BSQUEDA DEL CAMBIO DEL SISTEMA SOCIAL

Dinmica de los sistemas sociales: estructuras y procesos

La dinmica de los sistemas muestra una interdependencia que se origina debido a las
caractersticas de cada sistema en particular y el comportamiento de sus miembros.
Existen dos componentes que conforman un sistema, el primero se le denomina estructuras,
que viene siendo el esqueleto del sistema dentro del cual se van desarrollando las cuatros
estructuras bsicas de los sistemas que son: Potencial de los recursos personales (las personas
que pueden compartir informacin, sus habilidades y capacidades para promover la
competencia social o la participacin de los otros miembros del sistema), recursos del sistema
social (refieren la capacidad de los miembros de acceder por si mismos a los recursos que les
ofrece el sistema), el contexto social (lugar donde se permite la interaccin de los miembros) y
los lmites del sistema (hasta donde est permitido interactuar con otros sistemas para
compartir informacin).
El segundo componente se denomina procesos, los cuales reflejan todo aquello que ocurre
dentro de un sistema. En este aspecto existen al igual que en el esqueleto, cuatro procesos que
deben llevarse a cabo dentro del sistema que son, la reciprocidad (hasta donde los miembros
estn dispuestos de poner de si, para ampliar o limitar el acceso a los recursos personales y
sociales), la creacin de redes (procedimientos de los miembros para la creacin de nuevas
relaciones, fuera o dentro del sistema), ampliacin de lmites (intercambio de recursos entre
dos o ms sistemas diferentes), y los procesos de adaptacin (como los miembros buscan
acoplarse y responder a las exigencias del sistema despus de un cambio).
La transformacin de un sistema social implica la transformacin de las estructuras y los
procesos, que como ya se menciono tiene una serie aspectos que deben ser cumplidos para
lograr el cambio deseado.
Perspectiva ecolgica de la psicologa comunitaria
SUPUESTOS GENERALES
1. Los individuos y los grupos son esencialmente biolgicos y sociales por naturaleza.
2. Los seres humanos son dependientes de su ambiente para su subsistencia (aire, agua,
alimento, etc.).
3. Los seres humanos son sociales y de esta manera son interdependientes de otros seres
humanos.
4. Los seres humanos son finitos, y su ciclo vital junto con sus necesidades biolgicas de
subsistencia, impone el tiempo como constriccin y recurso.
5. Las interacciones humanas estn espacialmente organizadas.
SUPUESTOS ESPECFICOS
No disponemos en la teora ecolgica humana de un conjunto de supuestos tericos uniforme y
consensuado ni en la familia ni en la comunidad. En un plano ms abstracto, se encuentran los
supuestos desarrollados por Hawley (1991) a los que nos referiremos a continuacin. La familia,
la estructura ms importante del modelo, es para Hawley una organizacin social integrada en
una red de parentesco ms amplia, que ocupa un nicho en todos los sistemas sociales y que
ofrece apoyo material y psicolgico as como cuidado a sus miembros internos, mientras que
reproduce el sistema de organizacin econmica y social de la sociedad ms amplia. En este
sentido, es Bronfenbrenner (1987) quien ms claramente vislumbra el desarrollo del individuo
dentro del ecosistema. Son los siguientes:
1. El individuo crece y se adapta a travs de los intercambios con su ecosistema inmediato (la
familia) y ambientes ms distantes tales como la escuela y la comunidad (Bronfenbrenner,
1987).
El nio aunque se desarrolla ontogenticamente, su desarrollo siempre tiene lugar en el
contexto de estas relaciones, de manera que, el desarrollo del nio es producto de la
interaccin.
2. El cambio en un ecosistema ocurre en la medida en que la informacin se transforma en
nuevas funciones (especializacin) o se incrementa la especializacin de viejas funciones
(Hawley, 1991:93).
