ESTRUCTURA ANUAL BASES CURRICULARES 2012

Asignatura : Ciencias Naturales Curso : 7mo ao A

Docente : Cristbal Nez Horas semanales : 4
Horas. Unidad 1: 34
Horas. Unidad 5: 26
Horas. Unidad 2: 24 Horas. Unidad 3: 15 Horas. Unidad 4: 46

MES UNIDAD OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN N DE
HORAS
MARZO Unidad 1 Comprender que toda la materia est
constituida por un nmero reducido de
elementos que se combinan, dando
origen a la multiplicidad de sustancias
conocidas. (ae 1)



















describir de manera general los usos de
algunos elementos qumicos, tales
como cobre, hierro, zinc, litio, aluminio,
silicio y cmo se obtienen
del entorno. (ae 2)
Distinguen tomo, molcula, elementos y
compuesto, identificando al tomo como la unidad
bsica de la materia.
Dan ejemplos de tomos, molculas, elementos y
compuestos.
Representan, a travs de diagramas o modelos
simples, las partculas que conforman el tomo
(electrones, protones y neutrones) y su organizacin.
Caracterizan, por medio de smbolos y esquemas,
los elementos ms comunes que constituyen la Tierra
(O, Si, Al, Fe, Ca, Na, K, Mg) y los seres vivos (C, H, O, N,
P, S).
Identifican algunos materiales de uso cotidiano
donde estn presentes los elementos ms comunes
que constituyen la Tierra y los seres vivos (por ejemplo:
vidrio, mesa, silla, ollas, entre otros).
Describen, por medio de esquemas simples, la
formacin de algunas sustancias conocidas, como
aminocidos, protenas, vitaminas, etc., a partir de la
combinacin de sus elementos tales como carbono,
hidrgeno, oxgeno, nitrgeno.



Ubican en un mapa de Chile los yacimientos ms
importantes de algunos elementos (por ejemplo: cobre,
litio).
Elaboran un informe descriptivo de los procesos de
extraccin y obtencin de determinados elementos
14







Caracterizar las transformaciones
fisicoqumicas de la materia. (AE 3)
qumicos, tales como cobre, hierro, zinc, litio, aluminio,
silicio.
Dan ejemplos de usos de algunos elementos qumicos
en el entorno.


Dan ejemplos de los cambios fsicos y qumicos que
sufre la materia, distinguindolos segn sus
caractersticas.
Enumeran diversos casos cotidianos de
transformacin fisicoqumica de la materia.
Identifican las sustancias que participan en una
transformacin fisicoqumica.
Definen las transformaciones fisicoqumicas en
trminos de los cambios en la composicin y estructura
de la materia.
Distinguen los factores que inciden en las
transformaciones fisicoqumicas de la materia: presin,
volumen, temperatura y cantidad de sustancia (mol).
ABRIL Unidad 1 formular predicciones y explicaciones
acerca del comportamiento de la
materia al ser sometida a cambios o
transformaciones.














Explican las consecuencias de la variacin de la
cantidad de sustancia (mol) en las transformaciones
fisicoqumicas de la materia, por ejemplo, a mayor
cantidad de sustancia inicial mayor cantidad de
producto.
Muestran empricamente el efecto de la temperatura,
la presin, el volumen y la cantidad de sustancia en
algunos casos de transformacin de la materia, por
ejemplo, la descomposicin de los alimentos, la
combustin del gas natural, licuacin de gases.
Elaboran diagramas para representar las
transformaciones fisicoqumicas de la materia.
Explican la importancia del control riguroso de la
temperatura, la presin, el volumen y la cantidad de
sustancia, cuando corresponda, en las transformaciones
de la materia.


