Sarah-Jayne Blackmore Con slo 40 aos tiene a su haber innumerables estudios y premios. Realiza sus estudios profesionales de Psicologa en la Universidad de Oxford, recibiendo el ttulo de Licenciada en Ciencias y Licenciada en Psicologa Experimental(1996). Porsteriormente obtiene el grado de Doctor en el programa Welcome Trust en Neurociencias en la UCL(2000)
Dentro de sus logros por investigacin se destacan: Estudios para el cerebro de aprendizaje: Lecciones para la Educacin, Mujer y la Ciencia, Tecnologa e Ingeniera de la herencia receptor 2011. Profesor Distinguido en Neuropsicologa Award de la Sociedad Sueca de Neuropsicologa(2011) .
Sarah-Jayne tiene un gran inters en los vnculos entre la neurociencia y la educacin. Ella co-autor de un libro con la profesora Uta Frith llamado El Cerebro Aprendizaje: Lecciones para la Educacin. Actualmente lidera un grupo de desarrollo cognitivo de neurociencia en el instituto cognitivo de neurociencia. Co- directora del Welcome trust, programa de doctorado de neurociencia de la Universidad London. Anlisis de entrevista: Entrena tu Cerebro, cambia tu Mente Ejercita tu cerebro, puede cambiar, nunca es tarde
Entrevista a Sarah-Jayne Blackmore por Eduard Punset (Londres,2009) ANALISIS ENTREVISTA SARAH-JAYNE BLACKMORE REALIZADA POR EDUARD PUNSET (LONDRES,2009) | 2
Investigacin Sus investigaciones y tcnicas de estudios se basan en la informacin extrada de la observacin neuroimgenesfuncionales del cerebro (resonancia magntica ). Dentro de los resultados ms relevantes se encuentra el haber observado y descubierto a travs de personas vivas, que ste se desarrolla a lo largo de la vida.
Cerebro Adolescente
Luego de observar el desarrollo del cerebro en adolescentes y la crisis durante esta etapa del desarrollo, se descubri, que si bien antes se asignaba a los cambios hormonales, como nica causa a esta etapa de crisis, actualmente, se sabe que adems de los cambios hormonales, se producen cambios drsticos en el cerebro, entre los que se encuentra la PODA NEURONAL.
PODA NEURONAL La poda Neuronal se lleva a cabo en 2 grandes periodos sensibles en la vida de la persona y uno de ellos se da durante la adolescencia ANALISIS ENTREVISTA SARAH-JAYNE BLACKMORE REALIZADA POR EDUARD PUNSET (LONDRES,2009) | 3
Plasticidad Neuronal Uno de los conceptos ms importantes en que ha trabaja- do es la plasticidad cerebral. Segn la neurocientfica, existen dos tipos de plasticidad neuronal: 1.- Una referida a que cuando se aprende algo nuevo (un rostro, una palabra), algo cambia en nuestro cerebro, las conexiones entre las clulas se hacen ms fuertes, por lo que las personas de edad ms avanzada tambin pueden aprender cosas nuevas aunque de manera ms lenta. El cerebro siempre est preparado para aprender, slo hay que ejercitarlo. 2.- El otro tipo de plasticidad es el aumento de nmero de conexiones y la velocidad con las que las clulas se co- nectan.
Cerebro Social Con este concepto hace referencia a que se necesita el contacto con otros seres humanos, para interactuar y que esta interaccin es importante para el crecimiento y desa- rrollo desde el nacimiento. Los bebs aprenden ms con la interaccin con otras per- sonas. Hasta los 6 meses los bebs son capaces de distin- guir diferentes rostros de monos, pero a medida que va creciendo deja de utilizar las conexiones que ya no son significativas o que no seguir usan- do, los bebs pierden las conexiones y no invierten energa cerebral en est- mulos que no son relevantes para l, en cambio, los que tienen relacin con el entorno ms cercano, por ejemplo, rostros de las personas que se relacionan con l, se fortalecen.
Periodos Crticos v/s Perodos Sensi- bles Respecto a los perodos crticos (una vez transcurridos ya no hay nada qu hacer), la neurocientfica seala que no existen, ella los llama Periodos Sensibles. A stos se re- fiere como periodos particularmente buenos para adqui- rir informacin y desarrollar ciertos aprendizajes, es de- cir, que se pueden adquirir posteriormente, a travs de un entrenamiento cerebral que permitir recuperar parte de la funcin, pero de manera ms lenta. Por ejemplo, estu- dio en gatos (desarrollo normal del crtex visual), deter- min que al bloquear una funcin, se le poda entrenar cerebralmente para recuperar la vista, en condiciones ms o menos normales.
