En la elaboracin de este libro se han tenido en cuenta las normas

ortogrficas establecidas por la RAE en diciembre de 2010.

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ESO
LENGUA CASTELLANA
y LITERATURA
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I. COMUNICACIN
LA MAGIA DE LAS PALABRAS
La leyenda de la Esfinge
HABLAR Y ESCRIBIR
La comunicacin humana
UN MUNDO DE INFORMACIN
Del hecho a la noticia
II. CREACIN LITERARIA
LITERATURA
La literatura
COMENTARIO DE TEXTO
Cancin del pescador
III. CONOCE TU LENGUA
GRAMTICA
Sonidos y letras
ORTOGRAFA
El alfabeto y la ortografa
IV. TCNICAS
SABER HACER
Hablar y escuchar
V. DESAFO
Declaracin Universal
de los Derechos del Animal
Qu sabes de esto?
1. Recuerdas el ltimo libro o el ltimo poema que has ledo?
2. Sabes cul es la diferencia entre prosa y verso?
3. Cuando le explicas la ltima pelcula que has visto a un amigo, quin es el
emisor?, quin es el receptor?, cul es el mensaje?
4. Sabras decir qu rganos intervienen en la produccin de los sonidos cuando
hablamos?
5. Cul es la diferencia entre vocales y consonantes?
6. Podras dar una definicin de slaba?
1
1 Nos
comunicamos
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Parbolas
Era un nio que soaba
un caballo de cartn.
Abri los ojos el nio
y el caballito no vio.
Con un caballito blanco
el nio volvi a soar
y por la crin lo coga:
Ahora no te escapars!
Cuando lo tuvo cogido
el nio se despert;
tena el puo cerrado,
el caballito vol!
ANTONIO MACHADO: Campos de Castilla.
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes
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8 UNIDAD 1
LA MAGIA DE LAS PALABRAS
comunicacin
La leyenda de la Esfinge
Los seres humanos siempre han sentido la necesidad de comunicarse con los
dems, contando sus experiencias o inventando historias, para justificar unos he-
chos inexplicables o entretener a sus semejantes. Aqu tienes una de ellas prota-
gonizada por dioses y hroes griegos.
La Esfinge, era un ser mitolgico de la Antigedad con cuerpo de len
echado sobre el vientre, las patas delanteras extendidas y paralelas, alas
de ave rapaz y cabeza y pecho de mujer. Normalmente iba cubierta con
un tocado. Era hija de Tifn y de Equidna; se apostaba en las inmedia-
ciones de Tebas y detena a quienes transitaban por el camino para pro-
ponerles un enigma. A los que no acertaban a resolverlo los devoraba.
Un orculo vaticin a la Esfinge que perecera cuando alguien adivinara
sus enigmas. En una ocasin, lleg hasta ella Edipo, personaje famoso
por su perspicacia, y la Esfinge le hizo, entre otras, la pregunta siguiente:
Qu clase de animal es el que al amanecer anda con cuatro patas,
a medioda con dos y al anochecer con tres?
Despus de pensar un momento, Edipo dio su respuesta y la Esfinge, en-
furecida, se despe. En agradecimiento los tebanos lo nombraron rey.
Gran Enciclopedia Larousse. (Adaptacin)
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Nos comunicamos
9
Comprende
1.

Lee
Realiza una lectura atenta del texto.
2. Obtn informacin
a) Busca en el diccionario el significado que tienen en el texto las pa-
labras siguientes: mitolgico, apostarse, transitar, enigma, vaticinar,
perspicacia.
b) Edipo resolvi el enigma. Conoces t la solucin? Si no la sabes, el
profesor te la dar para que la copies en tu cuaderno.
c) Infrmate de qu o quines eran: Tifn y Equidna, Tebas, Edipo y un
orculo.
3. Interpreta y reflexiona
a) Cul es el tema principal del texto?
b) Haz un breve resumen del argumento.
c) La presencia de adivinos y videntes en los medios de comunicacin
es muy habitual. Crees que sus predicciones tienen algn valor? Ex-
presa tu opinin en unas lneas.
4. Ampla tu vocabulario
a) En el siguiente grupo aparecen palabras relacionadas con distintas etapas de la vida. Ordnalas
en cuatro columnas segn se refieran a la niez, la juventud, la madurez y la vejez: prvulo, ancia-
no, adolescente, beb, senil, maduro, viejo, joven, nio, adulto, otoal, cuarentn.
NIEZ JUVENTUD MADUREZ VEJEZ
b) Con frecuencia utilizamos metforas (para saber lo que es una metfora, consulta en la pgi-
na17 la seccin Cmo embellecen el lenguaje los escritores?) en las que se relacionan las distin-
tas etapas de la vida con las estaciones del ao. Une con flechas en tu cuaderno:
primavera vejez
invierno madurez
otoo juventud
c) Relaciona, en tu cuaderno, las expresiones con sus significados mediante una flecha:
nio probeta La que cultiva la literatura o las ciencias humanas.
nio de pecho El que tiene mucha experiencia social.
buen mozo El que est todava en la lactancia.
mujer de letras El de alta estatura y buena presencia.
hombre de mundo El concebido mediante inseminacin artificial.
pobre hombre El que tiene poco espritu o pocas luces.
d) Copia en tu cuaderno y busca en esta sopa de letras seis palabras que signifi-
quen lo mismo que nio:
H K L B Q L P M
A R V X Z A L B D
Y T P A R V U L O
G N E I T A L I S
E C Q K J H R U O
R F U B S C W Q C
E B E B H O T V O
K M N G R A Y I M

Recuerda
Copia estas palabras en tu cuader-
no y escribe al lado del nombre de
cada cra el que recibir cuando sea
un animal adulto:
alevn
lobato
cigoino
novillo
ballenato
cordero
potro
lebrato
gazapo
jabato
lechn
osezno
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10 UNIDAD 1
La comunicacin humana
1. Cmo nos comunicamos
El hombre es un ser social, es decir, se relaciona con los otros miembros de su especie
gracias a la comunicacin.
