Contenidos: Predicativos.

Profesora Marcovecchio: Buenos das, empiecen a pasar la hoja de asistencia.

Hoy nos toca trabajar las construcciones atributivas, tanto con los verbos plenos
como los que admiten una predicacin secundaria. Trataremos con construcciones
que tienen una predicacin primaria, con verbos copulativos o seudocopulativos;
denominada as porque esos verbos carecen o tienen una carga debil de densidad
lexica. ntonces el predicado recae sobre un sintagma adjetival, nominal,
preposicional o alg!n adverbial. Todo esto porque estos verbos se comportan m"s
bien como palabras gramaticales. #uando hablamos de los adjetivos como clases de
palabras mostramos la di$erencia entre unos adjetivos que llamamos %de individuo&
porque expresan propiedades inherentes de los objetos, de las entidades o de las
personas $rente a otros adjetivos que denominamos %de estadio& dado que
mani$iestan propiedades transitorias de los objetos o de las entidades. 'a oposicin,
por ejemplo entre
%inteligente ( solo&
y habamos dicho que en la combinatoria sint"ctica, un predicado como
%inteligente& requiere el verbo %ser& porque este verbo expresa esa compatibilidad
aspectual que va bien con el signi$icado del verbo. n cambio un adjetivo como
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TEORICO N 10 Sbado 19/10/13
Prof. Ana Mara MARCOVECCHIO
Gramtica (B)
C
%solo ( sola& con la interpretacin de %sin compa)a& requiere combinarse con %estar&
porque este verbo es ligero, liviano, en el sentido de que pr"cticamente carece de
signi$icado l*xico; y expresa el signi$icado aspectual de per$ectividad. Tambi*n
habamos hecho un par*ntesis con los empleos de esas palabras destacando los
empleos meta$ricos o irnicos de esas palabras con otros verbos. 'a $uer+a de la
reinterpretacin est" dada por esta cpula, porque representa una cierta
contradiccin con respecto a los signi$icados b"sicos de %inteligente& y %solo&.
ntonces los verbos copulativos no pueden ser predicados porque carecen de
in$ormacin l*xica, son marcas gramaticales aspectuales.
, hay un grupo de verbos, cuyo inventario es limitado, que son los llamados
%seudocopulativos&- %hacerse, ponerse, volverse, quedar, quedarse, andar, seguir .en
algunos empleos/&. , estos verbos se emparentan con %ser& o con %estar&. s decir,
un verbo como %ponerse& tiene una carga aspectual semejante a la de %estar&, es
decir si se %puso contento&, %est" contento&. n cambio, un verbo como %hacerse& en
%las chicas se hicieron amigas en la $acultad& se relaciona con el signi$icado aspectual
de %ser& porque si se hicieron amigas, son amigas. 0emos entonces que los verbos
seudocopulativos pueden ser relacionados con estos dos verbos cpula, %ser& o
%estar&. ntonces, lo que acompa)a a esos verbos copulativos es lo que
denominaremos un %predicativo&, cuyo nombre se)ala que sem"nticamente el
predicado est" contenido en ese sintagma nominal, adjetival, etc*tera.
Alumno: 1orque el verbo carece de contenido.
Profesora: 2uy bien. 3i decimos %las chicas se hicieron amigas& mostramos un
cambio de situacin que permite interpretar que antes no eran amigas y que la
coincidencia en la $acultad provoc que se convirtieran en amigas. %Hacerse& tiene
una mayor carga l*xica que %ser&, porque expresa la idea de %cambio&. 3e acuerdan
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cuando hemos hablado acerca de los verbos transitivos, que tienen un componente
de accin, que provoca un cambio, y el resultado de ese cambio. 3i yo %hago una
torta& hago un objeto que, previo a mi actividad, no existia. 'a predicacin primaria
con el verbo %hacer& recae en amigas, no en %hacerse& porque el verbo necesita
completar su signi$icado con lo que llamaremos predicativo, que en este caso ser"
obligatorio. 'a obligatoriedad est" relacionada con la casi nula carga l*xica de los
verbos copulativos y seudocopulativos.
, luego hablaremos de ciertas $ormas de predicacin secundaria. #uando
hablamos de esto, en las oraciones encontramos un verbo l*xico, que es donde est"
contenida la predicacin. , el sintagma va a expresar un segundo predicado.
