ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

2 SEMESTRE
CURSO: BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE
UNIDAD: PROPSITO DE LA UNIDAD: TEMA:

UNIDAD DE APRENDIZAJE II: Aportaciones de
la psicologa al estudio del aprendizaje en
contextos escolares.


Se propone la revisin de algunas de las principales teoras
psicolgicas de aprendizaje, as como de sus mtodos de estudio e
intervencin, y su metfora educativa (concepcin de aprendizaje,
enseanza, papel del profesor y del alumno). Se pretende con esto
que los estudiantes puedan fundamentar el quehacer pedaggico
sobre la base del conocimiento cientfico emanado de las diversas
teoras que han explicado los procesos de aprendizaje en el contexto
escolar, explorando las variables que lo afectan y particularmente las
consecuencias de la intervencin psicoeducativa.

La mirada conductista y el control de la
conducta a travs del reforzamiento
COMPETENCIA: TEMAS DE REFLEXIN:
PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL






Reconoce la teora
sociocultural, y la teora
piagetiana, adems de
contar con una idea
ms o menos clara de la
teora conductista, por
lo que ya puede generar
relaciones entre dichas
teoras y comprender
cmo es que se da el
aprendizaje en el
mbito educativo.
Conforma marcos
explicativos
sustentados en la
revisin crtica de las
teoras psicolgicas
del aprendizaje, que
le permiten
comprender y
problematizar las
situaciones y
procesos referidos al
aprendizaje en el
contexto escolar y
consecuentemente
fundamentar el
enfoque
psicopedaggico que
habr de guiar su
quehacer educativo
en determinadas
situaciones.




El grupo presenta
una actitud de
respeto hacia los
docentes en
formacin que
exponen el tema
de la clase.
Igualmente tienen
una actitud de
tolerancia hacia las
dudas que les
surgen a sus
compaeros de
clase.







En base a la teora conductista:


Surgimiento del conductismo.
Qu quiere decir aprender?
Cmo se aprende?
Qu se aprende?
Cmo se concibe el aprendizaje?
Cmo se concibe la enseanza?
Cmo se concibe al estudiante?
Cmo se concibe al docente?
Aportaciones a la educacin.
ACTIVIDADES
INICIO:
A partir del artculo que los alumnos leyeron
acerca del conductismo, se llevar a cabo una
breve exposicin para terminar de reforzar dicha
lectura, con el propsito de eliminar las dudas
que hayan surgido, y de esta manera, lograr un
mejor entendimiento de esta corriente de
pensamiento por parte de los docentes en
formacin.
DESARROLLO:
Al concluir dicha exposicin, se presentar al
grupo un par de videos, relacionados al
condicionamiento operante y al psiclogo
Skinner, para terminar de reforzar el
conocimiento acerca del conductismo.
www.youtube.com/watch?v=-tWf4VTN5r0
www.youtube.com/watch?v=mXGREKWRR7g
CIERRE:
Para finalizar la actividad, y evaluar el aprendizaje
obtenido por los docentes en formacin, se
realizar una actividad basada en el conductismo.
Se presentara un video a los alumnos
www.youtube.com/watch?v=h24vPpMzOjE,
mediante el cual ellos realizaran un anlisis
individual acerca de las caractersticas que dicho
video presente, centrndose en las que reflejen
influencia del conductismo operante.
Argumentaran ante el resto del grupo porque
consideran que se trata de caractersticas del
condicionamiento operante y entregarn como
evidencia el anlisis por escrito.
RECURSOS DIDCTICOS
*Can.
*Diapositivas.
*Laptop.
*Videos.





APRENDIZAJES ESPERADOS







Construye un marco explicativo sobre lo
que es el aprendizaje a partir del anlisis
las 2 teoras psicolgicas del aprendizaje,
as como de sus mtodos de estudio e
intervencin, y su metfora educativa.
MATERIAL DIDCTICO

- Fotocopias con preguntas evaluadoras acerca del tema visto en
clase.
La mirada conductista y el control de la conducta a travs del
reforzamiento
TRANSVERSALIDAD ASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONES
Con el curso de planeacin educativa, debido
a que bajo dichas teoras y perspectivas del
proceso enseanza-aprendizaje, es como los
docentes en formacin, planearan sus clases.

*Nivel de atencin prestada durante la explicacin.
*Nivel de reflexin que presente el anlisis elaborado en base al video
presentado a la clase.
* Participacin oral y escrita en clase.
* Muestra respeto y tolerancia ante la diversidad de opiniones y los
diferentes puntos de vista de sus compaeros.


BIBLIOGRAFA CONSULTADA

B.F. Skinner. (1977). Sobre el conductismo. Barcelona: Fontanella.
C.V. Romo, (2009). Mtodo Hipnagolgico. Tomo I . Vol. 1. Espaa. Editorial Club Universitario
CHARLES G. Morris, Albert A. Maisto. (2001). Introduccin a la Psicologa. Pearson
G.S. Reynolds. (1973) .Compendio de condicionamiento operante. Mxico: Industria.
HERNNDEZ, G. (2006). Paradigmas en psicologa de la educacin. Mxico: Paids Educador
MARTNEZ, Arodi. (2006) Psicologa. Buenos Aires: Chicome.
S.C. Clonninger. (2002) Teoras de la personalidad. Argentina: Pearson
WOOLFOLK, A. (2006). Psicologa educativa. Edo. de Mxico: Pearson Educacin
www.monografias.com/trabajos15/condic-skinner/condic-skinner.shtml#APORTE
http://educarparaaprender.wordpress.com/tag/paradigma-conductista/
www.slideshare.net/javieruvx/teora-conductista-13846878
http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/conductismo.htm




FIRMAS CORRESPONDIENTES AL CURSO

ATENTAMENTE



DOCENTES EN FORMACIN


CISNEROS RAMOS YUKETZIN
GUADALUPE

JUREZ FLORES SOFA MERCEDES


PONCE ROSALES ARACELI CECILIA




APROBADO







MTRO. EN EDUC. GABRIEL HERNNDEZ GUZMN
ASESOR DE 7 Y 8 SEMESTRE