AVANCES DEL SISTEMA DE HACER COMPATIBLES Y COMPARABLES LOS PLANES DE

ESTUDIO EN ARQUITECTURA, ASI COMO EN LA FORMACION POR COMPETENCIAS EN EL

PERU


A. En Lima, la capital, solo hay 3 facultades de ms de 40 aos de funcionamiento, la
Universidad Nacional de Ingeniera que introdujo la enseanza de la arquitectura
moderna a fines de los aos 40 y su estructura ha servido de plantilla y modelo para
todas las dems facultades peruanas; en los sesenta se fundan dos nuevas, una
pblica, la Universidad Nacional Federico Villareal, y una privada, la Universidad
Ricardo Palma. Las dos facultades nacionales mantienen sus patrones de
funcionamiento, sus mtodos y su tamao, algo ms de 600 estudiantes. La facultad
privada, que era pequea, sufre una explosin demogrfica y pasa a tener 1500
estudiantes, en el proceso de reestructuracin cambia de organizacin acadmica, crea
10 talleres verticales semi independientes, donde se inician procesos de investigacin
en la enseanza que han renovado metodologas en 35 aos de evolucin y que son
ahora los docentes jvenes que integrados a la explosin de nuevas escuelas en los
ltimos 10 aos, estn modificando los enfoques de la enseanza en el Per.

B. La estructura formativa que separa los estudios en dos bloques, un bloque de 1, 2 y
3er ao y un segundo bloque de 4 y 5 ao no se aplica en el Per. En lo Acadmico,
la mayora de universidades divide la enseanza en un primer nivel de 2 semestres (1er
ao acadmico), un cuerpo formativo de 7 u 8 semestres, y en varios casos un ltimo
semestre de Proyecto de Grado.
El primer ao acadmico combina cursos propios de la carrera de arquitectura
(generalmente limitados a dos cursos: dibujo y diseo) con cursos de estudios
generales dictados para todos los estudiantes de la universidad. Desligarse de los
cursos de estudios generales, incluyendo ms cursos de facultad es una demanda
permanente de las facultades de arquitectura.
El planteamiento del proyecto de grado en el ltimo semestre acadmico se convierte
en el empujn que el estudiante necesita para titularse, pues el inicio de las actividades
laborales retardan este proceso. La tendencia es, cuando la universidad as lo permite,
a titularse siguiendo un curso de 6 meses despus de 5 aos de haber egresado, si es
que no hizo ya el Proyecto de Grado.

C. Todos los Programas son de 5 aos lectivos (10 semestres), y dedican a la enseanza
del Diseo Arquitectnico del 25% al 47% del currculo y sumando las lneas de Diseo
Arquitectnico y Construccin del 48 al 69%. Los programas muestran variantes en el
nfasis de la carrera hacia el urbanismo o la gestin como dos alternativas comerciales
o burocrtica derivada de los negocios inmobiliarios y control urbano, dedicando del
12% al 18% a Humanidades, del 9% al 26% a Comunicaciones y Administracin y un
porcentaje variable entre el 6% y el 12 % a Urbanismo. Estos porcentajes hacen que el
perfil del egresado peruano sea variable y que las universidades ofrezcan
implcitamente una cierta especializacin que empujan a los estudiantes a ubicarse en
determinado sector laboral. Las universidades privadas (salvo excepciones) enfatizan la
condicin profesional del ejercicio de la arquitectura al cual se le est aadiendo cursos
de gestin econmica y computacin. Muchos egresados salen directamente a ejercer
la profesin, algunos a ocupar plazas tcnico-administrativas en oficinas burocrticas
de control edilicio urbano, otros prefieren hacerlo despus de prcticas pre
profesionales en estudios de proyectos Arquitectnicos profesionales antes de abrir el
suyo propio, o en muchos casos entran a trabajar como asistentes de obra en
construcciones para luego convertirse en Contratistas.

