la tarea m-s .ue por el tipo de percepci,n visual implicado0
+a fundamentaci,n para elegir estos tipos particulares de la percepci,n como contenidos
para 5l DTVP se bas, en la eFperiencia profesional de los autores en los descubrimientos
de investigadores como T2urstone ("#'')% 7edell ("#$:)% *ruicGs2anG% Hice 7allen
("#?A)0 En seguida se describen los tipos especficos de percepci,n visual .ue fueron
operacionali/ados en el DTVP original0
La constancia de forma involucra reconocer los rasgos dominantes de ciertas figuras o
formas cuando aparecen en diferentes tamaBos% sombreados% teFturas posiciones0
Figura-fondo involucra el reconocimiento de figuras inmersas en un marco sensorial
general0
Posicin en el espacio involucra la discriminaci,n de rotaciones trastrue.ues de figuras0
Relaciones espaciales involucra el an-lisis de formas patrones en relaci,n con el cuerpo
espacio propios0
En una revisi,n detallada de los procesos de percepci,n visual % *2alfant Sc2effelin
("#$#) anali/aron los tipos de percepci,n visual% los cuales son similares a los postulados
por )rostig sus colegas0 3dem-s% en revisiones recientes de la percepci,n visual%
Step2ens Ptatt ("#C#) <abbard ("##2) confirman los constructos de )rostig et al, ("#$"%
"#$$)% )rostig et al, ("#$') *2alfant Sc2effelin0 Esta consistencia te,rica es la base de
nuestra decisi,n para retener los constructos originales como los fundamentos para
diseBar las subpruebas del DTVPE20
0nterdependencia de las ;abilidades de percepci/n visual
(uc2os investigadores clnicos 2an supuesto .ue todas las 2abilidades de percepci,n
visual son te,ricamente distintas entre s (por e9emplo% .ue la 2abilidad de figuraEfondo
eFista separadamente de la 2abilidad de constancia de forma)0 Esta 2ip,tesis 2a permitido
desarrollar pruebas para medir 2abilidades especficas de percepci,n visual programas
de intervenci,n especficos para estrenar esas 2abilidades0 Ja ra/ones comprensibles
para asumir .ue las 2abilidades son m-s o menos independientes: +os autores tienden a
discernir entre diferentes tipos de 2abilidades de percepci,n visual (por e9emploI *2alfant
Sc2effelin% "#$#I <abbard% "##2) .uienes desarrollan pruebas construen pruebas con el
prop,sito aparente de medir diferentes 2abilidades de percepci,n visual (por e9emplo
)rostig et al., "#$")0 (ientras esta suposici,n de la independencia de 2abilidades puede
ser verdadera en un sentido% es indudablemente falsa en otro0
3un.ue eFistiesen te,ricamente diferentes 2abilidades de percepci,n visual% desde un
punto de vista pr-ctico se encuentran probablemente entrela/adas de modo inseparable
dentro de los individuos0 Para probar la eFistencia de 2abilidades especficas de
percepci,n visual% T2urstone ("#'') aplic, al menos ?: pruebas perceptuales a una
muestra amplia de su9etos anali/, factorialmente los resultados0 Estos descubrimientos
permitieron concluir .ue eFiste un cierto n4mero de diferentes 2abilidades de percepci,n
visual0 +as categoras de 2abilidades .ue 5l identific, fueron 4tiles por contribuir a nuestro
entendimiento de la constituci,n te,rica de la percepci,n0 Sin embargo% las e9ecuciones
reales de las pruebas de T2urstone estuvieron fuertemente intercorrelacionadas0
Unicamente el mu sensible an-lisis factorial aplicado a los datos del grupo fue capa/ de
eFtraer factores especficos (esto es% 2abilidades) .ue )rostig et al., ("#$") usaron en parte
como la base para construir su pruebas del DTVP0
Dado .ue las puntuaciones de las pruebas perceptuales se intercorrelacionan tanto% es
improbable .ue las 2abilidades especficas pudieran verse con claridad en casos
individuales0 Por e9emplo% la 2abilidad visual de figuraEfondo en teora puede ser un
aspecto claramente discernible del constructo de Kpercepci,n visualL% pero en la pr-ctica no
se distingue con facilidad de otros componentes de percepci,n visual (por e9emplo%
discriminaci,n visual% constancia de forma% posici,n en el espacio)0
En la reali/aci,n de las pruebas de percepci,n visual% uno puede usar los constructos
derivados del an-lisis factorial como base para desarrollar subpruebas% pero uno titubea
para asumir .ue los resultados de la subprueba miden de manera discreta el constructo0
Todos los reactivos de una prueba diseBados para evaluar la 2abilidad de figuraEfondo
pueden re.uerir .ue el niBo descubra figuras ocultas en un fondo de formas distractoras%
pero para completar la tarea% el niBo tambi5n debe depender considerablemente de las
2abilidades de discriminaci,n% relaciones espaciales constancia de forma0 Esta
interdependencia entre 2abilidades tiende a asegurar una alta correlaci,n entre los
resultados de las subpruebas de cuos contenidos se supone .ue representan diferentes
2abilidades de percepci,n visual0
;na crtica del DTVP original se refera a las afirmaciones de )rostig et al., ( "#$"% "#$$)
)rostig et al., ("#$') en cuanto a .ue las 2abilidades de percepci,n visual son
independientes una de otra .ue las subpruebas de su batera medan 2abilidades
discretas0 En nueve investigaciones se estudi, el grado de relaci,n entre las subpruebas
del DTVP (3llen% "#$CI Hod >andle% "#A:I *a6le% Hurro6 <oodstein% "#$CI *ora2
Po6ell% "#$&I Jammill% *olarusso 7ieder2olt% "#A"I D2nmac2t Dlson% "#$CI D2nmac2t
>osen0 "#$AI Dlson% "#$CI Sprague% "#$?)0 Estos estudios (en los cuales se emple, una
variedad de pruebas de inteligencia% de lectura% de e9ecuci,n de percepci,n as como
diferentes muestras de niBos) no pudieron proporcionar cinco factores separados .ue se
apegaran a las cinco subpruebas del DTVP0 En efecto0 en siete estudios descubrieron s,lo
un factor (percepci,n visual)% mientras otros dos estudios descubrieron s,lo dos factores
(percepci,n visual e integraci,n visomotora)0 +os resultados de estos estudios sirvieron
como base de nuestra decisi,n para proporcionar cocientes separados de las puntuaciones
de percepci,n visual e integraci,n visomotora en el DTVPE2 evitar la tentaci,n de
construir pruebas .ue midiesen K2abilidades discretas de percepci,n visualL0
Evaluaci/n de ;abilidades de percepci/n visual
