INTRODUCCIN

Desde los primeros momentos del desarrollo de la humanidad el hombre se

preocup por el conocimiento cada vez ms profundo de la realidad que lo rodea con
el propsito de dominarla y transformarla, por lo que ningn fenmeno escap a
su inters, incluido l mismo. Conocerse a s mismo result ser un proceso bastante
comple!o al enfrentarse a una gran variedad de fenmenos, ob!etos, hechos, etc. con
un elevado nivel de organizacin, lo que condu!o a delimitar las reas del
conocimiento sin perder de vista al hombre como un todo, la profundizacin en los
distintos campos del conocimiento humano llev al estudio de una importante esfera
de la e"istencia del hombre# su psiquis.
$n cuanto al mbito educativo, partiendo de que la educacin es propiamente lo
humano, la parte humana que construye cultura y sociedades, en este mbito la psicologa
educativa permea el proceso del ser humano en relacin a la construccin de
conocimientos, al desarrollo de habilidades, actitudes y valores que lo forman para que
aprenda a aprender, aprenda a convivir, aprenda a hacer y aprenda a ser, es decir, cubre
todas las esferas de la personalidad desde lo cognitivo, lo social y las capacidades
personales que le permiten desarrollar sus propias competencias a partir de su conte"to
en el sentido ms amplio.
%or eso la importancia, de la psicologa evolutiva, a travs de los mtodos
de investigacin, como son los estudios descriptivos, la e"perimentacin, la
correlacin, la observacin, los estudios etnogrficos, as como investigaciones
cualitativas que permiten detectar posibles problemas en el desarrollo del aprendiza!e
de los estudiantes, tanto a nivel acadmico como conductual, se enfoca en la
bsqueda de las posibles soluciones a los problemas que se puedan ofrecer
REFLEXIONES SOBRE EL PROBLEMA QUE TIENE LA
PSICOLOGA DEL DESARROLLO.
&a psicologa evolutiva es un enfoque en las ciencias sociales y
naturales que e"amina los rasgos psicolgicos como la memoria, la
percepcin y el lengua!e desde una perspectiva evolutiva moderna. 'e trata
de identificar qu rasgos psicolgicos humanos se desarroll adaptaciones (
es decir, los productos funcionales de la seleccin natural o la seleccin
se"ual. %ensamiento adaptacionista sobre los mecanismos fisiolgicos, como
el corazn, los pulmones y el sistema inmunolgico, es comn en la biologa
evolutiva.
)lgunos psiclogos evolutivos aplican el mismo pensamiento de la
psicologa, con el argumento de que la mente tiene una estructura modular
similar a la del cuerpo, con diferentes adaptaciones modulares que sirven
diferentes funciones, los psiclogos evolucionistas sostienen que gran parte
de la conducta humana es el resultado de las adaptaciones psicolgicas que
se desarrollaron para resolver problemas recurrentes en los ambientes
ancestrales humanos.
&os psiclogos evolucionistas sostienen que los comportamientos o
rasgos que se presentan universalmente en todas las culturas son buenos
candidatos para adaptaciones evolutivas, incluyendo la capacidad para
inferir las emociones de otros, percibir los familiares de los no familiares,
identificar y prefieren pare!as ms saludables, y cooperar con los dems.
$llos informan de pruebas e"itosas predicciones tericas relacionadas con
temas como el infanticidio, la inteligencia, los patrones de matrimonio, la
promiscuidad, la percepcin de la belleza.
&as teoras y conclusiones de la %sicologa $volutiva tienen
aplicaciones en muchos campos, como la economa, el medio ambiente, la
salud, el derecho, la gestin, la psiquiatra, la poltica y la literatura.
Controversias relativas a %sicologa $volutiva implican cuestiones de
capacidad de prueba, supuestos cognitivos y evolutivos, la importancia de
las e"plicaciones no genticos y no adaptativa, as como las cuestiones
polticas y ticas debido a las interpretaciones de los resultados de
investigacin.
&a psicologa evolutiva se basa en varias premisas bsicas.