D. Las universidades nacionales estn muy burocratizadas y las privadas han sido
diseadas segn estudios de factibilidad econmica que ubica a una poblacin de
aproximadamente 1000 estudiantes como masa crtica. Esto incide directamente en la
forma de enseanza en los cursos de Diseo definiendo tres tipos de coordinacin:
- Horizontal: una persona o comisin designada por la facultad plantea una temtica
lo que desprende un tema por nivel y coordina entre los profesores jefes de nivel
para que todos cumplan el mismo sillabus. En vez de tema, tambin se puede
exigir trabajar en determinada localizacin cuando se llega a determinado nivel.
- Vertical: una persona se encarga de coordinar entre profesores jefes de nivel y
forma un grupo, diseando un sillabus nico para los diferentes niveles, con un
punto de vista comn al final del proceso formativo dentro de ciertos mrgenes
previos.
- Autnoma: se forman grupos en base a la calidad profesional de los docentes, que
arman sus propios sillabus en base a objetivos particulares bajo ciertos mrgenes
previos. Es un sistema adoptado por universidades pequeas.
El caso de la organizacin horizontal y la organizacin vertical son los que se acercan
ms a la enseanza por competencias. La organizacin horizontal funciona bien solo
hasta 800 estudiantes pues ms all de ese nmero la coordinacin entre la cantidad
de profesores necesarios se hace complicada. Al obedecer a un solo coordinador
definido por la facultad se burocratiza el desenvolvimiento del profesor. Es en ese
momento cuando se hace necesaria la coordinacin vertical, que resuelve el problema
de la coordinacin general ante un gran nmero de profesores al repartirlos en grupos,
lo que genera un clima de competitividad ya cada grupo plantea una metodologa
propia para cumplir con las competencias.
La reforma de la enseanza por Competencias enfoca metas especficas de
conocimientos por semestres y definen entornos y tipologas de temas vinculados al
nfasis, liberando las condiciones de tamao de usos por condiciones ms intelectuales
y permitiendo la liberacin de las estrategias de enseanza a la creatividad de los
profesores.

E. El mtodo tradicional de enseanza del diseo implantado a fines de los aos 40 es
iniciar al estudiante en el manejo de los instrumentos plsticos y conceptuales con
ejercicios de composicin segn la metodologa de Bauhaus, llamado Diseo Bsico o
simplemente Primer Ao.
A partir del segundo ao se realizan ejercicios de Diseo Arquitectnico implantando
niveles de complejidad progresiva, basado en dos elementos, el tamao y el uso,
simulando casos reales: la casa, el equipamiento de barrio, la unidad de vivienda
multifamiliar, el conjunto de vivienda y servicios, el conjunto multifuncional metropolitano
para terminar en una propuesta de remodelacin urbana de un sector de la ciudad y en
muchos casos se enfatizan estudios preliminares muy extensos como una manera de
conocimiento de la realidad. El producto acadmico debe mostrar en lo posible oficio
profesional sobretodo en el manejo de la distribucin.
El Proyecto de Grado se realiza fuera de las aulas, posterior a una Tesis de Bachillerato
que es una investigacin dentro de algn campo tocado en la enseanza de la carrera.
La reforma de este mtodo base de todas las Escuelas de Arquitectura del pas parte
de reconocer que el mtodo del Bauhaus no necesariamente abarca todos los aspectos
del lenguaje arquitectnico, y que en muchos casos, mtodos como el Cubo de Hejduk
u otros complejizan ciertos temas o lo simplifican buscando un proceso ms simple de
comunicacin entre los profesores y el manejo cotidiano de nuevos lenguajes por los
estudiantes contemporneos.
Existe una tendencia a definir por competencias el currculo de los cursos de la lnea
del Taller a partir de las competencias que figuran en un documento preparado por el
Grupo de Trabajo de la Asamblea Nacional de Rectores (ANR): Propuesta de Perfil y
Competencias del Egresado de las Escuelas de Arquitectura del Per.
La aparicin de las competencias ha obligado a pensar los objetivos de los diferentes
niveles y darle nuevo inters acadmico los ejercicios de los distintos talleres y una
mayor libertad temtica a los docentes.

JUVENAL BARACCO
MADELEINE GARCIA DACCARETT