3egundo en tanto el verbo posee una carga sem"ntica. 1or lo tanto para la
predicacin primaria vamos a hablar de los predicativos subjetivos obligatorios. n el
caso de la predicacin secundaria hablaremos de los predicativos subjetivos no
obligatorios y de los objetivos, sean o no obligatorios. #on la pro$esora 4iammatteo
han insistido en que un verbo pleno contiene dos tipos de in$ormacin, la l*xica
de$ectiva, los rasgos de signi$icado y tambi*n los su$ijos gramaticales que expresan
concordancia, tiempo, modo. 5qu tendremos que estos verbos mani$iestan
$undamentalmente la in$ormacin gramatical. n la segunda parte de la clase
hablaremos de las per$rasis verbales y advertiremos que los auxiliares de una
per$rasis son los encargados de expresar las categoras mor$olgicas. 3uman alg!n
otro rasgo de signi$icado pero el verbo auxiliado en una per$rasis es el que tiene la
in$ormacin l*xica. ntonces, en una per$rasis, el reparto de $unciones est" en dos
palabras distintas. n una construccin atributiva con un verbo copulativo, el verbo
solamente tiene la in$ormacin gramatical y la l*xica recae sobre el otro
constituyente, el predicativo.
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'os predicativos en general denotan sem"nticamente estados y propiedades.
,a hemos dicho que, en cuanto a la con$iguracin sint"ctica, pueden expresarse bajo
la $orma de sintagmas nominales o adjetivales y de manera menor con un sintagma
adverbial o prepositivo. 6o reciben papeles tem"ticos, porque el que distribuye esos
papeles es el verbo l*xico, pleno. , no son equivalentes ni a un complemento ni a un
adjunto, pero si pensamos en el sentido de la obligatoriedad de completar un
signi$icado de un verbo copulativo, se aproximan de alguna manera m"s a los
complementos. 'a obligatoriedad o no tendr" que ver con el verbo de la
construccin. ,a dijimos que para los copulativos es obligatorio y hay algunos
transitivos que, con una determinada interpretacin, requieren un predicativo
objetivo obligatorio.
#omencemos tratando del subjetivo obligatorio. ste puede mani$estarse en
un sintagma adjetival-
%ste beb* es muy lindo&
en un preposicional-
%'a pro$esora est" de buen talante&
en un adverbial-
%lla est" bien&
o uno nominal como cuando decimos-
%ste hombre es un buen padre&
n los casos en que la interpretacin es atributiva, como estos ejemplos, el
predicativo subjetivo obligatorio con %ser&, %estar& y %parecer& .en %parece cansado&/
admite la sustitucin por un %lo& invariable. sta coincidencia entre el cltico de
predicativo no tiene que con$undirlos con el cltico acusativo %lo& cuya primera
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di$erencia es la variacin mor$olgica. l %lo& de objeto directo requiere la
concordancia con el sintagma nominal, pero el de predicativo no-
%#ompr unas revistas ( 'a compr&
%Buenos 5ires es una ciudad cosmopolita ( 'o es&
y hay cuestiones de $ondo que los deberan llamar a la re$lexin que es el
hecho que todo lo que hemos visto de los verbos transitivos no se aplica sobre los
copulativos. 'as coincidencias entre los clticos son $ormales, pero las divergencias
son notables.
'as oraciones atributivas, entonces, admiten la sustitucin por el %lo&
invariable y hay unas oraciones identi$icativas, por ejemplo-
%7l es el m*dico&
donde %el m*dico& es el predicativo y no es sustituible, seg!n 8odrgue+
8amallo, por el %lo& invariable. n este caso nos encontramos $rente a una estructura
en la que cualquiera de los dos sintagmas nominales, el pronombre o el sintagma
nominal, podra interpretarse como el sujeto de la oracin. sto se denomina
%estructura ecuacional&. 5hora bien, en general tendemos a pensar que el
constituyente que precede a la cpula suele ser el que o$icia de sujeto.
Alumno: , si digo %l m*dico es *l&, %el m*dico& es el sujeto.
Profesora: ,o dira que no, que el sujeto es el pronombre. 1or eso decamos
que en una estructura tendemos en general a ver como sujeto al constituyente que
precede a la cpula, pero no siempre es as. n estos casos en que tienen un
pronombre personal, tender"n a considerar al pronombre como el sujeto. ntonces
decamos que tenamos verbos copulativos y seudocopulativos. l verbo copulativo
selecciona algo que vamos a considerar una estructura de$ectiva, porque no tiene la
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mani$estacin de la $lexin, otorgada por el verbo cpula. 5 esta estructura la
llamaremos %cl"usula reducida& o %mnima&. sta sse mani$iesta como un requisito
del verbo. Hay un verbo liviano que podr" ser %ser& o %estar&. ntonces tengo un
sintagma verbal de un verbo que se interpreta como un verbo ligero con
caractersticas semejables a la de los verbos auxiliares. , el sujeto necesita ascender
para poder recibir caso.
n el complemento encontramos a la i+quierda el verbo cpula que tiene un
complemento que es la cl"usula reducida. 'o que estamos queriendo gra$icar es que
la predicacin est" en esa cl"usula mnima.
