COMANDO DA AERONUTICA

ESCOLA DE ESPECIALISTAS DE AERONUTICA

Curso de aperfeioamento de sargentos

ESTATSTICA
(MDULO NICO)

COMANDO DA AERONUTICA
ESCOLA DE ESPECIALISTAS DE AERONUTICA

ENSINO INDIVIDUALIZADO

DISCIPLINA: ESTATSTICA

MDULO NICO
ESTATSTICA

Orientao pedaggica: Alessandra Maciel de Carvalho - 1 Ten QCOA PED

Elaborao: Prof. Silvia Helena Canettieri Rubez

Prof. Leandro de Oliveira Sodr

Reviso estilstico-gramatical: Prof. Edwalds Marques Farias Jnior

Diagramao e ilustrao: Marcelo Garcia Martins 2S SDE

EDIO - 2014

DOCUMENTO DE PROPRIEDADE DA EEAR

Todos os direitos reservados
Nos termos da legislao sobre direitos autorais, proibida a reproduo total
ou parcial deste documento, utilizando-se qualquer forma ou meio eletrnico ou
mecnico, inclusive processos xerogrficos de fotocpias e de gravao sem a permisso
expressa e por escrito da Escola de Especialistas de Aeronutica - Guaratinguet - SP.

SUMRIO

DINMICO

INTRODUO.....................................................................................5
TEXTO I: REVENDO CONCEITOS MATEMTICOS ESSENCIAIS
ESTATSTICA.....................................................................................6
EXERCCIOS DO TEXTO I......................................................................14
TEXTO II: A ESTATSTICA NA ADMINISTRAO E O PLANEJAMENTO
ESTATSTICO.........................................................................................16
EXERCCIOS DO TEXTO II......................................................................24
TEXTO III: SRIES ESTATSTICAS..........................................................25
EXERCCIOS DO TEXTO III.....................................................................33
TEXTO IV: DISTRIBUIO DE FREQUNCIA.........................................35
EXERCCIOS DO TEXTO IV.....................................................................39
TEXTO V: REPRESENTAO GRFICA................................................40
EXERCCIOS DO TEXTO V......................................................................48
TEXTO VI: MEDIDAS ESTATSTICAS......................................................49
EXERCCIOS DO TEXTO VI....................................................................57
EXERCCIOS COMPLEMENTARES...............................................................................60
CONSIDERAES FINAIS.....................................................................64
REFERNCIAS .......................................................................................65

INTRODUO

Prezado Cassiano,
com satisfao que estamos trabalhando com voc.
Neste mdulo, vamos conversar um pouco sobre ESTATSTICA
e, sendo assim, achamos necessrio inform-lo a respeito do que
realmente a Estatstica e a sua aplicabilidade.

Segundo Antnio A. Crespo, A Estatstica uma parte

da Matemtica Aplicada que fornece mtodos para coleta,
organizao, descrio, anlise e interpretao de dados e
para a utilizao dos mesmos nas tomadas de decises.
Ainda segundo o mesmo A. A. Crespo, em geral, as
pessoas, quando se referem ao termo estatstica, o fazem
no sentido da organizao e descrio dos dados [...],
desconhecendo que o aspecto essencial da Estatstica
o de proporcionar mtodos inferenciais, que permitam
concluses que transcendam os dados obtidos
inicialmente.
Dessa forma, a Estatstica no simples compilao de
dados, mas um precioso mtodo de observao e anlise dos
fatos naturais e sociais. Assim, a anlise e a interpretao
dos dados estatsticos tornam possvel a uma empresa, a
uma escola, ou mesmo a um determinado setor de trabalho
da Aeronutica, diagnosticar um determinado problema,
possibilitando o planejamento de aes estratgicas e a
formulao de solues nas mais diversas reas de atuao.
Entre elas, podemos citar:
- A Economia: quando estuda, por exemplo, a previso oramentria;
- A Psicologia: quando estuda, por exemplo, a escolha de cursos superiores;
- A Sociologia: quando estuda, por exemplo, a regionalidade dos alunos do CAS.
Pretendemos abordar, neste mdulo, noes bsicas de Estatstica, com o objetivo
de contribuir para o seu melhor desempenho profissional, facilitando-lhe a interpretao de
dados nos trabalhos de Administrao e Planejamento, na leitura de grficos estatsticos e em
outras situaes s quais a Estatstica se aplique.
Voc vai estudar e aprender em seu prprio ritmo.

TEXTO I
REVENDO CONCEITOS MATEMTICOS ESSENCIAIS
ESTATSTICA
Esperamos que, ao final do estudo deste texto, voc seja capaz de:
Aplicar os conceitos matemticos essenciais Estatstica.

Vamos recordar com voc os elementos da Matemtica essenciais

ao estudo da Estatstica, com vistas ao trabalho que interessa ao
nosso curso.
Vejamos, ento!

1 - Razo
Chama-se razo entre dois nmeros o quociente indicado da diviso do primeiro pelo segundo
(este diferente de zero).
Exemplo: A razo entre 4 e 5

4
ou 4 : 5, que se l: 4 est para 5.
5

4
So dois os termos de uma razo: 5

antecedente e
consequente

O valor da razo o quociente propriamente dito.

Exemplos:
4
a) 5 = 0,8
b)

6
=2
3

c)

0,18
= 0,06
3

d)

72
1
=
= 0,5
144
2

2 - Proporo
Proporo a igualdade de duas razes.
Exemplo:
2 4
2 : 3 : : 4 : 6
= ........... ou ...........
3 6
meios

extremos

(L-se 2 est para 3 assim

como 4 est para 6)

Definimos como extremos de uma proporo o antecedente da primeira razo e o consequente

da segunda razo. Os outros dois elementos da proporo so chamados de meios.
Propriedade fundamental das propores
Em toda proporo, o produto dos meios igual ao produto dos extremos.

Exemplo: Na proporo

2 4
= , tem-se: 2 . 6 = 3 . 4 = 12
3 6

Generalizando:

a
c
=
ad = bc
b
d

A propriedade fundamental pode ser aplicada para calcularmos um termo desconhecido de

uma proporo.
Exemplo:
Achar o valor de x na proporo:

5 20
=
7
x

Aplicando a propriedade fundamental, temos: 5 . x = 7 . 20

Resposta: x = 28

3 - Grandezas Diretamente Proporcionais

Dizemos que duas grandezas so DIRETAMENTE PROPORCIONAIS, ou simplesmente
proporcionais, quando aumentando uma delas, a outra tambm aumenta, na mesma proporo.
Ou ainda, se, diminuindo uma delas, a outra tambm diminui, na mesma proporo.
Aumentar na mesma proporo significa, por exemplo, que se uma grandeza dobra de
valor a outra tambm dobra. Diminuir na mesma proporo significa, por exemplo, que se
uma grandeza se reduz a um quinto do valor inicial, a outra tambm se reduz a um quinto.
Exemplo: Se 6 m de um tecido custam R$ 30,00, temos que 12 m custaro R$ 60,00 e 3 m,
R$ 15,00. Dessa forma, o comprimento de um tecido e o preo dele so grandezas diretamente
proporcionais.
A propriedade que caracteriza a existncia de grandezas diretamente proporcionais a seguinte:
Em duas grandezas diretamente proporcionais, a razo entre dois valores de
uma delas igual razo entre os dois valores correspondentes da outra.
Assim, no exemplo anterior, temos:

6
30
=
,
12 60

6
30 12 60
=
e
=
3
15
3
15
7

4 - Grandezas Inversamente Proporcionais

Dizemos que duas grandezas so INVERSAMENTE PROPORCIONAIS quando, aumentando
uma delas, a outra diminui, na mesma proporo. Ou ainda, se, diminuindo uma delas, a outra
aumenta, na mesma proporo.
Assim, se dobrarmos uma delas, a outra fica reduzida metade. Se uma delas reduzida a um
quinto de seu valor, a outra fica multiplicada por cinco.
Exemplo: Se 5 operrios fazem um trabalho em 12 dias, temos que 10 operrios faro o mesmo
trabalho em 6 dias, e 15 operrios, em 4 dias. Assim, o nmero de operrios e o tempo gasto para a
realizao da obra so grandezas inversamente proporcionais.
A propriedade que caracteriza a existncia de grandezas inversamente proporcionais a seguinte:
Em duas grandezas inversamente proporcionais, a razo entre dois valores de uma
delas igual ao inverso da razo entre os dois valores correspondentes da outra.
No exemplo anterior, temos:

6
5
=
,
10 12

5
4
10
4
=
e
=
15 12 15
6

5 - Regra de Trs Simples

Chama-se regra de trs simples ao processo de clculo mediante o qual so resolvidos
problemas que envolvem duas grandezas direta ou inversamente proporcionais. Conhecidos
um par de valores correspondentes das duas grandezas, procura-se um segundo valor de uma
delas, que corresponda a um segundo valor assinalado para a outra.
Exemplos:
a) Para percorrer 180 km, um automvel leva 2h.
Quanto tempo ele levaria para percorrer 225 km, com a mesma velocidade?
Dispondo os dados em uma tabela:
Distncia (Km) Tempo (h)
180

225

Ou seja:

180
2
=
225
x

Analisemos as grandezas em questo: Mantendo-se a

velocidade do automvel, quanto maior a distncia a ser
percorrida, maior o tempo para percorr-la. Logo, as
grandezas em questo so diretamente proporcionais, o
que significa que a razo entre os valores de uma igual
razo entre os valores correspondentes da outra.

Antes de aplicarmos a propriedade fundamental a essa proporo, podemos simplificar a

4 2
1 razo. A, teremos: = . Logo, 4x =10, isto , x = 2,5 h = 2h 30min.
5 x
Resposta: O automvel levaria 2h 30min para percorrer 225 km.
b) Um automvel, a uma velocidade de 80 km/h, leva 3h 45min para ir de uma cidade a
outra. Para fazer o mesmo percurso, quanto tempo ele levaria, a uma velocidade de 100 km/h?
Dispondo os dados em uma tabela:
Velocidade (Km/h) Tempo (min)
(lembrando que 3h 45min=180min+45min=225min)

80

225

100

Analisemos as grandezas em questo: considerando o mesmo percurso, se a velocidade

do automvel aumentar, o tempo gasto para faz-lo diminuir. Logo, as grandezas em questo
so inversamente proporcionais, o que significa que a razo entre os valores de uma igual ao
inverso da razo entre os valores correspondentes da outra.

Ou seja:

80
x
=
.
100 225

Antes de aplicarmos a propriedade fundamental da proporo, podemos simplificar a 1 razo.

4
x
A, teremos:
=
. Logo, 5x = 900, isto , x = 180 min = 3h.
5
225
Resposta: O automvel levaria 3h para fazer o percurso.

6 - Porcentagem
A porcentagem um conceito matemtico muito utilizado em Estatstica. Abordaremos
aqui apenas os casos mais simples.

Definies
Por cento ou taxa percentual: a razo entre 2 nmeros, sendo que o consequente 100,
ou seja, uma frao cujo denominador 100. o mesmo que centsimo.
12
Exemplo: 12% =
100
Principal: a quantia ou quantidade qual se aplica a taxa percentual.
Exemplo: Quando queremos calcular 12% de R$ 80,00, dizemos que R$ 80,00 o principal.

Porcentagem: a quantia ou quantidade que resulta da aplicao da taxa ao principal.

Exemplo: Quando calculamos 12% de R$ 80,00 e obtemos R$ 9,60, dizemos que R$ 9,60 a
porcentagem.
Observaes:
# Sabemos que toda frao decimal pode ser escrita na forma de um nmero decimal, e vice-versa.
Logo:

# Facilmente percebemos que a taxa percentual e a porcentagem so grandezas diretamente

proporcionais, ou seja, quando uma aumenta (ou diminui), a outra aumenta (ou diminui), na
mesma proporo. Assim, uma das maneiras de resolvermos problemas com porcentagens
utilizando a Regra de Trs Simples.
# Sabemos que toda frao representa uma ou mais partes de um todo ou inteiro. Assim, 3
4
representam trs das quatro partes de um inteiro 4 . Alis, todo inteiro pode ser representado
4
por uma frao cujos termos so iguais. E uma das fraes mais utilizadas essa: 100 , ou seja, 100%.
100
9

Nesse estudo, o todo o principal,

e a parte a porcentagem.

Clculo da Porcentagem
Exemplo: Calcular 8% de 400.
1 MANEIRA: Utilizando Regra de Trs Simples
Nesse exemplo, 400 correspondero a 100%, e a porcentagem procurada (x) corresponder
taxa percentual (8%).
Fazendo a representao na tabela:

Resolvendo:

400 100
=
x
8

Valor

Taxa

400

100%

8%

100x = 400.8

x = 32.

2 MANEIRA: usando frao ou nmero decimal

8
3200
8% de 400 =
. 400 =
= 32 ou: 8% de 400 = 0,08 . 400 = 32
100
100
Resposta: 8% de 400 32.

Clculo do Principal
Exemplo: Uma pessoa, ao pagar uma conta, recebeu um abatimento de 3% e, assim, obteve
um desconto de R$ 18,00. Qual o valor da conta?
1 MANEIRA: Utilizando regra de trs simples.
Sabe-se que R$ 18,00 o valor que se obtm quando se determina 3% do valor da conta.
Logo, 3% a taxa percentual e R$ 18,00 a porcentagem; e o principal o valor da conta que
se quer determinar (x), que corresponde a 100%.
Fazendo a representao na tabela:

Resolvendo-se:

18
3
=
x 100

Valor

Taxa

18

3%

100%

3x = 1800

x = 600.

10

2 MANEIRA: usando equao do 1 grau.

3
Sendo x o valor da conta, a representao de 3% desse valor ser
x.
100
3
Segundo o enunciado:
x = 18.
100
Resolvendo: 3x = 1800
x = 600.
Resposta: o valor da conta R$ 600,00.

