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BASES
PSICOLGICAS
DEL
APRENDIZAJE

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
DR. GONZLO AGUIRRE BELTRN
CLAVE: 30DNL0002X


CURSO:
BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE

PROFESOR:
DAVID RIVERA AYALA



PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL CURSO



ALUMNA NORMALISTA:
ALONSO CUELLAR MARA DE JESS


SEMESTRE: 2 GRUPO: A


TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VER; A 25 DE JUNIO DE 2014

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NDICE


Propsito del curso 4
Competencia del curso 5
Introduccin 6

UNIDAD III
Fundamentos para la enseanza 8
Mapa conceptual 10



















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PROPSITO DEL CURSO:


El propsito de este curso es promover en el docente en formacin el desarrollo y
construccin de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales cuya movilizacin se oriente a intervenir en situaciones vinculadas
con necesidades y problemticas de los educandos de preescolar y primaria
relacionados con la promocin de los procesos de aprendizaje significativo y
estratgico en el contexto escolar.
Se parte de la idea que las concepciones acerca del proceso de aprendizaje
constituyen uno de los pilares sobre los cuales se construye el pensamiento
pedaggico de los profesores y determinan en gran medida la manera de
concebir, disear, implementar y evaluar los procesos educativos. Con base en
esta premisa, se pretende que los docentes en formacin construyan marcos de
referencia terico metodolgico, sustentados en una diversidad de ideas y
aportaciones derivadas de la investigacin contempornea en el campo de la
psicologa del aprendizaje, que les permita comprender este proceso y les ayude
a disear y estructurar situaciones de aprendizaje en sus contextos particulares de
prctica a fin de enfrentar mejor los problemas y dificultades asociados al mismo.

El curso tiene el propsito de promover en el estudiante las siguientes
capacidades y actitudes.

1. Identificar y analizar las ideas implcitas de los docentes y estudiantes de las
Escuelas Normales en torno a qu es el aprendizaje y cmo se aprende?, a fin
de tematizar explcitamente dichas concepciones, contrastarlas con las
explicaciones o modelos reportados por la investigacin y asumir una postura
crtica que les permita transferir este conocimiento a las prcticas e interacciones
pedaggicas en sus contextos de influencia.

2. Desarrollar una actitud crtica y una forma de postura en relacin con los
saberes, valores y prcticas que promueven la escuela como institucin social en
torno al proceso de aprendizaje escolar de los alumnos, valorando especialmente
el papel del docente como agente fundamental en la adquisicin de formas de
aprender ms significativas, complejas, estratgicas y colaborativas, a la par que
ms ajustadas a las necesidades y diversidad de intereses y capacidades de
stos.

3. Valorar la influencia de los factores ms relevantes propios de diversos
contextos en los que ocurre el proceso educativo en las instituciones escolares y
con base en ello, detectar las necesidades y problemas referidos a los procesos
de aprendizaje de sus alumnos.

4. Fundamentar el quehacer pedaggico del futuro docente a travs del anlisis
y entendimiento de las diversas teoras psicolgicas que examinan el aprendizaje,
de la comprensin de los modelos explicativos derivados de stas, sus constructos

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clave y mtodos de indagacin, y sus implicaciones en la proyeccin cultural de
la escuela y las prcticas pedaggicas.

5. Analizar crticamente el sustento terico en torno al aprendizaje que tiene
como base a los enfoques psicoeducativos que se han incorporado en las
reformas curriculares en la estacin bsica en nuestro pas en los ltimos aos.

6. Comprender los procesos de intervencin del docente para promover el
aprendizaje estratgico de sus alumnos en contextos especficos y a partir de
ellos, conducir el anlisis y propuesta de modelos de intervencin mbitos
relacionados con el aprendizaje escolar en educacin bsica.





COMPETENCIA DEL CURSO:



Construye marcos explicativos y propuestas didcticas que le permiten
comprender, problematizar e intervenir en la promocin estratgica del
aprendizaje escolar de manera ajustada y pertinente a las necesidades de los
educandos provenientes de los contextos socioculturales y educativos en donde
desarrolla su prctica docente, con la perspectiva de promover en stos,
aprendizajes significativos y con sentido, orientados a la adquisicin de
competencias para la comunicacin, la colaboracin y la convivencia
democrtica y el uso responsable y seguro de las tecnologas informticas.




















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INTRODUCCIN


A lo largo del curso, y gracias a las Jornadas de prctica, obtuvimos diversas
concepciones de cmo se ensea y como se aprende.

