MTODOS DE COMPRENSIN DE TEXTOS

Dr. Gonzalo Pantigoso Layza

MTODO DE LA IDENTIFICACIN DEL SUJETO TEMTICO, PREDICADO
TEMTICO Y EL TEMA
1. CONOCIMIENTOS GRAMATICALES NECESARIOS
a) Reconocimiento del verbo y el sustantivo.
b) Reconocimiento de la clase de estructura gramatical: oracin, frase, proposicin,
oracin propositiva y frase propositiva.
c) Reconocimiento del sujeto y el predicado de la oracin simple.
d) Proceso de textificacin: mediante la yuxtaposicin, la funcin ditica, y, el
ordenamiento de oraciones.
2. DEFINICIONES TERICAS
Teniendo en cuenta ue en todo p!rrafo se "abla algo de alguien, es ue su an!lisis de
comprensin puede partir del conocimiento de la identificacin de la estructura b!sica
de la oracin como es la identificacin del sujeto y el predicado. #aber reconocer estas
estructuras nos permite identificar el sujeto tem!tico y el predicado tem!tico y en base
a estos dos elementos poder determinar el tema sobre el ue trata el texto$ para ello
debemos tener en cuenta ue:
2.1) Suje! Te"#$%!
%s el ser animado o no animado de uien se "abla o se dice algo en un p!rrafo, el cual
asume la funcin de una oracin englobante. #e reconoce "aciendo la pregunta: &'e
u( o ui(n se "abla en el p!rrafo)
2.2) P&e'$%('! Te"#$%!
%s todo lo ue se dice del sujeto en un p!rrafo. #e reconoce "aciendo la pregunta:
&*u( es lo ue se dice del sujeto tem!tico) +a respuesta es cada una de las ideas ue
conforman el p!rrafo.
2.)) Te"(
%s la conjugacin sem!ntica del sujeto y del predicado tem!tico. %s la determinacin
englobante de lo ue se est! tratando a trav(s de ellos. ,u juega un papel importante
la intencionalidad comunicativa del autor y el objetivo del texto.
).SUGERENCIAS PARA EL PROCESO
Para la aplicacin del presente m(todo sugerimos las siguientes consideraciones:
a) -onceptuar al p!rrafo como una oracin ue posee un sujeto y un predicado, cuyas
oraciones ue lo conforman est!n unidas mediante procesos de textificacin.
b) .raduar la dificultad de comprensin mediante el n/mero de oraciones ue
conforman el p!rrafo, inici!ndola con las ue tienen una oracin$ luego las ue poseen
dos, enseguida las ue tienen tres, y as sucesivamente.
c) -onsiderar ue en algunos casos el tema del texto puede ser el mismo ue el sujeto
tem!tico.
d) Para determinar el predicado tem!tico debe considerarse inicialmente todas las ideas
de manera textual, luego se puede resumir las ideas ue se se0alan del sujeto.
e) Tener en cuenta ue los signos de puntuacin nos puede aportar en la se0ali1acin
de los caracteres del predicado y en el descubrimiento del sujeto.
*. EJEMPLIFICACIN
TEXTO
La grasa orgnica es bsica en los primeros aos de vida. Por su dinmica los
nios eliminan la grasa rpidamente, mientras que los adultos, por su vida
semiesttica, la acumulan.
SUJETO TEMTICO+
Pregunta: &'e u( se "abla)
Respuesta: 'e la grasa org!nica.
Por lo tanto, el sujeto tem!tico es: +a grasa org!nica.
PREDICADO TEMTICO+
Pregunta: &*u( se dice de la grasa org!nica)
Respuestas: ue la grasa org!nica:
- %s b!sica en los primeros a0os de vida.
- Por su din!mica los ni0os la eliminan r!pidamente.
- +os adultos por su vida semiest!tica la acumulan.
TEMA+ -omportamiento de la grasa org!nica en los ni0os y en los adultos.
PRCTICA N, -1
INSTRUCCIN+ +%% '%T%23',4%2T% -,', T%5T6 % 3'%2T373-, %+ #.T., P.T. 8 %+
T%4,:
9.: +as garantas son los dispositivos ue se encuentran en la -onstitucin para
cautelar los derec"os de las personas y de la sociedad. Tambi(n tienen como funcin,
limitar los alcances del poder ejercido por los diferentes organismos del estado.