Clculo da Taxa
Exemplo: Na compra de um objeto de R$ 700,00, houve um abatimento de R$ 42,00. De quantos
por cento foi o abatimento?
1 MANEIRA: usando Regra de Trs.
Sabemos que o abatimento feito no valor do objeto; ele , portanto, parte desse valor.
Acabamos de identificar o principal (R$ 700,00) e a porcentagem (R$ 42,00).
Fazendo a representao na tabela: Valor (R$) Taxa

700 = 100
42
x

700x = 100.42

700

100%

42

x%

x = 6.

2 MANEIRA: usando frao.

Para sabermos que parte R$ 42,00 representa de R$ 700,00, basta que se determine 42 .
700
Dividindo-se 42 por 700, obtm-se 0,06, ou seja, 6%.
Resposta: o abatimento foi de 6%.

7 - Mdias
Mdia Aritmtica Simples ( x )

Mdia aritmtica de dois ou mais valores o resultado da diviso da soma dos valores dados

pelo nmero de valores.

Exemplo: Os tempos de reao de um Piloto da FAB a certos estmulos foram medidos por
um Psiclogo e tabelados a seguir:
Tempo de reao, em segundos 0,53

0,46

0,49

0,52

0,53

0,44 0,55

0,56

Qual o tempo mdio de reao do Piloto aos estmulos?

Podemos resolver este problema calculando a Mdia Aritmtica Simples dos tempos:
0,53 + 0,46 + 049 + 0,52 + 0,53 + 0,44 + 0,55 + 0,56 4,08
x =
=
= 0,51.
8
8
Resposta: O tempo mdio de reao de 0,51 segundos.
11

Mdia Aritmtica Ponderada ( x )

Considere a seguinte situao: Todas as quartas-feiras, o time de futebol de salo dos
Professores e Instrutores da EEAR se rene para uma partida amistosa. Considerado o ltimo
jogo, temos as idades dos jogadores em questo:
Quantidade de
Idades (anos)
Jogadores
22

25

30

33

Podemos calcular a mdia de idade dos jogadores desse time fazendo os seguintes clculos:
x=

1 x 22 + 4 x 25 + 3 x 30 + 2 x 33
10 (jogadores)

22 + 100 + 90 + 66
278
x =
=
= 27,8
10
10
Assim, a mdia das idades dos jogadores 27,8 anos.
A esse tipo de mdia chamamos de ponderada.

Mdia aritmtica ponderada, de duas ou mais quantidades, o valor que se obtm somando
os produtos de cada valor pelo seu respectivo peso (ou nmero de vezes que cada valor se repete)
e, a seguir, dividindo o resultado obtido pela soma dos pesos (ou repeties).

8 - Arredondamento de Nmeros
O arredondamento na representao de nmeros, muitas vezes, faz-se necessrio, pois
surgem nmeros representados com vrias ordens decimais, o que nem sempre nos interessa.
Nesse caso, lanamos mo do Arredondamento dos Nmeros.

Regras para o Arredondamento dos Nmeros

De acordo com a 3 Edio das Normas de Apresentao Tabular da FUNDAO INSTITUTO
BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSICA - IBGE, de 1993:
1 REGRA - Quando o primeiro algarismo a ser abandonado (ou considerado zero) for 0,
1, 2, 3 ou 4, fica inalterado o ltimo algarismo a permanecer.
Exemplos:

# 48,23 arredondado para dcimos 48,2.

# 1244 arredondado para centenas 1200.

# 23,542 arredondado para centsimos 23,54.

# 5067 arredondado para milhares 5000.

12

2 REGRA - Quando o primeiro algarismo a ser abandonado for 5, 6, 7, 8 ou 9, aumenta-se

de uma unidade o ltimo algarismo a permanecer.
Exemplos:

# 23,017 arredondado para centsimos 23,02.

# 34,99 arredondado para inteiros 35.

# 9126 arredondado para dezenas 9130.

# 7,983 arredondado para dcimos 8,0.

OBSERVAO:
Nunca devemos fazer arredondamentos sucessivos.
Exemplo: correto arredondar o n 17,44454 para 17,4 ou para 17. No correto arredond-lo
para 17,445, em seguida para 17,45, depois para 17,5 e, finalmente, para 18.

Terminamos esse primeiro texto.

Vamos resolver alguns exerccios para
aplicar os conhecimentos adquiridos.

13

EXERCCIOS DO TEXTO I

1 - Verifique se os nmeros apresentados em cada item (na ordem dada)

formam propores. Use sim ou no.

a) 5, 6, 10, 12

c) 4, 10, 2, 5

_______

b) 1, 3, 2, 6

_______

_______

d) 3, 7, 4, 9

_______

2 - Determine o valor de x, usando a propriedade fundamental das propores.

x 3
a) 2 = 6

5 x
b) 4 = 8

7 14
c) x = 6

1 7
d) x = 21

3 - Calcule a Mdia Aritmtica ( x ) dos seguintes nmeros:

a) 3, 5, 7, 9

b) 60, 80, 100 e 90 (com aproximao at dcimos)

4 - Calcule:

a) Um atleta, ao treinar salto em altura, atinge as seguintes marcas:

2,53 m;

2,47 m;

2,48 m;

2,52 m;

2,50 m.

Qual a altura mdia atingida?

b) Um time de basquete, ao longo de 6 partidas, faz o seguinte nmero
de pontos:

1 partida: 70

2 partida: 82

3 partida: 76

4 partida: 108 5 partida 93

6 partida 87

Qual a mdia de pontos desse time por partida?

5 - Calcule a mdia ponderada de um aluno, em Geografia, sabendo que foram

atribudos pesos diferentes em cada Avaliao:

1 Bimestre: nota 6 (peso 1)

2 Bimestre: nota 7 (peso 2)

3 Bimestre: nota 8 (peso 3)

4 Bimestre: nota 10 (peso 4)
14

6 - Calcular:

a) 25% de R$ 300,00

b) 30% de R$ 144,00

7 - Um automvel, com a velocidade constante de 80 km/h, percorre uma certa

distncia em 4 horas. Em quantas horas far o mesmo percurso se diminuir a
velocidade para 60 km/h?
8 - Numa compra de R$ 36,50, obtive um desconto de 12%. Qual foi o valor do
desconto?
9 - Paguei 35% de multa sobre uma conta cujo valor era de R$ 144,00. Quanto
paguei de multa?
10 - Uma cidade possui 82.000 habitantes, dos quais 42% so eleitores. Quantos
eleitores tem essa cidade?
11 - Um vendedor recebeu 6% de comisso sobre uma venda no valor de
R$ 12.500,00. Quanto recebeu de comisso?
12 - Numa turma de 50 alunos, 40% so moas. Qual o nmero de moas
dessa turma?
13 - A adio 34,31435 + 0,846 + 123,57417 tem como soma o seguinte nmero
arredondado at centsimos:

a) 158,72

b) 158,73

c) 158,74

d) 158,75
14 - Arredonde os nmeros para dcimos:

a) 2,38

b) 24,65

c) 6,829
15 - Arredonde os nmeros para centsimos:

a) 23,402

b) 48,815

c) 129,998
16 - Arredonde os nmeros para inteiros:

a) 42,727

b) 253,08

c) 123,542
15

T E X T O II
A ESTATSTICA NA ADMINISTRAO E O
PLANEJAMENTO ESTATSTICO
Esperamos que, ao final do estudo deste texto, voc seja capaz de:

1 - Identificar a importncia da Estatstica para a Administrao;

2 - Identificar as etapas do Planejamento Estatstico;
3 - Utilizar as fases do trabalho estatstico numa situao prtica.

Vamos falar, inicialmente, sobre ESTATSTICA e ADMINISTRAO.

1- Estatstica e Administrao
Como voc j deve ter percebido, no mundo atual, a Administrao ocupa uma das reas
mais importantes da atividade humana. Sua tarefa principal propiciar condies aos grupos
organizados para operarem de modo eficiente em busca dos objetivos a que se propem.
A Administrao deve, em toda ao e deciso, colocar em primeiro lugar a realizao
econmica; ela s pode justificar sua existncia pelos resultados econmicos que produza.
Administrar, segundo Fayol, :
Planejar

Comandar
Organizar

Controlar
Coordenar

O Administrador
O trabalho do administrador deve atingir os objetivos desejados; deve ser dirigido e tambm
controlado pelos objetivos a realizar.
Decises dos Administradores
Todas as funes citadas anteriormente so importantes, porm as mais difceis de serem
desenvolvidas so as de coordenar e tomar decises (comandar), por serem comuns a todos
os ramos da atividade humana.
Para coordenar e colocar em funcionamento o sistema administrativo, o administrador
tem que decidir.
Uma deciso racional quando h perfeita coerncia entre a alternativa escolhida e os
objetivos visados.
O administrador decide sob duas condies:

Sob certeza

Sob incerteza

sem risco.
com risco total ou parcial.

16

Deciso sob Certeza

A deciso sob certeza assim considerada quando quem a tomou tem pleno conhecimento
das circunstncias que envolvem o problema. Neste caso, a deciso tomada sem qualquer risco.

Deciso sob Incerteza

A deciso sob incerteza assim considerada quando quem a tomou possui conhecimento
parcial ou ignorncia total do assunto a decidir.
Entre esses dois extremos, conhecimento e ignorncia total, situa-se a mais importante das
decises: a deciso sob risco.
O fato de ser considerada a mais importante porque a realidade tem demonstrado que, apenas
em casos muito especiais, temos conhecimento absoluto de todas as variveis que influem no
problema. Da o administrador tem a tarefa de decidir sob risco, muitas vezes; no entanto,
dever faz-lo de modo racional.

A Estatstica o mais importante

instrumento para esse tipo de deciso.

Deciso com Auxlio da Estatstica

Para o tratamento e anlise de certos aspectos dos dados numricos apresentados pelos
problemas com que se defrontam as empresas no momento de tomarem decises, utiliza-se a
Estatstica.
Frequentemente nos deparamos com situaes em que desejamos estudar o comportamento
de certos fenmenos, sujeitos a um complexo de causas que impossibilitam a aplicao de mtodos
determinsticos, e a respeito dos quais possumos numerosos dados.
Nestes casos podemos recorrer aos mtodos fornecidos pela Estatstica. Esta permite, ento,
que formulemos concluses a respeito do comportamento da mdia dos indivduos que fazem
parte do fenmeno estudado, e contornemos o problema de indeterminao que caracteriza cada
indivduo em particular.
Para tornar mais claro o que dissemos, vejamos o fenmeno dos acidentes de trnsito. Eles
podem ocorrer por inmeras causas: por falha mecnica, falha humana, por falta de visibilidade,
pela m qualidade das estradas, ou por tudo isso ao mesmo tempo. Assim considerado de modo
genrico, o fenmeno Acidente de trnsito est sujeito a um complexo de causas. Tomando-se um
veculo em particular, no podemos afirmar nem quando e nem como ele sofrer acidente, ou se
sofrer algum acidente.
Contudo, se analisarmos o que j aconteceu com um grande nmero de automveis, podemos
estabelecer, por exemplo, que, em mdia, os veculos analisados sofreram dois acidentes por ano.
Desta forma, se considerarmos um grande nmero de veculos, poderemos esperar que
ocorram, em mdia, dois acidentes com os mesmos durante o prximo ano.
17

Trabalhando com os dados relativos ao comportamento da mdia dos acidentes de trnsito,

as companhias seguradoras podem prever, com relativa segurana, as despesas que tero com
as indenizaes sobre acidentes de trnsito.
A administrao de uma empresa defronta-se com inmeras situaes que requerem uma
abordagem desse tipo.

Percebeu a importncia da Estatstica

para o administrador?
Vamos mostrar, no quadro a seguir,
o que focalizamos at aqui sobre este
assunto. Observe:

Condio
D
e
c
i
s

e
s

Conhecimento do
assunto

Risco

Meios

Total

Sem risco

Lgica Mtodos
quantitativos
determinsticos.

Parcial

Parcial

Sem conhecimento

Total

Sob certeza

Sob incerteza

Estatstica Mtodos
quantitativos
probabilsticos.

Estatstica Descritiva e Estatstica

Vamos, agora, conversar mais detalhadamente sobre Estatstica, uma vez que j tomamos
conhecimento de sua importncia para as decises de um administrador.
A Estatstica divide-se em dois estgios:

a ESTATSTICA DESCRITIVA,

a ESTATSTICA

Estatstica Descritiva
Ao analisarmos o comportamento de um determinado fenmeno, teremos, inicialmente,
que colher informaes e dados a seu respeito. Alm disso, como tais dados so numerosos,
necessrio sintetiz-los para que possamos absorver as informaes que eles podem transmitir-nos.
Assim, no estudo de um problema estatstico, existe uma fase de coleta e resumo das
informaes numricas que fazem parte da Estatstica Descritiva.
A Estatstica Descritiva consiste, portanto, na fase de coleta, resumo dos dados para apresentao
e crtica.