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Establecer reacciones qumicas en
forma balanceada, aplicando la ley de
conservacin
de la materia e identificando en
ellas a reactantes y productos.









describir la diferencia entre hiptesis y
prediccin y entre resultados y
conclusiones en situaciones reales.
Caracterizan la reaccin qumica como un proceso que
genera nuevas sustancias a partir de una nueva
organizacin de tomos y/o molculas.
Identifican reactantes y productos en una reaccin
qumica, representndola a travs de una ecuacin
qumica.
Balancean diferentes ecuaciones qumicas simples.
Comprueban cuantitativamente que la materia se
conserva en las reacciones qumicas.
Predicen los productos que se generan en reacciones
qumicas sencillas, a partir de la combinacin de los
tomos de sus reactantes.


Formulan una hiptesis respecto de los factores que
determinan los caMbios en una variable y hacen
predicciones que se desprenden de ella.
Obtienen conclusiones a partir de resultados empricos
y justifican el carcter deductivo de las primeras.
MAYO Unidad 2 Distinguir las fuerzas que actan
simultneamente sobre un objeto en
movimiento o en reposo y las
direcciones en que se ejercen, en
casos concretos.







Describir los efectos que generan las
fuerzas gravita- cionales sobre cuerpos
que se encuentran cerca de la
superficie de la Tierra y sobre los
movimientos orbitales de
satlites y planetas.
Identifican la accin del peso, el roce, la fuerza normal
y la accin muscular sobre un cuerpo en reposo o en
movimiento por ejemplo, en objetos apoyados sobre
superficies horizontales, en automviles acelerados, en
personas caminando, etc.
Realizan un diagrama que represente la direccin y el
sentido de las fuer- zas que estn actuando
simultneamente sobre un cuerpo en reposo o en
movimiento en casos concretos.



Explican que la fuerza gravitacional es la responsable
del peso de los cuerpos tanto en las cercanas de la
superficie de la Tierra como en las proximidades de
otros cuerpos celestes (la Luna, los planetas, las
estrellas).
Dan ejemplos del efecto de la fuerza gravitacional en
12







formular hiptesis y predicciones
relacionadas con la accin de las
fuerzas en estudio.




el sistema planetario.
Explican las diferencias de magnitud de la fuerza
gravitacional, en casos concretos, en funcin de la masa
y la distancia de los cuerpos en interaccin.


En un experimento sobre fuerzas de roce, plantean
una hiptesis y seleccionan variables adecuadas para
su verificacin.
Explican la diferencia entre una hiptesis y una
prediccin a partir de ejemplos dados por el profesor
identificando a la primera como una explicacin
provisional de un fenmeno observada, y la segunda
como otro fenmeno que debera ocurrir si la hiptesis
fuera cierta.
Formulan hiptesis destinadas a explicar las rbitas
que debe seguir una nave espacial para viajar de ida y
vuelta a la Luna.
Predicen qu ocurre con la fuerza gravitacional entre
dos cuerpos si se aumenta o reduce la distancia entre
ellos.
JUNIO Unidad 2















describir en forma emprica
los movimientos peridicos de
objetos en el entorno, usando las
nociones de perodo, amplitud y
frecuencia.











Dan ejemplos empricos de movimientos peridicos
(objetos suspendidos de cuerdas, hilos o resortes,
movimientos circulares, etc.).
Identifican las fuerzas que actan en la oscilacin de
un pndulo en la experimentacin.
Miden y registran el perodo, la frecuencia y la amplitud
del movimiento de un pndulo simple real.
Mencionan factores que deben ser controlados para
obtener resultados confiables respecto al perodo,
frecuencia y amplitud del movimiento de un pndulo
simple.
Formulan hiptesis acerca de las relaciones entre las
distintas variables (masa, longitud, amplitud, perodo,
etc.) en un pndulo mientras oscila.
Determinan experimentalmente los factores de los
cuales depende el perodo de oscilacin de un pndulo
16
(18 finaliza
unidad 2)

















Unidad 3



distinguir estructuras csmicas
pequeas (asteroides, meteoritos,
cometas, satlites y planetas) y
grandes (estrellas, nebulosas, galaxias
o cmulos de galaxias).
simple.