#.T.:
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P.T.::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
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T%4,:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
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;.: %l cerebro es el centro del sistema nervioso, a trav(s del cual dirige el
funcionamiento org!nico, +os nervios le llevan mensajes provenientes del cuerpo, y de
acuerdo con ellos elabora sus rdenes. Por ejemplo, si un alfiler te pinc"a un dedo,
"iere uno de los nervios sensitivos de tu piel, (ste informa al cerebro y entonces sientes
el aviso del dolor.
#.T.:
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T%4,:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
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<.: +a publicidad, en su aceptacin m!s concreta y actual, es el arte y la ciencia de
persuadir al p/blico, despertando su inter(s por determinado servicio o producto. 'entro
de la sociedad de consumo en ue vivimos, es la etapa final del proceso de produccin.
#.T.:
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T%4,:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
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=.: +a palabra democracia, de origen griego, significa >'emos?, pueblo y >-racia?,
autoridad. %s la doctrina poltica ue sostiene el predominio del pueblo en el gobierno
de un estado. #e estableci por primera ve1 en el siglo @ a.-. en ,tenas.
#.T.:
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P.T.::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
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T%4,:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
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A.: +a velocidad tiene una importancia decisiva para los animales, pues ella es la ue
les permite cumplir la suprema ley biolgica: atrapar y no ser atrapado. +os ca1adores,
sean insectos, peces, aves, mamferos, etc., son muy r!pidos en su embestida, pero tan
veloces como ellos y a/n m!s deben ser las especies ue tienen ue "uir para salvarse.
#.T.:
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T%4,:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
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B.: +a vida moderna exige de todos los "ombres los conocimientos cientficos b!sicos
con el fin de ue puedan comprender mejor el medio natural y aplicar debidamente los
descubrimientos cientficos a fin de mejorar las condiciones generales de vida.
#.T.:
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C.: +a madrugada del pasado jueves 99 un edificio de vivienda de cinco pisos se
derrumb en la ciudad de 7oggia, al sudoeste de 3talia. Tan slo el primer conteo de
vctimas ya "aba arrojado veinticinco muertos y diecis(is "eridos.
#.T.:
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D.: -uando observamos nuestro paisaje cotidiano, nos damos cuenta ue estamos
rodeados de una gran variedad de cuerpos u objetos y ue en ellos se dan un cambio
constante, tanto en su orden como en sus cualidades. ,s, por ejemplo, distinguimos
plantas, animales, minerales y, al mismo tiempo, modificaciones: el !rbol ue pierde sus
"ojas o la descomposicin de un fruto$ a estos cambios los llamamos fenmenos y se
reali1an en la naturale1a.
#.T.:
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E.: @einte millones de dlares "a invertido el .obierno en el programa #ierra @erde, lo
ue "a permitido sembrar !rboles frutales, pinos y otras especies en un !rea de =FF mil
"ect!reas a nivel nacional. %l objetivo es aprovec"ar las lluvias para convertir el
subsuelo en un reservorio.
#.T.:
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P.T.::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
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9F.: %n el /ltimo a0o la empresa concesionaria del proyecto 4ercado 4ayorista de
#anta ,nita gast m!s de dos millones y medio de dlares en obras preliminares como
nuevos estudios de ingeniera, dise0o de planos$ sin embargo el inicio de la ejecucin
de obras "a tenido ue posponerse debido a la situacin generada por la aprobacin
de un proyecto de ley ue privati1a los mercados.
#.T.:
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P.T.::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
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MTODO DE LA IDENTIFICACIN DE LA ORACIN GENERATRI.
+a construccin del mensaje lingGstico parte en esencia en base a un sujeto y a una
accin o propiedad, por lo tanto, la esencia de una comunicacin dada a trav(s de un
p!rrafo est! plasmada en el n/cleo del sujeto Hsustantivo) y en el verbo desprovistos de
todo modificador o complemento ue trasmita una idea secundaria o explicativa.
-onocer ue existen complementos ue se pueden excluir del texto para determinar la
esencia del mismo nos permite tener una va de identificacin de la idea central de un
p!rrafo.
1. CONOCIMIENTOS GRAMATICALES NECESARIOS
a) 3dentificacin del verbo y sustantivo.
b) 3dentificacin del sujeto y el predicado de la oracin,
c) Itili1acin de las comas.
d) 3dentificacin de los complementos del sujeto y los complementos del predicado.
e) -onocer el significado de los signos de puntuacin.
2. DEFINICIONES NECESARIAS
Para identificar la oracin generatri1 de un p!rrafo debemos tener en cuenta lo
siguiente:
2.1) L( O&(%$/0 Ge0e&(&$1
%s au(lla ue est! constituida por el sujeto reducido a su mnima expresin de
comprensin integrado por el modificador artculo o el adjetivo demostrativo o posesivo,
m!s el sustantivo, n/cleo del sujeto$ agregado al verbo con el objeto directo o el
predicativo, tambi(n desprovistos de todo complemento.