Estatstica

A Estatstica compreende os mtodos que permitem ampliar para o todo as concluses

obtidas na anlise de uma parte, ou melhor: uma concluso formada a partir de algumas
dedues ou experincias.
18

Portanto, a Estatstica Descritiva refere-se coleta, a sintetizao, apresentao e crtica

dos dados; e a Inferncia Estatstica, formulao de hipteses e concluses a respeito do todo,
a partir da anlise de uma parte do todo.
Esquematizando:
Estatstica
descritiva

Resumo dos dados

Coleta dos dados

Crtica dos dados

Inferncia
estatstica

Formulao das hipteses

Concluses a respeito do
todo a partir da anlise de
uma parte do todo

Populao e Amostra

Populao
Em Estatstica, designamos por POPULAO (ou UNIVERSO) o conjunto formado pelo total
de elementos que apresentam as caractersticas comuns em estudo. Por exemplo, ao estudarmos
o grupo de alunos que realizaram o CAS no ano passado, todos os sargentos que fizeram o curso
constituem uma POPULAO.
O termo POPULAO (UNIVERSO), em Estatstica, nem sempre corresponde ao comumente
usado; o que temos uma populao de dados. Veja o exemplo a seguir.
Exemplo: Se nosso problema fosse estudar o faturamento mensal da indstria nacional,
a nossa Populao (Universo) seria constituda pelo conjunto de dados relativos ao faturamento
mensal de todos os estabelecimentos industriais do Brasil.

Amostra
Em Estatstica, AMOSTRA qualquer subconjunto de elementos da Populao, isto ,
uma parte do todo. Assim, no exemplo anterior, se julgarmos excessivamente dispendioso
analisar todos os estabelecimentos industriais do Brasil para tirarmos concluses, poderemos
trabalhar com uma amostra, constituda por um nmero representativo dos estabelecimentos
industriais.

19

Tudo entendido at aqui?

Qualquer dvida, reestude o texto.

Como Feito o Trabalho Estatstico

J se pode perceber at aqui que a Estatstica um poderoso meio auxiliar de que dispe o
administrador para a tomada de decises. Vamos, portanto, detalhar as fases do Trabalho Estatstico.

Fases do Trabalho Estatstico

No desenvolvimento do Trabalho Estatstico, devemos seguir uma linha de procedimento, se
quisermos chegar a uma concluso que nos permita tomar a deciso acertada. Para isto devemos
observar 7 fases:
1. Definio do problema.
2. Planejamento.
3. Coleta de Dados.
4. Apurao dos Dados.
5. Crtica dos Dados.
6. Apresentao dos Dados.
7. Anlise e Interpretao dos resultados finais.
Exemplo:
Antnio, dono da Sapataria P Direito, de uma cidade, pretende montar uma pequena fbrica
de calados para atender aos moradores do local. Decidiu de incio, realizar uma produo em
pequena escala, cerca de 500 pares mensais, que pretende vender a seus clientes. De que tamanhos
sero esses pares?.

Vamos determinar cada passo de Antnio.

No deixe de assistir ao vdeo em nosso ambiente virtual
(CEAG) que ilustra esta explicao.

1. Definio do Problema
Neste momento a preocupao de Antnio : saber quantos pares de sapatos deve
fabricar de cada tamanho a fim de que possa atender a sua clientela. Esta a definio do
problema.

20

2. Planejamento
Antnio raciocinou nos seguintes termos: Como a produo de calados vai destinar-se
sua atual clientela, composta de 2000 clientes aproximadamente, como resolver o problema?
Julgou, porm, que levaria muito tempo para obter informaes destas 2000 pessoas e que talvez
pudesse ser mais rpido, se obtivesse um nmero menor de dados, mas que fossem suficientemente
representativos. Resolveu tomar informaes sobre o nmero dos sapatos de apenas 300 dos seus
clientes, isto , resolveu fazer um levantamento por amostragem.
Observao: Amostragem o levantamento estatstico em que apenas uma parte da populao
investigada. No caso em estudo, a populao seria de 2000 clientes de Antnio. A Amostragem
seria de 300 clientes que vo ser consultados. A seleo de uma Amostra, no domnio estatstico,
baseada em rigorosos princpios de Probabilidade, no entanto, nesse curso, no entraremos em
detalhes, pelo carter elementar do mesmo.
Esclarecemos que a Estatstica, no seu sentido cientfico,
no reconhece amostra no probabilstica.
3. Coleta de Dados
Em seguida, Antnio remeteu os questionrios, pelo Correio, aos 300 clientes relacionados,
fazendo assim o que denominamos Coleta de Dados.
A Coleta de Dados refere-se, portanto, obteno e registro sistemtico de dados com um
objetivo determinado.
4. Apurao de Dados
A esta altura Antnio comeou a receber de volta os questionrios que havia enviado aos
clientes. medida que estes iam chegando, Antnio anotava em uma folha de papel o nmero
dos sapatos dos clientes, como se segue:
Calados usados pelos clientes

36 - 38 - 34 - 41 - 40 - 36 - 44 - 34 - 38 - 39 - 33

35 - 40 - 37 - 38 - 34 - 39 - 40 - 41 - 39 - 39 - 34

35 - 36 - 38 - 36 - 39 - 40 - 41 - etc.

... sem se importar com alguma ordem.

Os dados apresentados na forma acima, sem observar alguma ordem, so chamados DADOS
BRUTOS. Os Dados Brutos, mesmo observados atentamente, nada podem esclarecer, pois,
embora sejam somente 300 dados, a impresso que nos do de confuso e desordem.
Observao: Se ordenarmos os 300 nmeros dos sapatos em ordem crescente, obtemos um
conjunto ordenado que recebe o nome de ROL, observe:
ROL dos nmeros de calados usados pelos clientes de Antnio:

31 - 31 - 31 - 31 - 31 - 31 - 31 - 31 - 31 - 31 - 32 32 - 32 - 32 - 32 - 32 - 32 - 32 - 33 -
33 - 33 - 33 - 33 33 - 33 - 33 - 33 - 33 - 33 - 33 - 33 - 33 - 33 - 33 - 33 33 - 33 - 33 -
33 - 33 - 33 - 33 - 33 - 33 - 33 - 33 - 34 34 - 34 - 34 - 34 - 34 - 34 - 34 - 34 - 34 - 34 -
34 - 34 34 - 34 - 34 - 34 - 34 - 34 - 34 - 34 - 34 - 34 - 34 - 34 35 - 35 - 35 - 35 - 35 -
35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 35 35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 35 -
35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 35 - 36 - 36 - 36 36 - 36 - 36 - 36 - 36 - 36 - 36 -
36 - 36 - 36 - 36 - 36 36 - 36 - 36 - 36 - 36 - 36 - 36 - 36 - 36 - 36 - 36 - 36 36 - 36 -
37 - 37 - ... sucessivamente, sempre em ordem crescente, at completar 300 nmeros.
21

5. Crtica
Durante a preparao do ROL, conveniente analisarmos os dados recebidos, isto , efetuar o
que chamamos de Crtica. Esta crtica consiste em verificar se as respostas contidas no questionrio
esto de acordo com o que foi perguntado, pois muitas vezes as pessoas interpretam mal as perguntas
e respondem erradamente.
Exemplo: comum constar do questionrio o ano do nascimento e a pessoa que preencher
o questionrio responder dia, ms e ano, o que errado, pois s nos interessa o ano de nascimento.
A finalidade da Crtica exatamente verificar se as respostas se coadunam com as perguntas,
ou melhor, o exame dos questionrios para a correo de possveis erros.
6. Apresentao dos Dados
Observando o ROL apresentado com apenas nmeros, a impresso que aquele conjunto
de valores nos causa muito vaga e de difcil interpretao.
Para maior clareza, a Estatstica dispe de dois modos para apresentar os dados
coletados.

Apresentao Tabular (Tabelas)

Apresentao por meio de Grficos.

Antnio, contando no ROL a quantidade de cada nmero, organizou a seguinte tabela:

NMEROS DOS CALADOS DOS CLIENTES
DA SAPATARIA P DIREITO
NMERO DO
CALADO

QUANTIDADE
DE CLIENTES

31 e 32

18

33 e 34

51

35 e 36

62

37 e 38

75

39 e 40

64

41 e 42

27

43 e 44

TOTAL

300

Aps a organizao dos dados na tabela, Antnio elaborou o Grfico a seguir:

22

NMEROS DOS CALADOS DOS CLIENTES DA SAPATARIA P DIREITO

80
60
40
20
0

31 e 32 33 e 34 35 e 36 37 e 38
Fonte: relatrio de Antnio 2003

39 e 40

41 e 42

43 e 44

Observao: Na elaborao das Tabelas e Grficos, existem normas propostas pelo IBGE,
que veremos oportunamente.
7. Anlise e Interpretao dos Resultados Finais
Aps a apresentao dos dados, resta-nos, ainda, analisar e interpretar esses dados. Assim,
a ltima fase do trabalho Estatstico a Anlise e Interpretao dos Resultados Finais, e nosso
interesse tirar concluses que auxiliam na soluo do problema.
Antnio chegou seguinte concluso: H uma concentrao dos clientes em torno dos
calados de nmeros 37 e 38 e poucos so os que usam 31, 32, 43 e 44. Tendo em vista os
resultados apresentados pela Tabela, resolveu fabricar os diversos tamanhos de calados, adotando,
aproximadamente, a mesma proporo que nela aparecem.
Como Antnio pretende fabricar inicialmente 500 pares, para saber o nmero de pares de
cada tamanho, ele resolveu as seguintes propores:
a) dos 300 clientes consultados, 18 usam os nmeros 31 e 32, assim:
300 ...... 18

300
18
500 . 18
500 ...... x 500 =
x =
x = 30
x
300
Logo, dos 500 pares que pretende fabricar, 30 sero de nmeros 31 e 32.
b) dos 300 clientes consultados, 75 usam os nmeros 37 e 38, assim:
300 ...... 75

300
75
500 . 75
=
x=
x = 125
500
x
300
Logo, dos 500 pares que pretende fabricar, 125 sero de nmeros 37 e 38. ... e assim por diante.
500 ...... x

A interpretao dos resultados finais uma tarefa de grande

responsabilidade. nesta fase que entra a Inferncia Estatstica,
que, partindo de amostras, possvel generalizar, tirar concluses
e fazer previses.

23

EXERCCIOS DO TEXTO II
1 - Complete as lacunas corretamente.


a) O emprego da Estatstica na Administrao importante por _________

___________________________________________________________

b) Uma deciso racional quando existem entre as alternativas e os

objetivos __________________________________________________

c) A deciso com incerteza tomada por quem tem ______________

____________________ sobre o assunto.

d) A Administrao deve sempre, em toda a ao e deciso, colocar em

primeiro lugar a realizao _____________________________________.

e) A Estatstica permite que formulemos concluses a respeito

que fazem parte do fenmeno em estudo.

do comportamento ____________________________ dos indivduos

24

T E X T O III
SRIES ESTATSTICAS

Esperamos que, ao final do estudo deste texto, voc seja capaz de:

1 -Representar Dados Estatsticos em Tabelas;

2 -Interpretar as Tabelas.

1 - Tabela
Os dados estatsticos podem ser apresentados em Tabelas e Grficos que tm por objetivo
dar uma viso global da variao do fenmeno em estudo.
As tabelas nada mais so do que quadros que resumem conjuntos de informaes.
Estruturao de Tabelas
De acordo com a 3 Edio das Normas de Apresentao Tabular do IBGE, de 1993, as
tabelas compem-se das seguintes partes: Topo, Centro e Rodap. Vamos detalhar:
POPULAO DE ALGUMAS

Topo

CIDADES BRASILEIRAS EM 2004

Cidades(1)

Coluna
indicadora
Centro

Rodap

Ttulo

Populao

Bor SP

818

Serra da Saudade MG

884

Anhanguera GO

908

Lagoa Santa GO

951

Oliveira de Ftima TO

1.006

TOTAL

4.567

FONTE: IBGE
NOTA: Os dados so estimativos.
(1) Cidades com o menor nmero de habitantes.

Coluna
Numrica

Casa ou
clula

Nota geral
Nota especfica

Topo: parte superior da tabela destinada ao seu Ttulo (conjunto de informaes, as mais
completas possveis, respondendo s perguntas: O que?, Quando? e Onde?).
Centro: parte central da tabela destinada moldura, aos dados numricos e aos termos
necessrios sua compreenso. Compe-se de cabealho, colunas, linhas e clulas.
a- Cabealho: parte superior do centro da tabela que especifica o contedo das colunas.
b- Colunas: espaos verticais do centro da tabela. So duas no mnimo; uma que especifica
o contedo das linhas (coluna indicadora), e outra destinada aos dados numricos (coluna numrica).
25

c- Linhas: espaos horizontais do centro da tabela destinados aos dados numricos.

d- Clulas: espaos mnimos do centro da tabela, resultantes dos cruzamentos das linhas
com as colunas, destinados aos dados numricos ou aos sinais convencionais.
Rodap: parte inferior da tabela destinada fonte, nota geral e nota especfica.
a- Fonte: a entidade responsvel pelo fornecimento dos dados. No se indica a fonte nos casos
em que a tabela apresentada pelo prprio pesquisador, ou pelo prprio grupo de pesquisadores,
ou pela prpria instituio que obteve os dados. Tambm no se indica a fonte quando os dados so
fictcios; nesses casos, preciso informar, no texto ou na tabela, que os dados no so reais, mas no
preciso colocar essa informao como fonte da tabela.
b- Nota geral: informao de natureza geral, precedida pela palavra Nota, colocada aps
a Fonte, sempre que houver necessidade de esclarecer o contedo geral da tabela. Quando houver
mais de uma, numer-las em numerais romanos, e os respectivos textos seguidos de ponto e trao,
com exceo do ltimo, que seguido s de ponto final;
c- Nota especfica: informao de natureza especfica, precedida pela respectiva chamada,
colocada aps a Nota geral (quando esta existir), sempre que houver necessidade de esclarecer
algum dado. Quando mais de uma, os respectivos textos vm seguidos de ponto e trao, com
exceo do ltimo, que s seguido de ponto final.
Chamada um algarismo arbico, entre parnteses ou colchetes, colocado exponencialmente
em qualquer elemento da tabela, remetendo-o a uma nota especfica.