$l cerebro es un dispositivo de procesamiento de la informacin, y que produce
un comportamiento en respuesta a entradas e"ternas e internas.
*ecanismos adaptativos del cerebro fueron moldeadas por la seleccin natural y
se"ual.
Diferentes mecanismos neurales son especializadas para resolver problemas en el
pasado evolutivo de la humanidad.
$l cerebro ha evolucionado mecanismos neurales especializados que fueron
dise+ados para resolver los problemas que se repiten ms profunda evolucin en el
tiempo, dando a los humanos modernos mente de la edad de piedra.
&a mayora de los contenidos y los procesos del cerebro son inconscientes, y ms
problemas mentales que parecen fciles de resolver son en realidad e"tremadamente
difciles problemas que se resuelven inconscientemente por mecanismos neurales
complicados.
&a psicologa humana se compone de muchos mecanismos especializados, cada
uno sensibles a diferentes clases de informacin o entradas. $stos mecanismos se
combinan para producir un comportamiento manifiesto.
LOS MTODOS DE INVESTIGACIN
&a teora evolutiva es heurstica, ya que puede generar hiptesis que
no podran desarrollarse de otros enfoques tericos, uno de los principales
ob!etivos de la investigacin adaptacionista es identificar que es probable
que sean adaptaciones rasgos organsmicas, y que son subproductos o
variaciones aleatorias.
Como se se+al anteriormente, se espera que las adaptaciones para
mostrar evidencia de la comple!idad, funcionalidad, y especies de
universalidad, mientras que los subproductos o la variacin aleatoria no lo
har. )dems, se espera que las adaptaciones a manifestarse como
mecanismos pr"imos que interactan con el medio ambiente, ya sea en una
forma generalmente obligado o facultativo.
&os psiclogos evolucionistas tambin estn interesados en la
identificacin de estos mecanismos pr"imos y qu tipo de informacin se
toman como entrada, la forma de procesar la informacin, y sus salidas.
%sicologa del desarrollo evolutivo, o ,evo(devo,, se centra en cmo las
adaptaciones pueden ser activados en determinados momentos del
desarrollo, o cmo los acontecimientos durante el desarrollo de un individuo
pueden alterar las trayectorias de la historia de vida.
&os psiclogos evolucionistas utilizan varias estrategias para
desarrollar y probar hiptesis acerca de si es probable que sea una
adaptacin desarrollado un rasgo psicolgico. -otas .uss que estos mtodos
incluyen#
&a consistencia transcultural. &as caractersticas que se han
comprobado que son cruzadas universales humanos culturales, como
sonriendo, llorando, se presume que las e"presiones faciales que se
desarrollado adaptaciones psicolgicas. /arios psiclogos evolutivos han
recogido grandes con!untos de datos de las culturas de todo el mundo para
evaluar la universalidad transcultural.
&os psiclogos evolucionistas tambin utilizan diversas fuentes de
datos para las pruebas, incluidos los e"perimentos, los registros
arqueolgicos, los datos de las sociedades de cazadores(recolectores,
estudios observacionales, auto(informes y encuestas, registros pblicos, y
productos humanos, recientemente, los mtodos y las herramientas
adicionales se han introducido sobre la base de escenarios ficticios, modelos
matemticos y simulaciones informticas multi(agente.

QU ES PSICOLOGA DEL DESARROLLO Y CUL ES SU OBJETIVO Y
PRPOSITO
Psic!"#$ %&!'(i&$ o )%! )%s$**!! +',$- estudia la forma en la que los
seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital,
observa de que manera cambian continuamente las acciones de un individuo y como
este reacciona a un ambiente que tambin esta en constante cambio.
&os psiclogos denominan desarrollo al c$,.i /sic!0"ic sistemtico que
se da a lo largo de la vida. Durante este proceso la persona va accediendo a estados
ms comple!os y ,me!ores, que los anteriores, esta es una rama de la psicologa que
ya tiene ms de cien a+os. 'in embargo, los conocimientos que se obtienen sobre los
fenmenos psicolgicos son absolutamente cientficos, ya que se utiliza el mtodo
cientfico para obtenerlos.