2.2) L( O&(%$/0 Ge0e&('(
+a concepcin de oracin generatri1 nos lleva a determinar ue existe una oracin
generada, la cual est! constituida por la oracin generatri1 y todas las ideas
secundarias ue amplan la intencionalidad comunicativa. %ste conocimiento es
importante en el objetivo de alcan1ar la "abilidad de generacin o redaccin de textos a
partir de la comprensin.
). SUGERENCIAS PARA EL PROCESO
a) #e debe indicar al alumno ue en el proceso de sntesis lo ue debe tener siempre la
oracin es co"erencia y ue no se trata de sinteti1ar por sinteti1ar.
b) 3ncidir en el reconocimiento de las preposiciones, contracciones, conjunciones y
relativos ue siempre van a estar encabe1ando los complementos.
c) 'iferenciar bien a u( n/cleo pertenecen los complementos excluidos.
d) Remarcar ue el sustantivo y el verbo siempre van a ser generalmente los n/cleos de
las estructuras textuales.
e) Para el logro de buenos resultados se puede procesar primero la sntesis del sujeto
con varios ejercicios, luego la sntesis del predicado y finalmente la sntesis de las dos
estructuras juntas.
f) Tender a utili1ar el significado de las comas o los signos de puntuacin b!sicos ue
nos otorgan facilidad para el reconocimiento de los complementos.
*. EJEMPLIFICACIN
ORACIN GENERADA
En el surco de la tierra, dcilmente abierto, los ombres de este lado del mundo,
depositaremos una clida estrella de buena esperanza, para llenar al mundo de
ilusiones en los d!as de angustia.
ORACIN GENERATRI.+ +os "ombres depositaremos una estrella
%n la oracin el verbo principal es 2'e3!4$(&e"!45. %l sujeto es 26!4 7!"8&e4 'e
e4e 6('! 'e6 "u0'!5, por lo tanto: 2E0 e6 4u&%! 'e 6( $e&&(, '/%$6"e0e (8$e&!,
'e3!4$(&e"!4 u0( %#6$'( e4&e66( 'e 8ue0( e43e&(01(, 3(&( 66e0(& (6 "u0'! 'e
$6u4$!0e4 e0 6!4 '9(4 'e (0:u4$(? viene a ser el predicado.
'ebemos despojar al sujeto de toda amplitud explicativa, considerando /nicamente su
n/cleo y el modificador artculo, en este caso ueda solamente: 26!4 7!"8&e45. 'e
igual modo. al verbo debemos despojarlo de todo complemento, dejando solamente el
verbo y el objeto directo, uedando: 2'e3!4$(&e"!4 u0( e4&e66(? . %n conclusin la
oracin generatri1 est! conformada por la expresin: 2L!4 7!"8&e4 'e3!4$(&e"!4
u0( e4&e66(5. +as expresiones ue completan la idea central responden a las
preguntas &-u!ndo) &'nde) &-mo) &Para u() ue sirven de guas en la
construccin ampliativa del texto.
PRCTICA N, -2
F9. +as "uellas notorias de manera calada, ue deja un esuiador al desli1arse sobre la
nieve, la estela ue forma sobre el agua tranuila una lanc"a a motor, el rastro de "umo
ue deja un avin en su paso por el cielo, te indican la trayectoria ue "a recorrido
cada uno en su movimiento.
6R,-3J2
.%2%R,TR3K:.......................................................................................................................
......
F;. 'esde la pre"istoria el movimiento circular llam la atencin del "ombre, uien
comen1 a dise0ar objetos ue aprovec"aban las propiedades de este movimiento,
originando grandes inventos ue poco a poco lo "an llevado a dominar diversos campos
de la t(cnica y la ciencia.
6R,-3J2
.%2%R,TR3K:.......................................................................................................................
......
F<. +a "istoriografa contempor!nea francesa como los seguidores de la escuela
materialista, entre los cuales podemos contar a personalidades como Lraudel, Luc"ner,
etc. indudablemente concreti1a un an!lisis estructural, a diferencia de los ue
pertenecen a la escuela "istoricista.
6R,-3J2
.%2%R,TR3K:.......................................................................................................................
......
F=. %n la sociedad mesopot!mica, como en todas las sociedades "idr!ulicas, la
observacin de los astros tena una importancia capital para establecer la sucesin de
las estaciones, y con ellas, los ciclos agrarios.