Normas Tabulares
1. O centro da tabela ser delimitado, no alto e embaixo, por traos horizontais grossos.
2. No se deve delimitar a tabela direita e esquerda, por traos verticais.
3. facultativo o emprego de traos verticais para separao das colunas no centro da tabela.
4. facultativo o emprego da linha-guia horizontal, ligando a coluna indicadora s outras colunas.
5. Nenhuma casa deve ficar em branco, mas, sim, apresentando sempre um sinal convencionado.
6. Quando mais de uma coluna for apresentada sob uma mesma especificao, separar-se-
esse conjunto por uma linha mais grossa.

Sinais Convencionados
1. (trao) - quando o dado for nulo.
2. . . . (trs pontos) - quando no se dispuser de dados.
3. O (zero); 0,0 (zero vrgula zero; 0,00 (zero, vrgula, zero, zero)) quando o valor
numrico for menor do que a metade da unidade ou frao decimal adotada para a expresso
do dado.
4. x (letra x) quando o dado for omitido a fim de evitar individualizao de informaes.
5. (pargrafo) quando o dado retifica informao anteriormente publicada.

26

2 - Unidades de Medidas e seus Smbolos

Para que voc possa representar corretamente as Medidas, vamos apresentar-lhe os nomes
exatos e os respectivos smbolos das unidades de medida.

grama

kg

quilograma

tonelada

metro

m2

metro quadrado

segundo (de tempo)

min

minuto (de tempo)

graus Celsius (graus centgrados)

ATENO!
Os smbolos no devem ser seguidos de ponto final e nem de s para indicarem plural.
As abreviaturas devem ser feitas com letras minsculas, exceto quando forem nomes de
pessoas.
Exemplo: Celsius (C) - Ampre (A) - Hertz (Hz)
Quando necessrio, qualquer grandeza poder ser expressa na unidade mais conveniente,
desde que seja compreensvel por si mesma ou venha claramente definida.
Exemplos:
toneladas-quilmetro (t-km)
operrios-dia
homens-hora
leitos-dia

Tudo entendido at aqui?

Ento vamos adiante!

3 - Sries Estatsticas
Todos ns estamos habituados a ver as tabelas estatsticas em anurios, em artigos relacionados
Geografia, em tratados de Economia, em artigos de jornais, etc., mas talvez nunca tenhamo-nos
lembrado de classific-las.
J vimos que os dados numricos, aps serem coletados, so colocados em sries e apresentados
em quadros ou tabelas.
Chamamos de Srie Estatstica ao conjunto de nmeros associados a um fenmeno expressando
quantidades ou grandezas, disposto em correspondncia com um critrio de modalidade.
Dessa forma, esses nmeros podero ser agrupados ou no, constituindo respectivamente:
Sries de dados agrupados e Sries de dados no agrupados.
27

Para classificar uma Srie Estatstica vamos considerar trs elementos em uma tabela:

a poca a que ela se refere (o tempo);

a regio onde se passam os fatos (o espao);

o fenmeno que descrito (a espcie do fato).

Conforme varie um desses elementos, podemos classificar as Sries Estatsticas em:

Srie Temporal ou Cronolgica

a srie cujos dados esto dispostos de acordo com o tempo. A varivel o tempo.
Observe alguns exemplos para compreender melhor.
TABELA 1

TABELA 2

BRASIL REBANHO DE SUNOS

BRASIL PRODUO NACIONAL DE

2005-2011

PETRLEO 2007 a 2011

Anos

Quantidade
(em milhares)

Anos

Petrleo (m3)

2005

1.368

2007

101.436.629

2006

1.471

2008

105.452.170

2007

2.362

2009

113.180.124

2008

2.422

2010

119.232.912

2009

2.448

2011

122.176.869

2010

2.415

2011

2.402

Fonte: ANP

Fonte: ABIPECS
Observe que os dados das tabelas 1 e 2 variam com o tempo.

28

Srie Geogrfica ou Territorial

a srie cujos dados esto dispostos em correspondncia com a regio geogrfica, isto ,
variam com o local. A varivel o espao. Exemplos:
TABELA 3
TABELA 4
BRASIL PRODUO DE GS NATURAL POPULAO DE ALGUNS ESTADOS

POR ESTADO JUNHO/2012
DO BRASIL - CENSO 2010
Estados

Produo
( 1000 m3/d)

Estados

Nmero de
Habitantes

Rio de Janeiro

28.489

So Paulo

41.262.199

Esprito Santo

10.532

Minas Gerais

19.597.330

Amazonas

11.890

Rio de Janeiro

15.989.929

Bahia

9.408

Bahia

14.016.906

So Paulo

5.712

R. G. do Sul

10.693.929

Sergipe

2.970

Paran

10.444.526

R. G. do Norte

1.529

Paraba

3.766.528

Alagoas

1.392

Fonte: IBGE

Cear

61

TOTAL

71.983

Fonte: ANP
Srie Especfica ou Qualitativa
a srie cujos dados esto em correspondncia com a espcie do fenmeno. Variam com
a espcie do fenmeno. Exemplos:
TABELA 5
TABELA 6
PRODUO BRASILEIRA DE GROS
BRASIL - AERONAVES REGISTRADAS

SAFRAS 2010/2011
POR TIPO, EM 2009
Produtos

Quantidade
(1000 toneladas)

Tipos

Ativas

Algodo

3.228,6

Balo

Arroz

13.613,1

A reao (Jato)

873

Feijo

3.732,8

Turbo Hlice

1.783

Milho

57.407,0

Pisto

9.513

Soja

75.324,3

Planador

305

Trigo

5.881,6

Dirigvel

Outros

3.615,6

FONTE: ANAC

TOTAL

162.803,0

FONTE: CONAB
29

Observe que as sries anteriores variam de acordo com a qualidade ou a espcie do fenmeno.
Srie Composta ou Mista
As combinaes entre as sries constituem novas sries que so denominadas sries compostas
ou mistas e apresentadas em tabelas de dupla entrada.
Exemplos:
TABELA 7
RESULTADOS FINAIS DO CENSO ESCOLAR,
SEGUNDO ALGUMAS UNIDADES DA FEDERAO 2004
Unidades da
federao

Creche

Pr-escola

Ensino
Fundamental

Ensino
Mdio

Acre

2.753

23.148

151.535

29.736

Amap

1.862

28.605

135.778

33.208

Gois

28.216

130.933

1.059.068

275.153

Mato Gross do Sul

20.496

58.367

442.544

102.550

Par

31.363

227.099

1.614.942

341.516

Rio de Janeiro

99.865

395.997

2.474.150

770.658

Santa Catarina

69.810

176.450

952.887

292.037

TOTAL

254.365

1.040.599

6.830.904

1.844.858

FONTE: MEC
NOTA: Os resultados referem-se matrcula inicial das redes estadual, federal, municipal
e privada
Observe na Tabela 7 que h uma variao da espcie do fenmeno (Creche, Pr-Escola,
Ensino Fund. e Ensino Mdio) e uma variao de regio geogrfica (Unidades da Federao).

30

TABELA 8
BRASIL TAXAS PAGAS, POR PERODO, EM 2005
Perodo

TR* (%)

Poupana (%)

TBF** (%)

22/05 a 22/06

0,2582

0,7595

1,4713

23/05 a 23/06

0,2994

0,8009

1,5431

24/05 a 24/06

0,2902

0,7917

1,5238

25/05 a 25/06

0,2958

0,7973

1,5294

26/05 a 26/06

0,2574

0,7587

1,4605

27/05 a 27/06

0,2586

0,7599

1,4617

28/05 a 28/06

0,2597

0,7610

1,4728

29/05 a 29/06

0,2998

1,5435

30/05 a 30/06

0,3420

1,6264

31/05 a 01/07

0,3377

1,6120

01/06 a 01/07

0,2993

0,8008

1,5430

02/06 a 02/07

0,2991

0,8006

1,5528

03/06 a 03/07

0,2548

0,7561

1,4579

04/06 a 04/07

0,2133

0,7144

1,3858

05/06 a 05/07

0,2526

0,7539

1,4556

06/06 a 06/07

0,2895

0,7909

1,5231

07/06 a 07/07

0,3022

0,8037

1,5560

08/06 a 08/07

0,3083

0,8098

1,5622

09/06 a 09/07

0,2753

0,7767

1,4987

FONTE: FOLHA DE SO PAULO, CADERNO DINHEIRO, 12/06/2005.

*TR Taxa de Remunerao
**TBF Taxa Bsica Financeira
Observe na Tabela 8 que h uma variao da espcie do fenmeno (TR, Poupana, TBF)
e uma variao de tempo (22/05 a 22/06/05 at 09/06 a 09/07/2005).

31

Distribuio de Frequncia
a srie na qual os valores da varivel so distribudos de acordo com a intensidade do fenmeno,
permanecendo fixos o tempo, o local e a espcie. A espcie pode vir ou no subdividida em classes.
Faremos um estudo mais detalhado sobre a Distribuio de Frequncia com classes no prximo texto.
Exemplo de Distribuio de Frequncia com classes:
TABELA 9
ESTATURAS DOS ALUNOS DO COLGIO
ALFA JUIZ DE FORA/MG ANO 2011
Estaturas (cm)

Quantidade de
Alunos (fi)

130

140

140

150

228

150

160

592

160

170

1.380

170

180

488

180

190

293

190

200

11

Total

3.000

Dados Fictcios

32

EXERCCIOS DO TEXTO iII

1 - Classifique cada Srie Estatstica a seguir.


a) PRODUTO INTERNO BRUTO DO

BRASIL - 2005 A 2011
ANOS

PIB (EM TRILHES

DE REAIS)

2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011

0,88
1,09
1,37
1,65
1,62
2,14
2,48

FONTE: Banco Mundial

b)

NMERO DE MUNICPIOS POR ESTADO

REGIES SUL E SUDESTE - BRASIL 2010
ESTADO
MINAS GERAIS
SO PAULO
RIO GRANDE DO SUL
PARAN
SANTA CATARINA
RIO DE JANEIRO
ESPIRITO SANTO

NMERO DE
MUNICPIOS
853
645
496
399
293
92
78

FONTE: IBGE - Censo 2010

c)

OS CINCO CARROS MAIS VENDIDOS

NO MS DE AGOSTO - BRASIL 2012
CARRO

UNIDADES
VENDIDAS

GOL
UNO
FOX
PLIO
CELTA

32.634
30.373
22.318
21.572
19.145

FONTE: http://g1.globo.com/carros
33

d)

QUADRO DE MEDALHAS - OLIMPADAS DE LONDRES - 2012

TIPO DE MEDALHA
OURO PRATA BRONZE TOTAL

CLASSIFICAO

PAIS

1
2
3
4
5
22

ESTADOS UNIDOS
CHINA
GR-BRETANHA
RSSIA
CORIA DO SUL
BRASIL

46
38
29
24
13
3

29
27
17
26
8
5

29
23
19
32
7
9

104
88
66
82
28
17

FONTE: htpp://globoesporte.globo.com

e)

NMERO DE ALUNOS POR SRIE

EEAR - SEGUNDO SEMESTRE DE 2012
SRIE

NMERO DE
ALUNOS

1
2
3
4

400
305
386
516

f) RESULTADOS OBTIDOS NUM

TESTE DE FSICA

ESCOLA X - MS Y - ANO Z
Notas

fi

2,0
3,0
4,0
5,0
6,0
7,0
8,0

6
9
20
15
12
7
1
70

*Dados Fictcios

34

T E X T O IV
DISTRIBUIO DE FREQUNCIA
Entre as Sries Estatsticas, merece referncia especial a Distribuio de Frequncia.
Vamos examinar, com detalhes, a Distribuio de Frequncia com classes. Esperamos que, ao
final do estudo deste texto, voc seja capaz de:

1 -Compreender Distribuio de Frequncia; e

2 -Identificar os elementos de uma Distribuio de Frequncia.

Distribuio de Frequncia um arranjo tabular dos dados por classes, juntamente com
as frequncias correspondentes.

Neste tipo de srie, so fixos a poca, o local e a espcie.

1 - Classe
Classes so subintervalos numricos de um intervalo maior, a subdiviso da Populao
em grupamentos consecutivos.
No exemplo a seguir, o intervalo maior o conjunto [130, 200[. As classes so
intervalos como [130, 140[, [150, 160[. Observe a tabela de dados fictcios.
TABELA 10
Estaturas (cm)

Quantidade de
Alunos (fi)

130

140

140

150

12

150

160

16

160

170

20

170

180

22

180

190

13

190

200

Total

90

Na Tabela 10, o intervalo [130, 140[ representado por 130 140 inclui o 130, porm exclui o
140, e representa a 1 classe. O mesmo acontece com as demais classes e intervalos. Se observarmos
essa mesma tabela, verificaremos que os 90 alunos que constituem a POPULAO em estudo,
foram distribudos em classes de 10 em 10 cm de altura.
A cada classe corresponde uma frequncia (fi), onde

(no exemplo n = 90).

35

Nmero de Classes
O nmero de classes em que deve ser dividida uma populao em estudo deve estar entre 5 e
20, pois um nmero reduzido pode causar distores, e um nmero muito grande inconveniente.
Um dos critrios para se calcular o nmero de classes a Regra de Sturges, que ser dada a
ttulo de ilustrao, mas no ser aplicada neste curso, devido ao carter elementar do mesmo.
Assim, sendo k o nmero de classes, e n o nmero total de dados, temos por Sturges que:
k = 1 + 3,3 log n (onde k deve ser o nmero inteiro mais prximo do valor obtido)
Por exemplo, se uma Distribuio tem 90 dados (n = 90), pela frmula de Sturges, calcula-se
que k = 7, conforme podemos observar na tabela 10.

