Tema 2: Teora

constructivista del
aprendizaje
En el enfoque pedaggico esta teora sostiene que
el Conocimiento no se descubre, se construye: el
alumno construye su conocimiento a partir de su
propia forma de ser, pensar e interpretar la
informacin !esde esta perspectiva, el alumno es
un ser responsable que participa activamente en su
proceso de aprendizaje
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2
OBSERVACIN REFLEXIVA:
Argumente sobre la siguiente temtica. Debe adjuntar constancia escrita: como parte del
inciso a de la observacin reflexiva.
1. u! es para usted una teor"a del conocimiento#
$ara poder entender la teor"a del conocimiento% es importante dividirla en dos partes
esenciales% &ue son:
Esta la gnoseologa, que correspone la teora general el conoc!"!ento,
&ue estudia las diferentes teor"as sobre el conocimiento% su posibilidad '
origen% su esencia ' sus formas% su objetividad.
# est$ la ep!ste"ologa, que correspone teora espec!al el
conoc!"!ento, &ue tiene por objeto% el estudio del conocimiento cient"fico% el
concepto de ciencia% sus caracter"sticas% su m!todo.
(onsidero &ue la segunda nos aplica ms a nosotros los docentes% 'a &ue
tenemos &ue profundi)arnos en la materia &ue facilitamos% pero principalmente
la metodolog"a adecuada para su proceso ense*an)a + aprendi)aje.
,. -numere una experiencia positiva ' una negativa &ue le .a'a tocado vivir en su
trabajo como docente.
a. E%per!enc!a pos!t!&a: /uve un estudiante de primero bsico% &ue le costaba
muc.o la matemtica inclusive en su casa lo consideraban como caso perdido0
pero al tratarlo le expli&ue la matemtica con una metodolog"a diferente '
dinmica% por s" solo entendi &ue s" era excelente en matemtica ' lo tom!
en cuenta para las olimpiadas cient"ficas% la sorpresa fue &ue obtuvo el primer
lugar en matemticas a nivel departamental.
b. E%per!enc!a negat!&a: -n una oportunidad tuve un estudiante &ue era mu'
bueno en matemtica ' !l ense*aba a sus compa*eros ' considero &ue perd"
cierta autoridad en mi curso por no prepararme ms de la cuenta.
1. $or &u! la escuela moderna concibe &ue la educacin debe centrarse en el
estudiante#
$or&ue la corriente pedaggica actual sit2a al alumno como el centro% entendi!ndolo
como persona donde los 'actores a'ect!&os ( soc!ales tienen tanta importancia
como los cognitivos. 3u apuesta es alcan)ar el aprendi)aje significativo. -llo se logra
2
partiendo de lo &ue el alumno conoce% de sus intereses ' especialmente de su mundo
afectivo.
4. (ul es el lugar &ue ocupan los contenidos de aprendi)aje en la escuela de .o'%
seg2n su experiencia#
A mi manera de pensar ocupan los mismos lugares tanto los contenidos de
aprendi)aje como la metodolog"a ' el estudiante% para lograr en ello un aprendi)aje
significativo.
AC)IVI*A*ES *E A+REN*I,A-E: .Apl!cac!ones ( re'le%!ones so/re la pr$ct!ca0:
Debe dejar constancia escrita de las siguientes actividades:
1. 5ndi&ue , diferencias% &ue a su juicio% son notorias entre un docente tradicional ' uno
constructivista.
D6(-7/-
(673/89(/5:53/A
a; 3u metodolog"a es dinmica ' efectiva.
b; <os estudiantes aprecian la materia ' al
docente.
D6(-7/- /8AD5(567A< a- <as clases son aburridas.
b- <e tanta importancia las respuestas ' no
proceso para aprender.
,. Defina en &u! consiste el constructivismo.
El constructivismo es la corriente psicolgica y pedaggica centrada en el aprendizaje
del alumno, concebido como un agente activo de su propio aprendi)aje ' con un gran
potencial como constructor del conocimiento.