La comunicacin es una necesidad del ser humano. Por medio de esta facultad inter-
cambia con sus semejantes conocimientos, experiencias y sentimientos: aprende o
ensea, pide o presta ayuda, transmite noticias, comunica sus estados de nimo, sus
deseos, etc.
A travs de la comunicacin nos damos a conocer, conocemos a los dems y reflexio-
namos sobre el mundo que nos rodea.
Las formas de comunicacin son muy numerosas y variadas: desde las ms elementales,
como los gestos o los gritos, hasta otras ms perfectas y elaboradas, como las lenguas
naturales, que se transmiten por medio de la palabra, es decir, a travs del lenguaje
verbal, tanto oral como escrito.
2. Elementos de la comunicacin
Los elementos que intervienen en el acto comunicativo son los siguientes:
El emisor, al que podemos definir como la persona que transmite la informacin.
El receptor, que es quien la recibe o la interpreta. Puede enviar una respuesta, convir-
tindose a su vez en emisor.
El mensaje, la informacin que el emisor transmite al receptor.
El cdigo, el conjunto de signos, reglas y normas que deben conocer tanto el receptor
como el emisor para poder entenderse y que se produzca, por tanto, la comunicacin.
El canal, medio a travs del que circula el mensaje: las ondas sonoras, el papel que
contiene el mensaje, el cable telefnico, etc.
HABLAR Y ESCRIBIR
comunicacin
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Nos comunicamos
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3. El acto de la comunicacin
Para que un acto de comunicacin se realice correctamente han de
darse varias condiciones:
1. Que el receptor pueda captar el mensaje de forma clara, sin rui-
dos ni interferencias; es decir, que el lugar y el momento (situa-
cin comunicativa) sean los apropiados.
Ej.: Si dos personas se encuentran en una estacin y una de ellas est
subiendo las maletas en medio de un grupo ruidoso, le ser difcil comu-
nicarse con quien la despide desde el andn.
2. Que la informacin (el mensaje) est expresada con precisin
y coherencia.
Ej.: Si recibimos un mensaje desordenado, con repeticiones, frases sin
terminar, o expresiones incorrectas, no podremos comprenderlo en su
totalidad, o lo interpretaremos errneamente.
3. Que el emisor y el receptor utilicen el mismo cdigo.
Ej.: Si el que habla se expresa en un idioma desconocido por quien lo
escucha, ser imposible establecer la comunicacin.
4. Que el mensaje sea adecuado al nivel social y cultural del receptor.
Ej.: Si el mdico nos explica con trminos cientficos la operacin a la
que nos va a someter, lo ms probable es que no entendamos lo que
nos dice.
El acto de la
comunicacin
Fjate en el dibujo de la pgina
anterior: Enrique y Laura estn
hablando. Tenemos:
Un emisor: Enrique.
Un receptor: Laura.
Un mensaje: Estoy muy con-
tento. Me ha salido muy bien el
examen.
Un cdigo: Las palabras y nor-
mas de uso del castellano que
utilizan Laura y Enrique, y que
ambos comparten.
Un canal: Las ondas sonoras
a travs de las que circula el
mensaje; entre Laura y Enrique
se ha producido un acto de co-
municacin.
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12 UNIDAD 1
Recuerda
Expresa
1
2
3
4
HABLAR Y ESCRIBIR
comunicacin
Teniendo en cuenta lo que has aprendido sobre la comunicacin, escribe en tu cuaderno un
texto con los siguientes elementos:
Emisor: el profesor de deportes del colegio de Javier.
Receptor: su padre.
Mensaje: debe presentarse a hacer unas pruebas para la seleccin juvenil.
Canal: la lnea telefnica.
Cdigo: la lengua hablada.
Previamente, debes escribir unas lneas en las que expliques
la situacin que da lugar a esta comunicacin (tipo de depor-
te, experiencia anterior, etc.).
Inventa una situacin de comunicacin que pudiera tener
lugar en el ao 2500. Haz un dibujo y ponle los nombres de
cada uno de los elementos. Si tienes dudas, consulta la ilustra-
cin que aparece en el primer apartado de esta seccin.
Lee con atencin estas afirmaciones y contesta, en tu cuaderno, si son verdaderas o falsas (V o F):
El emisor es aquel que recibe la informacin o mensaje ..........................................................................................................
El cdigo es el conjunto de normas que deben conocer el emisor y el receptor para comunicarse .....
El mensaje es la informacin que el receptor transmite al emisor ....................................................................................
El emisor no puede convertirse en receptor ......................................................................................................................................
El mensaje debe estar expresado con correccin y coherencia .........................................................................................
El emisor y el receptor deben compartir el mismo cdigo .....................................................................................................
Seala los elementos que intervienen en la comunicacin en las siguientes situaciones; indica en
cada caso: emisor, receptor, mensaje, cdigo y canal.
Carmen se levanta y da los buenos das a su marido.
Este conecta la radio: un locutor informa sobre la situacin del trfico.
Pedro se dirige a la cama donde duerme su hija Mara y le dice: Despierta, que es hora de ir al colegio.
Mara y sus compaeros escriben una carta a los nios afectados por el terremoto de Hait.
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Nos comunicamos
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Reflexiona
El test
Sabes lo que es un test? Con-
siste en una serie de preguntas
a las que se puede responder
de diferentes formas. Los test
son muy tiles para ensearnos
a nosotros y a los dems cmo
somos, cules son nuestras ca-
pacidades, cmo podemos me-
jorar, etc.
Hoy te proponemos uno sobre
tu forma de comunicarte.
E n t r e 9 y 7 p u n t o s : S o b r e s a -
l i e n t e ! T e c o m u n i c a s d e m a r a -
v i l l a . S i g u e a s .