Limites de Classes
A notao de intervalo do tipo a b, representando cada classe, uma das notaes
recomendadas pelas Normas de Apresentao Tabular da Fundao IBGE, e ser adotada em
nosso estudo. Ela utiliza do sinal significando a incluso do extremo inferior e a excluso do
extremo superior, onde esses extremos so denominados limites de classes.
Na Tabela 10, na classe 160 170, os nmeros extremos 160 e 170, so os limites de classes;
sendo o nmero menor 160, o limite inferior , e o maior 170, o limite superior . Os limites sero
sempre abreviados por li e Li. Assim, temos, na 3 Classe: l3 = 150 e L3 = 160.
Intervalo de Classe
O Intervalo de Classe tambm denominado Amplitude de Classe. Conceituamos Intervalo
de Classe como sendo o intervalo abrangido por uma classe.
O intervalo de Classe obtido em uma tabela, pela diferena entre dois limites inferiores ou
superiores, consecutivos. Assim:

h = li de uma Classe, menos li da Classe anterior.

ou

h = Li de uma Classe, menos Li da Classe anterior.

Na Tabela 10:

h = 140 130 = 10

ou

h = 150 140 = 10

Ponto Mdio de Classe (mi)

O ponto mdio de uma classe (mi) o valor que se obtm adicionando-se ao seu limite inferior a
metade do intervalo de classe.
h
mi = li +
2
Na tabela em estudo, temos que os pontos mdios da 2 e 3 Classes so, respectivamente:
10
m2 = 140 + = 145
2
m3 = 150 +

10
= 155
2
36

2 - Amplitude Total

a diferena entre o limite superior (Li) da ltima classe, e o limite inferior da primeira classe (l1).
Exemplificando, com a Tabela 10:
Amplitude Total = AT = 200 130 = 70

Li da ltima classe

li da primeira classe

NOTA: conforme voc j deve ter observado, muito comum o uso do ndice i junto
a determinados smbolos. O ndice usado em Matemtica para indicar a ordem de um
elemento em determinada sequncia.
Assim, por exemplo, na sequncia (3, 5, 7, 9, 11), temos:
x1 = 3 ; x2 = 5 ; . . . ; x5 = 11.
Nas Distribuies de Frequncia, o ndice i est ligado ordenao das classes.
Por exemplo: na Tabela 10, o limite inferior da 5 classe l5 = 170; o limite superior da
stima classe L7 = 200; o ponto mdio da quarta classe m4 = 165; e assim por diante.

3 - Frequncias
Frequncia Simples ou Absoluta (fi)
o nmero de vezes que o acontecimento verificado numericamente, dentro de
determinada classe.
Na Tabela 10, com a altura de 130

140, existem 3 alunos.

O nmero 3 a frequncia simples ou absoluta da primeira classe. A frequncia simples

sempre representada por fi.
Na Tabela 10 poderemos verificar que as frequncias simples das classes so:

1 Classe: f1 =

4 Classe: f4 = 20

7 Classe: f7 = 4

2 Classe: f2 = 12
5 Classe: f5 =

3 Classe: f3 = 16

22 6 Classe: f6 = 13

NOTA: comum trabalhar com as frequncias simples anterior (fant) e posterior (fpost)
classe em referncia. Por exemplo, fant em relao 3 classe 12 e, fpost em relao 5
classe 13.

Frequncia Acumulada (Fi)

Chama-se Frequncia Acumulada (Fi) de uma classe a soma da frequncia absoluta (fi) desta
classe com as das classes anteriores.
Na tabela 11 a seguir, a frequncia acumulada da 4 classe :
F4 = 3+12+16+20 = 51
37

Observao: A frequncia acumulada da 1 Classe coincide com frequncia absoluta desta

classe, e a frequncia acumulada da ltima classe coincide com o total das frequncias absolutas.
TABELA 11
Classes

(fi)

(Fi)

130

140

140

150

12

15

150

160

16

31

160

170

20

51

170

180

22

73

180

190

13

86

190

200

90

Total

90

Na tabela, poderemos verificar que as frequncias acumuladas das classes so:

1 classe:

F1 =

5 classe:

F5 = 73

2 classe:

F2 = 15

6 classe:

F6 = 86

3 classe:

F3 = 31

7 classe:

F7 = 90

4 classe:

F4 = 51

NOTA: tambm nas Frequncias Acumuladas comum trabalhar com Fant (Frequncia
Acumulada anterior) e Fpost (Frequncia Acumulada posterior) classe em referncia. Por
exemplo, Fant em relao 3 classe = 15 e, Fpost em relao 5 classe 86.

Vamos verificar se voc est compreendendo o

que estamos apresentando.
Resolva os Exerccios a seguir.

38

EXERCCIOS DO TEXTO iV
1 Com base na Distribuio de Frequncia dada, responda as questes a seguir.

a) Complete a tabela a seguir de modo correto, determinando a Frequncia

Acumulada (Fi) de cada classe.
PONTOS OBTIDOS PELOS CANDIDATOS AO
2 GRAU DO COLGIO ALFA ANO 2011
Classes

(fi)

10

10

20

20

30

11

30

40

10

40

50

1.498

50

60

340

60

70

460

70

80

50

80

90

200

90

100

20

Total

(Fi)

2.600

b) Os valores de f3 e f8 so, respectivamente ________ e ________.

c) O Intervalo de classe ou Amplitude de classe _____________.

d) A Amplitude Total da Distribuio de Frequncia ___________.

e) Sendo k o nmero de classes da distribuio, nesta distribuio

k = _______.

f) Lembrando que mi o ponto mdio da classe, m7 = ________.

g) L5 = __________ e l9 = _________.

h) Em relao 6 classe, fant = ________ e Fpost = ________.

39

TEXTOV
REPRESENTAO GRFICA
Esperamos que, ao final do estudo deste texto , voc seja capaz de:

1 - Interpretar corretamente uma Representao Grfica;

2 - Representar graficamente uma situao-problema.

Nos textos anteriores, vimos que a representao dos dados estatsticos pode ser atravs das
tabelas (Representao Tabular) e por meio de grficos. Fizemos tambm um estudo detalhado
da representao tabular. Agora, vamos iniciar o estudo da representao dos dados estatsticos
sob uma forma ilustrada, chamada Grfico.
Ao contrrio das tabelas, o principal objetivo do Grfico causar uma impresso mais
rpida e viva do fenmeno em estudo.

1 - Caractersticas do Grfico
As principais caractersticas de um grfico so: clareza, simplicidade e veracidade.
Desde a escolha da qualidade do papel at os pormenores das letras para o ttulo, bem
como os nmeros representados nos grficos, h uma quantidade de pequenos detalhes
que devem ser usados pelos desenhistas na sua confeco. Dentre esses detalhes podemos
citar:
O ttulo deve ser o mais claro e completo possvel; sendo necessrio, acrescentam-se
subttulos.
Os impulsos artsticos que tendem a encher o grfico de linhas inteis ou fantasiosas,
dificultando a sua leitura e interpretao, devem ser evitados.
Sempre que possvel, as escalas vertical e horizontal
devem iniciar com 0 (zero).
A orientao geral dos grficos deve ser da esquerda
para a direita.
A escala horizontal deve ser lida da esquerda
para a direita, e a vertical, de baixo para cima.
Os ttulos e marcaes do grfico disporse-o de maneira que sejam facilmente legveis,
partindo da margem horizontal inferior ou da
margem esquerda.

40

2. Grficos Estatsticos
Excluindo as representaes de cunho fantasia dos anncios, podemos considerar trs tipos
principais de representao grfica.
Diagramas: Grficos geomtricos de duas dimenses;
Cartogramas: Ilustraes sobre cartas geogrficas;
Estereogramas: Representaes em volumes.
Em nosso estudo abordaremos apenas os diagramas, pois satisfazem plenamente os nossos
objetivos.

3 - Diagramas
Entre os principais tipos de diagramas, temos: Histogramas, Polgonos de Frequncia, e
os grficos em Colunas, em Barras, em Setores e o Polar.

Histogramas
o tipo ideal para representar graficamente uma distribuio de frequncias.
Consiste em retngulos justapostos, cujas alturas so respectivamente proporcionais s frequncias
das classes que eles representam; portanto, cada classe representada por um retngulo de base igual
ao intervalo de classe e altura igual frequncia de classe.
Exemplos:
Seja a tabela de distribuio de frequncias:

Classes

(fi)

19

25

25

31

31

37

24

37

43

23

43

49

18

49

55

55

61

61

67

Total

Histograma relativo distribuio de frequncia.

91

41

Polgono de Frequncias
O Polgono de Frequncia tambm usado para representar graficamente uma Distribuio
de Frequncia.
Pode-se aproveitar o Histograma para construir um Polgono de Frequncia, que formado
pela unio dos pontos mdios das bases superiores dos retngulos do Histograma.
Para construirmos apenas o Polgono, consideramos os pontos mdios das classes (sobre
o eixo horizontal) e as respectivas frequncias absolutas (sobre o eixo vertical), unindo os
pontos por segmentos de reta.
Vejamos um POLGONO DE FREQUNCIA feito a partir do HISTOGRAMA:
HISTOGRAMA + POLGONO DE FREQUNCIA

POLGONO DE FREQUNCIA

42

Grficos em Colunas e em Barras

Visam comparao de grandezas por meio de retngulos de mesma largura e de alturas
proporcionais s respectivas grandezas. Na construo desse tipo de grfico, devemos notar:
Quando as legendas a inscrever sob os retngulos forem breves, estes dispor-se-o verticalmente,
originando o grfico em colunas; quando, pelo contrrio, as legendas forem extensas, os retngulos
devem ficar com a maior dimenso na horizontal, determinando o grfico em barras.
Quando um dos fatores o tempo, dispor-se-o os dados em ordem cronolgica.
No figurando o tempo, isto , quando todos os dados forem de uma mesma poca, mas
de locais ou espcies diferentes, devemos obedecer ordem decrescente.

Grfico em Colunas
Sua construo semelhante ao histograma de frequncia absoluta, porm as colunas
so separadas. Vejamos a tabela com dados fictcios.
CONSUMO DE GASOLINA DE UM AEROCLUBE EM 2008

Meses

Quantidade
(litros)

janeiro

7.800

fevereiro

6.100

maro

6.500

abril

5.800

maio

7.100

junho

6.000

Total

39.300

Com os dados da tabela acima, vamos confeccionar o grfico em colunas correspondente:

CONSUMO DE GASOLINA DE UM AEROCLUBE, EM 2008

43

 Grfico em Barras
construdo do mesmo modo que o Grfico em Colunas, porm a linha que representa as
quantidades passa a ser a horizontal; e a que representa as sries, a vertical. Observe o exemplo a
seguir.
SUPERFCIE DAS REGIES BRASILEIRAS

Regies

rea
(km2)

Norte

3.853.575

Centro Oeste

1.606.367

Nordeste

1.554.387

Sudeste

924.596

Sul
Total

563.802
39.300

Fonte: IBGE

SUPERFCIE DAS REGIES BRASILEIRAS

Norte
Centro Oeste
Nordeste
Sudeste
Sul

Fonte: IBGE

milhes de Km2

44

Grfico em Setores
Quando o objetivo principal do grfico estabelecer comparaes entre um dado e o total
de dados, isto , ressaltar a participao do dado no total, usa-se o Grfico em Setores. Para a
confeco deste grfico basta estabelecer uma regra de trs simples entre o total de dados e os
360 da circunferncia, veja o exemplo a seguir, com dados fictcios:
BRASIL - PRODUO DO ESTADO X 2010

Produtos

Produo (t)

Castanha

450

Borracha

320

Cacau

280

Outros

150

Total

1.200

Vamos calcular o ngulo central do setor relativo ao produto Castanha:

1200

360

450

Veja que temos um total de 1.200 toneladas em produto e um total de 360 no crculo.
Assim, fazemos a relao entre as grandezas PRODUTO e NGULO por uma regra de trs e
obtemos:
1200 360
450.360
=
x=
x = 135 (ngulo central do setor para o produto Castanha)

450
x
1200
Continuando os clculos, obtemos: Borracha = 96; Cacau = 84; Outros = 45
Uma vez calculados os valores de cada setor, basta usar o transferidor e marc-los na circunferncia.
Cada setor deve ser pintado em cor diferente, para maior clareza. Observe o grfico:
BRASIL - PRODUO DO ESTADO X (em toneladas) - 2010

45

Grfico Polar
Havendo interesse em evidenciar variaes que, aps
um certo perodo de tempo, repetem-se segundo um
determinado ciclo, podemos utilizar com vantagem o
Grfico Polar. Assim os fatos distribudos, segundo as
horas do dia, os dias da semana, os meses do ano,
etc., encontram uma exata representao nesse
Grfico. Observe o exemplo a seguir:

VOLUME DE EXPORTAO DE CAF EM GROS, BRASIL, 2003

Meses

Sacas de 60 kg
(100 mil)

janeiro

19,8

fevereiro

23,7

maro

17,0

abril

17,8

maio

17,9

junho

15,4

julho

15,2

agosto

16,4

setembro

23,2

outubro

22,6

novembro

20,4

dezembro

18,8

Total

228,1

FONTE: Anlise das Informaes de Comrcio ExteriorAlice

Para a construo do grfico, basta dividir igualmente o crculo em tantas partes quanto os
itens em estudo (12 nesse caso), marcando-se, a seguir, em cada raio, a grandeza correspondente.
228,1
O raio do crculo representa a mdia dos dados Raio =
= 19,0
12
(dividimos por 12 porque temos 12 itens).
46

VOLUME DE EXPORTAO DE CAF EM GROS, em 100 mil sacas de 60 Kg, BRASIL, 2003

Jan.

Dez.

Fev.

Nov.

Mar.

Out.

19,0

Set.