&a psicologa del desarrollo est interesada en e"plicar los cambios que tienen
lugar en las personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad, a esta materia
tambin se le conoce con el nombre de 0psicologa del ciclo vital1, ya que estudia los
cambios psicolgicos al largo de toda la vida de las personas, ese sera, por tanto, el
ob!eto de estudio de la psicologa del desarrollo. $sos cambios que se dan en las
personas a lo largo de la vida pueden ser e"plicados a travs de unos factores que se
encuentran enfrentados por pare!as# la continuidad versus discontinuidad, la herencia
versus el ambiente, y la normatividad versus la ideografa.
2ambin el conte"to en el que se desarrollan los su!etos nos permiten
comprender me!or su evolucin, as es necesario destacar el conte"to histrico, el
socio(econmico, el cultural e incluso el tnico, por citar los ms importantes, a lo
largo del ltimo siglo han sido varias las corrientes y los modelos tericos que han
aportado sus descubrimientos e investigaciones para e"plicar el fenmeno del
cambio.
$n general cada uno de estos modelos tiene sus propias e"plicaciones, a veces
contradictorias a las que se presentan desde otras teoras. $sa diversidad de
paradigmas e"plicativos enriquece la comprensin del fenmeno del desarrollo.
Como ms significativos entre estos modelos es necesario citar el psicoanlisis, la
psicologa gentica de %iaget, el modelo socio 3 cultural de /ygots4i, las teoras del
aprendiza!e, el modelo del procesamiento de la informacin, y ms recientemente, el
modelo ecolgico y el etolgico.
'egn $ri4 $ri4son, hay una serie de tareas implcitas en el desarrollo del ser
humano, propias de las sucesivas etapas, estas tareas son, en gran parte, impuestas por
la sociedad y la cultura, a travs del proceso de socializacin, el cumplir estas tareas
llega a convertirse en una aspiracin del propio individuo, marcando definitivamente
su proceder en determinados momentos de su vida.
O.1%( )% %s(')i )% !$ /sic!"#$ )%! )%s$**!!. &a psicologa del
desarrollo es una disciplina cientfica que forma parte de la psicologa. .asta y otros
autores proponen la siguiente definicin de esta disciplina# La psicologa evolutiva
se preocupa por los cambios que tienen lugar en la conducta y las habilidades que
surgen al producirse los cambios durante la vida. %ara estos autores la psicologa
del desarrollo tiene dos ob!etivos fundamentales# describir la conducta de los su!etos
y la manera como evoluciona identificar las causas, y los procesos que producen
cambios 5evolucin6 en la conducta entre una poca y otra.
%alacios, un autor espa+ol, propone otra definicin# La psicologa evolutiva
es la parte de la psicologa que se ocupa de los procesos del cambio psicolgico que
ocurren a lo largo de la vida humana $sta definicin es muy similar a la propuesta
por los anteriores autores. &os cambios, a los que se refiere este ltimo investigador
tienen que ver fundamentalmente con tres cosas# la etapa de la vida, las circunstancias
propias del entorno en las cuales el su!eto se desarrolla, y las e"periencias particulares
que vive cada persona.
2al como se puede observar en ambas definiciones aparece la palabra
0cambio1, la psicologa del desarrollo es la psicologa del cambio, el cul se puede
producir durante toda la vida, por eso se le conoce tambin con el nombre de
psicologa del ciclo vital.
'obre el trmino desarrollo mucho se ha especulado, tanto que, en algunas
ocasiones se han de!ado de lado las ltimas edades del desarrollo, por no representar
cambios significativos en el pensamiento, el estado fsico y emocional y, la capacidad
productiva de los individuos, el concepto ha de ser amplio y suficiente, es por esto
que definirlo sera cerrar las posibilidades y a consecuencia de ello es ms fcil
describir el desarrollo como un proceso de maduracin donde se adquieren o se
disminuyen habilidades y funciones fsicas, mentales o sociales suscitando cambios
observables en los individuos.
IMPORTANCIA DESDE SU PUNTO DE VISTA DEL ESTUDIO DE LA
PSICOLOGA DEL DESARROLLO.