1. -labore un cuadro comparativo de los enfo&ues constructivistas en educacin de
:'gots='% $iaget% Ausubel ' 7ova=% contemplando 1 columnas >autor% enfo&ue
constructivista ' concepciones o posturas?.
A9/68
-7@69-
(673/89(/5:53/A
(67(-$(567-3
2
:'gots=' 3ociocultural
1;? -l aporte ms significativo es establecer la
relacin entre lenguaje ' pensamiento.
,;? Aclara &ue en el aprendi)aje escolar% el
ni*o trae conocimientos ' saberes previos0 en
consecuencia% tanto aprendi)aje como
conocimiento estn presentes desde el
nacimiento.
$iaget
$sicog!nico
(ognitivo
$iaget demuestra &ue existen diferencias
cualitativas entre el pensar infantil ' el pensar
adulto%
ms a2n: existen diferencias cualitativas en
diferentes momentos o etapas de la infancia
Ausubel (ognitivo
1? 9na disposicin del sujeto para
aprender significativamente.
,? ue el material de aprendi)aje sea
potencialmente significativo% es decir%
relacionable con su estructura de
conocimiento
7ova= (gnitivo
<o importante para ambos es conocer las ideas
$revias de los alumnos.
$roponen la t!cnica de los "apas
conceptuales a trav!s de dos procesos
diferenciacin progresiva ' reconciliacin
integradora.
4. -xpli&ue la concepcin constructivista en el aprendi)aje escolar.
<o interesante de esta concepcin es el aprendi)aje significativo% un aprendi)aje &ue
tiene sentido ' contextuali)ado para el estudiante.
A. Argumente la concepcin constructivista del aprendi)aje% seg2n (oll% citado en el
documento: (ap. , (onstructivismo ' aprendi)aje significativo.
-l aprendi)aje significativa implica una reestructuracin activa de las percepciones%
ideas% conceptos ' es&uemas &ue el aprendi) posee en su estructura cognitiva.
B. (ules son los , fundamentos del aprendi)aje seg2n David Ausubel.
a. <a &ue se refiere al modo en &ue se ad&uiere el conocimiento.
b1 <a relativa a la forma en &ue se incorpora el conocimiento en la
estructura de conocimientos o en la cognitiva del aprendi).
2
C. (ules son los 4 eventos &ue deben sucederse para &ue se produ)ca un
aprendi)aje significativo#
1. 3e reali)a un juicio de pertinencia para decidir cules de las ideas
&ue 'a existen en la estructura cognitiva del lector son las &ue
se relacionan ms con las nuevas ideas.
,. 3e determinan las discrepancias% contradicciones ' similitudes
entre las ideas nuevas ' las previas.
1. (on base en el procesamiento anterior% la informacin nueva se
reformula para .acer posible su asimilacin en la estructura
cognitiva del sujeto.
4. 3i una reconciliacin entre ideas nuevas ' previas no es posible%
el lector reali)a un proceso de anlisis ' s"ntesis con la
informacin% ' reorgani)a sus conocimientos bajo principios
explicativos ms inclusivos ' amplios.

D. Argumente sobre las condiciones &ue deben prevalecer cuando .a' aprendi)aje
significativo.
ue la nueva informacin se relacione de modo no arbitrario y sustancial con lo &ue el
alumno 'a sabe% en funcin de su disposicin >motivacin ' actitud? por aprender% '
de la naturaleza de los materiales o contenidos de aprendi)aje.
AUTOEVALUACIN:
Para finalizar esta gua es necesario hacer procesos de autoevaluacin de los aprendizajes que usted logr. De forma clara y sincera complete el
siguiente cuadro de autoevaluacin.
Cules son los dos elementos ms
importantes que me deja esta
gua
!en"ione dos aspe"tos que de#o
re"apitular para al"an$ar un
mejor a%ian$amiento del
"ono"imiento adquirido
&o#re la #ase del desarrollo de la
gua 'u( temas de#o
pro%undi$ar
1; ue el constructivismo
es la .erramienta
fundamental del
docente actual.
,; /omar mu' en cuenta
la epistemolog"a de la
materia
1;? <a teor"a de $iaget.
,;? <a /eor"a de 7ova=
<a teor"a Ausubel