CALIDAD DE LA EDUCACIN Y GESTIN ESCOLAR

Sylvia Schmelkes
La gestin escolar y los componentes de la calidad de la educacin
bsica
Gestin escolar:
No es sinnimo de administracin escolar; aunque la incluye.
La organizacin escolar es, junto con la cultura escolar, consecuencia de
la gestin escolar.
Requiere solo un responsable, con capacidad de liderazgo,vinculada al
queacer central de la escuela, que es !ormar a los alumnos.
No se reduce a la !uncin del director, sino que pone a dica !uncin en
relacin con el trabajo colegiado del personal y ace particular las
relaciones que a su vez se establecen entre losdi!erentes actores de la
comunidad educativa, incluyendo la comunidad e"terna.
#sta asociada con la planeacin escolar, as$ como con el queacer
cotidiano en el que dica planeacin se va ejecutando.
%iene que ver, adem&s, con la identidad que la propia institucin genere,
y con el grado de identi!icacin que tengan con ellas quienes la
con!orman.
La calidad de la educacin b&sica a de reunir, al menos, cuatro elementos
principales: relevancia, e!icacia, equidad y e!iciencia.
La gestin escolar y los correlatos de la calidad de aprendia!e"
#ntre las variables que de manera sistem&tica se asoci&n con un mayor
aprendizaje de los alumnos en las escuelas que atienen en sectores
des!avorecidos encontramos las siguientes:
Liderazgo pro!esional
Requiere de las siguientes car&cteristicas: el liderazgo debe ser !irme y con
un sentido claro; el en!oque del liderazgo debe de ser participativo; el
liderazgo debe ser acad'mico, el l$der debe ser un educador.
(ariables que no est&n vinculadas con la gestin escolar y sin embargo
est&n intimamente asociadas al logro acad'mico de los alumnos, y que son
las siguientes:
Visin y metas compartidas
#l equipo de trabajo y los alumnos comparten una visin de lo que quieren
lograr, para lo cual sistematizan un conjunto de pr&cticas que realizan de
manera consistente.
Un ambiente de aprendizaje
)mbiente ordenado, agradable y atractivo.
El centro de la actividad escolar est en los procesos de enseanza
aprendizaje
#l !uncionamiento cotidiano de la escuela repercute en estos procesos. )s$
en una escuela e!ectiva se respeta el tiempo destinado a la ense*anza, el
'"ito acad'mico inspira las actividades de los maestros y alumnos y se
convierte en metas de unos y otros, y lo acad'mico esta por encima de lo
cultural, socio+a!ectivo y lo deportivo.
Enseanza con propsitos claros
Los maestros saben a dnde van con su ense*anza; planean al d$a la
seman, el mes; se organizan e!icientemente para cubrir las actividades
previas.
Altas expectativas
%iene que ver con el eco de que el director con!$e en su personal, de que
los maestros con!$en en sus alumnos, y de que estas altas e"pectativas
respecto de los logros potenciales se comuniquen de manera e!ectiva.
,eben traducirse en un programa que presente continuos desa!$os a los
alumnos y a los maestros.
Re!erzo positivo
La retroalimentacin debe proporcionarse cuando ay motivos para alentar,
no cuando ay razones para desalentar. - nunca deben darse es!uerzos
positivos sino ay acciones del sujeto que los merezcan.
"onitoreo de los avances
#l monitoreo supone planeacin, reuniones peridicas del personal de la
escuela. )ora bien, es importante se*alar que no basta con monitorear, si
los resultados de este monitoreo no se incorporan al proceso de toma de
decisiones. #ntre las decisiones m&s importantes como consecuencia de
los monitoreos se encuentra el desarrollo .la actualizacin/ del personal.
#articipacin de los al!mnos
#ste conglomerado de variables incluye aspectos tales como el desarrollo
de la autoestima entre los alumnos, lo cual depende en gran parte de la
relacin c&lida y respetuosa de los maestros con los estudiantes. 0ncluye la
concesin a estos de mucas oportunidades de participacin en
disposiciones y actividades que requieren responsabilidad.
#l alumno debe asumir el control de su propio trabajo en una actividad por
d$a.
Relacin con la amilia
#s la que m&s consistentemente se relaciona con altos niveles e
aprendizaje.
1er$a importante que la escuela y la !amilia se conviertan en aliados
e!ectivos para el aprendizaje y el '"ito escolar de los ni*os.
Una or$anizacin de aprendizaje
La escuela es una organizacin en la que todos aprenden, incluidos los
docentes y directivos.
Grupo de variables importantes para nuestras escuelas, que se re!ieren al
dominio que el maestro tiene de la materia que ense*a y al manejo de
t'cnicas e!ectivas de ense*anza, como son:
,iversi!icacin de las actividades de aprendizaje.
#st$mulo de la participacin del alumno.
#l trabajo en equipo.
La atencin individual a los alumnos rezagados.
La realizacin de actividades que implican solucin de problemas.
#l manejo de abilidades superiores de pensamiento .&nalisis,
s$ntesis, desarrollo del juicio cr$tico/
#l recurso de la escritura creativa.
)lgunas de estas variables se re!ieren directamente a la gestin .como
liderazgo pro!esional y la organizacin de aprendizaje/, mientras que otras
variables son propiamente educativas.
GESTIN ESCOLA
ISELA G!TI"E# O$%E#
EST!$IANTE LIC&EN E$!CACIN 'I(AIA