E n t r e 7 y 5 p u n t o s : T u c a p a c i -
d a d d e c o m u n i c a c i n n o e s
m a l a , p e r o d e b e s i n t e n t a r m e -
j o r a r l a .
E n t r e 5 y 0 p u n t o s : P r o c u r a
e s f o r z a r t e . C o n v i e n e q u e m e -
j o r e s t u f o r m a d e c o m u n i c a r t e .
P r e g u n t a a ) r e s p u e s t a A : 1
p u n t o ; r e s p u e s t a B : 0 p u n t o s ;
r e s p u e s t a C : 3 p u n t o s .
P r e g u n t a b ) r e s p u e s t a A : 1
p u n t o ; r e s p u e s t a B : 3 p u n t o s ;
r e s p u e s t a C : 0 p u n t o s .
P r e g u n t a c ) r e s p u e s t a A : 1 p u n -
t o ; r e s p u e s t a B : 0 p u n t o s ; r e s -
p u e s t a C : 3 p u n t o s .
Puntuacin
Soluciones
Aqu tienes un test sobre tu forma de comunicarte. Cpialo en
tu cuaderno y contesta con atencin, marcando con una cruz la
respuesta con la que ms te identifiques. Despus, califcate se-
gn la puntuacin final.
Cmo me comunico?
a) Cuando tengo que hablar en clase, delante de los dems:
A. Me da muchsima vergenza, pero pienso que no me va a
salir muy mal, me aguanto y lo hago.
B. Paso un apuro tan grande que le digo a la profesora que no
me encuentro bien y que me deje marcharme a casa.
C. Hablo con la profesora y le digo lo que me pasa de verdad,
para que lo sepa y pueda ayudarme.
b) Cuando llego a clase veo que mis amigos estn discutiendo a
gritos. Inmediatamente:
A. Tomo partido por mi mejor amiga. No s muy bien de qu
va la cosa, pero me siento en la obligacin de defenderla.
B. Me callo y espero. Quiz estn hablando de algo que yo no
conozco.
C. No participo en la discusin. Que ellos griten y que se pe-
leen, no es asunto mo.
c) La gente de clase anda diciendo cosas desagradables de un
compaero al que apenas conozco. La verdad es que l no le
cae bien a nadie. Yo oigo esos rumores y:
A. Les digo que no deben opinar sobre alguien que no est
delante y que no puede defenderse.
B. Participo en la conversacin y digo yo tambin lo que me
parece. A fin de cuentas es un antiptico, no habla casi con
nadie...
C. Pienso que quiz tenga motivos que nosotros no conoce-
mos para ser como es y comportarse as, por eso me callo.
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14 UNIDAD 1
Del hecho a la noticia
1. Un mundo de informacin
Seguramente, en algunas ocasiones
habrs ledo en internet, en el peri-
dico del da o habrs odo en la radio
o visto en la televisin alguna noticia
importante que luego has comenta-
do con tus amigos y compaeros.
A travs de los distintos medios de
comunicacin nos enteramos de lo
que pasa en el mundo.
Pero te has hecho alguna vez pre-
guntas como estas?
2. El hecho y la noticia
De todos los hechos que cada da suceden en el mundo,
son los medios de comunicacin los que deciden cules
pueden ser noticia.
Escogen siempre aquellos que captan el inters de los re-
ceptores pues, como empresas que son, su finalidad pri-
mordial es el beneficio econmico. Los hechos que ms in-
teresan y que, por lo tanto, pueden convertirse fcilmente
en noticia son:
Los que acaban de suceder.
Los que han ocurrido cerca.
Los que son raros o inslitos.
Los que estn protagonizados por alguien importante.
Los que se refieren a temas de entretenimiento y diversin.
Aquellos en los que entran en juego las emociones y los
sentimientos.
3. De dnde vienen las noticias?
Llegan a travs de diversas fuentes de informacin, como
los gabinetes de prensa, los reporteros, los corresponsales,
etc.
Cada medio informativo tiene sus propias fuentes de infor-
macin, pero a la mayora les resulta muy costoso mante-
ner corresponsales o mandar enviados especiales a todos
los puntos calientes del planeta; por eso contratan los
servicios de las agencias de noticias, empresas especializa-
das en recoger informacin de todas las partes del mundo.
UN MUNDO DE INFORMACIN
comunicacin
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Nos comunicamos
15
1. Indica cules de estos hechos aparecern como noticia en los peridicos de tirada nacional y por qu:
Un polica ha detenido a un ladronzuelo en un mercado de una ciudad del Tercer Mundo.
Una nia tiene un perro que imita distintas notas musicales con su aullido.
En Francia han descubierto una vacuna contra el sida.
2. Lee esta noticia:
a) Resume su contenido.
b) Indica cules son los elementos que la hacen interesante. Acaba de suceder? Ha ocurrido cerca?
Es un hecho raro o inslito?, etc.
c) Escribe en tu cuaderno cul es la fuente de informacin utilizada por el diario:
Agencia.
Corresponsal.
Redactor experto.
Testigo de los hechos.
3. Busca cuatro o cinco noticias que te interesen, tanto en prensa escrita como digital.
a) Recrtalas y pgalas en tu cuaderno de trabajo o en una hoja del procesador de textos.
b) Lelas con atencin y resume en unas lneas su contenido.
c) Explica qu elementos de inters determinan que esos hechos se hayan convertido en noticia.
d) Seala todas las fuentes de informacin que se han utilizado para redactarlas.
ACTIVIDADES
20 Minutos.
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16 UNIDAD 1
literatura
creacin literaria
El Zorro es el ms sabio
Un da que el Zorro estaba muy aburrido, y hasta cierto punto melanclico y sin
dinero, decidi convertirse en escritor, cosa a la cual se dedic inmediatamente,
pues odiaba ese tipo de personas que dicen voy a hacer esto o lo otro y nunca
lo hacen.