Describen caractersticas bsicas de asteroides,
meteoritos, cometas, satlites y planetas.
Describen caractersticas bsicas de estrellas,
nebulosas, galaxias y cmulos de galaxias.
Representan grficamente, a travs de modelos a
escala, las diferencias relativas de tamao entre
diversas estructuras csmicas (por ejemplo,
asocindolas con objetos de diferente tamao).
Ubican al sistema solar como parte de una galaxia (Va
Lctea) en una imagen.



(24 inicia
unidad 3)
JULIO Unidad 3










Unidad 4
Comparar las distancias que separan a
diversos cuerpos celestes, empleando
unidades de tiempo-luz, para dimensio-
nar el tamao del Universo







Describir las principales estructuras y
funciones del sistema reproductor
femenino y masculino y su relacin con
las etapas del desarrollo humano
(fecundacin, desarrollo embrionario,
parto, lactancia, pubertad).
Explican la conveniencia de emplear unidades de
tiempo-luz para expresar distancias astronmicas.
Comparan la distancia en tiempo-luz de la Tierra a
algunos cuerpos celestes; al Sol y a otras estrellas
visibles, por ejemplo.
Representan en diagramas las distancias
astronmicas entre cuerpos celestes en unidades de
tiempo-luz y a escalas adecuadas.



Identifican las principales modificaciones biolgicas
visibles y conductuales que ocurren durante la
pubertad.
Identifican las principales estructuras y funciones del
sistema reproductor femenino y masculino.
Describen las transformaciones y funcionamiento
cclico y en sincrona del ovario y tero en la mujer.
Describen la produccin de espermatozoides en el
hombre.
Describen en forma general las etapas de fecundacin,
desarrollo embrionario, parto, nacimiento, lactancia y las
principales estructuras involucra- das, tales como
placenta, cordn umbilical, glndulas mamarias.
12
(30 1 hora
finaliza
unidad 3)







(30 1 hora
inicia unidad
4)

AGOSTO Unidad 4 Describir las principales estructuras y
funciones del sistema reproductor
femenino y masculino y su relacin con
las etapas del desarrollo humano
(fecundacin, desarrollo embrionario,
parto, lactancia, pubertad).









Explicar qu es la sexualidad humana y
las dimensiones que involucra;
aspectos biolgicos, afectivos,
psicolgicos, socia- les y ticos.
Identifican las principales modificaciones biolgicas
visibles y conductuales que ocurren durante la
pubertad.
Identifican las principales estructuras y funciones del
sistema reproductor femenino y masculino.
Describen las transformaciones y funcionamiento
cclico y en sincrona del ovario y tero en la mujer.
Describen la produccin de espermatozoides en el
hombre.
Describen en forma general las etapas de fecundacin,
desarrollo embrionario, parto, nacimiento, lactancia y las
principales estructuras involucra- das, tales como
placenta, cordn umbilical, glndulas mamarias.


Definen la sexualidad humana como concepto que
integra varias dimensiones de la persona.
Dan ejemplos concretos de cmo se manifiestan estas
dimensiones (biolgica: sistemas reproductores;
afectiva: de sentir y expresar amor, el apego en la
lactancia; psicolgico: el modo de ser femenino y
masculino; social: el modo de comunicarse con otros;
tica: las conductas sexuales, etc.).
Describen cmo se relaciona la sexualidad y la
responsabilidad en temas como la paternidad y
maternidad responsable y los mtodos de control de
natalidad humana.
Expresan su opinin fundamentada frente a
situaciones como la relacin entre el conocimiento de s
mismo y algunos mtodos de control de
la natalidad.
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SEPTIEMBRE Unidad 4 describir las enfermedades producidas
por el mal funcionamiento de los
sistemas reproductores y los factores
de riesgo en el contagio de
enfermedades de transmisin sexual
como sida y herpes genital, entre otras.
Explican las consecuencias de los disfuncionamientos
del sistema reproductor y las prcticas mdicas que
pueden ayudar a solucionar esta situacin.
Dan ejemplos de las principales caractersticas de las
enfermedades comunes de transmisin sexual y las
describen (los agentes infecciosos responsables,
14








Describir factores de riesgo y medidas
de prevencin relacionadas con el
consumo de drogas.
sntomas y tratamientos). Por ejemplo, el VIH
Sealan medidas de prevencin del contagio de
enfermedades de transmisin sexual y explican su
efectividad (abstinencia, pareja nica, uso de
preservativo, entre otras).