n cuanto al predicativo subjetivo no obligatorio se interpreta como una
predicacin secundaria porque el verbo tiene carga l*xica entonces admite como
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adjunto una estructura oracional de$ectiva, una cl"usula reducida. n este caso se
establece un vnculo entre el predicativo y una categora vaca que denominaremos
%pro& y que se interpreta como corre$erencial a la predicacin primaria. ntonces
cuando nosotros decimos
%9uan lleg agotado&
o
%'os turistas recorrieron la ciudad ansiosos&
la predicaciones primarias est"n en %llegar& y en %recorrer&. sos verbos
tienen sus sujetos %9uan& y %'os turistas& y al mismo tiempo, cuando tengo el an"lisis
y quiero ver la con$ormacin del sintagma %agotado& o %ansiosos& es necesario
advertir que all tambi*n hay una cl"usula reducida que se expresa en la posicin de
un adjunto del sintagma verbal. $ectivamente si yo digo la primer oracin, el sujeto
es %9uan&, por eso en esa cl"usula reducida hay una categora vaca que es lo que
vamos a llamar un %pro& y este va a estar co:indi+ado, es decir que se)ala
re$erencialmente al mismo individuo que expresa el nombre %9uan&. l predicado
para esta cl"usula reducida mani$iesta entonces un estado y se expresa como
%agotado&.
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'o mismo pasa en el otro ejemplo, el sujeto corresponde a %'os turistas& y es
la primera predicacin, la segunda es %ansiosos& pero si trato de entender la
con$ormacin de esta segunda predicacin tengo que admitir la presencia de una
categora vaca pero corre$erencial de %turistas&. ;<u* estamos queriendo mostrar=
<ue una oracin como %'os turistas recorrieron la ciudad ansiosos& es una oracin
como %'os turistas recorrieron la ciudad& y %'os turistas estaban ansiosos&. 'o
importante es que a la hora del an"lisis sint"ctico adviertan la $uncin.
n cuanto al predicativo objetivo obligatorio, ya habamos adelantado que
aparece con verbos que se interpretaran de otra manera si carecieran de esta
segunda predicacin. s lo que ocurre con verbos de percepcin .%ver&, %oir&,
%notar&, %escuchar&/, verbos que expresan un juicio de valor .%estimar&, %ju+gar&,
%creer&/, verbos que expresan designacin .%llamar&, %nombrar&/ y con un verbo de
voluntad como %querer&. ntonces $jense que si yo digo
%te noto cansada&
o
%'os considero unos h*roes&
o
%stimo adecuada la respuesta&
o
%<uiero limpia esa mesa&
los sintagmas adjetivales indican una segunda predicacin. Todos estos casos
se consideran de predicativo objetivo obligatorio. sto es porque ahora ya no es una
segunda predicacin en relacin con el sujeto sino en relacin con el complemento
objeto directo. Tambi*n all hay una clausula reducida porque la estructura se
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descompone en dos predicados, uno primero que es el que expresa el verbo. 3on
todos verbos transitivos que seleccionan o exigen una cl"usula reducida en la
posicin de complemento objeto directo. 5hora bien, el sintagma nominal que, por
un lado, est" marcado con el caso acusativo-
%Te veo cansada ( 'a veo cansada&
propio del objeto directo. , no podemos considerar que las segundas
predicaciones se comporten como objeto directo. stos verbos necesitan una cl"usula
reducida que desempe)e esa $uncin y el predicativo se comporta como el sujeto de
la cl"usula reducida. , por eso entonces hablamos tambi*n de una estructura
de$ectiva. 3i encorchetan una oracin como
%l rector la nombr secretaria&
tendr"s
>>l rector?
3uj
>>la?
#@A
nombr >secretaria?
1@@
?
1red.
?
@racin.
queremos marcar que en esta estructura ten*s un verbo %nombrar& que exije
un complemento objeto directo, que se mani$iesta como una clausula reducida, en la
que ten*s un componente que $unciona como sujeto y un sintagma nominal que
expresa una propiedad que es %secretaria& pero todo el objeto directo se expresa
como una cl"usula reducida.
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y pueden completar la estructura suponiendo el ascenso que permite la
aceptacin de caso nominativo por parte del sujeto, es decir, el rector. l verbo
selecciona una cl"usula reducida como objeto directo y esa cl"usula reducida se
llama as porque aquel constituyente que est" marcado con acusativo con respecto al
verbo y es el sujeto de %secretaria&. #on este verbo no podemos hacer una par"$rasis
que se puede hacer con otros, que son los de percepcin y es-
%Te veo cansada&
%0eo que vos estas cansada&
y la primera es una cl"usula reducida de la segunda. stos predicativos
pueden estar expresados por un sintagma nominal o prepositivo .%'os veo de buen
humor&/ o adverbial .%te noto bien&/. , me $alta mencionar el caso de los verbos de
descubrimiento, que tambi*n tienen la capacidad de exigir un predicativo subjetivo
obligatorio .%'a encuentro sana&/.