Su primer libro result muy bueno, un xito; todo el mundo lo aplaudi, y pron-
to fue traducido (a veces no muy bien) a los ms diversos idiomas.
El segundo fue todava mejor que el primero, y varios profesores
norteamericanos, de lo ms granado del mundo acadmico de
aquellos remotos das, lo comentaron con entusiasmo y aun
escribieron libros sobre los libros que hablaban de los li-
bros del Zorro.
Desde ese momento, el Zorro se dio, con razn, por
satisfecho, y pasaron los aos y no publicaba otra
cosa.
Pero los dems empezaron a murmurar y a re-
petir: Qu pasa con el Zorro?, y cuando lo
encontraban en los ccteles puntualmente
se le acercaban a decirle: Tiene usted que
publicar ms.
Pero si ya he publicado dos libros res-
ponda l con cansancio.
Y muy buenos le contestaban; por
eso mismo tiene usted que publicar otro.
El Zorro no lo deca, pero pensaba: En rea-
lidad lo que estos quieren es que yo publi-
que un libro malo, pero como soy el Zorro, no
lo voy a hacer. Y no lo hizo.
AUGUSTO MONTERROSO: Cuentos, fbulas y
lo dems es silencio. Alfaguara. (Adaptacin)
a)

Por qu decidi el Zorro hacerse escritor?
b) Cuntos libros public?
c) Qu pas cuando sus libros tuvieron tanto xito?
d) Por qu dice el cuento que el Zorro es el ms listo?
e) Adems del escritor, autor del cuento, sabes
cuntos profesionales ms colaboran en la publi-
cacin, distribucin y venta de una obra literaria?
f) Haz un resumen oral del texto.
Debate
LA LITERATURA
El texto que acabas de leer es un cuento actual so-
bre la profesin de escritor y la importancia de la
literatura.
Quieres saber?
Qu es el lenguaje literario?
Cuntas formas de escribir o gneros literarios
existen?
Te lo explicamos enesta seccin.
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Nos comunicamos
17
La literatura
1. El lenguaje literario
La literatura nace de la necesidad del ser humano de comunicarse
con los dems, de contar sus sentimientos y experiencias, y emplea
la palabra como instrumento.
Por eso en una obra literaria es tan importante tanto lo que se
dice, como la forma de decirlo.
El lenguaje literario intenta embellecer la expresin; para ello los
escritores escogen aquellas palabras que parecen ms llamativas y
originales, con el fin de sorprender al lector y conseguir que preste
atencin al mensaje.
Las obras literarias pueden estar escritas en prosa o en verso.
La prosa es la manera espontnea de hablar y escribir:
Luego se durmieron, pues la noche no haba sido tranquila, y no hicieron
nada hasta la tarde.
En el verso, el texto se divide en fragmentos ms o menos largos (los
versos) que tienen un ritmo parecido, un nmero de slabas similar (la
medida) y unos sonidos semejantes al final (la rima):
Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar;
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo,
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.
RUBN DARO
2. Los gneros literarios
Los gneros literarios son cauces o caminos ya trazados por otros
escritores que ayudan al autor a escribir su obra y al lector a inter-
pretarla. Las obras literarias se agrupan en los siguientes gneros:
En el gnero narrativo el autor inventa un narrador que cuen-
ta una historia. Esto ocurre, por ejemplo, en las novelas o los
cuentos.
El gnero lrico le sirve al poeta para expresar sus sentimientos, su
mundo interior.
En el gnero dramtico el autor desaparece tras los personajes,
que dialogan y actan, representando la accin sobre el escenario
como, por ejemplo, en una comedia.
El gnero didctico es el que escoge el autor cuando pretende
dar su opinin sobre un tema o ensear algo al lector. Pertene-
cen a este gnero las fbulas, los ensayos o los artculos perio-
dsticos.
Cmo embellecen el
lenguaje los escritores?
Para embellecer la expresin, los
escritores utilizan algunos recur-
sos literarios o figuras retricas.
Aqu tienes al gunas:
Metfora: sustitucin de un tr-
mino real por otro ms expre-
sivo y con el que tiene cierta
semejanza.
La princesa peinaba sus cabellos
de oro fino (por su cabello ru-
bio).
Anfora: repeticin de una o
ms palabras al comienzo de
varios versos o de varios enun-
ciados.
La mitad llenos de lumbre.
La mitad llenos de fro.
F. G. LORCA
Aliteracin: repeticin de un
mis mo sonido en palabras con-
secutivas.
En el silencio solo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba.
GARCILASO DE LA VEGA
Hiprbole: exageracin de la
realidad que busca impresionar
al lector.
Quiero escarbar la tierra con los
dientes.
M. HERNNDEZ
Hiprbaton: alteracin del or-
den lgico de algunas frases o
expresiones.
Del barco que yo tuviera
seras t la costurera.
T seras la costurera
del barco que yo tuviera.
R. ALBERTI
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18 UNIDAD 1
COMENTARIO DE TEXTO
creacin literaria
5



10



15
Cancin del pescador
Tengo las redes llenas,
(manos vacas).
Las redes son del amo;
las manos mas.
Estaba el mar vaco
bajo la noche;
con sudor lo llenamos
los pescadores.
Est el campo sombro
de madrugada;
con las manos hacemos
la luz del alba.
Cundo ser la tierra
tuya en tus manos;
tuyas la barca y redes,
y el mar tu esclavo!
CARLOS LVAREZ: Los poemas del bardo.
Ed. Numen (1977)
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Nos comunicamos
19
1. Lee
a) Lee el texto en voz alta. Dale una entonacin acorde con su contenido. Expresa con
naturalidad la exclamacin de los cuatro ltimos versos.
b) Siente internamente el ritmo del poema y procura evitar la monotona.
2. Localiza el texto. Copia las siguientes frases en tu cuaderno y compltalas:
El texto se titula ..............................................................................................
Se escribi en el siglo .......................................................................................
Su autor es .....................................................................................................