6R,-3J2
.%2%R,TR3K:.......................................................................................................................
......
FA. 'ividido en m/ltiples estilos y tendencias, el arte japon(s se vio profundamente
influido, a partir del siglo @, por el arte c"ino, a pesar de lo cual logr crear un estilo con
personalidad propia determinado en gran parte por las particulares condiciones de la
isla, afectada por continuos terremotos, tifones y maremotos, lo ue "a repercutido
desde la antigGedad "asta nuestros das en la concepcin de sus edificios y dem!s
artes, tendiendo a lo ligero y f!cilmente reempla1able.
6R,-3J2
.%2%R,TR3K:.......................................................................................................................
......
FB. +os indoeuropeos aportaron tambi(n la divisin de la sociedad en castas como los
bra"manes trasmisores de la tradicin sagrada$ Msatryas, guerreros y funcionarios$
vaysyas, productores de riue1a, encargados de sostener las castas superiores$ sudras
o peones$ y parias o gente sin casta, sin derec"os ni lugar especfico en la sociedad.
6R,-3J2
.%2%R,TR3K:.......................................................................................................................
......
FC. %l efecto invernadero, ue tiene su origen en la excesiva acumulacin en la
"omsfera de dixido de carbono, dificulta la devolucin a la atmsfera de la energa
acumulada en la tierra. #us consecuencias podran provocar un aumento de la
temperatura.
6R,-3J2
.%2%R,TR3K:.......................................................................................................................
......
D. %n la d(cada de 9ECF el gobierno militar increment notablemente la deuda
externa para financiar los proyectos p/blicos y la expansin de los servicios sociales,
incluyendo la educacin.
6R,-3J2
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......
E. +a universidad latinoamericana y caribe0a en general, lejos de ser un agente de
cambio mantiene su conservadorismo, en contraste con los avances obtenidos, entre
otros, en la inform!tica, electrnica, biotecnologa y nuevos materiales$ los ue
muestran ue vivimos en una renovacin del conocimiento.
6R,-3J2
.%2%R,TR3K:.......................................................................................................................
......
9F. 6tro grupo de enfermedades son naturalmente neoplasmas de pulmn ue desde
distintas formas est!n relacionadas con la contaminacin ambiental y su incidencia es
cada ve1 mayor en nuestra poblacin.
6R,-3J2
.%2%R,TR3K:.......................................................................................................................
......
99. +a acreditacin se basa normalmente en los resultados del autoestudio o auto
evaluacin descritos anteriormente y verificados por el organismo acreditador externo
de acuerdo con las normas establecidas ue las universidades incorporadas al sistema
conocen y aceptan al acogerse a (l.
6R,-3J2
.%2%R,TR3K:.......................................................................................................................
......
9;. %n el mundo tecnolgicamente competitivo, los jvenes adultos necesitar!n
aduirir destre1as y alfabeti1acin ue les permitir!n ser participantes activos en sus
ambientes.
6R,-3J2
.%2%R,TR3K:.......................................................................................................................
.....
MTODO DE SINTETI.ACIN EN ;ASE A LAS COMAS EXCLUYENTES
%l presente m(todo ya no est! en relacin al an!lisis sint!ctico de la oracin, sino en
funcin de la utili1acin de los signos de puntuacin, de manera m!s especfica, en el
uso de la comas ue nosotros llamamos comas excluyentes.
1. CONOCIMIENTOS GRAMATICALES NECESARIOS
a) 'efinicin y clasificacin de la coma teniendo en cuenta su significado.
b) Proceso de textuali1acin por yuxtaposicin.
c) Reconocimiento de los complementos del sujeto y del predicado.
2. DEFINICIONES NECESARIAS+
2.1) SIGNOS DE PUNTUACIN
Llay H9EBE) considera ue los signos de puntuacin son elementos importantes en la
comprensin de lectura, pues introducen matices en la expresin del pensamiento, y
nos revelan con frecuencia la importancia ue el autor da a las distintas frases y
afirmaciones. 'e igual modo, presentan los distintos pasos o escalones en el
movimiento progresivo del pensamiento y son una especie de palabras nuevas, o de
indicaciones u orientaciones ue nos ofrece el autor para llegar con facilidad a su propio
pensamiento.
