PROYECTO DE INVESTIGACIN:

INFLUENCIA DE LOS CUENTOS DRAMATIZADOS COMO

ESTRATEGIA DIDCTICA EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIN
VERBAL DE LOS NIOS DE 5 AOS DE LA I.E. PARROQUIAL
SANTA JUANA DE LESTONNAC DE LA CIUDAD DE CHEPN.

PROYECTO DE INVESTIGACIN

I.

DATOS GENERALES

Ttulo.
Influencia de los cuentos dramatizados como estrategia didctica en el
desarrollo de la expresin verbal de los nios de 5 aos de la I.E. Parroquial
Santa Juana de Lestonnac de la ciudad de Chepn.

Tipo de investigacin
1.3.1 De acuerdo al Fin
Teniendo en cuenta la finalidad de la investigacin, el presente
estudio corresponde a una investigacin Aplicada o tecnolgica.
1.3.2 De acuerdo a la Tcnica
El nivel en que se trabajar la presente investigacin, corresponde
al nivel experimental.
Institucin donde se realizar el Proyecto
Centro Educativo : CEI. Parroquial Santa Juana de Lestonnac
Lugar :

Chepn

Distrito

: Chepn

Provincia

: Chepn

Institucin que investiga

Instituto Superior Pblico Ciro Alegra Bazn

Duracin del proyecto

El presente proyecto de investigacin tendr una duracin de 17 meses.

II.

a) Inicio :

Agosto del 2004

b) Trmino:

Diciembre del 2005.

PLAN DE INVESTIGACIN

Planteamiento del problema

2.1.1

Descripcin de la realidad problemtica

Durante el desarrollo de nuestras prcticas pre-profesionales,
hemos podido constatar que en los Centros Educativos del Nivel
Inicial,

se

presentan

mltiples

problemas,

como

deficiente

aprendizaje de las reas lgico matemtica y comunicacin poca

prctica de valores, etc.
Es precisamente en las observaciones que hemos realizado
donde se ha podido constatar con preocupacin que an presentan los
nios limitaciones para comunicarse, ya sea oralmente y empleando
gestos o recursos grficos; aspecto esencial para todas las reas de
desarrollo.
El lenguaje verbal en los nios de 5 aos debe ser empleado
adecuadamente, pero en las Instituciones Educativas visitadas y
especficamente en el CEI. Parroquial Santa Juana de Lestonnac,
presentan deficiencias como por ejemplo pobreza de vocabulario,
dificultades para la articulacin de palabras, inadecuado empleo de
gestos y ademanes, entre otras.
Teniendo en cuenta esta realidad nos hemos propuestos realizar
el presente trabajo consistente en aplicar una estrategia didctica
como es el cuento dramatizado para promover el desarrollo del
lenguaje verbal.
3

2.1.2

Formulacin del problema.

De qu manera influye los cuentos dramatizados como
estrategia didctica en el desarrollo de la expresin verbal en los
nios de 5 aos del CEI. Parroquial Santa Juana de Lestonnac de la
ciudad de Chepn?

Justificacin e Importancia
La presente investigacin tiene como propsito diagnosticar los factores
que influyen en el desarrollo de la expresin oral, en el contexto educativo y
social, para poder de esta manera realizar la intervencin pedaggica con miras
a optimizar dicho desarrollo. Adems busca contribuir a orientar a los docentes
para la realizacin de acciones que promuevan al desarrollo de la expresin oral
en los nios de 5 aos de Educacin Inicial, contribuyendo a la formacin
Integral de los educandos, y complementando de esta manera el desarrollo de
los dominios cognoscitivos y afectivos.
Se orienta tambin, este trabajo de investigacin, a concientizar a los
profesores y padres de familia sobre la importancia que tiene el desarrollo de
capacidades comunicativas, las cuales han sido relegadas, por la concepcin
intelectualista de la educacin peruana.
Se busca tambin mejorar la capacidad expresiva de los nios, para
contribuir a una mejor comunicacin y desarrollo social.

Limitaciones
En el desarrollo del proyecto, se consideran como limitaciones o
dificultades para el desarrollo de ste, los siguientes:

Actividades extracurriculares (fechas cvicas y

aniversarias), las mismas que pueden interferir con el desarrollo de la
presente investigacin

Exiguos recursos econmicos.