Su forma de expresin es la ...............................................................................
Pertenece al gnero ..........................................................................................
3. Comprende y expresa
a) De qu se queja el pescador?
b) Qu dice el poeta?
4. Analiza la forma
a) El texto se divide en dos partes bien diferenciadas. Copia en tu cuaderno de trabajo
este esquema en el que se refleja la estructura del texto y compltalo:
Habla el pescador: desde el verso ......... hasta el verso .........
El poeta expresa sus deseos de justicia: desde el verso ......... hasta el verso .........
b) Cuenta las slabas de los cuatro primeros versos. Tienen todos el mismo nmero?
c) Seala todas las palabras que se repiten en el poema.
5. Creacin literaria
Contina este sencillo poema; inventa al menos dos estrofas ms. No olvides respetar la
rima y la medida.
6. Recuerda lo que has aprendido sobre la literatura. Contesta en tu cuaderno.
La literatura nace .............................................................................................
En la obra literaria tan importante es lo que se dice como ......................................
Las dos formas de expresin de la obra literaria son ..............................................
El lenguaje literario se caracteriza por .................................................................
Los gneros literarios son ..................................................................................
Las caractersticas del gnero narrativo son ..........................................................
Las del gnero lrico son ...................................................................................
Las del gnero dramtico son .............................................................................
Las del gnero didctico son ..............................................................................
ACTIVIDADES
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20 UNIDAD 1
Sonidos y letras
1. La produccin de los sonidos
Puedes pronunciar la palabra Pepe sin juntar los labios?, y la palabra casa,
con la boca cerrada?, y dado, sin tocar con la lengua en los dientes? Ya ves
que no es posible.
Sabes por qu ocurre esto?
Al hablar emitimos sonidos, que se producen cuando expulsamos al ex-
terior el aire contenido en los pulmones. El aire sale a travs de una serie
de rganos que constituyen el aparato fonador.
Segn coloquemos esos rganos produciremos unos sonidos u otros.
Los rganos son los siguientes:
La cavidad bucal, formada por el paladar o cielo de la boca, las mejillas
y los labios. En su interior se encuentran los dientes, situados en los al-
veolos, y la lengua.
El velo del paladar, que termina en la vula o campanilla.
Las cuerdas vocales, dos msculos pequeos y elsticos situados en la
laringe.
La cavidad nasal o hueco interior de la nariz.
2. Sonidos y letras
Para hablar debemos habernos formado antes en la mente la idea de aque-
llo que queremos transmitir.
Si expresamos esa idea en lenguaje oral, la transformamos en diferentes
sonidos.
Si queremos expresarla en lenguaje escrito, utilizaremos las letras, que
son la representacin grfica de esos sonidos.
En el castellano se produce un desajuste mnimo entre letras y sonidos:
existen 27letras, con las que podemos escribir todos los sonidos de nues-
tra lengua; algunos sonidos corresponden a ms de una letra. Pueden darse
estos casos:
a) Un mismo sonido corresponde a dos letras diferentes.
Ej.: El sonido b corresponde a las letras b y v, que se pronuncian de la
misma forma: vaso, base.
b) Una letra equivale a dos sonidos distintos.
Ej.: r, en ro (sonido fuerte); r, en pero (sonido suave).
c) Existen letras que no corresponden a ningn sonido.
Ej.: h en hotel; u, en guerra; u, en queso.
GRAMTICA
conoce tu lengua
Dgrafos
En espaol, adems de las 27 le-
tras, existen cinco dgrafos (com-
binaciones de dos letras):
ch: en palabras como charco o
abochornar.
ll: en palabras como lluvia o em-
bellecer.
gu: en palabras como gueto,
pliegue, guisante o sanguneo.
Este dgrafo se emplea cuan-
do la letra g va ante e o i para
que as el sonido sea suave (la
g tiene sonido suave solo ante
a, o, u). Pero es importante no
confundirlo con el grupo g, ya
que, cuando la lleva diresis
ya no forma parte del dgrafo,
porque se pronuncia. En pala-
bras como pingino o antige-
dad, tanto la g como la son
letras que representan sonidos
independientes.
qu: en palabras como queso,
pequeo, quitar o taquicardia. El
sonido fuerte de la letra c se re-
presenta con este dgrafo ante
e o i (para escribir el sonido d-
bil o suave escribimos c ante e o
i y z ante a, o, u).
rr: en palabras como barro o
tierra, es decir, representa el so-
nido fuerte de la r entre vocales.
1
Fosas nasales. 1
Hueso del paladar. 2
Labios. 3
Dientes. 4
Paladar. 5
Velo del paladar. 6
vula. 7
Lengua. 8
Alveolos. 9
Faringe. 10
Laringe. 11
Cuerdas vocales. 12
Huesos y cartlagos del cuello. 13
12
2
5
9
3
4
8
9
11
10
13
6
7
12
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21
Usos y normas
Algunas personas cambian letras
de lugar o suprimen slabas al ha-
blar o escribir.
Corrige los errores de las siguien-
tes expresiones en tu cuaderno:
Estas cocretas estn riqusimas!
Ponte alante, que se ve mejor.
El dentrfico sabe a menta.
Com canalones con queso.
Los cacageses estn salados.
Andrs, has terminao los ejer-
cicios?
bamos pa Bilbao al volcar.
El pograma de deportes es mu
entretenido.
Pronunciacin correcta
Vamos a practicar las normas de
pronunciacin correcta de algu-
nas consonantes especiales:
w Se pronuncia como U en algu-
nas palabras procedentes del
ingls. Ej.: windsurf.
x A principio de palabra, se pro-
nuncia generalmente como
S. Ej.: xilfono.
Entre vocales o a final de pa-
labra se pronuncia como dos
sonidos, ks. Ej.: mximo, trax.
Lee en voz alta estas palabras,
pronuncindolas correctamente:
xerografa, web, relax, xerocopia,
hardware, txico, boxeo, software,
oxgeno, Washington.