, el !ltimo caso que nos queda es el del objetivo no:obligatorio, siempre
hablamos de una predicacin secundaria porque siguen apareciendo con verbos
plenos. 'a di$erencia es que ac" no se produce un desli+amiento sem"ntico por la
presencia de esta predicacin secundaria. 3i comparamos con los casos anteriores,
%nombrar& di$iere de %la nombraron secretaria& o %considerar& .%yo lo considero
mucho&/ di$iere en cada una de sus acepciones. Tienen adem"s otros casos como
%Tr"igame la leche $ra&
o
%srvame el cortado sin espuma&
en los que, si hacemos el reempla+o pronominal diramos
%Tr"igamela $ra&
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o
%srvamelo sin espuma&
por consiguiente, %$ra& y %sin espuma& se interpretan como una segunda
predicacin dependiente del objeto directo de cada uno de los verbos. ntonces-
>>l camarero?
3uj
>sirve >el cortado?
#@A
>sin espuma?
36(1@6@
?
1red
?
@racin
5c" tambi*n advertimos una cl"usula reducida en la que tenemos el
complemento objeto directo, en este caso el cortado, requerido por el verbo %servir& y
una segunda rama que se desprende del verbo como un adjunto, la cl"usula reducida
que estara con$ormada por un %pro& corre$erencial del %cortado& y %sin espuma& el
predicado que expresa un estado. 6o hay un desli+amiento sem"ntico entre el
%servir& usado sin predicativo o con predicativo.
Alumno: , hay dos predicaciones.
Profesora: 3, pero a di$erencia del caso anterior ac" tienen un verbo transitivo
que selecciona un objeto directo, con una cl"usula reducida como adjunto. sa es la
segunda predicacin y est" con$ormada por un %pro& en la posicin de sujeto y est"
co:indi+ado con el objeto y %sin espuma& es el predicado que expresa un estado.
Alumno: ;, en el caso anterior sera un complemento=
Profesora: 'a cl"usula reducida es todo el objeto directo. Hagamos un breve
corte.
>B6T805'@?
Bnsisto que la estructura que tendr"n que reponer en el an"lisis sint"ctico
supone ciertas combinaciones de sintagmas seg!n lo que ya hemos visto. ste es el
an"lisis que ustedes tendr"n que completar en un examen.
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>>9uan?
3uj
>lleg >agotado?
36(1@6@
?
1red
?
@racin
>>'os turistas?
3uj
>recorrieron >la ciudad?
36(#@A
>ansiosos?
35dj.(136@
?
1red.
?
@racin
>>l rector?
3uj
>considera >la medida?
36(#@A
>correcta?
36(1@@
?
1red.
?
@racin
que la medida es correcta
>>l camarero?
3uj
>sirve >el ca$*?
36(#@A
>sin espuma?
31(1@6@
?
1red
?
@racin
5 la derecha intent* gra$icar lo que habamos explicado acerca de que un
verbo como %considerar& toma para el complemento objeto directo una cl"usula
reducida. , esa cl"usula reducida tiene un sujeto que es el objeto directo y un
predicado que es un sintagma adjetival.
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, lo otro que se me paso decirles es que el verbo %tener& especialmente con
partes innalienables del cuerpo, requiere un predicativo objetivo obligatorio-
%Tiene un ojo en compota&
Bueno, vamos a seguir ahora con el tema de las per$rasis verbales. ,a hemos
mencionado la con$ormacin de predicados complejos en los que la tarea que
normalmente queda concentrada en un verbo pleno, en una per$rasis se distribuye
en dos elementos, uno $lexionado, el verbo auxiliar y el otro no $lexionado .in$initivo,
participio o gerundio/ aporta la otra parte de la tarea del verbo que es la indicacin
del signi$icado l*xico de la predicacin. ste verbo es le que va a seleccionar los
argumentos de esa predicacin. 1ara hablar de este tema vamos a seguir un artculo
que est" colgado en el campus pero al que tambi*n pueden acceder a trav*s de la la
Ceb. l ttulo es %'as per$rasis verbales del espa)ol a trav*s de un en$oque l*xico
sint"ctico&. #on la pro$esora 4iammatteo han visto ya que concebimos la oracin en
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tres capas. Dna primera capa, m"s interna, en relacin directa con el verbo y su
estructura l*xico:sint"ctica que es justamente la que llamamos capa l*xica. 1ero las
oraciones tambi*n requieren b"sicamente la temporali+acin, esto es, que las
predicaciones queden ubicadas en un determinado momento y ustedes saben que el
tiempo lingEstico es una categora dectica, es decir, que mani$iesta simultaneidad,
anterioridad o posterioridad con respecto a un punto de re$erencia Fo a m"s de unoF
pero en !ltima instancia hay un punto de re$erencia que no se puede omitir que es el
aqu y el ahora de la enunciacin. 5hora bien, tambi*n la estructura oracional supone
una tercera capa .decamos que la primera es la capa l*xica y la segunda la $lexiva/
que es la complementi+adora o del complementante que no siempre tiene