Describen los principales efectos en el organismo
humano del consumo de drogas (alcohol, tabaco y
drogas ilcitas)
Identifican factores de riesgo del consumo de drogas
en la poblacin chilena.
Sealan conductas que previenen el consumo de
drogas.
OCTUBRE Unidad 4








Unidad 5
Elaborar modelos y diagramas para
representar y comunicar informacin
relativa a los conceptos en estudio.






describir de manera general los ciclos
del carbono y del nitrgeno y su
importancia para la vida.











Elaboran un diagrama del ciclo reproductivo femenino
(ciclo uterino y ovrico en sincrona).
Elaboran un mapa conceptual de, por ejemplo, los
mtodos de control de la natalidad.
Comunican informacin a otros sobre los conceptos en
estudio mediante diagramas y modelos.



Identifican el carbono y el nitrgeno como elementos
constituyentes fundamentales de los organismos.
Elaboran diagramas que describen los procesos
bsicos de los ciclos del carbono y del nitrgeno.
Identifican la funcin que cumplen los organismos
productores y descomponedores en los ciclos del
carbono y del nitrgeno.
Sealan qu importancia tienen los ciclos del nitrgeno
y el carbono en el reciclaje o reutilizacin de la materia.
18
(28 1 hora
finaliza
unidad 4)





(28 1 hora
inicia unidad
5)

NOVIEMBRE Unidad 5 Describir de manera general los ciclos
del carbono y del nitrgeno y su
importancia para la vida.








Describir interacciones de competencia,
depredacin, comensalismo,
mutualismo y parasitismo entre
organismos en ecosistemas concretos.
Identifican el carbono y el nitrgeno como elementos
constituyentes fundamentales de los organismos.
Elaboran diagramas que describen los procesos
bsicos de los ciclos del carbono y del nitrgeno.
Identifican la funcin que cumplen los organismos
productores y descomponedores en los ciclos del
carbono y del nitrgeno.
Sealan qu importancia tienen los ciclos del nitrgeno
y el carbono en el reciclaje o reutilizacin de la materia.


Describen las caractersticas de la competencia de tipo
intraespecfica e interespecfica.
Dan ejemplos de competencias intraespecfica e
interespecfica.
Describen las caractersticas de algunas interacciones
biolgicas entre especies (depredacin, comensalismo,
mutualismo y parasitismo).
Dan ejemplos de interacciones de depredacin,
comensalismo, mutualismo y parasitismo.
Identifican las interacciones biolgicas que se
presentan en los ecosistemas de Chile.
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DICIEMBRE Unidad 5 formular hiptesis y pre- dicciones
relacionadas con cambios en los ciclos
biogeoqumicos y las interacciones
biolgicas.
Formulan hiptesis sobre las causas de la interaccin
de competencia.
Predicen consecuencias de la introduccin de
especies en las interacciones biolgicas en ecosistemas
de Chile.
Predicen los efectos que tendra, para los seres vivos,
la alteracin de una o varias etapas de los ciclos del
carbono y del nitrgeno.
Dan ejemplos de acciones humanas que podran
alterar los ciclos del carbono y del nitrgeno y los
fundamentan.
8

Total
146
Tenga presente para su propuesta las siguientes fechas: Inicio de las clases: 05 de Marzo de 2013 Fin del primer semestre _________________
Trmino ao: Jueves 11 de Diciembre Vacaciones de invierno: Lunes 15 de Julio a Viernes 26 de Julio