Esta secci,n describe la medici,n de 2abilidades de percepci,n visual% la cual tiene una
larga 2istoria en psicologa educaci,n0 +a primera parte de esta secci,n describe
brevemente el desarrollo de las pruebas de percepci,n visual durante la primera d5cada de
este siglo pone particular atenci,n en la adecuaci,n psicom5trica de las pruebas usadas
ampliamente en la actualidad0 En la segunda parte se anali/a el papel de las pruebas
visomotoras en la evaluaci,n de las 2abilidades de percepci,n visual en los niBos0
El estado actual de las pruebas de percepci/n visual
3l comen/ar el siglo VV% los clnicos e investigadores desarrollaron muc2os dispositivos
para evaluar la percepci,n visual0 Deseaban usar estos instrumentos para estudiar la
naturale/a de la percepci,n o para diagnosticar perturbaciones en los individuos0 Oinguna
de esas medidas tenia normas nacionales0 +a maora de esas pruebas podran ser
consideradas de diseBo informal de acuerdo con las normas actuales0 Pocos de esos
instrumentos 2an demostrado confiabilidad o valide/0 +a monografa cl-sica de T2urstone
("#'') es una buena fuente para los lectores .ue deseen conocer m-s de las pruebas
iniciales0
En la d5cada de "#&:% los profesionales comen/aron a construir pruebas .ue a2ora
reconoceramos m-s o menos como Kestandari/adasL0 Por estandari/ada entendemos una
prueba .ue tiene normas establecidas% confiabilidad valide/0 Entre las pruebas m-s
importantes de percepci,n visual tenemos el Visual otor Gestalt Test (Hender% "#&C)
subpruebas seleccionadas de la !ec"sler #elle$ue %ntelligence &cale (7ec2sler% "#&#)
'etroit Tests of Learning Aptitude (HaGer +eland% "#&?)0 ;na segunda ola de pruebas
diseBadas especficamente para evaluar la percepci,n visual apareci, en la d5cada de
"#$: e inclu, la C"icago Test of Visual 'iscrimination (7einer% 7epman% W (orenc%
"#$?)% emor(-for-'esigns Test (<ra2am W Pendall% "#$:)% &losson 'ra)ing Coordination
Test (Slosson% "#$A)% 'e$elopmental Test of Visual-otor %ntegration (Heer HuGtenica%
"#$A)% como tambi5n una selecci,n de subpruebas del %llinois Test of Ps(c"olinguistic
A*ilities (PirG (c*art2% "#$")0 +a primera edici,n del (5todo de evaluaci,n de la
percepci,n visual ()rostig et al., "#$") tambi5n fue publicada en la d5cada de los aBos
sesentas0
Desde los sesentas% las pruebas de percepci,n visual m-s notables 2an sido: otor-Free
Visual Perception Test (*olarusso Jammill% "#A2)% el &out"ern California &ensor(
%ntegration Tests (3res% "#C:)% el #ender Gestalt Test for +oung C"ildren (Poppit/% "#A?)%
el &ensor( lntegrationand Pra,is Tests -A(res, "#C#)% el Test of Visual-Perceptual &.ills
(<ardner% "#C2)% el Test of Visual-otor &.ills (<ardner% "#C$) subpruebas seleccionadas
del !oodcoc.-/o"nson Ps(c"o-0ducational #atter( (7oodcocG 8o2nson% "#C#)0
El problema para los clnicos% investigadores maestros es simplemente 5ste: Todas las
pruebas de percepci,n visual disponibles en la actualidad tienen defectos serios0 Por lo
general los datos normativos se basan en muestras no representativas% los coeficientes de
confiabilidad .ue se les ad9udican son demasiado ba9os para permitir .ue sus puntuaciones
se interpreten clnicamente% su valide/ asociada es mu poca para engendrar confian/a0
Salvia e NsseldGe ("##") lamentan el estado actual de las pruebas de percepci,n visual
como sigue:
+a maora de las investigaciones 2a mostrado .ue las pruebas de percepci,n motora
no suelen ser confiables0 Oo sabemos .u5 miden% por.ue nada miden de manera
consistente000 las pruebas empleadas para evaluar 2abilidades de percepci,n en nios
son tcnicamente inadecuadas, Y generalmente no son ni te,rica ni psicom5tricamente
s,lidas0 (p0 &:?)0
+as observaciones de Salvia e NsseldGe ("##") se refuer/an por 9uicios ob9etivos
publicados en A Consumer's Guide To Tests in Print (Jammill% Hro6n Hrant% "##2)% 3.u
los profesionales .ue tienen eFperiencia en medir las tasas de puntuaciones de las
pruebas de acuerdo a criterios similares de los propuestos por la American Ps(c"ological
Association ("#C?)% +as normas% confiabilidad valide/ de cada prueba son 9u/gadas por
un mnimo de dos personas0 *omo resultado% cada puntuaci,n derivada de una prueba se
clasifica como 3 (altamente recomendada)% H (recomendada) o ) (no recomendada)0 Se
revisaron los 9uicios de las oc2o pruebas m-s populares empleadas en la actualidad para
evaluar percepci,n visual o integraci,n visomotora0 +as pruebas fueron: T"e #ender
Gestalt Tesr for +oung C"ildren (Poppit/% "#A?)% 'e$elopmental Test of Visual-otor
%ntegration (Heer% "#C#)% (5todo de evaluaci,n de la percepci,n visual ()rostig et al,
"#$')% otor-Free Visual Perception Test (*olarusso Jammill% "#A2)% Purdue Perceptual-
otor &ur$e( (>oac2 Pep2art% "#$$)% &ensor( %ntegration and Pra,is Tests (3res% "#C#)%
Test of Visual-otor &.ills (<ardner% "#C$) Test of Visual-Perceptual &.ills (<ardner%
"#C2)0
+os evaluadores dieron calificaci,n de ) (no recomendada) a cada puntuaci,n total a
cada subprueba de las pruebas mencionadas0
+a percepci,n visual es un -rea importante en psicologa% terapia ocupacional educaci,n0
+a0 ausencia de pruebas de 2abilidades de percepci,n visual t5cnicamente adecuadas
in2ibe a los investigadores a los clnicos0 En efecto% eFisten pruebas .ue est-n tan mal
construidas .ue sus resultados no pueden ser usados con confian/a para identificar niBos
impedidos perceptualmente con el fin de 2acer un traba9o correctivo% para probar la
efectividad de cual.uier programa de tratamiento o para servir como variables de
investigaci,n dirigida a estudiar la percepci,n0 +os profesionales necesitan pruebas de
percepci,n visual bien construidas .ue puedan ser empleadas para los prop,sitos antes
mencionados0 +a segunda edici,n del DTVP se constru, precisamente con el prop,sito
de audar a satisfacer esta necesidad0
El papel de las ;abilidades motoras en la evaluaci/n de la percepci/n visual
<eneralmente% las tareas usadas para medir la percepci,n visual involucran actividades de
integraci,n visomotora (o9oEmano) las actividades visuales .ue re.uieren poca o ninguna