mani$estacin l*xica, pero que en ocasiones s y la tendremos que reconocer. n esta
tercera capa encontramos los elementos introductores de subordinacin y tambi*n
elementos que mani$iestan la modalidad oracional. sta, a grandes rasgos, tiene que
ver con las evaluaciones que reali+amos quienes hablamos acerca de aquello que
estamos diciendo. ntonces el artculo este al que nos estamos re$iriendo ahora
comien+a con un se)alamiento de que, desde distintas perspectivas tericas se ha
intentado relacionar el orden de los elementos con el nivel en que $uncionan esos
elementos. ;<u* quiero decir con esto= 1or ejemplo, para el caso de la mor$ologa, si
nosotros tom"bamos, por caso, una $orma conjugada como
am:":ba:mos
tenamos el tema verbal, constituido por la ra+ y la vocal tem"tica junto a dos
su$ijos de $lexin, en el que el primero concentra la in$ormacin de tiempo:aspecto:
modo y el segundo las de persona y n!mero. #uando nosotros tomamos un nombre
como
SIM Apuntes Jos Bonifacio 1394 14
port:er:os
reconocemos una ra+ que transmite el signi$icado b"sico de esa palabra, en
relacin con %puerta&, un primer su$ijo derivativo y el orden es primero el derivativo
y luego el $lexivo, no podramos tener algo como %Gportoser&, es m"s relevante el
su$ijo de derivacin que el de $lexin, es decir que el orden sint"ctico re$leja ese grado
de relevancia. , para los su$ijos de $lexin, el primero es el de g*nero y el segundo es
el de n!mero. , entre ellos el de g*nero es m"s prximo y pertinente que el de
n!mero. stas cosas las decimos con ejemplos del espa)ol pero no corresponden
exclusivamente al espa)ol pero se han hecho para todas las lenguas. Dna explicacin
para este tipo de tendencias regulares es suponer que el orden de los elementos
mani$iesta un orden de relevancia con respecto a una ra+. sto es para tratar de
mostrar que el orden de los elementos parece no estar a+arosamente establecido. ,
estoy simpli$icando los primeros par"gra$os del artculo para simpli$icar la
comprensin. ntonces lo que leamos de la estructura de la palabra proviene de
an"lisis tipolgicos. 1or otro lado tenemos estudios de posturas tericas m"s
$ormalistas, como la de #inque que anali+a la di$erencia que hay entre los adverbios
%superiores& y los %in$eriores&. 3i ustedes tienen-
%l testigo relat sinceramente lo que haba visto&
%3inceramente hace mucho calor&
n la primera tenemos un adjunto circunstancial del verbo %relatar& que es un
verbo de comunicacin y tpicamente es un intransitivo que requiere un tema, un
agente, un destinatario .que puede omitirse/ y un adjunto que expresa la manera
cmo ha hablado el testigo. n la segunda no estamos expresando %la manera de
hacer calor& sino que tiene que ver con lo pragm"tico o la puesta en uso.
SIM Apuntes Jos Bonifacio 1394 15
Hjense que la posicin tpica de un circunstancial de modo es a la derecha del
verbo. 'a posicin tpica de este mismo adverbio sinceramente, pero en la escena de
la oracin es a la i+quierda del verbo, y con su propio contorno meldico, esto es, hay
unas ciertas in$lexiones de vo+ interpretables como un indicio acerca de cmo se
interpreta el acto de habla. #inque, desde el $ormalismo, ha propuesto un
ordenamiento de los adverbios de acuerdo con el grado de relacin que tienen con
los verbos. ntonces habr"n unas $ormas adverbiales que est"n en relacin de
circunstancias de los verbos, otras que son externas a la predicacin general pero m"s
prximas a ella, por ejemplo los adverbios que expresan modalidad epist*mica, y son
externos. 1ero si tienen
%posiblemente llueva ma)ana&
no van a decir que %posiblemente& es un adjunto de %llover&. ste expresa una
evaluacin modal reali+ada por el hablante. 2uestra el grado de compromiso que un
hablante asume con respecto a su a$irmacin. Aecamos que estos adverbios externos
ocupan una primera capa de lo externo pero hay una capa m"s alta que es la
expresada por adverbios como %sinceramente&. Aecimos que es m"s alta porque no
cali$ica el contenido del verbo sino que me cali$ica a m como hablante. stos son los
llamados %superiores&. 3i yo te digo %en dos palabras& no tiene que ver con el verbo
sino que explicita cmo yo hablante utili+o el cdigo lingEstico. sos que se re$ieren
al acto mismo de hablar, que podan denominarse %ilocutivas& son los llamados
%superiores& por #inque. 'oa internos dan la idea de que con$orman un grupo que
expresa ideas con respecto al verbo. 1ero tambi*n hay $ormas que tienen un
comportamiento externo a la predicacin, que divide entre adverbios in$eriores y
superiores, que son los que vincula con la situacin comunicativa.