Vamos a Granada.
Lorena es muy alta.
Ir por la tarde.
La ballena es un animal mamfero.
l
m
a
a
a
a
l
l
3. Vocales y consonantes
Los sonidos pueden dividirse en dos grupos: voclicos y consonnticos.
Son voclicos los que pueden formar una slaba o una palabra por
s mismos.
Cuando se pronuncian, el aire no encuentra ningn obstculo al salir
de los pulmones. Son cinco: a, e, i, o, u.
Son consonnticos los que no pueden formar slabas por s mis-
mos, por lo que necesitan unirse a los voclicos.
Cuando se pronuncian, el aire que sale de los pulmones encuentra algn
obstculo: la lengua, los dientes, etc. Son todos los dems: b, c, d, etc.
4. Clases de vocales
Las vocales se dividen principalmente en abiertas y cerradas depen-
diendo de la mayor o menor abertura de la boca al pronunciarlas.
La ms abierta es la a, pero tambin se consideran abiertas la o y la e;
estas tres vocales se llaman fuertes. La i y la u son cerradas o dbiles.
5. La slaba
Cuando los sonidos se agrupan en una unidad mnima de pronun-
ciacin, se forma la slaba.
Slaba es cada uno de los golpes de voz con que pronunciamos una
palabra. Ej.: llo, ca, ba. Estas slabas solo tendrn sentido cuando las ar-
ticulemos ordenadamente, formando con ellas una palabra. Ej.: caballo.
Para que exista una slaba se necesita, como mnimo, una vocal que
acte como ncleo, que puede ir unida a una o varias consonantes.
6. Diptongo, triptogo e hiato
Cuando dos vocales van dentro de la misma slaba, forman un
diptongo.
En l deben aparecer dos vocales cerradas, o una abierta y una cerra-
da. Ej.: fui-mos, cau-dal.
Si se agrupan tres vocales dentro de la misma slaba, se forma un
triptongo.
Solo se produce cuando aparece una vocal abierta entre dos cerra-
das. Ej.: a-ve-ri-guis.
Si dos vocales van seguidas, pero en slabas distintas, se produce
un hiato.
Las dos vocales tienen que ser abiertas. Ej.: ta-re-a. Tambin existe
hiato cuando el acento recae sobre la vocal dbil de un diptongo o
triptongo. Ej.: te-n-a, es-cri-b-ais.
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22 UNIDAD 1
Completa estas frases en tu cuaderno:
Los sonidos ............... pueden formar una slaba o una palabra por s mis-
mos.
Los sonidos ............... no pueden formar slabas, por lo que necesitan
unirse a los ...............
Las vocales se dividen en ............... y ...............
Cuando los sonidos se agrupan en una unidad mnima de pronuncia-
cin se forma la ...............
Para que exista una slaba se necesita, como mnimo, una ............... que
acta como ............... y que puede ir unida a una o varias ...............
Define con tus palabras los conceptos sonido y letra.
Combina las letras de pato (p, a, t, o) hasta formar cinco palabras.
Escribe cinco palabras en las que utilices alguna letra que no correspon-
da a ningn sonido.
En las siguientes parejas de palabras aparecen letras diferentes re-
presentando un mismo sonido. Cpialas en tu cuaderno y subryalas:
ratero-carrera, cena-zapato, cuerno-queso, jirafa-viga.
Subraya en tu cuaderno con una lnea los diptongos, con dos los hiatos
y con tres los triptongos: recuerda, feo, faena, hiato, acentuis, raz, situis,
causa, tarea.
GRAMTICA
conoce tu lengua
Hablando en castellano
Hablando en castellano / las vo-
cales redondas, como el agua son
pasmos / de estilo y sencillez. Son
lo rstico y sabio. / Son los cinco pel-
daos justos y necesarios. / Y de puro
elementales, parecen cinco milagros.
GABRIEL CELAYA
Recuerda
Elabora
1
2
3
4
5
6
7
8
9
hoy
agua
guepardo
queso
ahorrar
agero
Palabras Sonidos Slabas Letras y dgrafos
Separa en slabas estas palabras
y colcalas en los recuadros:
Escribe seis palabras con un
diptongo, tres con un triptongo
y tres con un hiato.
Completa este cuadro; cuenta
los sonidos, las slabas y las
letras de estas palabras:
* Recuerda que todos los
ejercicios los tienes que
realizar en tu cuaderno.
averiis
millonario
continuis
Paraguay
areo
Teodoro
bacalao
ahogado
venais
frutera
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Nos comunicamos
23
1. Cambia una letra (o un dgrafo)
y cambiars el significado de es-
tas palabras: caballo, cazar, palo,
canalones, sol, bolsa.
2. Escoge siete letras (tres voca-
les y cuatro consonantes) y for-
ma con ellas todas las palabras
que puedas.
3. Convierte esta frase en una pregunta y en una expresin de sor-
presa: Es muy tarde para llamar por telfono. Qu has tenido
que hacer?
ACTIVIDADES
ORTOGRAFA
conoce tu lengua
El alfabeto y la ortografa
1. El alfabeto
El alfabeto castellano consta de 27 letras, ordenadas de este modo:
a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, , o, p, q, r, s, t, u,
v, w, x, y, z
Has pensado alguna vez que con ellas puedes escribir todo lo que
quieras? Solo tienes que combinarlas de distintas formas, siguiendo
unas reglas determinadas. Vamos a ver un ejemplo: con las letras c,
s, a y o es posible formar estas palabras:
cosa saco asco caso caos
Tambin es necesario utilizar otros signos para darles un sentido
ms completo a nuestras ideas. Veamos tres ejemplos:
Han venido los jugadores. / Han venido los jugadores? /
Han venido los jugadores!
En el primer caso afirmamos algo; en el segundo, hacemos una pre-
gunta, y en el tercero expresamos sorpresa.