2abilidad motora0 Estas 4ltimas actividades frecuentemente se denominan Klibres de
componente motri/LI dado .ue una respuesta motora es en verdad% un ingrediente
necesario en toda tarea de evaluaci,n% es m-s eFacto considerarlas como tareas de
respuesta motri/ reducida0 +a igualaci,n es un e9emplo de actividad visual con reducci,n
motora (por e9emplo% a un niBo se le muestra la fotografa de un crculo se le indica .ue
seBale tantos crculos como pueda descubrir en una p-gina llena de dibu9os de diferentes
formas geom5tricas)0 +a copia es un e9emplo de actividad visomotora (por e9emplo% a un
niBo se le muestra una forma geom5trica se le indica .ue dibu9e una igual en una 2o9a de
papel)0
;na declaraci,n de Hender ("#&C) refle9a los fundamentos para medir la percepci,n visual
usando una prueba de integraci,n visomotora: K+a conducta motri/ de un niBo pe.ueBo se
adapta para aseme9arse al estmulo percibido en el campo ,pticoL0 (p0 #)0 Esto implica .ue
la percepci,n .ue el niBo tiene de un estmulo se refle9a en su 2abilidad para copiarlo0
Pep2art ("#A:)% Hall ("#$2) HerGo ("#?')% entre otros% apoan esta posici,n0
=ndudablemente% las pruebas de integraci,n visomotora (a veces llamadas pruebas de
conducta motri/ guiada visualmente) re.uieren de una considerable 2abilidad visoE
perceptualI en la maora de los casos% sus resultados proporcionan informaci,n v-lida
acerca de las 2abilidades perceptuales de un individuo0 Estas pruebas tienen valor cuando
uno est- interesado en .u5 tan bien integra el niBo las 2abilidades visuales motoras0 Sin
embargo% su uso no es apropiado en todos los casos0 ;n cuerpo importante de
investigaciones enfati/a el valor .ue tiene medir la percepci,n visual independiente de toda
implicaci,n motri/0 +a base de esta premisa es .ue la percepci,n visual el desarrollo
motor son sistemas aut,nomos en una medida considerable (Hirc2 +efford% "#$&I Hortner
Hirc2% "#$2I >osenblit2% "#$?)0
Si la percepci,n visual la coordinaci,n motora son sistemas separados% la e9ecuci,n
deficiente en pruebas de integraci,n visomotora puede representar problemas en una de
estas -reas% pero .ui/-s no en la otra0 +as afirmaciones sobre percepci,n visual basadas
en estas pruebas pueden no ser v-lidas0
Oe6comer Jammill ("#A&) proporcionan cierta evidencia para esta postura0 Ellos
aplicaron una prueba de percepci,n visual con respuesta motri/ reducida una prueba de
integraci,n visomotora a tres grupos de niBos con par-lisis cerebral .ue diferan en el
grado de discapacidad motri/ (por e9emplo% leve% moderada grave)0 Descubrieron .ue en
la prueba de percepci,n visual con respuesta motri/ reducida% el promedio de los tres
grupos (fue el mismo% mientras .ue en la prueba de integraci,n visomotora% el promedio
fue m-s alto para el grupo con daBo leve m-s ba9o para el grupo con daBo grave0 Por
tanto% 2e a.u por lo menos una clase de personas para .uienes las pruebas de integraci,n
visomotora no son medidas apropiadas de percepci,n visual0
(uc2os autores recomiendan cautela a los eFaminadores .ue usen pruebas de integraci,n
visomotora para evaluar el estatus percepto visual0 (a (aro/as ("#CA) dicen .ue su uso
Kcomplica la evaluaci,nL (p0 "$&2)I *olarusso Jammill ("#A2) indican .ue 5stas
Kintroducen una variable de confusi,n al medir la percepci,nL (p0 ")I )rostig et al. ("#$')%
advierten a sus lectores .ue Keviten la contaminaci,n de tareas perceptuales con
2abilidades visomotoras0 (p0 '$?)0
;na evaluaci,n amplia de la percepci,n visual del niBo debera incluir tareas de evaluaci,n
.ue sean eFclusivamente de percepci,n visual (re.uiriendo poca o ninguna 2abilidad
motora) tareas .ue involucren integraci,n visomotora o conducta motora guiada
visualmente0 3l conocer c,mo act4a un niBo ba9o estas dos condiciones se puede me9orar
simplificar el diagn,stico0 El DTVPE2 fue especficamente construido para evaluar la
2abilidad preceptoEvisual del niBo ba9o condiciones de respuesta motri/ reducida de
respuesta motri/ real/ada para .ue puedan compararse f-cilmente0
:na descripci/n del &()P 2
El DTVPE2 es una batera de oc2o subpruebas .ue miden 2abilidades visomotoras as
como 2abilidades visuales diferentes aun.ue relacionadas entre s0 +a batera% .ue est-
diseBada para usarla con niBos de ' a ": aBps de edad% tiene confiabilidad valide/
establecidas% empricamente0 +a muestra normativa consta de "#A2 niBos residentes en "2
estados0 El DTVPE2 es la 4ltima versi,n de la 2ist,rica popular batera de pruebas de
)rostig et al. ("#$"% "#$$) )rostig et al ("#$')0 Psic,logos% terapeutas ocupacionales%
educadores% diagnosticadores otras personas interesadas en eFaminar el estado
perceptoEvisual de los niBos pueden aplicar la batera0
+as subpruebas del DTVPE2 fueron edificadas conforme a los constructos sobre percepci,n
visual a los .ue se ad2ieren )rostig et al. ("#$"% "#$$) )rostig ("#$') comentados
previamente en la secci,n KTipos de 2abilidades de la percepci,n visualL de este captulo%
cada una de las oc2o subpruebas del DTVPE2 mide un tipo de 2abilidad perceptovisual .ue
se clasifica f-cilmente como posici,n en el espacio% constancia de forma% relaciones
espaciales o como figuraEfondo0 3dem-s% cada subprueba se clasifica bien como de
respuesta motri/ reducida o como de respuesta motri/ real/ada0 +a ra/,n para medir la
percepci,n visual ba9o estas dos condiciones se discuti, previamente en la secci,n KEl
papel de las 2abilidades motoras en la evaluaci,n de la percepci,n visualL0 El cuadro "E"
representa la relaci,n entre el tipo de percepci,n visual medido por una subprueba el
grado de destre/a motora re.uerido para e9ecutarla0
+as oc2o subpruebas .ue inclue el DTVPE2 se describen m-s adelante de manera breve0
+uego se comentan las 9ustificaciones detalladas para la selecci,n de formatos% contenidos
fundamentos en la secci,n del capitulo $ sobre valide/ de contenido0 El prop,sito de esta
secci,n es familiari/ar al lector con las subpruebas de la batera0
<ubprueba 1 - *oordinaci,n o9oEmano0 Se solicita a los niBos .ue dibu9en una lnea
continua dentro de una banda anc2a recta0 +as bandas subsecuentes son cada ve/ m-s