Poco tiempo para la aplicacin del estmulo.

Objetivos
2.2.1

Objetivo General
Determinar la influencia de los cuentos dramatizados como
estrategia didctica en el desarrollo de la expresin verbal en los
nios de 5 aos del CEI. Parroquial Santa Juana de Lestonnac de la
ciudad de Chepn?

2.2.2

Objetivos Especficos

Conocer el nivel de desarrollo de la expresin verbal de los nios

y nias de 05 aos de edad del CEI. Parroquial Santa Juana de
Lestonnac de Chepn.

Seleccionar los cuentos que sern dramatizados, con el propsito

de desarrollar el lenguaje verbal de los nios de 05 aos de edad.

Desarrollar la expresin verbal mediante la aplicacin de cuentos

dramatizados .

Verificar el valor educativo de la aplicacin de los cuentos

dramatizados como estrategia didctica, en el desarrollo de la
expresin verbal en los nios de 05 aos de edad.

Marco Terico
2.5.1

Bases Tericas

La comunicacin es muy importante es aquella rea del ser

humano que da inicio en la concepcin y contina toda la vida, el nio
es un ser que piensa y acta; necesita de su cuerpo y se sirve de l para
expresar todos sus sentimientos. La comunicacin entre el pap y la
mam es muy diferente a la que surge entre los adultos por diferentes
motivos, y es el de mayor importancia, el nio realiza sus propias
expresiones vocales para satisfacer algo. A ste lenguaje los padres
tienen que adaptarse para no perder la comunicacin. Lo primero es
aprender, el nio es una forma sencilla utilizando palabras sencillas en
la edad de 3 4 aos tienen gran capacidad para comprender el
vocabulario bsico de su idioma. Todos los nios necesitan y se sirven
del lenguaje para obtener la informacin deseada, el lenguaje es el
medio principal para expresarse y contribuyen una fuente de
conocimiento en la vida de los nios. Es de suma importancia sealar
que la comunicacin que utilizan los padres de familia para hacer
comprender al nio, debe ser lo ms sencilla y entendible para los
pequeos, es necesario e importante que se utilicen palabras comunes y
sencillas, para comunicarse con l, facilitndose as la comprensin.
Asimismo, al nio se le debe de atender y responder todo lo que
pregunte y tener cuidado de no darle informacin de la que pida, ya que
todo va paso a paso, el desarrollo del nio se da por etapas, al tener
cuidado y no adelantar algo que no pueda comprender, de lo contrario el
nio tendr ms dudas y su interrogante no quedar clara.
Para que los nios tengan una comunicacin clara y adecuada
debe de existir una comunicacin amplia y abierta entre los adultos,
proporcionando la informacin necesaria al nio y no crearle problemas
para entender y de sta forma lograr una excelente comunicacin con
otros nios o personas. "Generalmente son las emociones las que
encuentran en el lenguaje un medio privilegiado para expresarse ya que
constituye una fuente de conocimiento" (HERNNDEZ, Rizo, Arturo
El nio. P. 73).

Segn Piaget, las conversaciones de los nios se clasifican en dos

grupos: el egocentrismo y el socializado.
En el lenguaje egocntrico el nio habla slo y para l, no toma en
cuenta a otros nios, no trata de comunicarse ni espera respuestas, y es
frecuentemente que no espera ni le interesa que otros nios le pongan
atencin. Y en el lenguaje socializado es todo lo contrario, el nio
intenta un intercambio con los dems ruega ordena, amenaza, transmite
informacin y tambin hace preguntas.
Todas las experiencias de Piaget, indican que la mayor parte de la
conversacin de los nios preescolares es egocntrica. El desarrollo del
lenguaje es para Piaget, una historia de la socializacin gradual de
estados mentales, profundamente ntimos y personales, el lenguaje
socializado no procede del lenguaje egocntrico.
En el lenguaje egocntrico el nio habla slo sobre si mismo, no
toma en cuenta a su interlocutor, no trata de comunicarse ni espera
respuestas ya menudo ni siquiera le interesa si los otros le prestan
atencin.
Segn Diane Papalia, la iniciacin del lenguaje es un desarrollo
paulatino de ciertas capacidades que dan inicio en el segundo y tercer
ao de edad, el desarrollo del lenguaje se alcanza en una secuencia y en
una edad cronolgica y constante. El estudio del desarrollo infantil,
todava se discute mucho acerca de las formas como los nios aprenden
a hablar y entender el idioma, las teoras de Piaget, afirman que el
desarrollo del lenguaje se realiza mediante la interrelacin de la herencia
la duracin y los encuentros con el medio ambiente donde se
desenvuelven. Los nios aprenden el idioma que por el cual nacen con
la capacidad y la necesidad de adquirir el lenguaje y no por el esfuerzo
de sus padres, este proceso es parte indispensable del desarrollo humano
aproximadamente a los dos aos, el nio da inicio a relacionar los
sonidos con acontecimientos, personas y situaciones reales del medio
ambiente.
7