Abr.

Mai.
Ago.

Jun.
Jul.

Fonte: Anlise das Informaes de Comrcio Exterior - Alice

Existe ainda uma grande variedade de grficos em Estatstica, que no abordaremos neste
mdulo, mas, se voc quiser enriquecer seus conhecimentos, consulte a bibliografia indicada
no final do mdulo.

E assim, chegamos ao final de um texto, mais uma vez.

Passe agora aos exerccios.

47

EXERCCIOS DO TEXTO v
1 As principais caractersticas de um grfico so:

a) clareza, veracidade e simbolismo;

b) sincronia, clareza e preciso;

c) clareza, simplicidade e veracidade;

d) veracidade, perfeio e sintonia.
2 Em um grfico estatstico, o ttulo deve ser:

a) claro e complexo;

b) completo e complexo;

c) complexo e abreviado;

d) claro e completo.
3 Os dados estatsticos podem ser apresentados sob a forma.

a) Modal e Tabular;

b) Tabular e Grfica;

c) Grfica e Modal;

d) Antimodal e Tabular.
4 Em um grfico, sempre que possvel, as escalas vertical e horizontal devem.

a) Iniciar com 1;

b) Iniciar com 0;

c) Iniciar com 10;

d) Iniciar com 0 ou 1.
5 Complete as lacunas.

a) Em Estatstica, podemos considerar 3 tipos de representao grfica.
So eles: _______________ , _______________ e _________________ .

b) O tipo ideal para representar graficamente uma distribuio de frequncia
_________________ .

c) Quando queremos ressaltar a participao de um dado no total de dados,
aconselhvel o uso do grfico _____________________________.

48

T E X T O VI
MEDIDAS ESTATSTICAS
Esperamos que, ao final do estudo deste texto, voc seja capaz de:

1 -Identificar Medidas Estatsticas; e

2 -Empregar corretamente as Medidas Estatsticas estudadas.

J vimos que os dados obtidos sobre determinado fenmeno so representados ou expostos em

tabelas ou grficos. Quando representados em tabelas (representao tabular), passam a constituir
as Sries Estatsticas.
Podemos tambm representar determinado acontecimento ou fenmeno atravs de uma nica
quantidade chamada de medida de posio. Essa medida deve ser objetiva e descritiva dos dados.
Estudaremos as seguintes medidas de posio: Mdia aritmtica, Mdia aritmtica ponderada,
Mediana e Moda.

1 - Mdia Aritmtica (x)

A mdia aritmtica um nmero representativo de uma Srie Estatstica.
Mdia Aritmtica de dados no agrupados
A mdia aritmtica de dados no agrupados calculada da mesma forma j vista anteriormente
no Texto I, ou seja: dados os nmeros x1 , x2 , x3 , ... xn, a mdia aritmtica deles :
x +x +x +...+xn

(x) = 1 2 3
n
Para simplificar, podemos substituir a soma x1 + x2 + x3 +...+ xn por xxi i, que se l:
somatrio de xi. Assim, a frmula ficar:
n
xii

(x) =
n
n
Exemplo: Calculemos a Mdia Aritmtica na Srie Estatstica, a seguir:

Temos: n = 6 e
x=

i
i

Meses

Vendas (Reais)

janeiro

22.000,00

fevereiro

18.000,00

maro

10.000,00

abril

26.000,00

maio

14.000,00

junho

30.000,00

Total

120.000,00

= 120.000

120.000
6

x = 20.000

R$ 20.000,00

49

2 - Mdia Aritmtica de Dados Agrupados - Processo Geral

(Mdia Aritmtica Ponderada) (x)
Neste caso, os dados (xi) apresentam-se com pesos ou frequncias, e o clculo feito atravs
da mdia aritmtica ponderada (com pesos atribudos a cada nmero). Recordando a frmula.
x1 . p1+x2 . p2+...+xn . pn
x =
p + p + ... + p
1

x=

((xxiii .. pppii)i))
ppiii

Se ao invs de pesos tivermos frequncias, a frmula fica assim:

x=

( xi . fi )
fi

Exemplo: Calcule a Mdia Aritmtica Ponderada na srie seguinte:

Valores (xi)

Quantidade (fi) Produtos (xi . fi)

50

400

60

300

80

320

90

270

TOTAL

20

1290

xi i . fi) = 1290 e fxi i = 20

Temos: (x
1290
Assim x =
20

x = 64,5

Em uma Distribuio de Frequncia, com intervalos de classe, os nmeros considerados so

os pontos mdios mi das classes e os seus pesos so as frequncias (fi). Veja a tabela a seguir:

Preo unitrio (R$)

Quantidades (fi)

(mi)

(mi . fi)

18

20

120

19

2.280

20

22

150

21

3.150

22

24

180

23

4.140

24

26

200

25

5.000

26

28

190

27

5.130

28

30

160

29

4.640

Total

1.000

24.340

Temos: (m
xi i . fi) = 24340 e fxi i = 1000
24340
Assim x =
= R$ 24,34
1000
50

3 - Mediana (Md)
Para Dados No Agrupados
Dada uma srie de valores, como: 5, 13, 10, 2, 18, 15, 6, 16, 9, para determinarmos a mediana,
primeiramente necessrio ordenar a srie:
2, 5, 6, 9, 10, 13, 15, 16, 18
Em seguida, tomamos aquele valor central que apresenta o mesmo nmero de elementos
direita e esquerda. Em nosso exemplo, esse valor o 10, j que h quatro elementos acima
dele e quatro abaixo.
Temos, ento: Md = 10
Se, porm, a srie dada tiver um nmero par de termos, a mediana ser, por definio,
qualquer nmero compreendido entre os dois valores centrais da srie. Convencionou-se
utilizar o ponto mdio.
Assim, a srie de valores: 2, 6, 7, 10, 12, 13, 18, 21 tem para mediana a mdia aritmtica
entre 10 e 12. Logo:
10+12
Md =
Md = 11
2
Verificamos que, estando ordenados os valores de uma srie e sendo n o nmero de elementos
da srie, o valor mediano ser:
o termo de ordem P = n+1 , se n for mpar;
2
n
n
a mdia aritmtica dos termos de ordem P = e P = +1, se n for par.
2
2

Podemos comprovar tal fato nas

sries dadas anteriormente, veja:

9+1

na srie 2, 5, 6, 9, 10, 13, 15, 16, 18, n = 9. Assim, temos P = 2 = 5. Logo, a mediana o
5. termo da srie, isto : Md = 10.
8
8

na srie 2, 6, 7, 10, 12, 13, 18, 21, n = 8. Assim, temos P =
= 4 e P = + 1 = 5.
2
2
10+12

Logo, a mediana a mdia aritmtica do 4. e 5. termos da srie, isto : Md =
2

Logo: Md = 11

Observaes:

O valor da mediana pode coincidir ou no com um elemento da srie, como vimos. Quando o
nmero de elementos da srie mpar, h coincidncia. O mesmo no acontece, porm, quando esse
nmero par.

A mediana e a mdia aritmtica no tm, necessariamente, o mesmo valor. Na primeira
srie apresentada, por exemplo, temos: x = 10,4 e Md = 10.

51


A mediana, como vimos, depende da posio e no dos valores dos elementos na srie ordenada.
Essa uma das diferenas marcantes entre a mediana e a mdia (que se deixa influenciar, e muito, pelos
valores extremos). Esta propriedade da mediana pode ser constatada atravs dos exemplos a seguir:

5, 7, 10, 13, 15

x = 10 e Md = 10

5, 7, 10, 13, 65

x = 20 e Md = 10

Isto , a mdia do segundo conjunto de valores maior que a do primeiro, por influncia dos
valores extremos, ao passo que a mediana permanece a mesma.

A mediana designada, muitas vezes, por valor mediano.

Mediana para Dados Agrupados

Se os dados se agrupam em uma distribuio de frequncia, o clculo da mediana se processa

de modo muito semelhante quele dos dados no agrupados, implicando, porm, a determinao
prvia das frequncias acumuladas.

Dados Agrupados sem Intervalos de Classe

Para determinar a mediana, neste caso, primeiramente determinamos a posio P do termo
mediano, usando a mesma regra para dados no agrupados. Em seguida, abrimos uma coluna
para as frequncias acumuladas (Fi), na tabela. Observando Fi e P, chegamos mediana. Com
os exemplos a seguir, fica mais fcil entender:
1 Exemplo: Tomemos a distribuio da tabela abaixo j com uma coluna para as frequncias
acumuladas (Fi):
NMERO DE FILHOS DO SEXO MASCULINO
EM 34 FAMLIAS COM QUATRO FILHOS

Nmero de meninos (xi)

fi

Fi

10

18

12

30

34

fi = 34
Determinemos a posio da mediana:
34
34
Sendo n = fxi i = 34, temos: P = 2 = 17 e P = 2 + 1 = 18.
Logo, a mediana ser a mdia aritmtica entre o 17. e o 18. elementos da srie.
Observando a coluna das Fi, notamos que o valor que ocupa da 9. at a 18. posio
xi = 2. Isto : tanto o 17. quanto o 18. elementos so o n. 2. Neste caso, no necessrio
o clculo da mdia aritmtica desses dois nmeros.
Ento: Md = 2 meninos
52

2 Exemplo:

ai

10

11

12

13

fi

11

11+1
Aqui temos n = 11. Ento P =
= 6, isto , a mediana o 6. elemento da srie.
2
Recorrendo s Fi:

ai

fi

Fi

10

11

12

13

11

11
Observando as Fi, notamos que o valor que ocupa da 5. at a 9. posio na srie ai = 12.
Logo: Md = 12
3 Exemplo:

xi

10

fi

14

36

36
36
= 18 e P = +1 = 19, isto : a mediana a
2
2
mdia aritmtica do 18. e 19. elementos da srie. Recorrendo s Fi:
Aqui temos n = 36 (n. par). Ento P =

ai

fi

Fi

18

26

32

10

36

36
Observando as Fi, notamos que o valor xi = 7 ocupa da 10. at a 18. posio, e o valor xi = 8
ocupa da 19. at a 26. posio. Ou seja: o 18. elemento o n. 7 e o 19. o n. 8.
Assim, a mediana ser a mdia aritmtica de 7 e 8, isto :
7+8
Md =
Md = 7,5.
2
53

 Dados Agrupados com Intervalos de Classe

Neste caso, o problema consiste em determinar o ponto do intervalo em que est compreendida
a mediana. Para tanto, temos inicialmente que determinar a classe na qual se acha a mediana classe mediana - calculando a posio P e observando as Fi.
O clculo da posio P da mediana agora feito de modo diferente, no importando se o
nmero de observaes ( fi = n) par ou mpar. Assim, usamos uma nica frmula:
P=

f i n
=
2
2

Observao: Se f i for um nmero mpar, o valor de P ser decimal. Neste caso, no

necessrio fazer o arredondamento para inteiros. Se, por exemplo, fi = 81, ento o valor de
P ser 40,5. O clculo da mediana feito baseado na seguinte frmula:
P-F
Onde: li o limite inferior da classe mediana;
Md = li + h . ant
fi

h a amplitude do intervalo da classe mediana;

P a posio do elemento mediano;

Fant a frequncia acumulada da classe anterior classe mediana;

fi a frequncia simples da classe mediana.
Tomemos a distribuio abaixo e vamos abrir uma coluna para as Fi.
ESTATURAS DE 40 ALUNOS
DO COLGIO A

Estaturas (cm)

fi

Fi

150

154

154

158

13

158

162

11

24

162

166

32

166

170

37

170

174

40

40
Vamos determinar a posio da mediana:
40
fi = 40
P=
P = 20, isto : a mediana o 20. elemento da srie.
2
Observando as Fi, notamos que na 3. classe esto do 14. ao 24. elemento. Ento o 20.
elemento pertence 3. classe (i = 3). Assim, conclumos que a terceira classe (158 162) a
classe mediana. Os valores de que necessitamos para o clculo da mediana so, ento:
l3 = 158

h=4

P = 20

Fant = F2 = 13

f3 = 11

Substituindo estes valores na frmula:

20-13
28
Md = 158 + 4.
= 158 +
= 158 + 2,55 = 160,55
11
11
Logo: Md = 160,55 cm
54

Observao: no caso de existir uma frequncia acumulada exatamente igual a P, a mediana

ser o limite superior da classe correspondente.
Exemplo:

Classes

fi

Fi

10

10 20

20 30

13

30 40

20

40 50

24

50 60

26

26
26
= 13 = F3 (frequncia acumulada da 3. classe).
2
Logo: Md = L3 (limite superior da 3 classe)
Md = 30

Neste exemplo, temos P =

Vamos adiante?

4 - Moda (Mo)
A Moda (Mo) de um conjunto de nmeros o valor encontrado na classe de maior frequncia
absoluta, pois s est na Moda aquilo que feito pela maioria. O clculo da Moda apresenta como
vantagem no ser afetado por valores distorcidos, o que no ocorre com a Mdia. Outra vantagem,
tambm a de mostrar uma realidade objetiva, alm de determinar um valor tpico para a srie
estudada.
Entre as desvantagens, podemos citar o fato de ficarem sem representao, completamente
ignorados, os valores que no pertencem classe de maior frequncia. Outra desvantagem
a perda da significao quando a srie estudada apresentar duas ou mais classes com a mesma
frequncia mxima. Quando isto ocorre, diz-se que o conjunto BIMODAL ou MULTIMODAL.
Denominamos MODA BRUTA ao valor central (ponto mdio) da classe de maior
frequncia, no sendo necessrio nenhum clculo para sua determinao.
Exemplos:
1. Seja A = { 5, 5, 7, 9, 9, 12, 12, 12, 12, 14, 14, 15 }
No conjunto A, podemos garantir que a Moda o valor 12, visto ser ele o nmero que mais
vezes aparece no conjunto.
55

2. Seja a distribuio de frequncia da Tabela:

Classes

fi

10

20

20 30

30 40

16

40 50

50 60

Podemos afirmar que, a Moda da distribuio est contida na 3 Classe (30 40), pois a
sua frequncia absoluta (16) a maior dentro do conjunto. Como a Moda Bruta no precisa
de clculo, podemos determin-la encontrando o ponto mdio da classe de maior frequncia,
que no caso 35. Entretanto, para determinar a moda real, necessrio que se faa a aplicao
de frmulas.
Dois foram os estudiosos que estabeleceram processos mais exatos para calcular a moda
nas distribuies de frequncia: CZUBER e KING. Assim, podemos escolher, vontade, qualquer
um dos processos, sendo que vamos focar apenas CZUBER em nossos estudos.