En la medida en que se desarrolla el nio, sus funciones en la familia cambian. Pasa de ser
esencialmente apoyado y mantenido (Hawley lo denomina comensal) a funciones cada vez ms
simbiticas e interdependientes, tales como produccin y consumo en el hogar (lo que Hawley
denomina corporativo). La familia como una unidad de produccin y consumo ofrece servicios
individuales y se relaciona con otras unidades como una unidad familiar, social y econmica. En
este proceso, el nio asume roles especializados de acuerdo a su nivel de maduracin y a las
normas relacionadas con la edad.
3. Los cambios en la especializacin implican cambios en las relaciones entre las funciones
(Hawley, 1991:93).
4. Los aumentos en la intensidad de la especializacin de cualquier funcin dada se acompaan
de incrementos en la intensidad de la especializacin de todas las funciones complementarias
(Hawley, 1991:126).
Las dadas marido y mujer se especializan en el rol (nichos) de madre y padre con la llegada de
un hijo. Estos roles son comensalistas ms que corporativos. En la medida en que el nio
madura y se especializa como productor y consumidor (corporativo), los padres ya no son tan
especialistas en el mbito comensal y se especializan en el mbito corporativo del consumo y la
produccin.
5. Las unidades complejas se desarrollan en cada uno de estos dos ejes: en la base de las
diferencias complementarias (unidades corporativas), y sobre las bases de los requisitos
ambientales comunes (unidades comensales) (Hawley, 1991:127).

6. Las unidades corporativas tienden, en general, a replicar las propiedades estructurales del
ecosistema parental (Hawley, 1991:127).
Los hijos conforme maduran y se hacen interdependientes tienden a reproducir la organizacin
familiar de su familia de orientacin, pero lo hacen, bajo las nuevas constricciones de un
ecosistema que ha cambiado con el paso del tiempo (Klein y White, 1996).
7. Las unidades corporativas tienden hacia la clausura prescindiendo de la apertura del
ecosistema (Hawley, 1991:127).
Un ensamblaje de unidades simples que estn funcionalmente diferenciadas y simbiticamente
integradas constituye una unidad corporada o cuasiorgnica. La unidad corporada es el gnero
de muchas especies. Las ms primitivas de esas unidades son el hogar familiar o la aldea.
El hogar familiar, pues, por razones tanto de tamao reducido como de recursos limitados, se
encuentra impedido para la acumulacin de saber tecnolgico y para la adquisicin y uso de
herramientas elaboradas.
Las limitaciones inherentes al hogar familiar, de una parte, y la presin continua para
incrementar la especializacin, de otra parte, llevan a la formacin de una nueva clase de unidad
(Hawley, 1991:104-105).
La clausura de un nicho es un concepto relativo pero que cuando una unidad est implicada
en el ambiente biofsico, tal como con la tarea ms comensalista o categrica de criar a los hijos
pequeos, se maximiza la clausura y ayuda a asegurar la estabilidad del sistema.
8. Los tamaos de las unidades complejas varan sistemticamente con el tamao del
ecosistema (Hawley, 1991:127).
9. Los principios de organizacin se aplican a todos los niveles de la escala del ecosistema
(Hawley, 1991:128).
Importancia de la prevencin.
Goldstein (1984) define la Prevencin como "Actividades dirigidas haca grupos vulnerables de alto riesgo
especficamente identificados en una Comunidad, que no han sido etiquetados como Psiquitricamente
enfermos y para los cuales se pueden adoptar medidas para evitar el inicio del trastorno mental y/o
incrementar su nivel de Salud Mental positiva. Los programas de promocin de la Salud Mental son
principalmente educativos, en su concepcin y realizacin en vez de clnicos, siendo su fin ltimo el
incremento de la capacidad de las personas para enfrentarse a las crisis y mejorar sus propias vidas"
3 principios base:
a. El enfoque desde lo sistmico :
Se conceptualiza a la prevencin, como un sistema complejo y eminentemente dinmico en s,
que esta inmerso dent
b. El esquema de roles Individuales y Sociales :
La prevencin como esquema de roles individuales y sociales es asumida sobre la base del rol,
segn Moreno: se constituye en una unidad cultural de conducta, la cual posee por lo tanto
caractersticas: las creencias y los valores
de la sociedad o mejor dicho de la cultura en el que ese rol se ha estructurado
ro de un gran sistema social y cultural, donde acta y busca un equilibrio "de lo sano" trabajando
con todos los elementos del sistema mismo y de los sub-sistemas y el entorno en general.