delgadas tortuosas (con -ngulos o curvas)0
<ubprueba 2- Posici,n en el espacio0 Se les muestra a los niBos una figura como estmulo
se les indica .ue seleccionen la figura eFacta de una serie de figuras similares pero
diferentes0 Esto es estrictamente una tarea de igualaci,n0
<ubprueba - Subprueba &0 *opia0 Se muestra a los niBos una figura simple se les
indica0 .ue la dibu9en en una 2o9a de papel0 +a figura sirve como modelo para el dibu9o0 +as
.ue siguen son cada ve/ m-s comple9as0
<ubprueba 4- )iguraEfondo0 Se muestran las figuras estmulo a los niBos se les indica
.ue descubran tantas de ellas como puedan en una p-gina donde se encuentran ocultas
en un fondo confuso comple9o0
<ubprueba 5- >elaciones espaciales0 Se muestra a los niBos una re9illa de puntos
espaciados de manera uniforme0 +as lneas dibu9adas conectan algunos puntos para
formar un modelo0 Se les da0 a los niBos una re9illa en blanco con el mismo n4mero de
puntos se les indica .ue reprodu/can el modelo representado en la primera conectando
los puntos adecuados en la segunda0
<ubprueba 1- *ierre visual0 Se muestra a los niBos una figura estmulo se les indica .ue
seleccionen la figura eFacta de una serie de figuras incompletas0 Para completar la
igualaci,n% los niBos tienen .ue llenar mentalmente lo .ue falta en las figuras de la serie0
<ubprueba 3- Velocidad visomotora0 Se muestran a los niBos a) cuatro diseBos
geom5tricos diferentes% dos de los cuales tienen seBales especiales% b) una p-gina
completamente llena con los cuatro diseBos% ninguno de los cuales est- marcado0 +o .ue
tienen .ue 2acer es dibu9ar las seBales en tantos diseBos apropiados como sea posible en
un perodo de tiempo establecido0
<ubprueba =- *onstancia de la forma0 Se muestra a los niBos una figura estmulo se les
pide .ue la encuentren en una serie de figuras0 En la serie% la figura blanco diferir- en
tamaBo% posici,n o sombreado (o en todos estos rasgos 9untos) puede estar oculta en un
fondo distractor0
,uadro 1 1
,onstructos sub.acentes a las subpruebas del &()P92
<ubpruebas del &()P92
(ipos de percepci/n
visual medidos
0mplicaci/n motri2 en cada subprueba
'espuesta
motri2 reducida
'espuesta motri2
reali2ada
*oordinaci,n o9oEmano >elaciones espaciales S S
Posici,n en el espacio Posici,n en el espacio S S
*opia *onstancia de forma S S
)iguraEfondo )iguraEfondo S S
>elaciones espaciales >elaciones espaciales S S
*ierre visual *onstancia de forma S S
Velocidad visomotora *onstancia de forma S S
*onstancia de la forma *onstancia de forma S S
:so del &()P 2
El &()P 2 tiene cuatro usos principales: a) documentar la presencia grado de
dificultades de percepci,n visual o visomotora en niBos individuales% b) identificar
candidatos para tratamiento% c) verificar la efectividad de estos programas de intervenci,n
d) sirve como instrumento de investigaci,n0
Primero% los resultados del &()P92 son 4tiles para documentar la presencia grado de
deficiencias de percepci,n visual en las niBos0 +a disponibilidad de cocientes tanto para las
2abilidades de percepci,n visual con respuesta motri/ reducida como para las 2abilidades
visomotoras permite 2acer una comparaci,n entre ambas% lo cual contribue grandemente
a entender cual.uier debilidad .ue un niBo pueda tener0
Segundo% cuando se les detecta un problema% se puede canali/ar a los niBos con otros
profesionales o agencias para .ue se les 2aga un diagn,stico adicional% o puede
incorpor-rseles a programas correctivos0
3lgunos niBos con puntuaciones ba9as en el &()P92 pueden re.uerir un eFamen
optom5trico u oftalmol,gico para eFcluir o corregir cual.uier problema relacionado con la
visi,n0 Tambi5n% para muc2os profesionales% las 2abilidades deficientes de percepci,n
visual o visomotora son signos posibles de organicidad (<abel% Dster HutniG% "#C$I (a
(aro/as% "#CAI 72it6ort2% "#C'I 7itt et al., "#CC)0 En efecto% )rostig (aslo6 ("#A&)
sostuvieron .ue como grupo los niBos con daBo cerebral mostraban una alta incidencia de
deficiencias perceptuales% una observaci,n basada en su eFperiencia en el arianne
Frostig Center for 0ducational T"erap(. Dada esta relaci,n% los eFaminadores desear-n% de
ve/ en cuando canali/ar las casos a las m5dicos% psic,logos% optometristas otros
especialistas en niBos con problemas de base org-nica0
Tercero% las resultados del &()P92 pueden utili/arse para mostrar las efectos de los
programas de entrenamiento especial diseBados para corregir problemas de percepci,n
visual visomotores0 +a investigaci,n actual (por e9emplo (ers Jammill% "##:I 7itt et
al., "#CC) sugiere .ue la me9ora resultante del entrenamiento perceptual especial no se
transfiere a la maora de las -reas acad5micas ni 2ace m-s KlistoL al niBo en la escuela%
pero la gran maora de los profesionales creen .ue la correcci,n de problemas de
percepci,n visual de coordinaci,n o9oEmano es deseable por derec2o propio%
especialmente en el caso de niBos pe.ueBos0 +a maora de los profesionales .ue traba9an
actualmente en el -rea probablemente est- de acuerdo con la observaci,n de +uftig
("#C#):
+os niBos e,perimentan problemas perceptoEmotores 5stos suelen re.uerir
tratamiento correctivo% no por.ue causen dificultades acad5micas (lo cual .ui/-
ocurra en algunas situaciones) sino por.ue las deficiencias le causan problemas al
individuo0 (p0 ':?)0
Sin duda% tales deficiencias pueden interferir con la e9ecuci,n de 2abilidades adaptativas
comunes de la vida diaria0 Estas 2abilidades incluen correr% atrapar% lan/ar% tra/ar% copiar
2acer caligrafa% entre muc2as otras0 ;n niBo debera tener todas estas 2abilidades0
*uando se considera la necesidad de los programas de tratamiento% sugerimos tener en
mente la afirmaci,n de (ercer ("#CA): KEl entrenamiento visual s,lo debera de
considerarse cuando la meta primaria es la me9ora en la percepci,n visualL0 (p02&")0
*uarto% el &()P92 tiene valor como 2erramienta de investigaci,n% especialmente para
investigadores .ue deseen usar instrumentos estandari/ados para estudiar los procesos de
percepci,n visual0 +as resultados pueden utili/arse para probar la adecuaci,n de varias
