Algunas pautas para la elaboracin del rbol de

problemas y de objetivos
RBOL DE PROBLEA!"
Luego de tener un problema definido y formulado correctamente, debe ser analizado
en su contexto para establecer las causas que lo producen y los efectos que se
derivan de l. Esto se lleva a cabo con la finalidad de definir estrategias de
intervencin eficaces para la solucin del mismo.
Para el desarrollo de este proceso se utiliza el rbol de problemas# que es una
tcnica empleada para identificar todos los aspectos vinculados a un problema
especfico, utilizando la relacin causaefecto.
La relacin de causa ! efecto alude a un an"lisis y reflexin lgica que permite
conocer las diversas dimensiones de un problema a partir de preguntas como las
siguientes# $%u sucede&, $'u"l es el problema& (P)*+LE,-., $Por qu sucede&
$%u origina el problema& ('-/0-0., $'u"les son sus consecuencias& $- quines
afecta y cmo& (E1E'2*0..
RBOL DE OB$E%&'O!"
Para la formulacin de ob3etivos de una experiencia de 4-, se utiliza la tcnica del "rbol
de ob3etivos.
Los problemas que 5aban sido expuestos como situaciones negativas o limitantes,
pasan a ser descritos como estados positivos alcanzados que se establecen sobre la
resolucin de los problemas anteriormente identificados.
0e trata de construir un "rbol de ob3etivos que, es una rplica en positivo del "rbol de
problemas, pero con la diferencia que la relacin causa ! efecto explcita en este, pasa
a convertirse en una relacin medios ! fines. Es decir, una relacin de car"cter
instrumental, donde las causas pasan a ser medios para alcanzar fines propuestos
sobre la base de los efectos.
Para construir el rbol de objetivos (ay )ue dar los siguientes pasos"
- 'onvertir la tar3eta ! problema en tar3eta ! ob3etivo. 6o se trata slo de formular un
enunciado inverso, sino de expresarlo en trminos que resulten co5erentes y
razonables.
- 'onvertir las tar3etas ! causa en tar3etas ! medio.
- Evaluar la necesidad de incluir nuevas tar3etas ! medio que se consideren
importantes para garantizar la consecucin de los fines.
- 'onvertir las tar3etas ! efecto en tar3etas ! fin.
- 'omprobar la relacin medios ! fines. La pregunta clave es# $'mo conseguir los
fines& 0e supone que las respuestas ser"n en cada caso las tar3etas ! medio.
1

RBOL DE PROBLEA!


2

Introducir las rutas de aprendizaje y los mapas de progreso como el
sistema de enseanza- aprendizaje en los docentes acompaados
Los docentes se han establecido un silabus de
enseanza continuo con temario ya dado y
continuo como una lnea de tiempo
Cada rea se ha individualizado con respecto
a sus dominios y no se han logrado establecer
una conei!n directa entre las capacidades
"anto alumnos como docentes han generado
una dependencia psicocognitiva# la $ue
establece $ue eista una conei!n directa
para $ue haya enseanza-aprendizaje
Los docentes estn muy adaptados al %C& y
han establecido una metodologa de
enseanza basado en este
Los dominios usados por los docentes para la
enseanza estn basados en un r'gimen de
continuidad en cuanto a los temas espec(icos
por reas)
La metodologa de enseanza de los docentes
esta basada en una metodologa $ue establece
enseanza directa entre docente y alumno)
RBOL DE OB$E%&'O!
146E0
777777777777777777 *+8E249*
:E6E)-L


,E;4*0
*

Introducir las rutas de aprendizaje y los mapas de progreso como la alternativa a la
enseanza-aprendizaje# para el logro de las capacidades y los dominios de las reas de
enseanza en educaci!n primaria
"alleres de capacitaci!n $ue introduzcan el
concepto general de las rutas de aprendizaje
asi como mapas de progreso