Alumno: 6o me queda muy clara la di$erencia.
SIM Apuntes Jos Bonifacio 1394 16
Profesora: Aebera quedar, recuerden lo que vimos el mi*rcoles con %por "hi&
que tiene que ver con el grado de probabilidad o posibilidad que el locutor le da a lo
que dice. Todos los adverbios cali$icativos implican sinceridad, porque en el sistema
no tenemos espacio para decir que no estamos hablando con sinceridad.
4eneralmente los usamos para alivianar el peso de la verdad. Tiene que ver conmigo
como hablante y con el propsito que tengo para con el otro, porque se sabe que no
se puede descali$icar al otro y salir ileso de esa descali$icacin, porque pongo en
riesgo mi vinculo social con el otro. st" ligado al propsito del hablante en el
intercambio comunicativo. ntonces, volviendo, #inque propone un ordenamiento
que tiene que ver con la estructura de la oracin. 5parecen en una determinada
posicin porque mani$iestan contenidos propios de un determinado nivel de la
oracin y no de otros.
#on todo esto como base o disparador se nos ha ocurrido pensar que las
per$rasis verbales tambi*n revelan un comportamiento di$erenciado por "mbitos. Ae
hecho, hay un autor que se llama Hengerveld que propona un ejemplo como
%l "rbol debe de haber empe+ado a crecer&
y lo que muestra es que no podramos decir-
%GAebe de empe+ar a haber crecido&
%GHa empe+ado a deber crecer&
o
%Gmpie+a a deber de crecer&
y cosas semejantes, por lo que postula que si hay un encadenamiento de
per$rasis ese encadenamiento tambi*n deja en evidencia que hay elementos m"s
internos a la predicacin por ejemplo la aspectualidad de %empe+ar a crecer&.
SIM Apuntes Jos Bonifacio 1394 17
%Haber& m"s participio mani$iesta tiempo, porque inserta el crecimiento en un
momento anterior al presente. , %deber de& expresa un grado de probabilidad. se
%deber& no implica ni una deuda ni una obligacin sino una deduccin ra+onable del
que habla. , esto es, entonces, modalidad epist*mica. , la llamamos as porque tiene
que ver con el grado de conocimiento del hablante quien deduce ra+onablemente
algo basado en sus datos que es probable. 'a indicacin del crecimiento es anterior al
momento de la enunciacin.
Alumno: ;, dentro de la misma per$rasis se pueden distinguir las tres capas=
Profesora: xactamente. Ten*s un verbo inacusativo en el que el sujeto tiene
asignado el papel de %tema&, y el crecimiento est" expresado con di$erentes matices
gramaticales. %mpe+ar& denota un inicio, %haber& muestra una termporalidad, y
%deber de& le aporta la probabilidad que resulta del proceso deductivo del hablante.
n el caso del verbo %deber& tengo dos lecturas, la prescriptiva, que se utili+a
sin preposicin y la que lleva preposicin que es la que aparece dentro de la rbita
epist*mica. sto mismo es di$erente de acuerdo a la regin geogr"$ica en las que se
use el espa)ol, por ejemplo en #atalu)a, en las que se solapan las $ormas del espa)ol
con las del catal"n. 'a bibliogra$a dice que la per$rasis de %deber de& interpretan
que lo epist*rmico recae en el %de&. 'os hablantes, as, estaran marcando
distanciamiento con respecto a lo que se enuncia, pero todo esto son planteos.
3i vos tuvieras una per$rasis en el parcial, toda la per$rasis es el verbo.
Tambi*n podemos tener casos de %ultracorreccin&, que por evitar que alguien
piense que no sos correcto en el hablar se omiten $ormas que seran obligatorias.
Alumno: ntonces estaramos en el terreno de la pragm"tica.
Profesora: 3, porque expresa una manera de hablar de el que habla. 3i te digo
SIM Apuntes Jos Bonifacio 1394 18
%puede que llueva&
indica que todo lo que viene despu*s del %llueve& depende de la intencin o
las creencias del hablante. 'os rasgos gramaticales del verbo auxiliar dependen de la
di"tesis y el auxiliado es el que selecciona los complementos del verbo. Ai"tesis es el
concepto que vamos a aplicar para el tratamiento de las per$rasis en vo+ pasiva. n
general es el realineamiento de papeles tem"ticos y $unciones sint"cticas. Dna
proposicin puede ser pensada de manera pasiva y de manera activa. n esas
construcciones tengo un verbo, los mismos papeles tem"ticos y un objeto cuyo estado
cambia con$orme a la accin de la gente. 5h las $unciones sint"cticas se reacomodan
de diversa manera. , en este caso es la %vo+&, que ya vieron con el pro$esor
Trombetta que en latn es una expresin mor$olgica.