2.2) COMAS EXCLUYENTES
+a coma es el signo ue m!s se emplea y cuyo significado es importante para la
comprensin de la lectura. %n el conjunto de la clasificacin de la coma, las comas
explicativas, propositivas, comparativas y apositivas, son comas ue dentro de s
encierran expresiones subordinadas, ue pueden estar en el sujeto o en el predicado y
ue se pueden obviar y ue al "acerlo no alteran la co"erencia de la expresin. Por lo
tanto, son comas ue encierran expresiones excluyentes ue se pueden obviar del
texto obteniendo uno m!s sinteti1ado. %stas expresiones responden a las interrogantes:
cmo, cu!ndo, dnde, cu!nto, por u(, para u(.
). SUGERENCIAS PARA EL PROCESO
a) ,poyarse en los tonemas en la identificacin de las comas.
b) Relacionar el uso de las comas con los complementos tanto del sujeto como del
predicado.
*. EJEMPLIFICACIN
TEXTO
Por la tarde de aquel d!a, los ombres, que ab!an decidido emprender el regreso,
de"aron constancia de su presencia, colocando cada uno una gran piedra, en el
centro de la plaza mayor.
%n este texto tenemos expresiones contenidas entre comas excluyentes, ue pueden
permitirnos sinteti1arlo y alcan1ar una idea central de lo ue se trata. %stas expresiones
y la clase de coma, son las siguientes:
Por la tarde de aquel d!a, los hombres, que ab!an decidido emprender el regreso,
dejaron constancia de su presencia, colocando cada uno una gran piedra en el
centro de la plaza mayor.
Por la tarde de aquel d!a# %s una expresin ue est! entre una coma explicativa.
que ab!an decidido emprender el regreso# %st! contenida entre comas propositivas.
colocando cada uno una gran piedra en el centro de la plaza mayor# %st!
antecedida por una coma explicativa.
#i obviamos todas esas expresiones excluyentes, el texto ueda sinteti1ado en la
siguiente oracin principal:
L!4 7!"8&e4 'ej(&!0 %!04(0%$( 'e 4u 3&e4e0%$(.
PRCTICA N, -)
9.: +a luna, en sus primeras "oras de menguante, derramaba su plateada lu1, ue
empapa la naturale1a.
6. P.:
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN

;.: 4argarita, recostada en uno de los asientos inmediatos a la mesa, jugaba con la orla
de su pa0uelo blanco, con el pensamiento transportado al cielo de sus ilusiones.
6. P.:
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN

<.: -omo resultado de una serie de experiencias, la tradicin es "eterog(nea y
contradictoria en sus componentes, por eso es preciso contentarse con su esencia.
6. P.:
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN
=.: +os espa0oles, a pesar de su labor destructora de las costumbres incaicas nos "an
legado su ideologa, tal es as ue nos "an abierto las puertas del mundo.
6. P.:
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN
A.: %l "ombre, por los avances de la ciencia, es capa1 de modificar su constitucin
org!nica, adecu!ndola a sus intereses.
6. P.:
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN
B.: +a (poca republicana, ue abarca desde la independencia del podero espa0ol, en
9D;9$ "asta nuestros das, abarca dos perodos bien demarcados, denominados por los
"istoriadores como la Primera y #egunda Rep/blica del Per/.
6. P.:
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN
C.: %n los meandros toda la fuer1a de la corriente incide sobre la 1ona cncava de la
orilla, donde tiene lugar una excavacin muy activa, mientras ue, en la orilla contraria o
convexa, las aguas discurren tan calmosamente, ue carecen de fuer1a erosiva y se
limitan a depositar los aluviones ue llevan en suspensin.
6. P.:
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN
D.: %n los primeros estadios de la civili1acin, los "ombres, asociados en tribus, eran
nmadas y vivan de la recoleccin y de la ca1a, despla1!ndose estacionalmente a
auellos lugares ue les ofrecan mejores condiciones de vida.
6. P.:
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN
E.: 'esde el punto de vista de la organi1acin econmica, el doblamiento entra0a una
mayor complejidad, pues, a menudo, uienes residen en un n/cleo colectivo no
producen todo lo necesario para cubrir sus necesidades vitales, sino ue dependen de
los intercambios comerciales con los vecinos para subsistir.
6. P.:
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN
9F.: ,unue desde el punto de vista de los criterios cuantitativos, funcionales y
sociolgicos ue las definen, todas las ciudades son muy semejantes, desde el punto
de vista de la morfologa ofrecen diferencia de enorme importancia.
6. P.:
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN
99.: %n estos /ltimos a0os, a diferencia de los pases industriali1ados, los pases del
tercer mundo, ue ostentan una economa no muy desarrollada, debido a su poco
despegue tecnolgico, tienen pocos problemas ambientales, ue poco a poco va
generando una nueva postura ante el futuro.