Los nios desarrollan un sistema de representaciones o smbolos

mediante los cuales ciertas palabras presentan personas u objetos
determinados. Dicho sistema es importante para que se de un desarrollo
cognoscitivo posterior. "Las teoras de Piaget afirman que el desarrollo
del lenguaje se da mediante la interaccin de la herencia, la maduracin
y los encuentros con el medio ambiente" (PAPALIA E. Diane El mundo
del nio tomo I p. 231).
Todos los nios normales aprenden la lengua materna, no
importa que difcil sea, todos pueden y llegan a dominar sus
fundamentos de algn momento entre sus cuatro y los siete aos de
edad. En todas las culturas, nos presentan semejanzas notables en el
aprendizaje del lenguaje pre lingstico como para el lingstico. El
lenguaje del nio en edad preescolar: Los nios de tres a cuatro aos, se
expresan en frases de tres a cuatro palabras llamadas Telegrficas ya
que solo incluyen los trminos esenciales. Y hacen una gran cantidad de
preguntas, as mismo puede dar y cumplir rdenes sencillas, conoce los
nombres y objetos familiares como animales, partes de su cuerpo y
personas importantes en su vida, utiliza los tiempos pasados as como
las palabras yo, tu y l, correctamente tiene un vocabulario de
900 a 1 200 palabras.
Segn Piaget, entre los cuatro y los cinco aos, las frases de los
nios tienen un promedio de cuatro a cinco trminos puede manejar
preposiciones como "sobre", "bajo", "en" y "tras" su vocabulario es ms
amplio ya que tiene un aproximado de 1,500 a 2,000 palabras.
Continuando con lo que dice el autor los nios entre los cinco y siete
aos, comienzan a utilizar frases de seis a ocho palabras. Puede definir
algunos trminos simples y sabe cuales son algunos de sus antnimos.
Su gramtica es casi correcta aunque todava no conoce las excepciones
a las reglas. Si lenguaje cada da se es menos egocntrico y por supuesto
ms socializado; se encuentra ya con vocabularios de 2 000 a 2500
palabras.

"A medida que maduran los nios, no solamente cambia la forma

del lenguaje, si no tambin sus funciones" ( PAPALIA, Diane El mundo
del nio 2. p. 353).
El desarrollo del lenguaje socializado segn Piaget, conforme
maduran los nios se transforman su forma de lenguaje pero tambin
todas sus funciones. El modelo de lenguaje primitivo que Piaget lo
clasific como egocntrico es necesario para muchos propsitos, aunque
no est diseado para la comunicacin. Es por eso que los bebs
balbucean por puro placer. Tambin los nios preoperacionales repiten
palabras y frases para ejercitar sus esquemas verbales asimismo los
nios hablan solos, porque es ocasional no diferencian en su totalidad
las palabras. Es por eso que el habla es muy importante y se convierte
en una actividad. Cuando los nios no logran alcanzar sus metas,
continan hablando como si lo hubieran hecho, los nios pequeos
hablan en monlogos colectivos, hablan entre s, pero siguen
asombrados en sus propios pensamientos, de esta forma el lenguaje
social o socializador sirve para comunicarse. Los nios pueden y con
frecuencia toman en cuenta las necesidades de otras personas cuando
hablan, y utilizan el lenguaje desde muy temprana edad para establecer
y mantener contacto con las dems personas (PAPALIA, Diane El
mundo del nio 2. p. 353).
Para Piaget los socio lingistas se dedican ms a estudiar de que
manera los nios usan su lenguaje que como lo dicen, las observaciones
las enfocan en la forma que utilizan las palabras para pedir lo que
necesitan. Y as como descubren lo bueno que son los nios en
comunicacin. Para favorecer el desarrollo de la lengua oral es
importante que el nio tenga experiencias directas tales como el
conocimiento de palabras nuevas, las cuales son introducidas por
diferentes actividades concretas las cuales son realizadas por los nios
encontrando un significado para l.