$s una dimensin fundamental en cada etapa del desarrollo humano, el componente
emocional condiciona muchos tipos de conductas y e"presiones en los seres
humanos, busca un equilibrio y es de vital importancia para el funcionamiento optimo
de nuestro organismo puesto que es determinante esta dimensin para con!ugarse con
otras como la psicosocial o bien la biolgica que conforman la llamada salud en un
individuo.
&a %sicologa del Desarrollo y de la $ducacin es una rama de la %sicologa de
carcter aplicado, una disciplina puente entre la psicologa y la educacin, estudia la
conducta que tiene lugar en situaciones educativas y los cambios que en ella se
producen como resultado de la prctica intencional, es decir, del proceso de
ense+anza7aprendiza!e.
$s una disciplina a la que es necesario acudir para fundamentar cientficamente la
educacin y la ense+anza, est formada por teoras e investigacin que ayudan a
analizar y comprender el fenmeno educativo y cmo me!orar el aprendiza!e y
desarrollo humano mediante la prctica educativa.
SE2ALE Y EXPLIQUE CADA UNO DE LOS MTODOS DE
INVESTIGACIN EN LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO
M3() Ci%-(#4ic5 $l proceso de investigacin se compone de una serie de pasos
ordenados y adoptados por la comunidad cientfica que deben tener coherencia entre
s y que podemos caracterizar en terico conceptual, tcnico metodolgico y
estadstico analtico. Cuando se ha planteado el problema y se han formulado las
hiptesis en el nivel terico conceptual, llega la etapa de seleccionar la metodologa o
procedimiento para la obtencin de datos8 el nivel tcnico metodolgico. $l ltimo
paso ser el estadstico analtico, que presenta algunos problemas, ya que la
%sicologa y en general otras Ciencias 'ociales presentan dificultades por la
inestabilidad de sus datos y por contar siempre con un componente aleatorio que hay
que estudiar aplicando anlisis estadsticos.
M3()s )% R%c!%cci0- )% D$(s5 9na vez obtenidos los indicadores de los
elementos tericos y definido el dise+o de la investigacin, ser necesario definir las
tcnicas de recoleccin de datos para construir los instrumentos que nos permitan
obtenerlos de la realidad. 9n instrumento de recoleccin de datos es cualquier recurso
de que se vale el investigador para acercarse a los fenmenos y e"traer de ellos
informacin.
:bservacin -aturalista# aporta informacin, por e!emplo acerca del tipo de
comportamiento relacionados con el crecimiento y desarrollo que se
manifiesta entre un gran nimero de ni+os considerados 0normales1 en una
etapa promedio 5 infancia, edad escolar, adolescencia6.
'e trata en realidad de mtodos descriptivos, entre los que podemos encontrar
las biografas infantiles, las observaciones espontneas y no estructuradas, e
incluso los estudios clnicos de %iaget. &a propia mirada hacia el recuerdo del
psiclogo evolutivo, en la que descubre, las causas de su comportamiento
infantil puede considerarse tambin como un tipo de metodologa
observacional.
:bservacin ;ocalizada &as conductas espontneas observada en conte"tos
naturales, puede y debe ser, por supuesto, una importante fuente de
informacin sobre el desarrollo. %ero para que esta observacin sea eficaz y
rigurosa debemos definir previamente los tipos de conducta que se van a
observar 5 cdigos conductuales6 y que debemos e"igir a los observadores que
registren, cuando esta tenga ocasin, la conducta requerida y previamente
definida por su correspondiente cdigo, persiguiendo en todas las
observaciones la disciplina de un protocolo similar.
LA ENTREVISTA. desde un punto de vista general, es una forma especfica
de interaccin social. $l investigador se sita frente al investigado y le
formula preguntas, a partir de cuyas respuestas habrn de surgir los datos de
inters. 'e establece as un dilogo, pero un dilogo peculiar, asimtrico,
donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra se nos presenta
como fuente de estas informaciones.9na entrevista es un dialogo en el que la
persona 5entrevistador6, generalmente un periodista hace una serie de
preguntas a otra persona 5entrevistado6, con el fin de conocer me!or sus ideas,
sus sentimientos su forma de actuar.