6. P.:
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN
9;.: +a agricultura, ue se encuentra en su mayor parte en manos de peue0os
propietarios, conserva m!s su importancia por la poblacin activa empleada, ue por el
valor econmico de su produccin.
6. P.:
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN
MTODO INTERROGATI<O DE COMPRENSIN DE LECTURA

Teniendo como fundamento lo planteado por Ricardo 'olorier, en su metodologa de
comprensin de lectura y ra1onamiento lgico para la educacin primaria y las
definiciones de los grados de comprensin ue plantea 2i0o Rojas H9EE=), trasladamos
esta propuesta a otro nivel, agregando las preguntas de extrapolacin, ue tienen la
finalidad de abrir otros esuemas a partir del texto ledo. ,dem!s, proponemos su
aplicacin en textos no literarios, en los cuales excluimos las preguntas de creatividad.
+a clase de interrogantes, son las siguientes:
A) P&e:u0(4 De C!"3&e04$/0 L$e&(6+ #on preguntas cuyas respuestas deben
responderse literalmente, es decir, tal como est! en el texto. 2o buscan "acer
inferencias, ni a encontrar u( subyace en la secuencia escrita. Luscan verificar la
primera e inmediata percepcin del lector en relacin con el contenido del texto. %stas
interrogantes aperturan el primer nivel, como es el de la memoria. %st!n dirigidas para
dar el significado de las palabras seg/n el texto, reproducir datos, situaciones y detalles,
precisar el tiempo y el espacio, se0alar las secuencias de los sucesos y elaborar un
resumen textual.
;) P&e:u0(4 'e C!"3&e04$/0 I0=e&e0%$(6+ -onformada por interrogantes cuyas
respuestas no est!n consignadas literalmente en el texto, sino ue se deducen de la
relacin de las ideas expuestas. Tratan de indagar en el lector su capacidad de
apre"ensin de los diversos contenidos y las relaciones subyacentes del texto. %ste tipo
de preguntas no se deben confundir con las preguntas de comprensin literal, pues
(stas son de mayor grado de profundidad. Tienden a indagar el mensaje, a determinar
la tendencia, finalidad y objetivos del textos$ predecir, deducir, se0alar causas y
consecuencias, e "ipoteti1ar
C) P&e:u0(4 'e C!"3&e04$/0 C&9$%(+ #on preguntas ue tienen como objetivo
problemati1ar o enjuiciar y valorar. Tienden a ue el lector ju1gue y valore y exponga, a
partir del texto, sus criterios con una base lgica, teniendo en cuenta el contenido y las
diferentes relaciones ue establece el texto. .eneralmente van acompa0adas de la
interrogante: >&Por u()?.
D) P&e:u0(4 'e E>&(3!6(%$/0+ #on interrogantes ue buscan llevar al lector a otros
conocimientos ue se desprenden de la tem!tica tratada. %stablecen relaciones
conexas activando diferentes esuemas y fijando mejor el conocimiento.
E) P&e:u0(4 'e C&e($?$'('+ %stas clases de preguntas llevan al lector a desarrollar
su capacidad creativa a partir de los "ec"os o acontecimientos del texto. #on propias de
los textos literarios y posibilitan la creacin de nuevas versiones, nuevos sucesos,
introduccin de personajes, etc. Para llegar a este nivel de creatividad por lo menos se
tiene ue pasar por la comprensin literal.
Veamos la aplicacin de este mtodo en un texto no literario:
COSMOS
El hombre, en su afn incesante de aprender, hace tiempo que ha roto las cadenas que
lo ataban a la tierra. Ha llegado con su cerebro ms all de todo lo imaginable.
ctualmente no ha! distancias imposibles de sal"ar# una red cada "e$ ms intrincada
de telfonos ! telgrafos anula el espacio. %oderosas mquinas cru$an en pocas horas
mares, desiertos ! cordilleras. Hemos arrebatado a las entra&as de la tierra el secreto
de las edades pasadas# slo el futuro es insondable. %ero lo que llama poderosamente
la atencin, es "er como todos los fenmenos naturales parecen estar regidos por las
mismas le!es, que en 'ltimo anlisis, no son ms que expresin de una transformacin
continua de energ(a.
Hemos creado los instrumentos que nos han permitido asomarnos a dos mundos
diametralmente opuestos: por una parte, el telescopio nos "incula con el mundo de lo
infinitamente grande, al permitirnos sondear los espacios siderales# por otra parte, el
microscopio, nos abre las puertas del mundo de lo infinitamente peque&o, ponindonos
frente a los misterios del mundo celular.