2. La importancia de la ortografa
La ortografa estudia la forma correcta de utilizar las letras y otros
signos de puntuacin.
Para tener una ortografa correcta es muy importante que conozcas
unas reglas fundamentales y que sepas aplicarlas en el momento
oportuno, a fin de poder expresarte bien y conseguir que te entien-
dan. Adems, debes practicar mucho la lectura y la escritura.
Los signos de puntuacin
Fjate bien en los signos de
puntuacin de estas frases:
Javier, Jos Luis, Mara Luisa
y Bea triz irn al cine.
Javier, Jos, Luis, Mara, Luisa
y Beatriz irn al cine.
Contesta:
a) Cuntos irn al cine en el primer
caso?
b) Cuntos irn en el segundo?
c) Explica ahora en qu consiste la di-
ferencia.
PENSAR Y SENTIR
Un alfabeto diferente
Louis Braille naci en Francia en 1809
y se qued ciego a los tres aos; en-
tonces lo llevaron a la Institucin de
Ciegos, un organismo que se dedi-
caba a recoger a estas personas que,
generalmente, eran rechazadas por
la sociedad. Era muy inteligente y lle-
g a ser profesor all. Invent un sis-
tema de escritura basado en puntos
en relieve, para que los invidentes
pudieran leer y escribir. En la actua-
lidad, este alfabeto est extendido
por todo el mundo y facilita la ense-
anza de las personas ciegas.
Reflexiona:
Conoces a alguna persona ciega?
Qu problemas crees que puede
tener en la vida diaria?
Acta:
Qu podras hacer para ayudarla?
Cmo te sentiras si no pudieses ver?
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24 UNIDAD 1 24 UNIDAD 1
SABER HACER
tcnicas
1. Los tres objetos
a) Cada estudiante escribir en un papel el nombre de los tres objetos que ms valora.
b) Explicar a los dems las razones prcticas y afectivas por las que los prefiere.
c) El resto de la clase escuchar atentamente y har preguntas cuando lo crea oportuno.
d) El que tenga el turno de palabra deber responderlas con sinceridad.
ACTIVIDADES
Hablar y escuchar
1. Dialogar con respeto y atencin
Seguramente habrs visto ms de una vez uno de esos programas de televisin en los que todos hablan o
gritan a la vez. Ese es el ejemplo ms claro de lo que no es dialogar con los dems de forma respetuosa.
Cuando mantengas una conversacin, un dilogo, una charla, una comunicacin telefnica, o participes en
una tertulia, etc., aunque ests entre amigos, recuerda guardar siempre las siguientes normas esenciales:
4. Intersate por lo que dicen y aclara tus
dudas cuando surjan: haz preguntas
cuan do lo consideres necesario.
3. Cuando te hablen, escchalos con atencin, no
los interrumpas, y dales tiempo suficiente para
que expongan por completo sus puntos de vista.
2. Ten en cuenta los intereses de los que te
escuchan; no les impongas tu charla.
1. Expn tus ideas con claridad.
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2. Cosas que hablan
T eres tonto, interrumpi la televisin. No entiendes nada.
Yo soy realista, dijo el reloj de pared sin inmutarse. Todos nosotros sabemos lo que pas.
MANUEL RIVAS: Qu me quieres, amor? Ed. Alfaguara
Te imaginas
lo que diran tus
cosas si pudieran
hablar?
Prueba a escuchar lo que dicen jugando al juego de las cosas que hablan.
Normas:
1. Se juega de dos en dos.
2. Cada uno anota en trozos de papel seis objetos que estn en la habitacin o que tenga el compa-
ero (sillas, zapatos, ventanas, cuadernos, etc.).
3. Por turnos, iris sacando papeles al azar y exponiendo en alto lo que dicen los diferentes objetos
que han salido.
4. Se va cronometrando el tiempo que cada uno habla, de forma coherente con la situacin.
5. Gana el que haya hablado durante ms tiempo.
3. La ronda de preguntas
a) Colocad la clase en corro.
b) Cada uno escribir (sin que lo vea el resto) una pregunta curiosa, graciosa o absurda. Por ejemplo:
por qu decimos que dos personas estn a partir un pin? Por qu los vasos tienen la abertura
arriba? Por qu si a las abuelas se las llama yayas, a los abuelos no se los llama yoyos? Por
qu las araas no araan?, etc.
c) Entregad vuestra pregunta al compaero de la derecha y recibid la que os d el que est a vuestra
izquierda.
d) Por turnos, id contestando a la pregunta que os ha tocado.
e) Decidid, por ltimo, cules han sido las tres mejores contestaciones.
ACTIVIDADES
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26 UNIDAD 1
La Liga Internacional de los Derechos del Animal
adopt en 1977 y proclam el 15 de octubre de 1978
la siguiente Declaracin Universal de los Derechos del
Animal, posteriormente aprobada por la UNESCO y
por la ONU.
Artculo 1
a) Todos los animales nacen iguales ante la vida y tienen
los mismos derechos a la existencia.
Artculo 2
a) Todo animal tiene derecho al respeto.
b) El hombre, en tanto que especie animal, no puede
atribuirse el derecho de exterminar a otros animales,
o de explotarlos, violando este derecho. Tiene la obli-
gacin de poner sus conocimientos al servicio de los
animales.
c) Todos los animales tienen derecho a la atencin, a los
cuidados y a la proteccin de las personas.
Artculo 3
a) Ningn animal ser sometido a malos tratos ni a actos
de crueldad.
b) Si es necesaria la muerte de un animal, esta debe ser
instantnea, indolora y no comportar angustia algu-
na para la vctima.
Artculo 4
a) Todo animal perteneciente a una especie salvaje tiene
derecho a vivir libremente en su propio ambiente natu-
ral, terrestre, areo, acutico, as como a reproducirse.
b) Toda privacin de libertad, incluso aquella que tenga
fines educativos, es contraria a este derecho.