Frmula de Czuber para o Clculo da Moda

1
Mo
Onde: li o limite inferior da classe modal;
M
o = li + h
1 + 2

h a amplitude da classe modal;

a diferena entre as frequncias da classe modal e da
1

classe anterior a ela;

a
diferena
entre as frequncias da classe modal e da classe
2

posterior a ela.

5 - Aplicando os Conhecimentos

Exemplo: Determine a Moda da distribuio de frequncia a seguir usando a frmula de Czuber.

Classes

fi

10

20

20 30

30 40

16

40 50

50 60

1
Usando CZUBER Mo
M
o =
= li + h
1 + 2

fant

fpost

onde: li= 30 h= 10

8
Substituindo os valores, temos: Mo = 30+10.
8+9

= 168 = 8

=167 = 9

Mo = 34,71
56

EXERCCIOS DO TEXTO vI
1 Calcule a Mdia Aritmtica simples da srie estatstica a seguir:

MESES

VENDAS (r$)
(EM MIL REAIS)

janeiro

22

fevereiro

27

maro

23

abril

18

2 Calcule a Mdia Aritmtica Ponderada da Srie Estatstica a seguir:

NOTAS

PESOS

4 1

6 2

5 2

7 2

6 3

3 Calcule a Mdia Aritmtica Ponderada na distribuio de frequncia abaixo:

PREO UNITRIO (R$)

QUANTIDADE

16,00

20,00

20

20,00

24,00

30

24,00

28,00

35

28,00

32,00

30

32,00

36,00

35

TOTAL

150

57

4 Determine a mediana das seguintes sries:

a) 3, 8, 7, 6, 5

b) 100, 84, 90, 45, 68, 79, 120, 110

5 Determine a mediana das seguintes distribuies:

a)

ESPESSURA DAS CHAPAS DE ALUMNIO

DEPSITO ZNITE - MARO 2010

ESPESSURA (mm)

fi

100

105

105

110

110

115

10

115

120

11

120

125

125

130

130

135

50

b)

VENCIMENTOS DOS FUNCIONRIOS,

EM SALRIOS MNIMOS - EMPRESA BETA - 2011

SALRIOS-MNIMOS fi

14

46

58

76

68

62

10

48

10

11 22

12

11

6
400

58

c)

RESULTADOS OBTIDOS NUM TESTE DE FSICA

ESCOLA X MS Y ANO Z

NOTAS

fi

2,0

3,0

4,0

20

5,0

15

6,0

12

7,0

8,0

70

d)

NMERO DE ATENDIMENTOS POR DIA

MATERNIDADE DA LUZ - 2009

NMERO DE ATENDIMENTOS

fi

0 10

1 25

2 28

3 45

4 72

5 75

6 110

365

Chegamos ao final do estudo deste mdulo.

Voc ficou conhecendo um pouco sobre a Estatstica.

Este mdulo possui uma srie de exerccios extras, assim,

verifique se nos compreendeu, resolvendo corretamente as

questes a seguir.

Em seguida faa sua autoavaliao no ambiente do CEAG.

59

EXERCCIOS COMPLEMENTARES
1 - Os valores das ltimas vendas dirias de um estabelecimento comercial,
em reais, foram agrupados em classes, dando origem seguinte tabela de
distribuio de frequncia:
Vendas (R$)

fi

375

393

393

411

411

429

429

447

13

447

465

11

465

483

11

483

501

501

519

mi

Fi

fi . mi

60
Complete a tabela e, a seguir, determine o que se pede:
a) Calcule a mdia das vendas.
b) Determine acima de quantos reais ficaram os 30 melhores dias de venda.
c) Determine o nmero de dias em que as vendas foram inferiores a R$429,00.
2 - Foi obtida a opinio de 1.000 pessoas a respeito da liberao de determinado
filme para exibio na TV SN. Dessas 1000 pessoas, 432 mostraram-se
favorveis, 322 foram contrrias, 122 no quiseram declarar a opinio, e
as restantes disseram no ter opinio.
Mostre esses dados numa tabela, apresentando-os em termos percentuais.
3 - O grfico a seguir ilustra as reas das regies do Brasil que, juntas, somam
8,5 milhes de quilmetros quadrados. (UFG 98)
Sul 7%
Sudeste
Analisando o grfico, mostre que:
11%
Norte
a) a rea da regio Sul
42%
corresponde a 1/6 da rea da regio
Norte;
Nordeste
18%

b) a rea correspondente regio

Centro-Oeste de aproximadamente
1,87 milho de quilmetros quadrados.

Centro-oeste 22%

60

4 - Observe os grficos:

Baseado nos grficos anteriores, responda (complete):

a) Nos anos de 1972, 1973 e 1974, praticamente no houve variao
no nmero de cursos do ______ e ______ graus.
b) Em que meses a loja A manteve estabilidade nas vendas?
c) Houve queda considervel nas vendas da Loja B de ___________ a
___________ e da loja A de ___________ a ___________.
d) De 1972 para 1973, aumentou o n. de cursos do ___________ grau.
e) No ano de ___________, o nmero de cursos do 2. grau era de
aproximadamente 90.000.
f) Em que ms a loja B teve seu pior movimento de vendas? De quanto foi?
g) Em que meses as lojas A e B tiveram o mesmo movimento de vendas?
De quanto foi?
h) O maior aumento no nmero de cursos verificou-se de _______ para
_______, no _______ grau.
i) Qual foi o movimento mdio mensal da loja B de janeiro a agosto de 1997?
j) Qual foi a moda das vendas da loja A de janeiro a agosto de 1997?

61

5 - A tabela a seguir mostra o resultado obtido num teste pelos 482 alunos de um
determinado colgio. Complete-a.
Notas

fi

10

12

10

20

34

20

30

27

30

40

55

40

50

89

50

60

107

60

70

68

70

80

44

80

90

35

90

100

11

mi

Fi

fi . mi

482
Agora, determine:
a) a nota mdia nesse teste.
b) a moda bruta das notas.
c) a nota mediana do teste.
d) o nmero de alunos com notas inferiores a 80.
e) a nota mais frequente nesse teste.

6 - Considerando a srie 8, 5, 14, 10, 8, 15, determine:

a) a amplitude total.
b) a mdia aritmtica.
c) a mediana.
d) a moda.

62

7 - Seja a tabela:
IDADES DOS ALUNOS DA ESCOLA X - 2010
Idade (anos)

N. de alunos

197

11

372

11

13

527

13

15

114

15

17

49

17

19

25

19

21

3
1287

Determine:

a) a amplitude total.

c) a mdia aritmtica das idades.

e) a mediana das idades.

b) o intervalo de classe.

d) a moda bruta das idades.

63

CONSIDERAES

FINAIS

Prezado Cassiano.
Durante o estudo deste mdulo, aprendemos que o objetivo da Estatstica descobrir as
relaes de causa e efeito de um fenmeno em estudo. Revimos alguns elementos matemticos
essenciais para que pudssemos aplicar em Estatstica.
Tecemos algumas consideraes sobre a Estatstica na Administrao e o trabalho Estatstico,
com os quais percebemos a importncia desta disciplina para a Administrao, principalmente na
deciso sob risco ou sob incerteza.
Observamos que os dados estatsticos apresentam-se em forma de tabelas e grficos.
Aprendemos a classificar as tabelas nas sries cronolgicas, geogrficas, especficas e mistas.
Vimos que as tabelas que apresentam classes de frequncia: limites inferior e superior, amplitude
e ponto mdio, frequncias, so chamadas de Distribuio de Frequncia. Conhecemos os trs tipos
de representao grfica e aprendemos a construir os principais tipos de diagramas: Histograma,
Polgono de Frequncia, em Colunas, em Barras, em Setores e Polar.
Passamos tambm por algumas Medidas Estatsticas: Mdias Aritmticas, Mediana e Moda.
Chegamos ao final deste mdulo e no poderamos deixar de parabeniz-lo pelo esforo
despendido. Temos a convico de que atingimos nosso objetivo porque voc ser um vitorioso
nas provas do CAS. Desejando enriquecer seus conhecimentos, consulte a BIBLIOGRAFIA
indicada no final do Mdulo.

Gostamos muito de trabalhar pensando em voc !!!

64

REFERNCIAS
CRESPO, Antnio A. Estatstica Fcil. 14 Edio. So Paulo. Ed. Saraiva. 1996.
DE CASTRO, Lauro Sodr Viveiros. Pontos de Estatstica. 12 Edio. Rio de Janeiro.
Ed. Cientfica. 1964.
FAYOL, Henri. Administrao Industrial e Geral. Ed. Atlas.
MARINS, Gilberto de Andrade. Princpio de Estatstica.
MOREIRA, Jos dos Santos. Elementos de Estatstica.
SPIEGEL, Murray R., Estatstica. Rio de Janeiro. Editora McGraw-Hill do Brasil Ltda.,
1971 - Coleo Schaum.
NORMAS DE APRESENTAO TABULAR, IBGE, Rio de Janeiro, 1993.

65

RESPOSTAS DO TEXTO I
1 - Verifique se os nmeros apresentados em cada item (na ordem dada)
formam propores. Use sim ou no.

a) 5, 6, 10, 12

c) 4, 10, 2, 5

sim

b) 1, 3, 2, 6

sim

sim

d) 3, 7, 4, 9

no

2 - Determine o valor de x, usando a propriedade fundamental das propores.

a)

x.6 = 2.3
c)
6x = 6
x = 1

x.14 = 7.6
14x = 42
x=3

b)

4.x = 5.8
d)
4x = 40
x = 10

7.x = 1.21
7x = 21
x=3

3 - Calcule a Mdia Aritmtica ( x ) dos seguintes nmeros:

3+5+7+9

a) x =
=6
4

b) x =

60+80+100+90
= 82,5
4

4 - Calcule:

a) x =

b) x =

2,53+2,47+2,48+2,52+2,50
5
70+82+76+108+93+87
6

= 2,50m

= 86

5 - Calcule a mdia ponderada de um aluno, em Geografia, sabendo que foram

atribudos pesos diferentes em cada Avaliao:

1 Bimestre: nota 6 (peso 1)

2 Bimestre: nota 7 (peso 2)

3 Bimestre: nota 8 (peso 3)

4 Bimestre: nota 10 (peso 4)

x=

6x1+7x2+8x3+10X4
1+2+3+4

6+14+24+40
10

= 8,4
66

6 - Calcular:

25
x R$ 300,00 = R$ 75,00
100
30
b) 30% de R$ 144,00
x R$ 144,00 = R$ 43,20
100
a) 25% de R$ 300,00

7 - Um automvel, com a velocidade constante de 80 km/h, percorre uma certa

distncia em 4 horas. Em quantas horas far o mesmo percurso se diminuir a
velocidade para 60 km/h? Velocidade (km/h) Tempo (h)
80 4
60 x

Como as grandezas so INVERSAMENTE PROPORCIONAIS, temos:

60 4
=
80 x

320 60

60x = 80.4

20 5

x=

80.4
60
320
x=
60

x = 5h +

Transformando

20
h
60

20
horas em minutos, temos:
60

20
.60 = 20 minutos, ento:
60

x = 5h 20min

8 - Numa compra de R$ 36,50, obtive um desconto de 12%. Qual foi o valor do
desconto?

12
. 36,50 = R$ 4,38
100

9 - Paguei 35% de multa sobre uma conta cujo valor era de R$ 144,00. Quanto
paguei de multa?

35
. 144,00 = R$ 50,40
100

10 - Uma cidade possui 82.000 habitantes, dos quais 42% so eleitores. Quantos
eleitores tem essa cidade?

42
. 82000 = 34.440
100

11 - Um vendedor recebeu 6% de comisso sobre uma venda no valor de

R$ 12.500,00. Quanto recebeu de comisso?

6
100 . 12.500,00 = R$ 750,00

67

12 - Numa turma de 50 alunos, 40% so moas. Qual o nmero de moas

dessa turma?

40
. 50 = 20
100

13 - A adio 34,31435 + 0,846 + 123,57417 tem como soma o seguinte nmero

arredondado at centsimos:

a) 158,72

b) 158,73

c) 158,74

d) 158,75
14 - Arredonde os nmeros para dcimos:

a) 2,38
2,4

b) 24,65 24,7

c) 6,829 6,8
15 - Arredonde os nmeros para centsimos:

a) 23,402 23,40

b) 48,815 48,82

c) 129,998 130,00
16 - Arredonde os nmeros para inteiros:

a) 42,727 43

b) 253,08 253

c) 123,542 124

68

RESPOSTAS DO TEXTO II
1 - Complete as lacunas corretamente.


a) O emprego da Estatstica na Administrao importante por auxiliar na

tomada de deciso sob incerteza.

b) Uma deciso racional quando existem entre as alternativas e os

objetivos perfeita coerncia.

c) A deciso com incerteza tomada por quem tem conhecimento parcial

ou ignorncia total sobre o assunto.

d) A Administrao deve sempre, em toda a ao e deciso, colocar em

primeiro lugar a realizao econmica da empresa.

e) A Estatstica permite que formulemos concluses a respeito

em estudo.

do comportamento da mdia dos indivduos que fazem parte do fenmeno

69

EXERCCIOS DO TEXTO iII

1 - Classifique cada Srie Estatstica a seguir.