)on uno, apreciamos espacios tan enormes, que se ha impuesto la creacin de
una unidad gigantesca para su clculo ! medida: el a&o lu$, es decir, el espacio que la
lu$ recorre en un a&o. *i recordamos que la lu$ tiene una "elocidad de +,,,,,,
-ilmetros por segundo, quedaremos perplejos al calcular la distancia que recorre en un
a&o. . la estrella ms cercana a nuestro plantea se halla a una distancia de ms de
cuatro a&os lu$, es decir, /, billones de -ilmetros. )onsiderando estos espacios
fabulosos, asomado a la lente del telescopio, es donde el hombre ha de sentirse ms
insignificante, en ese )osmos en el cual, la 0ierra 1no es ms que un bre"e punto2.
%or otra parte, los que estudian la materia en sus distintas formas, encor"ados
sobre el microscopio, nos re"elan la constitucin de los seres ! de las cosas. 3os
hablan de clulas ! de microorganismos# ! tambin frente al mundo min'sculo los
sabios se admiran ante el misterio de lo peque&o. ll( se habla de micrones, o sea,
milsimos de mil(metros, ! de micromicrones o milsimos o micrn. 4
1) P&e:u0(4 'e C!"3&e04$/0 L$e&(6+
a) &'e u( se "a servido el "ombre para romper las cadenas ue lo ataban a la tierra)
b) &*u( instrumentos a creado el "ombre para conocer dos mundos diametralmente
opuestos)
c) &-on u( nos vincula el telescopio)
d) &*u( puertas nos abre el microscopio)
e) &*u( es un a0o lu1)
f) &-u!l es la distancia ue tiene la estrella m!s cercana a la tierra)
1) P&e:u0(4 'e C!"3&e04$/0 I0=e&e0%$(6 +
a) &Por u( el futuro del "ombre es insondable)
b) &, u( se debe el progreso del "ombre)
c) &-u!l es la importancia del telescopio y el microscopio en el desarrollo de la
ciencia)
d) &*u( podemos decir de las estrellas ue vemos por las noc"es)
e) &Por u( la dimensin del "ombre es peue0a en el cosmos)
2) P&e:u0(4 'e C!"3&e04$/0 C&9$%( +
a) &%st!s de acuerdo con el autor cuando dice >ue el "ombre "a roto las cadenas
ue lo atan a la tierra?) &Por u()
b) &-rees ue es positivo todo lo ue la ciencia reali1a) &Por u()
c) &+os instrumentos ue "a creado el "ombre slo sirven para "acer el bien) &Por
u()
d) &-rees ue todo lo ue existe es creacin de 'ios) &Por u()
)) P&e:u0(4 'e E>&(3!6(%$/0 +
a) &Por u( si el "ombre es capa1 de crear, no soluciona el problema del "ambre y
la injusticia)
b) &%xistir! la posibilidad de ue en otros planetas "aya vida como en la tierra) &Por
u()
c) &*u( futuros inventos se puede esperar)
d) &Por u( existen "ombres ue no creen en 'ios)
$eamos aora su aplicacin en un te%to literario
EL REY SA;IO
.ibran Oalil .ibran
5na "e$ gobernaba en la remota ciudad de 6irani un re! que era sabio ! poderoso. .
era temido por su poder ! amado por su sabidur(a.
En el cora$n de aquella ciudad hab(a un po$o cu!as aguas eran frescas ! cristalinas !
del cual todos los habitantes beb(an, incluso el re! ! sus cortesanos porque en 6irani
no hab(a otro po$o.
)ierta noche, mientras todos dorm(an, entr una bruja en la ciudad, derram siete gotas
de un extra&o l(quido en el po$o, ! dijo: 17e ahora en adelante, todo el que beba de
esta agua se "ol"er loco2.
la ma&ana siguiente, todos los habitantes, sal"o el re! ! su gran chambeln, bebieron
del po$o ! enloquecieron, tal como lo predijo la bruja.
. durante aquel d(a, todas las gentes en las calles estrechas ! en la pla$a p'blica, no
hac(an sino murmurar el uno al otro: 1El re! est loco. 3uestro re! ! su gran chambeln
han perdido la ra$n. 3o podemos ser gobernados por un re! loco. 7ebemos
destronarlo2.
l anochecer, el re! orden que le llenasen un "aso de oro con agua del po$o. .
cuando se lo trajeron, bebi "idamente ! dio a su gran chambeln a que bebiese.