Artculo 5
a) Todo animal perteneciente a una especie que viva
tradicionalmente en el entorno del hombre tiene de-
recho a vivir y a crecer al ritmo y en las condiciones de
vida y libertad que sean propias de su especie.
b) Toda modificacin de dicho ritmo o de dichas con-
diciones, que fuera impuesta por el ser humano con
fines mercantiles, es contraria a este derecho.
Artculo 6
a) Todo animal que las personas han escogido como
compaero tiene derecho a que la duracin de su
vida sea conforme a su longevidad natural.
b) El abandono de un animal es un acto cruel y degra-
dante.
Artculo 7
a) Todo animal de trabajo tiene derecho a una limita-
cin razonable del tiempo e intensidad del trabajo, a
una alimentacin reparadora y al reposo.
Artculo 8
a) La experimentacin animal que implique un sufri-
miento fsico o psicolgico es incompatible con los
derechos del animal, tanto si se trata de experimen-
tos mdicos, cientficos, comerciales, como de cual-
quier otra forma de experimentacin.
b) Las tcnicas alternativas deben ser utilizadas y de-
sarrolladas.
Artculo 9
a) Cuando un animal es criado para la alimentacin debe
ser nutrido, instalado y transportado, as como sacrifica-
do, sin que ello resulte para l motivo de angustia o dolor.
Artculo 10
a) Ningn animal debe ser explotado para esparcimien-
to del ser humano.
b) Las exhibiciones de animales y los espectculos que
se sirvan de animales son incompatibles con la digni-
dad del animal.
Artculo 11
a) Todo acto que implique la muerte del animal sin nece-
sidad es un biocidio, es decir, un crimen contra la vida.
Artculo 12
a) Todo acto que implique la muerte de un gran nmero
de animales salvajes es un genocidio, es decir, un cri-
men contra la especie.
b) La contaminacin y la destruccin del ambiente na-
tural conducen al genocidio.
Artculo 13
a) Un animal muerto debe ser tratado con respeto.
b) Las escenas de violencia en las que los animales son
vctimas deben ser prohibidas en los medios de comu-
nicacin, salvo si ellas tienen como fin el dar muestra
de los atentados contra los derechos del animal.
Artculo 14
a) Los organismos de proteccin y salvaguarda de los
animales deben estar representados gubernamental-
mente.
b) Los derechos del animal deben ser defendidos por la
ley, como lo son los derechos humanos.
Declaracin Universal de los Derechos del Animal
desafo
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Nos comunicamos
27
Asimila la informacin y utilzala
1. Cundo se proclam la Declaracin Universal de los Derechos del Animal? Qu organismos internacionales
la adoptaron posteriormente?
2. Segn el artculo 2, qu obligaciones tiene el hombre respecto a los animales?
3. Qu derechos hay que tener en cuenta respecto a los animales de trabajo segn la declaracin? Qu se dice
de la experimentacin con animales?
4. En qu consisten, segn el texto, un biocidio y un genocidio animal? Qu relacin tiene la destruccin del
medio ambiente con el genocidio animal?
5. Qu expone la Declaracin respecto a las escenas de violencia con animales difundidas por los medios de
comunicacin?
6. Si has tenido, tienes o te gustara tener un animal de compaa, en qu crees que se traduce en la prctica el
artculo 6a: Todo animal que las personas han escogido como compaero tiene derecho a que la duracin de
su vida sea conforme a su longevidad natural?
7. Esta noticia est basada en unos hechos reales. Lela y contesta:
El Refugio denuncia a Metro de Madrid por maltrato animal
La protectora de animales El Refugio ha presentado una denuncia contra Metro de Madrid por un pre-
sunto delito de maltrato animal cometido contra los perros utilizados para la seguridad del suburbano
de la capital. Segn la asociacin, los canes estn expuestos a unas condiciones de sobreexplotacin
sin que se les cubran sus necesidades bsicas de agua y comida, lo que les lleva a enfermar en la mayora
de los casos. La denuncia, que se interpuso el 6 de febrero en el Decanato, se dirige tambin contra la
empresa de seguridad Eulen y la de adiestramiento Juper. [...] Dos empleados de Eulen, uno de ellos ya
despedido y otro delegado sindical, alertaron hace meses a la polica del mal estado de los canes. La
polica elabor un informe que aval su denuncia. En el escrito, que se ha aportado al Juzgado, se inclua
un caso detectado el pasado 20 de julio en el que se observ cmo uno de los animales, de nombre Lobo,
presentaba una herida sangrante infectada en el cuello por el supuesto uso prolongado de una correa.
Fuentes de Metro de Madrid negaron que se someta a los perros a una explotacin de trabajo.
ELPAS.com / AGENCIAS - Madrid
a) Qu hechos nos llevan a pensar que se est produciendo realmente el maltrato? Por qu se han transfor-
mado en una noticia?
b) En caso de que sean ciertos, qu derechos de los animales se estn conculcando?
Ampla el tema con nuevos conocimientos
8. Documntate en internet sobre las distintas asociaciones que existen de defensa de
los derechos de los animales.
9. Elabora un mural en el que enumeres algunas de ellas, as como los fines que persiguen.
10. Consulta sus estatutos para ver qu hace falta para hacerse socio de alguna de ellas.
Expresa tu opinin
11. Fjate en la fotografa y explica qu sentimientos te transmite.
12. Parece feliz el perro?
13. Crees que est en el lugar ms adecuado? Por qu?
14. A continuacin tienes una serie de actividades humanas en las que puede darse el
maltrato animal: cra de animales para el consumo humano, caza, experimentos en
laboratorios, fiestas populares (corridas de toros, vaquillas, etc.), industria peletera,
exhibi cin de animales en los parques zoolgicos, peleas de perros y gallos, etc. Expli-
ca qu derechos de esta Declaracin habra que respetar en cada caso y contra cules,
segn tu experiencia personal, crees que se atenta en algunas de estas actividades.
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