teoras sobre la percepci,n visual para medir la relaci,n entre 2abilidades de percepci,n
visual la pericia intelectual% acad5mica adaptativa0 *omo se mencion, anteriormente%
tambi5n puede ser usado para probar la efectividad de diversos programas de intervenci,n0
(uc2a de la investigaci,n sobre percepci,n visual .ue se 2a acumulado 2asta la fec2a% se
deriv, de pruebas t5cnicamente inadecuadas0 +os resultados conclusiones basados en
esta investigaci,n pudieran 2aber sido marcadamente diferentes si 2ubiesen estado
disponibles se 2ubieran empleado medidas t5cnicamente adecuadas0 Esperamos .ue el
&()P 2 se utilice en estudios .ue repli.uen los esfuer/os de investigaciones previas as
como en otros nuevos estudios0
2
Aplicaci/n . c/mputo
Este captulo presenta informaci,n acerca de la aplicaci,n del DTVPE20 +as discusiones
incluen: a) re.uisitos del eFaminador% b) procedimientos b-sicos de la prueba% c)
consideraciones al eFaminar estudiantes .ue tengan problemas especiales% d) tiempo
re.uerido para aplicar la prueba% e) entradas% basales topes f) instrucciones especificas
para la aplicaci,n c,mputo de las subpruebas del DTVPE20
'e>uisitos del e%aminador
+os eFaminadores .ue apli.uen e interpreten el DTVPE2 deben tener alg4n entrenamiento
formal en evaluaci,n0 Este entrenamiento proporcionara un entendimiento b-sico de
estadsticas de pruebasI de los procedimientos generales .ue gobiernan la aplicaci,n de
pruebas% del c,mputo la interpretaci,n as como de la informaci,n especfica acerca de la
evaluaci,n de niBos0
El entrenamiento necesario puede obtenerse de muc2as formas. )recuentemente% el
entrenamiento forma parte de los cursos universitarios sobre evaluaci,n0 Estos cursos
suelen proporcionarse en departamentos de psicologa escolar% educaci,n especial%
patologa del lengua9e% lectura asesora entre otros0
Dtras fuentes de entrenamiento son los talleres patrocinados por agencias escolares
locales o consultores privados0 +os eFaminadores con tal eFperiencia tendran poca
dificultad en el dominio de los procedimientos necesarios para aplicar% computar e
interpretar apropiadamente el DTVPE20 Probablemente% todo lo .ue necesiten para
asegurar la aplicaci,n 2-bil de la prueba sea seguir los procedimientos delineados en este
manual0
3ntes de aplicar efectivamente el DTVPE2 los eFaminadores deben consultar las polticas
escolares locales% las regulaciones estatales los manifiestos de opini,n de su
organi/aci,n profesional respectiva en relaci,n al uso de pruebas0 Tste es especialmente
el caso en donde el prop,sito de la prueba es diagnosticar condiciones de discapacidad o
calificar estudiantes para programas especiales0
Procedimientos b?sicos para e%aminar
El eFaminador puede asegurar una aplicaci,n confiable de la prueba si se apega a estas
sencillas reglas0
"0 3pli.ue la prueba usando el (anual del eFaminador% el +ibro de figuras% el Protocolo de
respuestas la )orma de registro del perfilQeFaminador0 Todas las instrucciones
necesarias para la aplicaci,n de la prueba se proporcionan en el (anual del
eFaminador0 +as respuestas del niBo se registran en la )orma de registro del
perfilQeFaminador0
20 Practi.ue la aplicaci,n de la prueba al menos tres veces0
&0 3pli.ue la prueba individualmente0 Oo se administre a grupos de niBos0
'0 3pli.ue la prueba en un ambiente libre de distracciones% bien ventilado% bien iluminado%
tran.uilo% privado confortable0
?0 Estable/ca rapport con el niBo eFplorando el prop,sito de la prueba trate de plantear
la sesi,n de prueba como una0 empresa agradable0
$0 Debe estar alerta al nivel de fatiga del niBo detener la prueba si muestra signos de
cansancio o poco inter5s0
A0 3nime alabe consistentemente al eFaminando% pero no lo aude o se desve del
procedimiento de la prueba0 *omentarios tales como Kparece .ue te gustaL o Keres
r-pidoL son apropiados0 Sin embargo% evite comentarios como Kmu bienL o Kas esL los
cuales al parecer refle9an la eFactitud de la respuesta del eFaminando0
C0 +as pruebas del DTVPE2 deber-n aplicarse en el siguiente orden: ") *oordinaci,n o9oE
mano% 2) posici,n en el espacio% &) *opia% ') )igura fondo% ?) >elaciones espaciales%
$) *ierre visual% A) Velocidad visomotora C) *onstancia de forma0
Evaluaci/n de ni7os con problemas
Dado .ue esta prueba re.uiere de poco lengua9e 2ablado se le puede aplicar a niBos
sordos% con dificultad auditiva% o a los .ue no 2ablan espaBol0 En estos casos% el
eFaminador necesitar- 2acer seBas% gestos o proporcionar e9emplos adicionales0
+a prueba tambi5n puede emplearse en niBos con impedimentos motores obvios (como
par-lisis cerebral)0 En estos casos% el eFaminador decidir- si intenta las subpruebas de
respuesta motri/ real/ada0 3un.ue 5stas audaran a medir el grado de incapacidad
motora del niBo a sea .ue la terapia motora especfica 2aa sido o no eFitosa% las
subpruebas no deben aplicarse si 2acen .ue el niBo se sienta indebidamente ansioso o
frustrado0
Se debe tener especial cuidado cuando se eval4a a niBos 2iperactivos% perturbados
ansiosos0 Ja .ue apegarse a las instrucciones de la prueba para no alterar el criterio del
c,mputo0 Sin embargo% probablemente el eFaminador tendr- .ue infundirles muc2os
-nimos% ser especialmente firme en las instrucciones% espaciar cuidadosamente las tareas%
.uitar del escritorio todos los materiales l-pices eFcepto los .ue el niBo est5 usando en
ese momento% permitir descansos frecuentes actividades rela9antes0
&uraci/n de la prueba
El tiempo re.uerido para aplicar la prueba completa ser- entre &: $: minutos
aproFimadamente0 Para evitar demoras innecesarias% el eFaminador deber- animar al
eFaminado a progresar r-pidamente en la prueba no desperdiciar muc2o tiempo en
reactivos especficos0
;sualmente% se puede terminar el &()P 2 en una sesi,n de prueba0 Sin embargo% para
algunos individuos% la prueba puede aplicarse en varias sesiones0
Entradas* basales . topes
El DTVPE2 no tiene basalesI se comien/a con el reactivo " en cada subprueba0 Se aplican
todos los reactivos de las subpruebas " A (*oordinaci,n o9oEmano Velocidad