Srie Cronolgica

a) PRODUTO INTERNO BRUTO DO

BRASIL - 2005 A 2011
ANOS

PIB (EM TRILHES

DE REAIS)

2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011

0,88
1,09
1,37
1,65
1,62
2,14
2,48

FONTE: Banco Mundial

b)

NMERO DE MUNICPIOS POR ESTADO

REGIES SUL E SUDESTE - BRASIL 2010
ESTADO
MINAS GERAIS
SO PAULO
RIO GRANDE DO SUL
PARAN
SANTA CATARINA
RIO DE JANEIRO
ESPIRITO SANTO

Srie Geogrfica

NMERO DE
MUNICPIOS
853
645
496
399
293
92
78

FONTE: IBGE - Censo 2010

c)

OS CINCO CARROS MAIS VENDIDOS

NO MS DE AGOSTO - BRASIL 2012
CARRO

UNIDADES
VENDIDAS

GOL
UNO
FOX
PLIO
CELTA

32.634
30.373
22.318
21.572
19.145

Srie Especfica

FONTE: http://g1.globo.com/carros
70

d)

QUADRO DE MEDALHAS - OLIMPADAS DE LONDRES - 2012

TIPO DE MEDALHA
OURO PRATA BRONZE TOTAL

CLASSIFICAO

PAIS

1
2
3
4
5
22

ESTADOS UNIDOS
CHINA
GR-BRETANHA
RSSIA
CORIA DO SUL
BRASIL

46
38
29
24
13
3

NMERO DE ALUNOS POR SRIE

EEAR - SEGUNDO SEMESTRE DE 2012
SRIE

NMERO DE
ALUNOS

1
2
3
4

400
305
386
516

f) RESULTADOS OBTIDOS NUM

TESTE DE FSICA

ESCOLA X - MS Y - ANO Z
Notas

fi

2,0
3,0
4,0
5,0
6,0
7,0
8,0

6
9
20
15
12
7
1

29
23
19
32
7
9

104
88
66
82
28
17

Srie Mista

FONTE: htpp://globoesporte.globo.com

e)

29
27
17
26
8
5

Srie Especfica

Distribuio de frequncia

70
*Dados Fictcios

71

RESPOSTAS DO TEXTO iv
1 Com base na Distribuio de Frequncia dada, responda as questes a seguir.

a) Complete a tabela a seguir de modo correto, determinando a Frequncia

Acumulada (Fi) de cada classe.
PONTOS OBTIDOS PELOS CANDIDATOS AO
2 GRAU DO COLGIO ALFA ANO 2011
Classes

(fi)

(Fi)

10

10

20

11

20

30

11

22

30

40

10

32

40

50

1.498

1.530

50

60

340

1.870

60

70

460

2.330

70

80

50

2.380

80

90

200

2.580

90

100

20

2.600

Total

2.600

b) Os valores de f3 e f8 so, respectivamente 11 e 50.

c) O Intervalo de classe ou Amplitude de classe 10.

d) A Amplitude Total da Distribuio de Frequncia 100.

e) Sendo k o nmero de classes da distribuio, nesta distribuio

k = 10.

f) Lembrando que mi o ponto mdio da classe, m7 = 65.

g) L5 = 50 e l9 = 80.

h) Em relao 6 classe, fant = 1498 e Fpost = 2.330.

72

RESPOSTAS DO TEXTO V
1 As principais caractersticas de um grfico so:

a) clareza, veracidade e simbolismo;

b) sincronia, clareza e preciso;

c) clareza, simplicidade e veracidade;

d) veracidade, perfeio e sintonia.
2 Em um grfico estatstico, o ttulo deve ser:

a) claro e complexo;

b) completo e complexo;

c) complexo e abreviado;

d) claro e completo.
3 Os dados estatsticos podem ser apresentados sob a forma.

a) Modal e Tabular;

b) Tabular e Grfica;

c) Grfica e Modal;

d) Antimodal e Tabular.
4 Em um grfico, sempre que possvel, as escalas vertical e horizontal devem.

a) Iniciar com 1;

b) Iniciar com 0;

c) Iniciar com 10;

d) Iniciar com 0 ou 1.
5 Complete as lacunas.

a) Em Estatstica, podemos considerar 3 tipos de representao grfica.
So eles: diagramas, cartogramas e estereogramas.

b) O tipo ideal para representar graficamente uma distribuio de frequncia
o histograma.

c) Quando queremos ressaltar a participao de um dado no total de dados,
aconselhvel o uso do grfico em Setores.

73

RESPOSTAS DO TEXTO VI
1 Calcule a Mdia Aritmtica simples da srie estatstica a seguir:
22+27+23+18

x =
x = 22,5 mil reais
4
2 Calcule a Mdia Aritmtica Ponderada da Srie Estatstica a seguir:
(4x1)+(6x2)+(5x2)+(7x2)+(6x3)

x =
x = 5,8
10
3 Calcule a Mdia Aritmtica Ponderada na distribuio de frequncia abaixo:

mi

mi.fi

18
360 fi = 150 e

22

660

26

910

30

900

34 1190
4020

(mi.fi) = 4020

(m .f ) 4020
x = i i =
= 26,8
150
fi
Assim, x = R$ 26,80

4 Determine a mediana das seguintes sries:

a) Ordenando a srie: 3, 5, 6, 7, 8. Assim: Md = 6.
84+90

b) Ordenando a srie: 45, 68, 79, 84, 90, 100, 110, 120 Md =
= 87
2
5 Determine a mediana das seguintes distribuies:

a) Abrindo na tabela uma coluna para as Fi:

ESPESSURA (mm)

fi Fi Determinando a posio:
50
fi = 50
P= =25
4
4
2
8 12 Logo, a mediana o 25 elemento

100

105

105

110

110

115

10

22

Na 4 classe esto do 23 ao 33 elemento.

115

120

11

33

Assim sendo, a classe mediana 115 120.

120

125

41

Ento: l4 = 115 h = 5 Fant = F3 = 22 f4 = 11.

125

130

46

130

135

50

50

25-22
Md=115+5.
= 115+1,36 = 116,36mm
11
74

b) Abrindo na tabela uma coluna para as Fi:

SALRIOS-MNIMOS fi

Fi

Determinando a posio:
400
fi = 400 P =
= 200
2

14

14

46

60

58

118

Logo, a mediana o 200. elemento.

76

194

Na 5 classe esto do 195. ao 262.

68

262

Assim sendo,

62

324

a classe mediana 7 8.

10

48

372

Ento:

10

11

22

394

l5 = 7

11

12

400

400

h = 1 Fant = F4 =194 f5 = 68

200-194 = 7+0,09
Md = 7+1.
68
Md = 7,09 salrios mnimos

c) Abrindo na tabela uma coluna para as Fi:

NOTAS

2,0

3,0

15

Determinando P e P (70 n. par!!):

70
70
fi = 70
P = = 35 e P =
+1 = 36.
2
2
Consultando as Fi:

4,0

20

35

35 elemento: nota 4,0 (esta nota ocupa da

5,0

15

50

16 35 posio)

6,0

12

62

36 elemento: nota 5,0 (esta nota ocupa da

7,0

69

36 50 posio)

8,0

70

Assim sendo: Md =

70

fi Fi

4,0+5,0
= 4,5
2

75

d) Abrindo na tabela uma coluna para as Fi:

NMERO DE
ATENDIMENTOS fi
Fi
Determinando P:

10

10

25

35

28

63

45 108

365+1
P =
= 183.
2
Consultando as Fi:

72 180

183 elemento: 5 atendimentos (este nmero

75 255

ocupa da 181. 255. posio)

110 365

Assim sendo:

365

Md = 5 atendimentos por dia.

fi = 365 (nmero mpar)

76

RESPOSTAS DOS EXERCCIOS COMPLEMENTARES

1
Vendas (R$)

fi

mi

Fi

fi . mi

375

393

384

768

393

411

402

2010

411

429

420

14

2940

429

447

13

438

27

5694

447

465

11

456

38

5016

465

483

11

474

49

5214

483

501

492

55

2952

501

519

510

60

2550

60
a) x =

27144

(mi.fi)
27144
=
=R$ 452,40
60
fi

b) Se o total de dias 60, e aqui se pede o valor da venda que tem acima de
si os 30 (metade de 60) melhores dias de venda, conclui-se que o que se quer a
Mediana, que tem tanto abaixo quanto acima de si a metade do nmero de dias.
Ento, vamos aos clculos, iniciando por P:
fi = 60
P = 60
P = 30, isto : a mediana o 30. elemento da srie.
2
Observando as Fi, notamos que na 5. classe esto do 28. ao 38. elemento.
Ento a Mediana pertence 5. classe: 447 465.
Logo: l5 = 447

h = 18

Fant = F4 = 27

f5 = 11

Md = 447 + 18. 30 - 27 = 447 + 4,91 = R$ 451,91

11
c) Aqui o que se pede a F3, isto , 14 dias.

77

2-

RESULTADO DE PESQUISA DE OPINIO SOBRE A

LIBERAO DO FILME Y PARA EXIBIO NA TV SN
Opinio

Favorvel

43,2

Contrria

32,2

Sem declarao

12,2

Sem opinio

12,4

Total

100

Nota: foram entrevistadas 1000 pessoas.

rea da Regio Sul
7% 1
a)
=
=
rea de Regio Norte 42% 6
da Regio Norte.
3

b)

rea da Regio Sul =

1
da rea
6

8,5 milhes de km2 (rea Total) _____ 100%

rea da Regio Centro-Oeste _____ 22%
8,5 . 22
rea da Regio Centro-Oeste =
= 1,87 milhes de km2
100

a) 1 e 3

b) De fevereiro a junho.

c) fevereiro a abril / junho a agosto.

d) 2..

e) 1972.

f) abril / R$30 000,00.

g) maro e maio / Aproximadamente R$75 000,00.

h) 1972 / 1973 / 2..

i) O grfico nos d os valores aproximados das vendas da loja B de Janeiro
a Agosto. Com esses valores, determinamos o valor da mdia:
120+120+75+30+75+120+110+105 mil reais = R$ 94.000,00.
x=
8

j) Como nos meses de Fevereiro a Junho (5 meses) o valor das vendas da
loja A foi o mesmo, conclumos ter sido este o valor mais frequente, isto , a Moda
das vendas. Ento: Mo = R$ 75.000,000.

78

5
Notas

fi

mi

Fi

fi . mi

10

12

12

60

10

20

34

15

46

510

20

30

27

25

73

675

30

40

55

35

128

1925

40

50

89

45

217

4005

50

60

107

55

324

5885

60

70

68

65

392

4420

70

80

44

75

436

3300

80

90

35

85

471

2975

90

100

11

95

482

1045

482

a) x =

b) 55.

24800

(mi.fi) 24800
=
= 51,45
482
fi

c) fi = 482
da srie.

482
P =
2

P = 241, isto : a mediana o 241. elemento

Observando as Fi, notamos que na 6 classe esto do 218 ao 324 elemento.

Ento a Mediana pertence 6 classe: 50 60

Logo: l6 = 50

h = 10
Fant = F5 = 217
f6 = 107
241 - 217
Md = 50 + 10.
= 50 + 2,24 = 52,24.
107
d) F8 = 436

e) A nota mais frequente a sua Moda:

Classe modal: 6 classe: 50

Logo: l6 = 50 h = 10 f6 = 107 fant = f5 = 89

10.(107-89)
Mo = 50 +
= 50 + 3,16 = 53,16
2.107 (89+68)

60.
fpost = f7 = 68

79

Ordenando a srie: 5, 8, 8, 10, 14, 15.

a) 15 - 5 = 10

5+2.8+10+14+15 60
b) x =
=
=10
6
6

c) Md =

d) Mo = 8

a) L10 - l1 = 21 anos - 7 anos = 14 anos

b) l2 - l1 = 9 anos - 7 anos = 2 anos

c)

8+10
=9
2

IDADES DOS ALUNOS DA ESCOLA X - 2010

Primeiramente, completemos a tabela com as colunas dos pontos mdios
(mi) e dos produtos destes pelas respectivas frequncias (fi . mi).
Idade (anos)

fi

mi

fi . mi

197

1576

11

372

10

3720

11

13

527

12

6324

13

15

114

14

1596

15

17

49

16

784

17

19

25

18

450

19

21

20

60

1287

Aplicando a frmula:

x=

14510

(mi.fi) 14510
=
= 11,27 anos.
1287
fi
d) 12 anos.

e) fi = 1287
elemento da srie.

1287
P =
2

P = 643,5, isto : a mediana o 643,5.

80

Completemos a tabela com a coluna das Fi para sabermos a que classe

pertence a mediana:
Idade (anos)

fi

mi

fi . mi

Fi

197

1576

197

11

372

10

3720

569

11

13

527

12

6324

1096

13

15

114

14

1596

1210

15

17

49

16

784

1259

17

19

25

18

450

1284

19

21

20

60

1287

1287

14510

Observando as Fi, notamos que na 3 classe esto do 570. ao 1096.
elemento. Ento a Mediana pertence 3 classe: 11 13.

Logo: l3 = 11 h = 2 f3 = 527 Fant = F2 = 569

Md = 11 + 2. 643,5 - 569 = 11 + 0,28

527
Md = 11,28 anos.

No se esquea de realizar os exerccios de autoavaliao,

no ambiente do CEAG.

81