Alumno: .Bnaudible/.
Profesora: n ese caso entraramos en un contexto di$uso en el que el auxiliar
se convierte en un pee$ijo de $lexin. n el artculo se dice que un verbo auxiliar es
una $orma intermedia entre un verbo l*xico y un a$ijo de $lexn porque si yo
considero el $uturo histrico, vemos que lo que era un verbo independiente pierde su
carga sem"ntica y lo que me queda de la per$rasis es el propsito, que se trans$orma
en una marca l*xica. , si no revisamos esta historia nos pasa desapercibido, porque
lo que muestra el recorrido es que lo que era sintaxis se volvi mor$ologa. , para
reponer estas $ormas decimos
%he de amar&
%voy a amar&
porque se diluy el signi$icado original de tener el propsito. n realidad el
paradigma verbal tiene $ormas que normalmente no las tomaramos como parte de
tal. 'a $orma %amar*& adquiere su valor tpico de $uturo, que es el valor de
SIM Apuntes Jos Bonifacio 1394 19
irrealidad. ntonces nuestro $uturo mo$olgico se usa para marcar estos empleos
deductivos, y no los denticos, que era para los que se usaban antes, como en los
2andamientos. Hoy en da, para expresar esa idea usamos unas per$rasis. ntonces
un auxiliar es una $orma intermedia entre un verbo l*xico y un a$ijo de $lexin, que
expresa tiempo, aspecto o modalidad.
ntonces, en relacin con todo esto, en el artculo proponemos que hay un
nivel m"s interno en el encadenamiento de per$rasis que es el encadenamiento en
vo+ pasiva. s decir que tiene relacin con cmo es el verbo en cuestin. Hay un
segundo nivel que es el de las per$rasis aspectuales que es el que hemos
denominado %5spectuales B&. 3on las per$rasis aspectuales de $ase. stas destacan el
inicio, el $inal o la continuidad de un proceso. , tengo un tercer nivel, las 5spectuales
BB, que son las de cuanti$icacin, ya sea por iteracin o la cuanti$icacin involucrada
en la progresin.
%'os $uncionarios pueden haber estado vigilados desde IJJK&
esto puede ser muy parecido a alg!n titular de diario de hace alg!n tiempo.
sta es la de progresin, la de %estar L gerundio&. Hjense que en$oca o destaca el
vigilar desde una perspectiva de la vo+ pasiva, por eso est" el %ser& y el participio,
pero ac" este %ser& est" encadenado a otro auxiliar que es %estar& que se interpreta
como un verbo que destaca lo durativo de esa vigilancia. ntonces esto tiene que ver
con la vo+ y la aspectualidad del verbo %vigilar&. Hay un cuarto nivel que es el que
llamamos %de modalidad dentica& y hasta ac" llega lo que interpretamos como
%capa l*xica&. #uando digo esto estoy insertando a la vigilancia en un momento de
tiempo previo al de la accin, lo que se destaca con un adjunto de tiempo como
%desde IJJK& que marca el origen y adem"s, combinado con esto de %estar siendo
vigilado& da la idea que esa vigilancia se sostiene desde IJJK hasta la actualidad.
SIM Apuntes Jos Bonifacio 1394 20
ntonces ac" entra la per$rasis de tiempo y aspecto, el aspecto per$ectivo que indica
esto del resultado. 'a de %haber& m"s participio es semejante a nuestro empleo de
%tener&.