E! c'%s(i-$*i es el instrumento de medida que permite obtener informacin
clara y precisa, a travs de una forma impresa que incluye una serie de
preguntas, relativas a un asunto determinado.
$l %s(')i )% c$s es un instrumento o mtodo de investigacin con origen en
la investigacin mdica y psicolgica y que ha sido utilizado en la sociologa
por autores como <erbert 'pencer,*a" =eber, >obert *erton e ?mmanuel
=allerstein. 'e sigue utilizando en reas de ciencias sociales como mtodo de
evaluacin cualitativa. $l psiclogo educativo >obert $. 'ta4e es pionero en
su aplicacin a la evaluacin educativa. &os estudios de casos incluyen una
variedad de grupos de presin como movimientos de paz, movimientos
sociales, derechos de las mu!eres, e"iliados, tratados internacionales y grupos
e"tremistas de derecha. &os asuntos que se abordan incluyen la relacin de los
espacios pblicos y privados en el conte"to de la actividad poltica, la
interrelacin entre cambio social y cambio dentro de la familia, as como la
relacin entre generaciones en trminos de polticas y de procesos que ofrecen
la motivacin para que un individuo participe en movimientos sociales. $sta
tcnica intenta contribuir al cambio de paradigma en la investigacin de los
movimientos sociales.
P*'%.$s Es($-)$*i6$)$s# $n la actualidad e"iste una amplia diversidad de
pruebas e inventarios desarrollados por diversos investigadores para medir
gran nmero de variables. $stas pruebas tienen su propio procedimiento de
aplicacin, codificacin e interpretacin, adems se encuentran disponibles en
diversas fuentes secundarias y terciarias, as como en centros de investigacin
y difusin del conocimiento, hay pruebas para medir habilidades y aptitudes
5como habilidad verbal, razonamiento, memoria, inteligencia, percepcin,
habilidad numrica6, la personalidad, los intereses, los valores, el desempe+o
escolar, la motivacin, el aprendiza!e, el clima laboral en una organizacin, la
inteligencia emocional, etc. 2ambin se puede disponer de pruebas clnicas
para detectar conducta anormal, pruebas para seleccionar personal, pruebas
para conocer las percepciones u opiniones de las personas respecto a diversos
tpicos, pruebas para medir la autoestima y, en fin, otras muchas variables del
comportamiento
Dis%7s )% I-&%s(i"$ci0- T*$-s&%*s$! 8 !-"i(')i-$!
Dis%7 !-"i(')i-$! )i$c*0-ic#5 estudio del idioma para ver como ha
evolucionado6. 2ambin se le ha llamado dise+o evolutivo por e"celencia. %or
e!emplo si nos pide que le demos informacin desde peque+os con fotos...
esto nos permite ver como hemos evolucionado.
Consiste en seguir el rastro de los distintos parmetros del desarrollo en los
diferentes momentos de su vida de su!etos nacidos en el mismo a+o o en
diferente. 'e tratara de ver los cambios que hemos tenido hasta aqu y luego
como vamos a cambiar, la generacin es la misma.
Dis%7 (*$-s&%*s$! si-c*0-ic# estudiar el idioma en el momento actual.
/amos a estudiar una generacin, por e!emplo la serie Cuntame, hay su!etos
de diferente generacin. 'egn el mtodo transversal podemos coger a
Carlitos y compararlo con otras generaciones. $s un estudio de comparacin
de edades, se le ha criticado porque hace un estudio diferencial.
V%-($1$s 8 D%s&%-($1$s )% !s Dis%7s )% I-&%s(i"$ci0-
$ntre las venta!as esta que este dise+o proporciona datos tanto longitudinales
como transversales 5cohorte6 y la desventa!a consiste en que los problemas
metodolgicos que se derivan de la necesidad de considerar el momento histrico en
que se produce el desarrollo complica e"cesivamente el anlisis propiamente
evolutivo.