El lenguaje no se ensea, se forma a partir de situaciones

cotidianas, tiles y significativas; su evolucin es resultado de las
conversaciones, espontneas del nio con los adultos y compaeros.
La meta principal de la educacin preescolar es favorecer toda la
capacidad educativa en la comunicacin, de esta forma el lenguaje
ayuda a estructurar el conocimiento del mundo que le rodea, desarrolla
la capacidad de actuar sobre las cosas, siendo una forma de integracin
de la persona a su cultura, todo esto conduce a la socializacin y
comunicacin que posee toda persona. La adquisicin del lenguaje oral
en los preescolares esta en continua formacin en todas las estructuras
bsicas del lenguaje, de esta forma en este nivel el docente debe
proporcionar gran variedad de experiencias que favorezcan a los nios a
formar las estructuras sintticas, semnticas y pragmticas importantes
para un adecuado desarrollo del lenguaje. La adquisicin de las palabras
con un significado real, el nio lo realiza por medio del contacto con la
realidad y otras experiencias las cuales proporcionan interacciones y por
medio de ellas el nio va descubriendo el significado de nuevas
palabras, asimismo va aprendiendo la pertinencia de algunos temas, la
comunicacin oral en los preescolares se va construyendo cada vez de
una forma ms correcta.
Es de suma importancia que tanto el docente como las personas
adultas cercanas al nio, le ofrezcan modelos flexibles cuando se le
habla a l, utilizando construcciones lingsticas completas para que el
nio comprenda y responda y al mismo tiempo presencia diferentes
formas de la comunicacin oral entre diferentes persona que empleen
una forma de lenguaje normal. La principal funcin del lenguaje es la
expresin y comunicacin y esto se logra por posibilitar la
comunicacin tanto oral como escrita, el lenguaje es un sistema
establecido convencionalmente ya que todos los signos lingsticos
tienen una raz social proporcionando significados para todas las
personas, y todo conocimiento requiere ser comunicado siendo de esta
forma como el nio adquiere y desarrolla su lengua oral. Segn el
10

desarrollo del nio es capaz de comprender y usar su forma de lenguaje

para lograr que el nio adquiera expresin y comunicacin es
importante que el educador propicie situaciones y experiencias para que
los alumnos se interrelacionen con sus compaeros, materiales, maestros
y padres de familia, del nio facilitando as su transmisin oral, que son
modos o modismos.
El conocimiento referente al lenguaje, el alumno lo va
descubriendo paso a paso dndose cuenta de lo correcto y lo incorrecto
estos descubrimientos se van adquiriendo de forma natural, en los
diferentes momentos del juego como por ejemplo: en los trabalenguas,
rimas, juegos de palabras, juegos tradicionales, etc. El jardn de nios
debe facilitar y favorecer por medio de diferentes estrategias ya que es
un medio importante para el desarrollo de la lengua oral y escrita. Para
favorecer el desarrollo de la lengua oral es importante que el nio tenga
experiencias directas tales cmo el conocimiento de palabras nuevas, las
cuales son introducidas por diferentes actividades concretas las cuales
son realizadas por los nios encontrando un significado para l.
Respecto a las variables de nuestro estudio, encontramos en el
Instituto Superior Ciro Alegra Bazn, el trabajo de investigacin
titulado La utilizacin de tteres en la expresin oral en nios de 5 aos
de edad, de los CEI N 1832 A. S. Daz Sagstegui y Parroquial,
elaborado por las profesoras de Educacin Inicial: Vera Becerra, Raquel
del Pilar y Quezada Goicochea, Perla Lul (1995), quienes arriban a las
siguientes conclusiones:
-

La
seleccionados,

utilizacin

preparados

de
bien

tteres

adecuadamente

presentados

favorece

significativamente el desarrollo de la expresin oral de los nios de 5

aos de edad.
-

El lenguaje es un medio por el cual el nio se

relaciona con su entorno.