Supimos que en la enseanza y el aprendizaje tienen mucho que ver los contextos
escolares y las culturas. Un nio con problemas familiares no aprender igual que
uno que no los tenga. Piaget cita que los nios aprenden a su propio ritmo, y esto
para nosotros futuros docentes debe ser respetado.
El curso nos favoreci en el sentido de que ahora, sabemos cmo reaccionar y/o
actuar en ciertas situaciones problemticas que se presenten en el saln de
clases. Por lo tanto sabremos las razones del porque suceden y as encontrar una
solucin razonable.
Entendimos que nosotros al momento de ensear tambin es diferente con otros
docentes, as como los nios tienen diferentes contextos y ritmos de aprendizaje,
nosotros tambin, la enseanza no es igual en Chihuahua que en Veracruz. Y si
esto se ve dentro del pas, entonces hay que imaginar que ser de la enseanza
en otras partes del mundo.
Hablamos acerca de Ausubel, Piaget, Novak, entre otros muy grandes personajes
importantes dentro de la psicologa infantil, y cabe mencionar que gracias a ellos
podemos concebir de diferentes maneras el proceso enseanza-aprendizaje. Lo
cual es de suma importancia para que tengamos diversas percepciones y nos
permita pensar de muchas maneras, y no estar atenidas a alguna percepcin en
especfico.
Para saber todo lo antes mencionado, necesitamos del estudio constante de las
teoras psicolgicas del aprendizaje, con el apoyo de actividades, lecturas y
proyectos que se presentarn a continuacin en este portafolio de evidencias.
Que se elabor con el fin de recaudar todo aquello que nos fue til en el
transcurso del semestre.





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FUNDAMENTOS PARA LA ENSEANZA

Teoras psicolgicas del aprendizaje
~ Teora conductista: condicionamiento, estmulo, reforzamiento.
~ Teora psicogentica: herencia gentica.
~ Teora cognitiva: ritmo para aprender, procesos cognitivos. Corriente humanista.
~ Teora constructivista: curiosidad, observacin, experimentacin.
~ Teora interpretativa: concepciones y contextos. Gentica.
~ Teora directa: no importa si sabes o no, t lo vas a hacer. Importa el resultado
no el proceso.
~ Teora posmoderna: no se puede evaluar.
~ Teora Psicobiolgica: relacin: cuerpo mente.
~ Teora sociocultural: referentes culturales, influencias culturales (indgenas)
~ Teoras ecolgica: el cuidado del habitad.

Accin docente
~ Mostrarse y ser accesible; mostrar empata con el estudiante, crear lazos de
confianza.
~ Dejar que el nio se desarrolle y aprenda a su propio ritmo aunque este sea a
largo plazo o tardado.
~ Tomar en cuenta las situaciones por las que est pasando el nio.
~ Fomentar en los nios el amor por la naturaleza y la importancia de sta.
~ Considerar sus conocimientos importantes, todos y cada uno de ellos.
~ Saber los antecedentes de gentica del infante.
~ Propiciar en el alumno la curiosidad por aprender. Y crear aprendizajes
significativos.

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~ No esperar que el nio espere algo a cambio por realizar correctamente su
trabajo.
Nosotros como docentes debemos actuar de manera razonable frente a
situaciones psicolgicas, referentes al proceso de enseanza-aprendizaje.

Enseanza estratgica
Un profesor que ensea estratgicamente debe saber que:
~ Los diferentes modos de ensear implican diferentes modos de aprender.
~ Hay diferentes tipos de enseanza para diferentes tipos de aprendizaje.
~ La actividad del alumno guarda una estricta relacin con la enseanza que ha
recibido.
~ El trabajo del docente se refleja en el aprendizaje del estudiante.

Contextos escolares
El contexto escolar o entorno escolar es lo que rodea a la escuela, hay varios
factores que tienes que observar: como localizacin de la comunidad, nivel
econmico de los habitantes, servicios con lo que cuenta (luz, agua, salud,
transporte) reas verdes y recreativas en la comunidad, etc. Todos esto enfocado
a cmo afecta el rendimiento acadmico, emocional y fsico de los nios en la
escuela, si hay varios datos que puedes incluir pero no son relevante para tu
prctica docente no los incluyas.
Dentro del contexto escolar, tambin podemos introducir las caractersticas de la
escuela, estructura, infraestructura, profesores, programas inscritos, aulas de las
que disponemos, nmero de alumnos.
Tambin dentro del contexto escolar, la relacin alumno-alumno, profesor-
alumno, es decir, todos los aspectos relevantes o enfocados a los nios que
tenemos dentro del centro educativo, adems de fijarnos en su forma de
aprendizaje y sus propios intereses.




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MAPA CONCEPTUAL













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GRACIAS!