visomotora)0 En las otras seis pruebas% se contin4a el eFamen 2asta alcan/ar un tope0 En
las subpruebas 2% '% $ C (esto es% Posici,n en el espacio% )iguraEfondo% *ierre visual
*onstancia de forma) el tope es el punto en donde el niBo falla consecutivamente tres de
cinco reactivos0 En las subpruebas & ? (*opia >elaciones espaciales) el tope es el
punto en donde el niBo obtiene una calificaci,n de : en tres reactivos consecutivamente0
Dcasionalmente% los reactivos .ue est-n arriba del tope se aplican de manera err,nea0 3un
cuando el niBo pueda contestar correctamente algunos reactivos por encima del tope% se
cuentan como incorrectos re califican con :0 El uso apropiado de tope se ilustra en los
e9emplos mostrados en la figura 2 "0
0nstrucciones espec@#icas para cada subprueba
En esta secci,n se presentan las instrucciones especficas para aplicar calificar las
subpruebas del &()P92- +as respuestas de las pruebas 2% '% $ C se dan en la )orma de
registro del perfilQeFaminador en la Secci,n V===0 +as letras para los reactivos no aparecen
en el +ibro de figuras% a .ue pueden ser una distracci,n para el eFaminando0 +as
ma4sculas designan instrucciones .ue el eFaminador dir- durante la aplicaci,n de la
prueba0
<ubprueba 1- ,oordinaci/n o6o9mano
Hasal : Oinguno
Tope : ninguno
=nstrucciones: abra el protocolo de respuestas en la p-gina0 Diga K(=>3 ESTE >3TXO%
V3S 3 D=H;83> ;O3 +YOE3 DESDE E+ >3TXO J3ST3 ESTE 1;ESD% 3*@ (apunte al
.ueso)0 TEO (;*JD *;=D3DD *;3ODD D=H;8ES +3 +YOE3I T>3T3 DE
(3OTEOE>TE EO E+ *EOT>D DE+ *3(=OD <>=S% ;O3 VEZ 1;E J3N3S
*D(EOZ3DD T; +YOE3% OD DESPE<;ES E+ +@P=Z DE+ P3PE+ J3ST3 1;E
++E<;ES 3+ )=O3+0 J3Z+DL0
*uando el niBo termine con el e9emplo% anmelo a .ue contin4e r-pidamente0 Dgale KRVES
ESTE *D*JES V3S 3 D=H;83> ;O3 +YOE3 DESDE E+ *D*JE J3ST3 E+ <3>3<E%
>E*;E>D3% (3OTEOTE EO E+ *EOT>D DE+ *3(=OD <>=S N OD DESPE<;ES T;
+@P=ZL0 Si el niBo levanta el l-pi/% col,.uelo nuevamente donde se .ued, dgale%
K>E*;E>D3% OD DESPE<;ES T; +@P=Z J3ST3 1;E ++E<;ES 3+ )=O3+ DE+
*3(=OD <>=SL0
3ntes de .ue el niBo comience el reactivo 2% dgale% KRVES ESTE PE>>DS V3S 3
D=H;83> ;O3 +YOE3 DESDE E+ PE>>D J3ST3 ESTE J;ESD% 3*@ (SeBale el 2ueso)0
TEO (;*JD *;=D3DD *;3ODD D=H;8ES +3 +YOE30 T>3T3 DE (3OTEOE>TE EO E+
*EOT>D DE+ *3(=OD0 (3OTEOTE EO +3 P3>TE <>=S DE+ *3(=ODL0
Pase al reactivo & dgale: K(=>30 EST3 VEZ E+ *3(=OD T=EOE *;>V3S% D=H;83 ;O3
+YOE3 DESDE +3 3HE83 J3ST3 +3 )+D>0 (3OTTO T; +YOE3 EO E+ *EOT>D DE+
*3(=OD *;>VD0 >E*;E>D3% OD DESPE<;ES T; +@P=Z DESP;TS DE 1;E J3N3S
E(PEZ3DDL
Pase al reactivo '% el 4ltimo% dgale% K(=>3 EST3 P=ST3 DE *3>>E>3S0 D=H;83 ;O3
+YOE3 PD> TDDD E+ *3(=OD DE +3 P=ST3 DE *3>>E>3S0 E+ *D*JE P;EDE =>
PD> +3 P=ST3 EO *;3+1;=E> D=>E**=XO0 (3OTTO T; +YOE3 EO E+ *EOT>D DE
+3 P=ST3 N OD SEP3>ES E+ +@P=Z DE+ P3PE+ 3 P3>T=> DE 1;E *D(=EO*ES T;
D=H;8DL0
Puntuacin1 *ada reactivo numerado en esta subprueba est- dividido en segmentos
separados marcados con letras0 El niBo acumula puntos por su e9ecuci,n en cada
segmento seBalado con letras0 Para el reactivo "% se gana " punto por cada segmento en
el .ue la lnea del niBo no se eFtienda m-s all- de los lmites del segmento0 Si la lnea del
niBo sobrepasa los lmites del segmento% se le acreditan : puntos0 Tambi5n% si el niBo
levant, su l-pi/ (es decir% se rompi, la continuidad de la lnea) en cual.uiera de los
segmentos% la calificaci,n del segmento es :0
En los reactivos 2% & ' el camino gris es m-s angosto .ue el del reactivo "% se colocan
lneas adicionales en ambos lados del camino0 Estas lneas adicionales forman intervalos
.ue se usan para calificar0 El camino est- dividido en segmentos de una pulgada0 Por cada
segmento en el .ue la lnea del niBo .ueda dentro del camino angosto gris% se gana '
puntos0 Para cada segmento en el .ue la 0lnea del niBo se desva del camino gris dentro
de un intervalo adacente a sea arriba o aba9o del central% se reducen puntos0 +a lnea se
considera Ken un intervalo adacenteL si puede verse un espacio en blanco entre la marca
del l-pi/ la lnea del camino0 *ual.uier segmento en el .ue pueda decirse .ue el niBo
levant, el l-pi/ se califica con :0
+a figura 2E2 presenta una clave de calificaci,n para determinar la puntuaci,n del niBo0
Dbserve .ue en el segmento a la lnea se desva desde el centro del camino 2acia el
sendero superior0 El niBo obtiene & puntos en este segmento0 En el segmento b% la lnea se
desva dentro del segundo camino aba9o del centro0 Se le acreditan al niBo 2 puntos en
este segmento0 En el segmento c% a .ue el niBo obviamente despeg, el l-pi/% se califica
con o0
Se registran las puntuaciones de cada uno de los segmentos en los cuadros
proporcionados al reverso de la )orma de registro del perfil Q eFaminador0 Para computar la
puntuaci,n cruda del niBo en esta subprueba% registre la calificaci,n de cada uno de los
segmentos en los cuadros apropiados de los cuatro reactivos0 Despu5s% sume las
puntuaciones de segmento para cada reactivo numerado registre el n4mero en el espacio
en blanco ba9o la palabra Kpuntuaci,nL0 Entonces sume estos cuatro resultados escriba el
total en el cuadro0 Este n4mero es la puntuaci,n cruda del niBo para esa subprueba0
<ubprueba 2- Posici/n en el espacio
#asal1 Oinguno0
Tope1 Tres respuestas incorrectas de cinco0
%nstrucciones1 3bra el +ibro de figuras en la subprueba0 Posici,n en el espacio0 (uestre al
niBo el primer e9emplo diga: K31;Y J3N ;O *;3D>D *DO ;O D=H;8D 3DEOT>D0
3*@ EST@O DT>DS T>ES *;3D>DS *DO D=H;8DS (seBale los cuadros apropiados)0
(=>3 E+ D=H;8D 1;E EST@ EO E+ P>=(E> *;3D>D0 1;=E>D 1;E EO*;EOT>ES
;O D=H;8D =<;3+ 3 TSTE EO ;OD DE ESTDS DT>DS0 TEO *;=D3DD N
EO*;EOT>3 +3 1;E T=EOE *;3D>DSL0 *omplete ambos e9emplos0 SeBale realice los
gestos apropiados cuando instrua al niBo0 *uando 5ste entienda la tarea% voltee la p-gina
comience a aplicar los reactivas numeradas0 Dgale% K3JD>3 VDN 3 VD+TE3> +3
P@<=O30 (=>3 +3 )=<;>3 1;E EST@ 31;Y [seBale el estimulo\ H;S*3 31;Y DT>3
)=<;>3 1;E ESTT EO +3 (=S(3 PDS=*=XO [seBale las opciones de respuesta\L0