C. el enfoque del
aprendizaje. La prevencin implica informar y educar en esencia, ello es aprendizaje de habilidades y
destrezas especficas. Goldstein (1987)
enfatiza el papel del Aprendizaje, en la enseanza de Habilidades Sociales alternativas
Tipos de intervencin:
Prevencin Primaria:
La prevencin primaria intenta disminuir la incidencia de un problema, es decir la aparicin de
nuevos casos del problema.
La meta de la prevencin primaria es informar, educar y disminuir los
factores de riesgo, potenciando los factores protectores de los individuos, las familias y
del pblico en general, creando ambientes sociales y fsicos que sean positivos, para evitar el
problema antes de que este ocurra
Prevencin Secundaria:
Trata de reducir la prevalencia (gravedad y duracin) del trastorno, dirigindose a los individuos
ya afectados de la poblacin para:
Descubrir o detectar precozmente los casos existentes.
Proporcionales tratamiento o asistencia oportuna (lo ms rpido posible).
Usar las medidas o acciones ms eficaces para la solucin del problema
Prevencin Terciaria:
Busca minimizar las consecuencias (fsicas, psicolgicas y sociales) del trastorno a travs de la
rehabilitacin y reinsercin social (manteniendo el contacto y reeducando a la comunidad
respecto al problema, entrenando al afectado para la actividad social productiva) y la evitacin
de recadas posteriores.
INTERVENCION EN CRISIS, EN PSICOLOGIA COMUNITARIA.
COMUNIDAD
Es un sistema o grupo social de raz local diferenciable en el seno de la sociedad,
Personas que no viven juntas, pero comparten una cultura o un ideal
INTERVENCION EN CRISIS
Implica abordar situaciones de quiebre que afectan a las comunidades, en el contexto
original en el que surgen estas situaciones, con recursos propios de ese contexto
(Martnez, 2006).
Desde este enfoque, INTERVECION es actuar a partir del conocimiento de una realidad
que es posible y, a la vez, deseable de cambiar
Psicologa Comunitaria, tienen el reto de hacer intervenciones en crisis de manera tal que se
involucre a la comunidad en el proceso de restablecimiento del equilibro perdido ante una crisis.
Nos dice que las comunidades tienen sus propios recursos con los cuales pueden hacer frente a
los problemas que se les presenten
Las crisis han sido vislumbradas como oportunidades de cambio.
Qu hacer y qu No hacer durante la intervencin en crisis.
- Desarrollar el sentido de escucha-responsable
- Ser corts, honesto y transparente; ganarse la confianza y cooperacin del afectado
- Ser realista y objetivo.
- Fortalecer la confianza y seguridad
- Estar alerta sobre las oportunidades de dar nfasis a las cualidades y fuerzas de la persona.
- -No ofrecer algo que no pueda cumplir
- - No se sienta intil o frustrado. Usted es importante y lo que est haciendo vale la pena.
- -No muestre ansiedad ya que sta puede ser fcilmente transmitida a los afectados
- -No permita que el enojo u hostilidad de la persona lo afecte.
- -No los presione a hablar de Dios, sea comprensivo con las creencias religiosas.
PROMOCIN DE UNA SENSACIN PSICOLOGICA DE COMUNIDAD.

Promocin: Trmino que recubre muchos tipos de actividades o intervenciones, esta destinado a
crear condiciones de vida favorables a la salud mental como son: vivienda, lucha contra la
pobreza, entre otros. Tiene como objetivo influir en las actitudes de la comunidad.
Desarrollo: Planificacin en colaboracin.
Intervencin en colaboracin.