. hubo gran regocijo en la remota ciudad de 6irani, porque el re! ! su gran chambeln
hab(an recobrado la ra$n.
1) P&e:u0(4 'e C!"3&e04$/0 L$e&(6+
a) &-mo era el rey ue gobernaba Pirani)
b) &'nde estaba ubicado el /nico po1o de Pirani)
c) &*u( derram una bruja en el po1o)
d) &*ui(nes bebieron del po1o por la ma0ana)
e) &*u( murmuraban las gentes)
f) ,l anoc"ecer &*u( orden el rey)
g) &Por u( "ubo un gran regocijo en Pirani)
2) P&e:u0(4 'e C!"3&e04$/0 I0=e&e0%$(6+
a) &*u( uiere decir >remota ciudad de Pirani?)
b) &%l poder del rey era absoluto)
c) &Por u( los pobladores decan ue el rey y su gran c"ambel!n "aban recobrado la
ra1n)
d) &-u!l es el mensaje del texto)
e) &-rees ue la ciudad continuara siendo la misma, despu(s ue todos bebieron del
agua)
)) P&e:u0(4 'e C!"3&e04$/0 C&9$%(+
a) &-rees ue a las personas sabias y poderosas se les debe temer) &Por u()
b) &%stuvo bien la actitud de la bruja) &Por u()
c) &%stuvo bien ue el rey bebiera el agua sabiendo ue se iba a volver loco) &Por
u()
d) &%stuvo bien ue el rey le diera de beber el agua a su gran c"ambel!n) &Por u()
e) +a "istoria &tiene relacin con la realidad) &Por u()
*) P&e:u0(4 'e C&e($?$'('+
a) &-u!les fueron las ra1ones el por u( la bruja actu as)
b) &-mo celebr la bruja cuando todos se volvieron locos)
c) &%l rey u( orden "acer con la bruja)
d) &*u( "ubiera pasado si el rey y su c"ambel!n no "ubieran bebido del agua)
e) &*u( "i1o la bruja al enterarse de lo ocurrido finalmente)
@) P&e:u0(4 'e E>&(3!6(%$/0+
a) &*u( pases actualmente son gobernados por reyes)
b) &-u!l es la diferencia entre un gobierno conducido por un presidente y un rey)
c) &*u( t(cnicas se usan para extraer agua del subsuelo)
d) &-ientficamente, la "ec"icera existe) &Por u()
PRCTICA N, -*
TEXTO LITERARIO
EL TESTAMENTO DEL LEN
+a noticia corri como el viento de mayo en trigal maduro: el len mora, y peda a todos
los animales del bosue ue fueran a visitarlo para leerles su testamento. -ada uno de
ellos esperaba recibir lo ue m!s codiciaba.
- , m, ue me deje su fuer1a Qdeca el gato.
- Para m, su "ermosa melena Qreclama la cabra.
- 8o uiero sus garras Qexiga el ratn.
8 todos, ansiosos por ser los primeros, corran a la guarida del len.
-uando el 1orro se enter ue iba a recibir algo gratis, sin pensarlo dos veces acudi a
la cita. Pero en el camino se puso a pensar, &y sospec" algoR %ra mejor ser prudente.
#e ocult y vio llegar a la cabra$ entr a la cueva, salud al len y despu(s, silencio.
Trotando lleg un ternero$ salud, entrN, y m!s silencio.
%n el t(rmino de una "ora, desaparecieron tambi(n un asno, una oveja y dos venados.
&%l 1orro entendi todoR
-uando el len se asom a la entrada de su guarida, vio al 1orro y lo invit a entrar:
- @en, 1orrito$ uiero darte tu "erencia.
8 entonces el 1orro le contest:
- 6tro da, se0or len, las gallinas me est!n esperando para leerles mi testamento.
TEXTO NO LITERARIO
+a importancia de los ri0ones para la salud es muy grande, ya ue elimina del cuerpo
las sustancias txicas ue provocaran la muerte de las c(lulas, y con ello del
organismo entero.
#u funcionamiento es muy complejo y est! regulado por diversos factores, siendo los
principales la composicin y el estado de la sangre y, a trav(s de ella$ la presencia de
determinadas sustancias de control.
Ino de los factores decisivos en el proceso de absorcin es la cantidad de agua. %l
organismo no puede perder agua en exceso, por lo ue las paredes del t/bulo renal
reabsorben "asta el DAS del total. %sa cantidad est! controlada por una "ormona
llamada ,'T o vasopresina, producida por la gl!ndula pituitaria.