Puntuacin1 +as respuestas correctas se listan ba9o los cuadros numerados de la secci,n0
Posici,n en el espacio de la )orma de registro del perfil Q eFaminador0 *onforme el niBo
seBale las respuestas registre " o :0 Si la respuesta del niBo es igual a la clave de
respuesta% se registra "I en caso contrario se registra :0 +a puntuaci,n cruda es la suma de
las calificaciones de todos los reactivos0
<ubprueba - ,opia
#asal1 Oinguna
Tope1 ;na calificaci,n de : en tres reactivos consecutivos0
%nstrucciones1 3bra el Protocolo de respuestas en la subprueba de *opia0 Dgale: K(=>3
EST3 P@<=O3 RVES TDDDS +DS *;3D>DSS *3D3 ;OD T=EOE ;O3 )=<;>3 EO +3
(=T3D S;PE>=D> N O3D3 EO +3 (=T3D =O)E>=D>0 1;=E>D 1;E D=H;8ES +3
)=<;>3 1;E VES 31;Y EO +3 P3>TE DE 3>>=H3 DE+ *;3D>D% EO E+ ESP3*=D EO
H+3O*D 1;E EST@ 31;Y 3H38D0 *;3ODD J3<3S T; D=H;8D% 3SE<U>3TE 1;E
1;EDE DEOT>D DE+ *;3D>DL0 *ontin4e con los reactivos de la prueba0
Puntuacin1 En la calificaci,n de *opia% el niBo puede recibir :% " o 2 puntos en cada
reactivo0 +as alteraciones del tamaBo (es decirI dibu9os m-s grandes o pe.ueBos .ue el
estimulo) no afectan la calificaci,n0 +os dibu9os de la )igura 2E& son guas para calificar
esta subprueba0 +a primera columna muestra el estimulo tal como aparece en el Protocolo
de respuestas0 +a segunda columna contiene dos dibu9os de un niBo0 +os dibu9os de esta
calidad sugieren .ue el niBo carece de la KgestaltL (es decir% la idea b-sica) del estimulo %
por0 tanto% su puntuaci,n es de :0 El cuadro 2E" muestra una descripci,n de la gestalt de
cada diseBo0
+a tercera columna de la figura 2E& muestra dos reproducciones m-s de los estmulos0 +os
dibu9os de esta calidad reciben " punto0 3.u el niBo tiene la gestalt, pero el dibu9o es
inferior (literalmente% una distorsi,n de la gestalt2.+as figuras de esta columna representan
las me9ores reproducciones .ue pueden ser calificadas con
" punto0 +as siguientes situaciones ocurren con frecuencia no debera d-rseles m-s de "
punto: a) adici,n (se agrega una lnea a una reproducci,n ra/onable% b) raones
(numerosas lneas o garabatos en lugar de dibu9ar una lnea definida c) dibu9os
ra/onables .ue sobrepasan los lmites del cuadro0
Si los dibu9os del niBo son de igual o maor calidad a los dos dibu9os mostrados en la
cuarta columna% se acreditan 2 puntos0
En la )orma de registro del perfil Q eFaminador se registran las puntuaciones de cada
reactivo de la copia .ue obtuvo el niBo0
+a suma total de estos n4meros es la puntuaci,n cruda de la subprueba de *opia0
!i"ura 292- ,lave de puntuaci/n para la subprueba de ,oordinaci/n o6o9mano
<ubprueba 4- !i"ura9#ondo
#asal1 Oinguno0
Tope1 Tres respuestas incorrectas de ?0
%nstrucciones1 3bra el +ibro de figuras en la subprueba de )iguraEfondo diga% K(=>3 EST3
P@<=O3% RVES +3 )=<;>3 3>>=H3 DE +3 P@<=O3 N +3S )D>(3S 1;E T=EOE E+
*;3D>D +3><D 1;E EST@ 3H38DS 1;=E>D 1;E (E EOSE]ES *;3+ DE EST3S
)D>(3S 1;E EST@O 31;Y 3H38D SDO P3>TES DE+ D=H;8D 1;E EST@ 3>>=H3 DE
+3 P@<=O3L (apunte use gestos apropiados)0
Termine ambos e9emplos con el niBo antes de .ue apli.ue los reactivos numerados0
Puntuacin1 De acuerdo con la respuesta del niBo% puede anotar " , : en el cuadro de la
)orma de registro del perfil Q eFaminador (las respuestas correctas se anotan ba9o los
cuadros numerados para esta subprueba)0 Para recibir un "% el niBo debe indicar todas las
formas apropiadas no indicar ninguna de otra forma0 En otras palabras% para pasar el
reactivo la respuesta del niBo debe ser eFactamente igual a la respuesta dada0 +a
puntuaci,n cruda para esta subprueba es el n4mero total de reactivos .ue el niBo contest,
correctamente0
<ubprueba 5- 'elaciones espaciales
#asal1 Oinguno0
Tope1 ;na calificaci,n de : en tres reactivos consecutivos0
%nstrucciones1 3bra el Protocolo de respuestas en la p-gina de demostraci,n de la
subprueba de >elaciones espaciales0 Diga0 K(=>3 +DS T>ES *;3D>DS EO EST3
P@<=O30 +3 (=T3D S;PE>=D> DE+ *;3D>D T=EOE P;OTDS ;O=DDS *DO ;O3
+YOE3% N +3 (=T3D =O)E>=D> SX+D T=EOE P;OTDS% OD V3S 3 D=H;83> O3D3 EO
+3 P3>TE DE 3>>=H3 DE+ *;3D>D0 *DP=3 3H38D +3 +YOE3 1;E VES 3>>=H3
(seBale realice gestos apropiados)% RTE )=83S 1;E +3 +YOE3 *D(=EOZ3 EO ESTE
P;OTD N TE>(=O3 EO TSTES D=H;83 +3 +YOE3 =<;3+L0 Jaga .ue el niBo realice los
e9emplos 3 H0
El tercer reactivo de demostraci,n es m-s difcil por.ue el niBo tiene .ue escoger dos
puntos correctos de cuatro antes de dibu9ar una lnea0 Dgale% K3JD>3 V3(DS 3 J3*E>
E+ U+T=(D E8E(P+D% (=>3 E+ TE>*E> *;3D>D EO +3 P@<=O3% R*;@OT3S
+YOE3S VES EO +3 P3>TE DE 3>>=H3S (El niBo debe contestar KunaL) EOTDO*ES%
R*;@OT3S +YOE3S V3S 3 D=H;83> EO E+ *;3D>D DE 3H38DS (nuevamente el niBo
debe contestar KunaL)% SD+3(EOTE J3N ;O3 +YOE3 EO E+ *;3D>D DE 3>>=H3% 3SY
1;E SX+D D=H;83>@S ;O3 +YOE3 EO E+ *;3D>D DE 3H38DL0 *uando el niBo
entienda% dgale .ue realice los reactivos restantes0
Puntuacin1 3 veces los niBos raonean al a/ar o conectan todos los puntos de la red0 En
los casos donde el niBo no 2ace un esfuer/o obvio para copiar el diseBo% el reactivo se
califica con :0 +os intentos ra/onables para copiar el diseBo son computados contando el
n4mero de puntos .ue el l-pi/ del niBo toca .ue se apegan al estimulo presentado0 +os
puntos se pueden tocar en cual.uier orden0 El n4mero total de puntos tocados
correctamente en el cuadro se registra en la )orma de registro perfil Q eFaminador0 Oo se
resta calificaci,n por los puntos tocados .ue no forman parte del estmulo "0
<ubprueba 1- ,ierre )isual
#asal 1 Oinguno
Tope 1 Tres respuestas incorrectas de cinco0
Instrucciones
3bra el libro de figuras en la subprueba de *ierre Visual0 Diga KDHSE>V3> +3 P@<=O3
1;E EST@ EO)>EOTE DE T=0 RVES E+ *;3D>D DE 3>>=H3 N +DS T>ES DE DEH38D
DE T+S (=>3 +3 )=<;>3 1;E EST@ EO E+ *;3D>D DE 3>>=H30 3JD>3 (=>3 +3S
)=<;>3S 1;E EST@O 3H38D0 3+<;=EO OD +3S TE>(=OX DE D=H;83>0 T>3T3 DE
=(3<=O3> *X(D SE VE>Y3O S= EST;V=E>3O *D(P+ET3S0
N3 TE>(=O3DDS% R*;@+ DE ESTDS D=H;8DS SE VE>Y3 *D(D E+ D=H;8D DE
3>>=H3SL0 *uando el niBo conteste correctamente los primeros dos e9emplos de
demostraci,n% apli.ue los reactivos restantes0