9na de las teoras de desarrollo es la psicologa del ciclo vital, con su
concepcin multidireccional y multicondicional del desarrollo con su reconocimiento
de las variables ecolgicas, histrico normativa y no normativa, nos ofrece una visin
amplia, rica y completa de lo que puede significar ahora para nosotros el fenmeno
bsico de cambio evolutivo.
$l estudio del desarrollo biosocial en la !uventud, madurez y la ve!ez. $l
su!eto del desarrollo tiene recuerdos y afectos que han condicionado su vida y sus
e"pectativas. 'u memoria y su tiempo se manifiestan por lo tanto como grandes
condiciones inevitables de su conducta 5=einer6./ivir es aprender cada da todo tipo
de e"periencias.
FACTORES BIOLGICOS Y AMBIENTALES QUE INCIDEN EN EL
PROCESO DE DESARROLLO 9UMANO.
Clnicamente se pueden distinguir# @6 ;actores biolgicos y A6 ;actores
ambientales. $stos tipos de factores se deben tener en cuenta al evaluar cualquier
situacin de desarrollo 5normal o retraso del desarrollo6 antes de planificar largos y
costosos estudios diagnsticos.
F$c(*%s Bi!0"ics5 C- 4i-%s )i):c(ics s% )i&i)%- !s si"'i%-(%s5
F$c(*%s G%-3(ics# $n cada evaluacin debe tenerse en cuenta el patrn gentico
familiar.
$"isten ciertas caractersticas de la maduracin que son propias de la carga
gentica, como peque+as demoras en la aparicin del lengua!e, cierto grado de
hiperactividad o ciertas habilidades cognitivas, tambin es importante considerar el
patrn gentico individual# e"isten ni+os que se apartan de las caractersticas bsicas
del desarrollo de sus hermanos sin que ello constituya una anormalidad.
9no de los aspectos ms controvertidos es la influencia del gnero en las
caractersticas del desarrollo infantil.
Clsicamente se dice que las mu!eres tendran un me!or desarrollo del
lengua!e y que los ni+os tendran un me!or desarrollo motor. &a controversia sigue
cuando e"isten traba!os que demuestran la influencia de los roles asignados
precozmente a ni+os o ni+as, que generan estimulacin preferencial de ciertas rea y
no as de otras.
$n relacin a las caractersticas especiales del desarrollo de algunos grupos
tnicos, tambin se ha planteado que ellas se deben a la interaccin entre factores
genticos y factores ambientales.
F$c(*%s $,.i%-($!%s5 2anto o ms importante que los factores biolgicos,
son los factores ambientales en la determinacin de un desarrollo normal. 2odos los
factores que se analizarn interactan entre si y con factores de tipo biolgico
condiciona variaciones de lo normal y tambin causa alteraciones del desarrollo en
grado variable.
$s posible que el mayor desarrollo especfico de determinadas reas en un
ni+o determinado est dado por factores culturales que generan mayor estmulo en
ciertos aspectos. $l lengua!e, la socializacin, el desarrollo de hbitos, son reas
donde la estimulacin tiene efecto muy importante.
)fectividad# $s un factor omitido 5por lo general6 en las anamnesis del desarrollo. 'u
importancia es indiscutible en el desarrollo de un ni+o equilibrado, en sus aspectos
emocionales, sociales y laborales. &as alteraciones del vnculo con los padres o con la
familia, pueden afectar el desarrollo.
-ormas de crianza# )unque las normas de crianza pueden incluirse en estimulacin,
vale la pena comentarlas aparte. $l desarrollo de hbitos, la interaccin con
hermanos, el grado de independencia y variados aspectos valricos caen ba!o las
normas de crianza que afectan el desarrollo normal y sus variantes.
F$c(*%s c'!('*$!%s 8 sci%c-0,ics# $l desarrollo de cada ni+o est influenciado
por la cultura del grupo humano al que pertenece 5por e!. localidad rural o urbana6 y
por la cultura de su familia. )s, e"isten determinados factores de estimulacin,
promocin de ciertos intereses8 modelos conductuales especficos8 valores sociales,
religiosos, etc. ) pesar de ser conocido, debe destacarse la influencia que tiene sobre
el desarrollo el nivel socio econmico al cual pertenece el ni+o. $ste nivel determina
distintas oportunidades de estimulacin, de educacin, valores sociales
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO 9UMANO
<erencia.
