Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa.

Lúcia Meireles Caldeira

Biblioteca escolar
Conhecimento na área

Aspectos críticos que a

Desafios. Acções a
Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
implementar

Qualificado, especialista Formação Não conseguir uma Um director A situação de Manutenção de um

Competências em ensino/ aprendizagem. específica e articulação colaborante. precariedade da processo contínuo de
do professor Deve ter capacidades de experiência. “efectiva” com os Aplicação do função de actualização/formação;
bibliotecário gestão, liderança vários departamen- modelo de auto- professor-bi- Estreitamento da
colaborativa, de tos/professores. avaliação. bliotecário. relação com o corpo
comunicação e de docente.
articulação da BE com o
meio escolar.

Criar estratégias de recolha Equipa Falta de formação Presença da coorde- Elaborar, apresentar e
Organização e de evidências; assegurar multifacetada, especializada. nadora no C P; A pouca difundir propostas de
Gestão da BE a articulação com os formada por Criação da figura do uniformidade trabalho aos colegas,
docentes da escola. elementos Prof. Bibl.; em termos de no sentido de
oriundos de Parceria com a bi- formação adoptarem a BE nos
áreas blioteca municipal técnica do Prof. seus planos de aula;
disciplinares através do Bibl. Fomentar a ligação da
diferentes; respectivo SABE. BE à escola e ao
Acatamento das desenvolvimento
linhas curricular.
orientadoras
emanadas do
Gabinete da
RBE;
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Gestão da Qualidade da colecção; Prof. Bibl. Catálogo de Constituição dos O universo Desenvolver trabalho
Colecção Disponibilização de Colaborativa, pesquisa não catálogos, o que tecnológico e colaborativo com os
recursos de informação experiente, e disponível online; permitirá uma virtual em docentes.
qualitativamente com formação Desproporção entre maior celeridade no mudança Implementação de
adequados a satisfazer as específica; os fundos de tratamento técnico permanente, o estratégias de trabalho
necessidades dos Colecção material livro e não documental das BE que implica colaborativo entre as
utilizadores; actualizada e livro. do Agrupamento, constante BE do Agrupamento e
Inclusão de colecções equilibrada, em assim como a formação e a BM, com o objectivo
digitais e virtuais. função do regularização do pouco tempo de uma maior troca
número de empréstimo inter- para a bibliográfica e
alunos. bibliotecas. sedimentação informativa.
dos Usar as estatísticas da
conhecimentos BE como evidências
adquiridos. do trabalho.

A BE como Conhecimento dos Trabalho Fragilidades nas Aplicação do mode- Desvalorização Trabalho colaborativo
espaço de currículos todos os anos e articulado da BE relações de trabalho lo de auto-avaliação do papel da BE com os departamentos,
conhecimento e seus objectivos; com alguns com alguns departa- da BE. no contexto das para melhor definir a
aprendizagem. Conhecimento das novas departamentos; mentos; aprendizagens; missão da BE e
Trabalho publicações sobre Trabalho Métodos pedagógi- Resistência dos conseguir uma
colaborativo e ensino/aprendizagem; colaborativo cos tradicionais, professores articulação maior nos
articulado com Capacidades de com alguns ainda pouco centra- perante a projectos comuns;
Departamentos identificação de problemas professores; dos na investigação mudança de Envolvimento do
e docentes. de aprendizagem e da Promoção de como caminho para estratégias corpo docente nos
elaboração de planos de actividades de a aprendizagem. envolvendo a procedimentos de auto-
actuação motivadores; formação para BE. avaliação da BE;
Plena integração docentes no Divulgação do
institucional da BE na âmbito da relatório final de auto-
escola. literacia avaliação da BE com o
da informação. objectivo de evidenciar
os aspectos a melhorar.
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Conhecimento na área
Formação para A crença que todos os Actividades de Famílias Reforçar o trabalho
a leitura e para alunos aprendem da promoção da Desigual impacto A maior e mais pouco motiva- articulado / colaborati-
as literacias mesma forma. leitura, tendo em nas escolas dos adequada utilização das para a vo com os departamen-
conta as orienta- programas do PNL. das tecnologias da leitura e o valor tos.
ções do PNL. Ainda não está informação podem da escola. Proporcionar experiên-
Desenvolvimen- enraizada a prática motivar o gosto cias leitoras significati-
to de actividades da avaliação do pela leitura. vas aos alunos.
com o uso de impacto/resultados Conhecer os estudos
diferentes das actividades de sobre a forma de
suportes e de promoção da leitura. aprender.
materiais de
leitura
adequados às
diversas faixas
etárias e
interesses dos
alunos.

Facilitar a todos os alunos Os membros da Os recursos da BE A chegada à BE de Excesso de Perspectivar e

BE e os novos oportunidades de acesso equipa têm ainda não são os novos equipamen- novas responder aos
ambientes aos recursos. domínio das desejáveis. tos. tecnologias na interesses/necessidades
digitais. novas sala de aula dos utilizadores
tecnologias. pode levar ao quanto a websites,
A BE tem um desperdício da redes sociais, blogs e
blogue e tem BE. emails para divulgar
também um livros e leituras.
boletim difundi-
do apenas
através de
correio electróni-
co.
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Conhecimento na área

Gestão de Avaliar o impacto dos Desenvolvimen- Ainda não se O modelo de auto- Pouca precisão Praticar a recolha siste-
evidências/ serviços prestados pela BE to de práticas de encontra avaliação da BE na observação mática de evidências.
avaliação. junto dos utilizadores, avaliação estabelecida a implica um estudo do impacto da Construir portefólios
as evidências devem interna, assim prática continuada alargado e a uma BE na sobre a BE.
servir de orientação para como a selecção de recolha de evi- reflexão sobre as aprendizagem
novas estratégias a aplicar. de instrumentos dências. práticas e rotinas da dos alunos.
de recolha de BE.
informação para As evidências
a redefinição de podem ser usadas
estratégias. como testemunho
de algo que
queremos provar ou
comprovar, para
melhor atingirmos
os nossos
objectivos.
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Gestão da mudança Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
SÍ+TESE

Através da leitura da A existência de uma equipa Desvalorização do papel da BE na Implementar trabalho colaborativo de
doc. que nos foi multidisciplinar, coordenada por Escola como elemento central em forma mais sistemática.
proposta , percebe-se um professor - bibliotecário. todo o processo de aprendizagem. Fazer a recolha , sistematizada, de
que a BE se encontra Existência duma política evidências do impacto da BE nas
num momento de documental e de procedimentos aprendizagens dos alunos.
reviravolta, num claros de dinamização da
contexto de mudança literacia da informação e de
de paradigma que faz promoção da leitura.
da BE elemento O apoio dos órgãos de gestão da
fulcral nesta nova escola.
escola que fervilha
de intervenções e de
inovações é por isso
que, neste contexto
tão dinâmico, a BE
deve ocupar um lugar
central no processo de
ensino/aprendizagem.