, la !ltima capa es la de modalidad epist*mica en el que el responsable de una
$ormacin como esta deja en evidencia que sabe de la existencia de un operativo de
vigilancia pero no tiene todos los datos precisos de cmo se arm ese operativo,
entonces supone, en el sentido de que %deduce como posible& que este plan de
vigilancia se aplic desde IJJK. ntremos en la caracteri+acin $ormal, la per$rasis se
$orma con el participio concertado, las aspectuales B, que son de $ase, son las
incoativas, las terminativas y las continuativas. sto es, $ormas como
%empe+ar a&
%comen+ar a&
%terminar de&
%dejar de&
%acabar de&
y
%continuar L gerundio&
%seguir L gerundio&
'as aspectuales BB tienen que ver con la cuanti$icacin por reiteracin .%volver
a e in$initivo&/ o por progresin, %estar, ir, venir y gerundio&. %1rogresin& en
t*rminos de continuacin o de duracin. Hay verbos que implican, como ya hemos
visto, la puntualidad o el proceso y la interpretacin de que cada ve+ es m"s lo que se
est" predicando. 'uego, los de modalidad dentica son los mismos que los de
modalidad epist*mica, a excepcin de uno solo. 3on %tener que&, %deber&, %poder& y
SIM Apuntes Jos Bonifacio 1394 21
%haber qu* L in$initivo& que tiene interpretacin dentica. ;<ue aspecto de %poder&
se en$oca en la modalidad dentica o din"mica=, por ejemplo cuando decimos-
%Tuvo una $ractura de $*mur pero ahora, ya recuperado, puede volver a caminar&
que implican que est" en condiciones o que tiene el permiso del m*dico. 3i
est" en condiciones, las tiene como sujeto de la oracin. 5hora, si yo digo
%1uede haber ido caminando al supermercado&
tenemos una posibilidad, expresada en el hablante basado en su propia
opinin. 5sumimos que %poder&, %deber& y %tener que& son polis*micos, pero
suponemos que hay unas interpretaciones que predominan sobre otras. ;#u"ndo
predomina la interpretacin dentica= #uando quedan a la derecha del tiempo. 5s,
las epist*micas predominan cuando quedan a la i+quierda del tiempo.
stas per$rasis verbales, hasta las aspectuales BB, tienen que ver con la capa
l*xica, las de aspecto con la capa $lexiva y las de la modalidad epist*mica con la capa
complementi+adora.
0ean este caso-
%Tendr"n que entregar el trabajo antes de determinada $echa&
y esa modalidad es dentica. 5hora, miren esta oracin-
%'os mineros deben de haber sido trasladados de incgnito&
en principio, ambos verbos que aparecen aqu expresan una idea de
obligatoriedad. l %tener que& destaca la nocin de necesidad. ste %deber&, por lo
tanto, no puede ir en la misma direccin que %tener que&. , no lo hace, porque lo que
hace es destacar el ra+onamiento deductivo del locutor, que supone, con un nivel
medio de probabilidad, que tuvieron que ser trasladados de incgnito. ntonces en
una escala de probabilidad, %tener que& expresa la mayor probabilidad y el %poder&
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la menor. , entonces, el signi$icado dentico de %poder& implica la capacidad o el
permiso y %deber& y %tener que& implica la obligatoriedad o la posibilidad. l
signi$icado dentico queda en la capa l*xica porque se relaciona con el sujeto de los
verbos l*xicos. Ae alguna $orma, lo que queremos mostrar es que se establece una
barrera, y lo plausible de que as sea es que si yo tengo auxiliares que en principio
signi$ican lo mismo, si est"n a la derecha de %haber& destacan la necesidad, y a la
i+quierda destacan el contenido epist*mico. Aeben di$erenciar lo que es una
combinacin peri$r"stica de la que no lo es. 0ean esto-
%'a D prohibi $abricar lamparas incandescentes de MJJ vatios&
%5hora deber"n usarse l"mparas $luorescentes&
en las dos oraciones yo tengo una secuencia de verbo $lexionado e in$initivo.
Dstedes deben asignar el an"lisis. 2uchas veces hemos dicho que esos verbos son
auxiliari+ados, entonces deber"n distinguir si hay per$rasis o no. en el primer caso
podemos decir que
%'a D prohibi la $abricacin&
o
%que se $abriquen&
y para decir que no es un verbo auxiliari+ado, puedo decir que el verbo tiene
carga l*xica o descriptiva. 5dem"s tengo argumentos sint"cticos, porque el objeto
directo que me exige el verbo lo puedo expresar con un in$initivo, con un sintagma
nominal o con una estructura subordinada. 1or contraposicin no pueden decir
%5hora deber"n el uso&
o
%que se usen&
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y eso en el aspecto relacional. n el aspecto sint"ctico, ya no estamos hablando
de %tener una deuda& sino de %obligacin&, pues su signi$icado se ha
gramaticali+ado. ;3e entiende= 3i yo digo-
%9uan viene cantando por el pasillo&
ah no hay per$rasis, porque por un lado %viene& y, adem"s de venir, %canta&.
%0enir& no est" auxiliari+ado, sigue signi$icando el movimiento en el espacio. ;,
cmo me entero que indica despla+amiento= 1or el locativo que lo acompa)a. 5hora-
%9uan viene aprobando todas las materias desde mar+o&
no implica que 9uan se mueva y %todas las materias& no es el complemento
objeto directo de %venir& sino de %aprobar&. 5qu entonces %venir& se emplea
gramaticali+ado para mostrar esta idea de que %aprueba una y otra ve+ desde
mar+o.&
#reo que con esto tienen lo indispensable para en$rentarse al artculo. 6os
vemos en el terico pr"ctico.
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Desgrabado por Roberto J. Sayar (kennekiwa@hotmail.com)| Versin e!cl"si#a para S$% &p"ntes
Desde 1971 desgrabando tus clases
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