11

2.5.2

Marco Conceptual
a)

La Expresin Verbal

Concepto

La expresin verbal Es la facultad que tiene el ser humano

para comunicar sus ideas, sentimiento y emociones a travs de la
palabra y otros recursos no lingsticos, asegurando su desarrollo
integral y su desenvolvimiento en la sociedad.
Aspectos

Aspecto tcnico
Segn Piaget, la imitacin verbal del nio puede ser
considerado como una de las manifestaciones de su
inteligencia desde el pasaje de las conductas socio-motrices
hasta las formas elementales del pensamiento representativo.
Las imgenes mentales, as como las imgenes verbales o
sonoras son imitaciones interiorizadas realizadas por las
actividades perceptivo-motrices.
Al aprender a hablar el nio tiene cuatro tareas
principales de desarrollo y el logro de cada una de ellas es
esencial para conseguir el xito en las dems, estas tareas son:
. La comprensin del lenguaje de los dems

12

. La pronunciacin de las palabras.

. La construccin de un vocabulario.
. La combinacin de palabras en oraciones.

Aspecto Pedaggico
En el trabajo educativo para nios de 3 a 5 aos, el
aprendizaje comienza por la accin, y el lenguaje est siempre
vinculado con lo que el nio est haciendo. Esto significa que
el docente relacionar el lenguaje con las actividades de los
nios; el lenguaje no es un contenido aparte, se desarrolla al
aprender a entender, a representar relaciones en el tiempo y en
el espacio a agrupar y a ordenar cosas y acontecimientos.
Una de las contribuciones ms valiosas que un
educador puede ejecutar es ayudar a los nios a entender y
usar el lenguaje hablado. Al hablar con otras personas el nio
entiende el conocimiento de su mundo y ampla sus
perspectivas. El dominio del lenguaje hablado tambin da
destreza fundamental para el posterior aprendizaje de la
lectura y escritura.

Importancia de la Expresin Verbal

El lenguaje verbal es el recurso propio de nuestro ser que
permite estar en convivencia con el resto de seres.
La expresin oral acelera el desarrollo integral del nio
facilitando su adquisicin en los diferentes campos del
aprendizaje. Es por ello que se debe ocupar el centro de inters de
toda accin directriz docente, brindando frecuente y sucesivas
oportunidades para que el nio ejercite su expresin oral
mediante actividades idiomticas naturales nacidas en situaciones
existentes en su alrededor.

13

El nio debe exteriorizar sus ideas, sentimientos como

proyeccin natural de su capacidad expresiva oral. En conclusin,
el maestro debe desarrollar actividades del lenguaje destinados a
incrementar la expresin oral, permitiendo en el nio:

Concebir ideas exactas y definidas que

permitan la fcil y eficaz comunicacin interpersonal.

Proporcionar hbitos de saber escuchar.

Incrementar su vocabulario.

Expresarse con espontaneidad y libertad

Recordar y expresar sus experiencias con

palabras precisas.

Expresarse en oraciones completas y con

claridad.
Componentes

Los componentes o contenidos pueden describirse como el

conocimiento, las habilidades, las actitudes y los valores que han
de aprenderse, as tambin constituyen el alcance o mbito del
objetivo.
.

Pronunciacin y Articulacin.- Es la accin de articular o

emitir sonidos por la boca, para hablar con la debida
distincin de vocales, consonantes y slabas de las palabras.

Fluidez de la Expresin.- Es la soltura para decir algo. Es el

estilo gil y sencillo en el uso de la palabra.

Incremento del Vocabulario y Comprensin de Significados.La determinacin del nmero de palabras que el nio adquiere
sirve para establecer una descripcin cuantitativa de sus
progresos.

14

b)

El cuento dramatizado
Son hechos narrativos que lo escenificamos con los nios, ya
sea en un escenario o un espacio libre. Estos cuentos pueden ser
reales o imaginarios. Los nios demuestran sus habilidades y
destrezas, sintiendo cario por el personaje que se les asigna.
De esta manera los nios van a interpretar y expresar
sentimientos como: Alegra, emocin, dolor, tristeza.

c)

El cuento como una estrategia

El cuento es una narracin oral o escrita que conjuga tiempo y
espacio con elementos reales y fantsticos. El lenguaje que utiliza
presenta en forma potica smbolos que enriquecen la esencia del ser
humano en cada suceso que describe con el juego constante de
acciones y emociones.
Proporciona un alto grado de intensidad afectiva en la
variedad de argumentos y personajes, en la riqueza de vocabulario
que ofrece y recursos de estilo propio del autor.
Genera a travs de la trama, imgenes sensoriales mediante el
poder evocativo de las palabras, las cuales por su significado textual
y emocional, provocan efectos determinados
de identificacin entre el cuento y el mundo interior del lector
o escucha. El cuento nos brinda la posibilidad de participar
activamente como personajes.
El cuento consta de tres momentos:

Inicio: Es el principio del cuento; en l se presenta

a los personajes, se menciona cundo y dnde suceden los
hechos y se plantea el conflicto.