*edio )mbiente.
*aduracin.
9ERENCIA
2rasmisin de caractersticas fsicas de padres a hi!os a travs de los genes
Benotipos.( carga o estructura qumica que est presente en las clulas.
;enotipos.( son las caractersticas fsicas que se hacen visibles.
MEDIO AMBIENTE
0*edio ambiente1, es la que se refiere al medio fsico en el que vive un organismo.
%unto de vista psicolgico.( es la que toma en cuenta todas las influencias que han
formado al individuo desde su concepcin. )ccin recproca <erencia 3 *edio
)mbiente
-o solo la herencia o el medio ambiente por separados es necesario para determinar
la conducta, %ara la adquisicin de la misma y un desarrollo humano adecuado se
necesita de ambos.
MADURACIN
Desarrollo anatmico y fisiolgico del organismo fundamentalmente del sistema
nervioso, as como tambin de las capacidades habilidades, destrezas etc. de un
individuo.
CARACTERI;AR EL MEDIO VENE;OLANO Y SU INFLUENCIA EN EL
DESARROLLO 9UMANO.
&a importancia de los factores ambientales va creciendo a lo largo de la vida,
e interactan sus aspectos favorables y desfavorables con el potencial gentico
mestizo que caracteriza al venezolano.
&a mala alimentacin !unto a otras desigualdades en el ambiente se acentan
cada da ms sobre la poblacin, incidiendo sobre la nutricin de tal forma que podra
originar a travs de los procesos de la seleccin natural, situaciones de
inadaptabilidad que se refle!a en el deterioro biolgico de las generaciones futuras.
&as limitaciones socioeconmicas y culturales han dificultado en los estratos
populares la oportunidad y el derecho consagrado en la Constitucin -acional sobre
la educacin gratuita y obligatoria.
$l entorno familiar y ambiental, marcan una influencia vital sobre el hecho
biolgico, e"istiendo diferencias en el crecimiento integral del ni+o segn pertenezca
a uno u otro nivel social, sabemos que la escuela y la familia son los principales pero
no los nicos medios formativos en la personalidad de un ni+o. &os amigos de su
misma edad, en los primeros a+os, y los grupos en la segunda parte de su infancia,
tienen tambin un rol importante y dependiendo del entorno, puede ser positivo o
negativo.
$n fin, las condiciones econmicas y sociales se+alan un camino de un
limitado ambiente cultural, donde la estimulacin es ba!a y predominantemente
negativa. &a realidad es que si no se toman acciones fuertes y bien orientadas, la
infancia y adolescencia venezolana se enrumba por una va oscura, cada vez ms
ale!ada del desarrollo positivo y sostenido del pas.
CONCLUSIN
%ara formar y desarrollar la personalidad de manera consecuente y sistemtica
y con ob!etivos correctamente definidos y formulados es imprescindible conocer las
leyes de esta formacin y desarrollo, para sobre esta base elaborar estrategias y
direcciones de traba!o.
%or lo que la ciencia psicolgica se sita como una de las ms importantes
disciplinas entre las que constituyen el fundamento cientfico de la pedagoga. &a
ciencia pedaggica siempre ha necesitado de los conocimientos y aportes cientficos
de la psicologa, as sus me!ores representantes como Comenius, &oc4e, >osseau,
%estalozzi y 9shins4y adems de conocer profundamente la psicologa de su poca
fueron difusores de esta disciplina.
%or muy correcta y adecuada que sea la e"periencia pedaggica y los mtodos
basados en la misma solamente resultar un "ito de la ciencia y la prctica
pedaggica cuando estn sustentadas y fundamentadas en estudios generalizados a
partir de investigaciones que tomen en consideracin los principios, regularidades y
leyes del desarrollo psquico del ni+o, una ciencia pedaggica al margen de la
psicologa o se convierte en una coleccin de reglas empricas o se ocupa de elaborar
una teora carente de contenido concreto.