Cambios en la comunidad y los sistemas.
Reduccin de los factores de riesgo e incremento de los factores protectores.
Mejora en los resultados ms dstales.
RECURSOS DE LA COMUNIDAD
Del sector salud oficiales.
-centros de salud.
-dispensarios.
-clnicas.
Del sector salud no oficiales.
-curanderos.
-espiritistas.
-grupos de ayuda mutua. (AA)
Extrasectoriales, oficiales.
-asistencia social.
-establecimientos educativos.
Extrasectoriales no oficiales.
-establecimientos recreativos.
-de fomento.
-vecinales.
CARCTERISTICAS PARA UNA BUENA PROMOCIN.
Ubicacin geogrfica.
Datos sociodemogrficos.
Datos socioculturales. (valores, conceptos, creencias, etc.)
Datos sobre salud y enfermedad. (tasas de mortalidad, morbilidad)
Datos polticos. (conocer la organizacin poltica)

PARTICIPACION COMUNITARIA
Es un trabajo colectivo que se transforma implica una relacin de individuos, grupos y circunstancias en
las cuales se esta participando, lo cual a su vez implica, decisiones y acciones, derechos, deberes y logros.
es una condicin para el fortalecimiento y para la libertad
Desde la perspectiva comunitaria se entiende por participacin La accin conjunta y libre de un grupo
que comparte intereses y objetivos
Un proceso que implica la produccin y el intercambio de conocimiento, se intercambian consejos,
recursos, servicios. Colaboracin, es decir, labor compartida por el grupo en diferentes grados de
intensidad e involucracin Organizar, dirigir, tomar decisiones, efectuar accin a fin de alcanzar
las metas establecidas conjuntamente Existencia de patrones democrticos de comunicacin entre los
participantes, Solidaridad. Diversos grados de compromiso con los proyectos comunitarios y sus objetivos.
Generacin y aceptacin de una normatividad a fin de funcionar como grupo. Dar y recibir.
En la participacin se logra un crecimiento personal positivamente
La participacin comunitaria tiene un beneficio poltico en el sentido de que forma ciudadana y desarrolla
y fortalece a la sociedad civil y a la vez aumenta la responsabilidad sociedad, Alcances de la participacin
comunitaria: Proceso que rene enseanza y aprendizaje simultneamente, Tiene efectos socializantes.
Se generan pautas de accin, Tiene efectos concientizadores, Desarrolla la colaboracin y solidaridad
Moviliza, facilita y estimula recursos existentes y fomenta la creacin y obtencin de otros nuevos
Permite el desarrollo de la capacidad reflexiva y critica, Desarrolla y fortalece el compromiso
Fomenta el surgimiento de nuevas ideas, nuevos resultados., La participacin comunitaria puede ser
definida de la sig manera: proceso organizado, colectivo, libre, incluyente en la cual hay una variedad de
participantes, de actividades y de grados de compromiso que esta orientado por valores y objetivos
compartidos, cuya consecucin se producen transformaciones comunitarias e individuales.
AMPLIACIN DE LAS FUNCIONES PROFESIONALES
QUEHACER DE LOS PROFESIONALES DE LA PSICOLOGIA COMUNITARIA
Socialmente sensible Hacer algo por el problema Plantear intervencin
Se debe: Diagnosticar junto con la comunidad: Relacin, colaboracin, cooperacin e interpretacin
PSICOLOGO (MULTIDISCIPLINARIO) Y POPULAR
PSICOLOGO COMUNITARIO: Agente de cambio ligado a la deteccin de potencialidades (recursos,
capacidades), fortalecimiento y la puesta en practica de las mismas y al cambio de los modos de
interpretar, construir e influir en la realidad. (Montero, 1982
Actividades a considerar: Ecologa, Consulta, Intervencin y apoyo psicosocial, fortalecimiento,
Concientizacin, Investigacin, Promocin de valores, Evaluacin, Terapia, AREAS DE APLICACIN DENTRO
DE LA PSICOLOGIA COMUNITARIA.