15

Desarrollo:

Se

forma

con

todos

los

acontecimientos y aventuras en que participan los personajes

para resolver el conflicto inicial.
Desenlace: Es el final del cuento.

Hiptesis
2.6.1

Hiptesis alterna
La aplicacin del cuento como estrategia didctica, influye
favorablemente en el desarrollo de la expresin verbal en los nios de 5
aos de la I.E. Parroquial Santa Juana de Lestonnac de la ciudad de
Chepn.

2.6.2

Hiptesis Nula
La aplicacin del cuento como estrategia didctica, no influye
favorablemente en el desarrollo de la expresin verbal en los nios de 5
aos de la I.E. Parroquial Santa Juana de Lestonnac de la ciudad de
Chepn.

Variables e Indicadores
VARIABLES

INDICADORES

V. Independiente
Cuentos

Dramatizados

como Secuencia didctica.

Estrategia Didctica

Diversificacin y contextualizacin.
16

Participacin de los alumnos.

Rol del docente.
Pronunciacin y articulacin
Incremento de vocabulario
V. Dependiente:

Expresin Verbal

Comprensin de significados
Fluidez de la expresin
Uso de recursos no lingsticos
-

V. Interviniente.

Indiferencia.

Temor a participar

Miedo

Metodologa
2.8.1 Diseo de contrastacin de la hiptesis
En la presente investigacin se utilizar el diseo cuasi
experimental: diseo de dos grupos, con pre test y post test.
Esquema:
Grupos de Estudio

Pre test

17

Estmulo

Post test

Grupo Experimental

O1

O2

Grupo Control

O3

O4

Donde:
O1 y

O3

: Representa el pre test, aplicado al grupo experimental y

grupo control respectivamente.

O2 y O4

: Representa el post test aplicado al grupo experimental

y control respectivamente.

: Representa el estmulo o Variable Independiente.

2.8.2 Poblacin Muestral

La poblacin muestral del presente trabajo estar conformada por
todos los nios de 5 aos matriculados en el CEI. Parroquial Santa Juana
de Lestonnac de la ciudad de Chepn, que integran el aula Los
responsables.
El total de la poblacin muestral es de 32 nios y su distribucin se
presenta en el cuadro siguiente:

18

Cuadro N 01
Nios de 5 aos de edad, matriculados en el I.E. Parroquial Santa
Juana de Lestonnac de la ciudad de Chepn. Ao: 2005
Sexo
Grupos de
N de
Aula
M
F
Estudio
Nios
Experimental
Control

Los Responsables

TOTAL

16

16

10

32

19

13

Fuente: Nmina de Matrcula

Tipo de Muestreo.- La muestra ha sido seleccionada en base a un
muestreo probabilstico con su modalidad muestreo aleatorio simple.

2.8.3 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

a) Tcnicas:

En el presente estudio se emplearn las siguientes tcnicas:

La Observacin.- Ser utilizada con la finalidad de evaluar el

nivel del desarrollo de la expresin oral de las unidades de
anlisis, antes de la experiencia y despus de ella.

Esta tcnica se emplear tambin para controlar el

progreso de los grupos durante la experiencia y hacer los
reajustes pertinentes.

La Entrevista.- Nos permitir recoger las opiniones de los

especialistas sobre este tema.

b)

Instrumentos:
19

Equipo de Registro.- Se contar con una cmara filmadora para

registrar vivencialmente el comportamiento de los educandos.

Libreta de Campo.- Su empleo se realizar con el objetivo de

realizar anotaciones de los sucesos ocasionados por los alumnos.

Cuestionario de Entrevista.- Ser aplicado a las personas

especializadas sobre el tema.