Stroop tasks Seala lo que ocurre durante el crecimiento, entre el aprendizaje de la palabra escrita v/s el reconocimiento del color. Cuando se es pequeo, es ms fcil distinguir el color que las letras (palabras) pero a medida que va cre- ciendo predomina la palabra escrita, por lo tanto en las tareas de stroop tasks debe reconocer el color y no la palabra escrita. Segn lo observado, es ah donde el adul- to falla, debido a que se entorpecen las funciones dentro del cerebro, el adulto decodifica automticamente la pa- labra. As se demuestra que la lectura se automatiza cada vez ms, conforme aprendemos a leer. Cuando aprende- mos a leer, no podemos dejar de hacerlo.
REFLEXIN En este sentido las instituciones educati- vas ejercen una gran funcin, especial- mente en lo referido al aprendizaje con otros, a travs de la interaccin con pares los nios aprenden conductas adaptativas, normas, reglas, desarrollan la empata. AZUL ANALISIS ENTREVISTA SARAH-JAYNE BLACKMORE REALIZADA POR EDUARD PUNSET (LONDRES,2009) | 4
Plasticidad Neuronal: Experimentos En relacin a la plasticidad neuronal, Sarah-Jayne Bla- ckmore hace mencin a tres experimentos: Uno realizado por una colega, en Londres, en donde se estudiaron a distintos taxistas londinenses, quienes por su trabajo, deben aprenderse de memoria ms de 25.000 rutas distintas, des- cubriendo que se trata de personas con memoria espa- cial prodigiosa y que al comparar con otros conductores, se pudo observar que el tamao del hipocampo (estructura encargada de la memoria y el aprendizaje espacial) era mayor en estos taxistas y que ste adems se relacionaba con el tiempo que llevaba conduciendo en Londres.
El segundo experimento, los msicos, violinistas exper- tos, tienen el hemisferio derecho ms desarrollado por el movimiento de la mano izquierda. Sarah Jayne, hace mencin que exis- te una diferencia entre los que aprenden desde pequeos y los que lo hacen cuando son adultos, aqu interviene crtex sensoriomotor y crtex auditivo, el cual aumenta un 25%. Seala que con cinco das de entrenamiento se pueden observar cambios cerebrales.
Por ltimo, se menciona el experimento con malabaris- tas, antes y despus de 3 meses se ve un incremento en el tamao del cerebro mientras se ejercita y practica esta actividad, ya que interviene en el procesamiento de los movimientos visuales, (se- guir la trayectoria de la pelo- ta, incrementa el tamao del Cerebro), como tambin se ha descubierto que despus de 3 meses de no practicarlo, el cerebro se encoge y vuelve a su tamao original.
REFLEXIN Con lo anterior, podemos desprender que para que exista plasticidad cerebral se debe entrenar y practicar la habilidad o conducta, de lo contrario el cerebro vuelve donde estaba. ANALISIS ENTREVISTA SARAH-JAYNE BLACKMORE REALIZADA POR EDUARD PUNSET (LONDRES,2009) | 5
Video juegos, crucigramas.
En relacin a la ejercitacin del cerebro a travs de vi- deos juegos, crucigramas y puzzles, la neurocientfica cree que a nivel de consenso general y desde el punto de vista neurocientfico, se considera que mejoran la memo- ria o cambia parte del cerebro donde se encuentran esas habilidades, pero a su vez no existen estudios que de- muestran que mejoran o desarrollan cualquier otra habili- dad. Imaginacin
La imaginacin influye en el cerebro, ya que cuando imaginamos, se activan las mismas reas cerebrales que cuando realizamos una accin, con solo mirar hacer algo, tambin se aprende, pero si se imita aprendemos ms rpido. Por otra parte, en el ejercicio ocurre lo mismo: si nos ima- ginamos corriendo, puede influir en nuestra velocidad. Cuando imaginamos, se activan las mismas regiones ce- rebrales que cuando hacemos ejercicio de verdad. Aun cuando no sabemos su impacto a largo plazo, si se sabe a travs de estudios realizados con ratones y ratas que el ejercicio influye en el cerebro especficamente en el hipocampo, ya que mejora la memoria y crecen en l nuevas clulas.