Puntuacin1 +as respuestas del niBo se registran conforme las vaa dando% en la )orma de
registro del perfil Q eFaminador a sea con " , :0
+a puntuaci,n cruda para esta subprueba es el n4mero de reactivos contestados
correctamente0 En otras palabras% sume todos los n4meros de los cuadros% registre el
n4mero en el cuadro de la puntuaci,n cruda0
,uadro 2 1
&escripci/n de los reactivos Aestalt para la ,opia
1- :na sola l@nea recta >ue est? a 1BC ;acia cual>uier lado de la vertical-
2- :na sola l@nea recta >ue est? a 1BC ;acia cual>uier lado de la ;ori2ontal-
- :na sola l@nea recta >ue est? a 1BC ;acia cual>uier lado de la dia"onal (en direcci/n deseada)-
4- :na #orma predominantemente circular >ue tiene una ra2/n de anc;o$alto no ma.or de 2:1-
5-
&os l@neas dia"onales >ue intersectan- La parte lar"a no debe ser m?s del doble de la parte
corta-
1- (res lados claramente de#inidos* una es>uina m?s alta >ue las otras-
3-
&os l@neas rectas >ue intersectan* una est? a 1BC ;acia cual>uier lado de la vertical . la otra a
1BC ;acia cual>uier lado de la ;ori2ontal- La parte "rande no debe ser m?s del doble >ue la
parte corta-
=- ,uatro lados claramente de#inidos >ue denotan un cuadrado-
D-
:na #i"ura de cuatro lados (m?s cuadrada >ue rectan"ular) con dos l@neas internas >ue se
intersectan >ue producen cuatro pe>ue7as #i"uras de cuatro lados-
1B-
&os l@neas curvas cual>uiera con un tri?n"ulo entre ellas- :na l@nea dibu6ada dentro del
tri?n"ulo produce dos #i"uras de tres lados >ue parecen tri?n"ulos-
11-
:na #i"ura parecida al c@rculo >ue contiene dos l@neas m?s o menos rectas >ue dividen al
c@rculo en tres partes-
12-
,ual>uier #i"ura de cuatro lados con dos l@neas casi paralelas . dos l@neas no paralelas* estos
es* parecida a un trape2oide-
1-
,ual>uier #i"ura como /valo con una #i"ura parecida al tri?n"ulo superpuesta a los lar"o del
/valo-
14-
:na #i"ura de cuatro lados con dos l@neas internas >ue se intersectan >ue producen cuatro
#i"uras parecidas al tri?n"ulo-
15- ,ual>uier #i"ura de cinco lados empleando l@neas m?s o menos rectas-
11-
:na #i"ura de cuatro lados con dos l@neas internas >ue se intersectan >ue producen cuatro
#i"uras pe>ue7as de tres lados* . tri?n"ulos en los e%tremos opuestos de las #i"uras de cuatro
lados-
13-
,ual>uier #i"ura de cuatro lados* con lados opuestos paralelos >ue contiene una #i"ura de
cuatro lados . cu.os lados opuestos tambi4n son paralelos- Los lados de la #i"ura de adentro
no pueden ser cercanamente paralelos a la #i"ura de a#uera-
1=-
!i"uras parecidas al diamante* al cuadrado o al rect?n"ulo* >ue tienen tri?n"ulos en dos lados
ad.acentes- La #i"ura #inal debe contener seis lados-
1D-
:na #i"ura de cuatro lados >ue contiene una #i"ura de cuatro lados >ue contiene otra #i"ura de
cuatro lados- (odas las l@neas de las #i"uras de cuatro lados deben ser apro%imadamente
paralelas- Las l@neas se deben dibu6ar conectando apro%imadamente los ?n"ulos de la ca6a
interna con los ?n"ulos correspondientes de por lo menos otra ca6a-
2B- :n tri?n"ulo con una rueda inscrita con cuatro ra.os-
<ubprueba 3- )elocidad visomotora
#asal1 Oinguno0
Tope1 Oinguno0
%nstrucciones1 Oecesita un cron,metro o relo9 con segundero para esta subprueba0 3bra el
Protocolo de respuestas en la subprueba de velocidad visomotora0 Diga K1;=E>D VE>
1;T T3O >3P=DD E>ES P3>3 J3*E> SE]3+ES D=)E>EOTES EO EST3S )D>(3S0
DHSE>V3 31;Y 3>>=H3 DE +3 P@<=O3 (seBale el e9emplo 3) RVES +3S DDS +YOE3S
D=H;83D3S DEOT>D DE+ *Y>*;+D <>3ODE N +3 KVL DEOT>D DE+ *;3D>3DD
PE1;E]DS OD J3N O3D3 D=H;83DD EO E+ *;3D>3DD <>3ODE O= EO E+
*Y>*;+D PE1;E]D0 TD(3 T; +@P=Z N D=H;83 DDS +YOE3S EO E+ *Y>*;+D
<>3ODE N ;O3 KVL EO E+ *;3D>3DD PE1;E]D0 3SE<U>3TE DE 1;E T;S
(3>*3S OD SE S3+<3O DE +3S )=<;>3S0 H=EOL0
K3JD>3% (=>3 E+ E8E(P+D H (seBale)0 EST3 VEZ 1;=E>D 1;E J3<3S +D (=S(D
PE>D J3Z+D +D (@S >@P=DD 1;E P;ED3S0 (3OTTO T;S (3>*3S DEOT>D DE
+3S )D>(3SL0 *uando el niBo termine el e9emplo diga0 K*;3ODD DT V;E+T3 3 +3
P@<=O3% V3S 3 VE> +3S (=S(3S )D>(3S0 ESPE>3 J3ST3 1;E ND TE D=<3
K3DE+3OTEL% N EOTDO*ES D=H;83S TDD3S +3S SE]3+ES 1;E P;ED3SL0 Voltee la
p-gina diga% K>E*;E>D3% (3>*3 +DS *Y>*;+DS <>3ODES *DO DDS +YOE3S N
+DS *;3D>3DDS PE1;E]DS *DO KVL0 OD PE>(=T3S 1;E T;S (3>*3S SE
S3+<3O DE +3S )=<;>3S0 >E3+=Z3 +3S (3>*3S +D (@S >@P=DD 1;E P;ED3S0
TE VDN 3 D3> ;O (=O;TD N EOTDO*ES D=>T DETEOTE0 REST@S +=STDS
3DE+3OTEL0 EFactamente despu5s de " minuto detenga al niBo0
Puntuacin1
Se acredita " punto por cada seBal correcta dentro de la figura0 Si las seBales salen de los
lmites de la forma% no le otorgue el punto0 Oo se restan puntos por las seBales colocadas
incorrectamente0 +a puntuaci,n cruda del estudiante es simplemente el n4mero total de
seBales colocadas correctamente0
<ubprueba =- ,onstancia de #orma
#asal1 Oinguno0
Tope1 Tres respuestas incorrectas de cinco0
%nstrucciones1
3bra el +ibro de figuras en la subprueba de *onstancia de forma0 Diga KDHSE>V3 +3
P@<=O3 1;E EST@ EO)>EOTE DE T=0 VE>@S ;O3 )D>(3 EO +3 P3>TE DE 3>>=H3
DE +3 P@<=O3 N DT>3S T>ES DEH38D0 EO*;EOT>3 +3S )D>(3S DE 31;Y 3H38D
(indi.ue al estudiante las opciones de respuesta) 1;E SE P3>EZ*3O 3 +3 )D>(3 DE
31;Y 3>>=H3 (seBale el estmulo al estudiante)0 +3S )D>(3S 1;E EST@S H;S*3ODD
31;Y 3H38D P;EDEO SE> (@S <>3ODES% PE1;E]3S% DS*;>3S D *+3>3S 1;E
+3 )D>(3 DE 3>>=H3I P;EDEO EST3> VD+TE3D3S DE +3DD D DE *3HEZ30 DDS
)D>(3S DE *3D3 ;O3 EST@O ES*DOD=D3S 31;Y 3H38D% SE]3+3 +3S
>ESP;EST3S *D>>E*T3SL0
*uando el niBo entienda los reactivos de e9emplo% contin4e la prueba0 Si el niBo no indica
dos respuestas% recu5rdele .ue 2a dos respuestas .ue debe escoger ambas0
Puntuacin1
*ada reactivo se calificar- con " , :0 +os niBos obtienen un punto por cada reactivo
correcto0 *onforme el niBo d5 sus respuestas% se registran con " , : en la )orma de
registro del perfil Q eFaminador (las respuestas correctas est-n listadas en los cuadros
numerados para esta subprueba)0 Para obtener un punto% la respuesta del niBo debe
coincidir eFactamente con la respuesta dada en la forma0 +a puntuaci,n cruda para esta
prueba es el n4mero total de reactivos contestados correctamente0