Escala de Expresin Verbal.- Se aplicar este instrumento para

evaluar el nivel de desarrollo de la expresin verbal de los
grupos de estudios, antes y despus de la experiencia.

Ficha de Observacin.- Se utilizar con la finalidad de controlar

el avance del grupo y detectar las deficiencias que se presente
para poder realizar los correctivos pertinentes.

2.8.4 Tcnicas de Procesamiento y anlisis estadsticos de los datos

En el tratamiento de los datos se emplearn las tcnicas siguientes:
- Tabulacin.- sta se efectuar, haciendo uso de tablas de doble entrada
para registrar los datos, distribuyndose en frecuencias para un mejor
procesamiento y anlisis de stos.

- Grficos estadsticos.- Ser usado con la finalidad de representar los

resultados obtenidos en forma grfica, hacindose uso para ello del
grfico de barras de frecuencia.

- Tabla de Anlisis Estructural de Datos.- Su empleo tendr como

finalidad realizar la comparacin de las medidas de centralizacin y
dispersin obtenidas por los grupos en estudio.
Para realizar el anlisis e interpretacin de los datos organizados se

20

emplearn:
o Medidas estadsticas de centralizacin: media aritmtica, moda.
o Medidas de dispersin: desviacin estndar y coeficientes de variacin.
o Prueba estadstica: Prueba t de Student, que se emplear para validar la
hiptesis.

III. ADMINISTRACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

3.1 Presupuesto
3.1.2 Materiales
COSTO
ASPECTO

DESCRIPCIN

CANT.

UNID.

UNIT.
S/.

Material
de
escritorio

Papel bond. A 4.
Folders Manila. A4.
Bolgrafos Faber 034.
Corrector Pilot.
Faster.
Clips.
Grapas Rapid 26/6
Engrapadores Eagle
Sobre manila A4.
Cola sinttica. (kg)
Perforador

01
1/2
01
03
01
01
01
01
01
01
01

Millar
Ciento
Docena
Unidad
Caja
Caja
Caja
Unidad
Docena
Unidad
Unidad

S/.

30,00
20,00
5,00
5,00
6,00
2,00
5,00
10,00
5,00
5,00
12,00

T O T A L

Diskettes de 3 1/2"
Impresin Compact Disk.

01
01

Caja
Unidad

15,00
3,00

T O T A L

Material
Fonotcnico

Audiocassette Sony
Reportera Sony
Pilas Panasonic
Cintas V.H.S.
Cmara Fotogrfica
Rollo Fot. Ultra Kodak

01
01
01
02
01
04

Caja
Unidad
Caja
Unidad
Unidad
Unidad

20,00
100,00
12,00
10,00
50,00
12,00

T O T A L

21

TOTAL

30,00
10,00
5,00
15,00
6,00
2,00
5,00
10,00
5,00
5,00
12,00
105,00
150,00
3,00
153,00
20,00
100,00
12,00
20,00
50,00
48,00
250,00

Papel sbana
Material
Plumones N 45
Plumones delgados
de
Enseanza Cinta masking - G

03
02
04

Ciento
Caja
Estuche
Unidad

22,00
25,00
5,00
4,00

11,00
75,00
10,00
16,00
112,00

T O T A L

Servicios
COSTO
ASPECTO

DESCRIPCIN

CANT.

UNID.

UNIT.
S/.

Servicios

Digitacin
Fotocopiado
Encuadernacin
Revelado
Internet

500
2000
03
100
50

Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Hora

S/.

0,60
0,075
30,00
0,50
2,00

T O T A L

Movilidad

TOTAL

Movilidad
T O T A L

300,00
150,00
90,00
50,00
100,00
690,00
200,00
200,00

Resumen
Materiales

S/.

620,00

Servicios

S/.

890,00

Total
3.2

S/. 1 510,00

Financiamiento
El presente proyecto ser autofinanciado con recursos propios de los
investigadores.

22

3.3

Cronograma de Actividades

Etapas

Ao 2004

Ao 2005

Ago Set Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic

1 Elaboracin del Proyecto X X X X X

Implementacin del
X
2
Proyecto
3

Sustentacin y
Aprobacin del Proyecto

X X

4 Ejecucin del Proyecto

X X X

5 Recoleccin de Datos
6

X X

Procesamiento y Anlisis
de Datos

X X X

7 Redaccin del Informe

X X

8 Sustentacin del Informe

9 Publicacin

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