UNIDAD III ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE PARTICIPATIVO
Los mtodos de enseanza y aprendizaje participativos son una parte esencial de
la educacin para la salud basada en habilidades. La tarea de quien trabaja en
ese campo es facilitar el aprendizaje participativo, es decir, el proceso natural de
aprendizaje.
El aprendizaje participativo utiliza la experiencia, las opiniones y el conocimiento
de los miembros del grupo; provee un contexto creativo para la exploracin y el
desarrollo de posibilidades y opciones, y proporciona una fuente de confort y
seguridad que ayuda al aprendizaje y al proceso de toma de decisiones.
Estudios sobre educacin para la salud han mostrado que las actividades de
aprendizaje participativo son el mtodo ms efectivo para desarrollar conjutamente
conocimientos, actitudes y habilidades. Las ventajas especficas de los mtodos
de enseanza y aprendizaje participativo activo y del trabajo en grupos incluyen
las siguientes:
Aumentar las percepciones de los participantes sobre si mismos y sobre los
otros.
Fomentar el inters por ciertos temas y por aprender, promover la
cooperacin antes que la competencia.
Proveer oportunidades para que los miembros del grupo y sus docentes o
facilitadores reconozcan y valoren las habilidades individuales y aumenten
su autoestima.
Permitir que los participantes se conozcan mejor entre si y amplen sus
relaciones.
Promover las habilidades de escucha y comunicacin.
Promover la tolerancia y el entendimiento de los individuos y de sus
necesidades.
Fomentar la innovacin y la creatividad.
La educacin para la salud basada en habilidades debe enfocarse en las
necesidades, experiencias, motivaciones y fortalezas vinculadas a la salud de los
adolescentes, ms que en los problemas percibidos por los dems.
Debe ser relevante para la realidad y el nivel de desarrollo de los adolescentes.
Tanto los objetivos como los mtodos de enseanza y los materiales tienen que
ser apropiados para la edad, la experiencia y la cultura de los adolescentes y de la
comunidad en que viven, y deben reconocer lo que el adolescentes sabe, lo que
siente y su potencialidad de hacer

APRENDIZAJE COOPERATIVO

COMPRENSIN Y COMPOSICIN DE TEXTOS
La comprensin de texto se defini como un proceso cognitivo complejo de
carcter constructivo, en el que interaccionar caractersticas del lector, del texto y
de un contexto determinado.
La compresin de un texto es una actividad estratgica porque el lector reconoce
sus alcances y limitaciones de memoria y sabe que de no utilizar y organizar sus
recursos y herramientas cognitivas en forma inteligente y adaptativa, el resultado
de su comprensin no ser alcanzado y no ocurre un aprendizaje.
Son muchas las clasificaciones de los tipos de estrategias especficas que tienen
como base establecer una distincin de las mismas a partir de los tres momentos
que ocurre, al llevar a cabo todo proceso. Estrategias que pueden aplicarse antes,
durante o despus del proceso lector. Para ellos tenemos:
Las Estrategias previas a la lectura: se establece el propsito de la
lectura de tal modo que loa alumnos participen y la perciban como
actividades autos iniciales y as como mejorar la motivacin al leer. Se
reconoce como estrategia autorreguladora en donde se planifica distintas
acciones a realizar en todo el proceso. Algunas estrategias especificas son:
la activacin del conocimiento previo y elaborar predicciones o preguntas.
Estrategias durante la lectura: se aplican cuando ocurre la interaccin
directa con el texto y al ejecutarse el micro y macroprocesos de la lectura.
Una de las actividades autorreguladoras ms relevante durante la lectura es
el monitoreo o supervisin del proceso en donde se establecen actividades
especficas como resaltar la importancia de partes relevantes del texto,
estrategias de apoyo al repaso, subrayar, tomar notas o elaborar
conceptos.
Estrategias despus de la lectura: ocurren cuando ha finalizado la lectura
se da la actividad autorreguladora que es la evaluacin de los procesos en
funcin del propsito establecido. Las estrategias tpicas son elaboracin de
resmenes, identificar las ideas principales, formulacin y contestacin de
preguntas.
La composicin de texto es un proceso cognitivo complejo autorregulado en donde
el escritor trabaja en forma reflexiva y creativa sin tener las ventajas del hablante.
La composicin escrita se organiza con base en un tema determinado. La persona
que redacta un escrito tiene que decir qu va a contar, cmo es que va a hacerlo y
para qu va a hacerlo.
Tanto para la enseanza de las estrategias de compensacin como para las del
dominio de la composicin, la enseanza que se ha demostrado ms efectiva es
aquella que se basa en la transferencia del control y la prctica guiados en
contextos dialogados entre un enseante y los aprendices.