REFLEXIN De acuerdo a lo planteado en la entrevista, coincidimos con que las neurociencias son un gran aporte a la educacin, ya que nos permite saber qu es lo que pasa en nuestro cerebro cuando aprendemos, por ejemplo, matemticas o a leer y escribir, cuando interactuamos con otros, o cuando aprendemos a travs de dis- tintos mtodos, de manera de no slo conocer y entender, sino que modificar nuestras prcticas pedaggicas para favorecer el desarrollo cerebral. Como educadoras, nos PLANTEA el desafo de entender el cmo aprenden nues- tros alumnos/as, para utilizar las estrategias de enseanza ms relevantes consi- derando las caractersticas de aprendizaje y las habilidades de cada uno de nues- tros nios y nias. ANALISIS ENTREVISTA SARAH-JAYNE BLACKMORE REALIZADA POR EDUARD PUNSET (LONDRES,2009) | 6
Valoramos los aportes recibidos a travs de esta entrevista; destacamos los nuevos conceptos y afirma- ciones como por ejemplo: 1.- Diferenciar periodo sensible con periodo crtico, que segn estudios en distintas personas se eviden- cian cambios en las distintas reas cerebrales; 2.- Las dos formas de plasticidad neuronal. 3.- Importancia de las neuronas espejo y el cerebro social en la educacin. Nuevos conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro, entre ellos: que el cerebro a medida que envejece es menos moldeable, pero que tiene la capacidad para aprender durante toda la vida, nos inspi- ra con nuestra vocacin de educadoras respecto a que el aprendizaje no slo impacta en el cerebro de nuestros nios y nias desde el nacimiento, sino que en nosotras como adultos. Es importante tambin el considerar lo relevante que puede ser la educacin tambin en los cerebros de los adolescentes, adul- tos y adultos mayores, incluso con diversas discapacidades. A travs de los aprendizajes que hemos adquirido hasta ahora en el magster, no slo podremos moldear nuestro propio cerebro a travs del aprendizaje, sino que nos permitir adquirir nuevas y mejores estra- tegias para aplicarlas en cada sala de clases y que para el aprendizaje importante no es el nmero de neuronas si no la cantidad de conexiones sinpticas que se generan. Destacamos saber que el cerebro aumenta su tamao, dependiendo de las prcticas o entrenamientos que ste reciba. Como educadoras, no podemos olvidar la importancia del ejercicio fsico en el aprendizaje, propiciar las clases de educacin fsica, de la participacin en distintos deportes en nuestros nios y nias, integrar actividades ldicas y con movimiento en nuestras jornadas diarias potenciarn el aprendizaje y la memo- ria de nuestros preescolares. A travs de la entrevista expuesta en el video y de nuestra posterior reflexin, reforzamos conceptos o aprendizajes como la importancia de la nutricin, de los exmenes cerebrales para obtener informacin del funcionamiento del cerebro, la relevante funcin del hipocampo relacionado con el aprendizaje y memoria. Esta actividad que implica el anlisis, compartir opiniones, reflexionar, debatir y aplicar conocimientos, nos resulta muy valiosa, ya que nos permite trabajar y aprender de forma ms activa y as vincularlos y compartir nuestras experiencias laborales y personales. La reflexin como metodologa de trabajo, nos permite apropiarnos de ciertos contenidos transfirindo- los a nuestra prctica docente. Si bien reconocemos la importancia de aprender con otros, ya que consideramos relevante las interac- ciones sociales en el aprendizaje, es decir, en la prctica educativa es fundamental la presencia del edu- cador como mediador del aprendizaje, por tanto no sustituible por recursos tecnolgicos sugerimos tener la posibilidad de conocer cmo funciona el cerebro (ver imgenes de resonancias cerebrales) de nios que aprenden con un/a profesor/a, versus nios que aprenden slo a travs de elementos tecnol- gicos (activaciones neuronales).
23.3 - Visuales-Auditivos o Kinestésicos - Diagnóstico de Estilos de Aprendizaje Según La Programación Neurolingüística-En Estudiantes Universitarios Argelinos - Guenaoui