IRVING HERNEY PINZN TAPIAS CODIGO 2077179

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

ESCUELA DE EDUCACION
MAESTRIA EN PEDAGOGIA
BUCARAMANGA
ANTES DE ENSEAR HAY QUE APRENDER
Para introducirlos en el tema mi proyecto de investigacin de maestra es Sobre los temas
de democracia y participacin especficamente vistos desde la figura del personero
estudiantil y valdra la pena decir el nombre: prcticas y concepciones sobre el personero
estudiantil en el Colegio San Jos de Guanent de Sangil y ahora ue lo veo bien y despus
de haber ledo y haber asistido a la presentacin del seminario de la educacin a la
pedagoga logro notar ue gran parte de los problemas y obstculos ue se han visto o se
ven refle!ados en esta instancia de participacin han sido fruto de la divergencia de
significados ue se le dan a determinados conceptos ue entran en !uego en el anlisis de
esta situacin como lo es el personero estudiantil"
#espus de anali$ar lo visto% creo ue es muy importante en cualuier proyecto o practica
educativa% partir del significado ue cada grupo de personas o individuos le dan o le damos
al concepto en cuestin% me pareca importante ello e incluso uiero traer a la menora una
e&periencia ue me aconteci das pasados en la semana de desarrollo institucional en el
Colegio: 'asistieron a una capacitacin sobre emprendimiento y competencias laborales
unas instructoras del S()* y vea ue el ob!etivo de educacin y la idea de ser humano
ue mane!aban estaba condicionada por la productividad y por la visin de la educacin
como una empresa o una fabrica de empleados+ de all comprend ue de acuerdo al
significado o a la concepcin ue se tenga de ser humano y de educacin se desarrollar el
proceso educativo, por e!emplo considero ue no es la misma idea de educacin ue
mane!aba -ousseau o la ue mane!aba .omas /obbes% o la idea de ser humano ue
mane!aba )ie$tsche o la ue mane!aba Sarta% en fin la idea de ser humano condiciona el
pensamiento o la filosofa educativa ue se plantee"
*parece dentro de mi otra pregunta y es como me estn concibiendo mis estudiantes sobre
la forma o el mtodo como ense0 ser ue me estn viendo como un 1nstructor ue brinda
unos conocimientos casi como un recetario ue son 2tiles para3% porue no solo s cuestin
de trminos o nombres% en el sentido ue me llamen docente% profesor% tutor% instructor o
maestro% sino en el significado y las practicas ue conlleva ue a uno lo llamen por ese
nombre, porue tanto el ser humano ue ense0a como el ue aprende es un su!eto ue est
rodeado de conocimientos% de actitudes% de sentimientos% de e&presiones% de necesidades% de
problemas ue condicionan sus prcticas educativas % nosotros somos el fruto de la cultura
ue nos rodea o como dira Jos 4rtega y Gassette '5o soy yo y mis circunstancias+ y de
esto me resulta otra pregunta% ser ue en nuestro proceso de ense0an$a y aprendi$a!e
estamos teniendo en cuenta las circunstancias personales y grupales de cada estudiante o
estamos impartiendo conocimientos sin importar e terreno donde los estemos sembrando"
Se hace necesario e importante determinar el significado ue le estamos dando a cada uno
de los conceptos ue se involucran dentro del proceso de ense0an$a6aprendi$a!e ya ue si
miramos bien las polticas educativas de los gobiernos actuales estn aun marcadas por las
ideas tradicionales de concebir la educacin como la de criar% modelar% adoctrinar% ense0ar
y transmitir% entre otras% de ah ue se determine criterios educativos tales como la
promocin automtica% el hacinamientos en las aulas de clases% la no necesidad de la
pedagoga para ser maestro% etc" Se mantiene la creencia generali$ada de ue cualuiera
puede ser docente y es esto lo ue est haciendo ue la labor y la profesin docente este
perdiendo su valor y significado"
7olviendo a mi proyecto de investigacin ue toma elementos tales como: la democracia%
la participacin y un su!eto llamado personero estudiantil% enfati$o una ves mas ue de
acuerdo a la concepcin ue se tenga de ser humano gira todo% si las personas conciben la
educacin como una sola instruccin de ciertos contenidos en su parte pragmtica% sin
necesidad de sentar criterio o refle&in% entonces se dira ue cualuier persona o su!eto lo
podra hacer% incluso las prcticas polticas y democrticas de nuestros gobernantes y
polticos serviran de e!emplo para todos los estudiantes en este campo% de tal manera ue
no se nos debera hacer raro% si un estudiante por el deseo de llegar a ser personero tenga
ue acceder a comprar votos o dar prebendas% acceder a la corrupcin o utili$ar su cargo par
aduirir favores personales o intereses privados en fin cada una de las formas de corrupcin
poltica ue vemos en los procesos democrtico% pero ue slo gracias a la educacin
tenemos los elementos suficientes para poderlas recha$ar y sobre todo tener argumentos
con los cuales podamos defender nuestra posicin y transmitirla a otros"
Como docente ue soy% estoy llamado a renovar o a valorar la profesin docente%
sintindome orgulloso de ella buscando ue los docentes no nos sintamos como los 2nicos
responsables de los resultados de las evaluaciones por competencias, y a recha$ar los
atropellos y asfi&iamiento por las polticas educativas ue desme!oran y subvaloran nuestra
profesin" 8as polticas neoliberales estn ayudando a reducir el gran concepto de maestro a
un simple instructor ue imparte conocimientos% ue informa% pero ue no concibe al
estudiante% primero como un se humano% ya ue se tiene la idea de un ser ue es similar a
un computador ue almacena informacin y no como ese ser diferente con sentimientos%
actitudes y conocimientos con unas circunstancias propias ue es integral y
pluridimensional y ue nace de una cultura y ue est llamado a transformar la cultura"
.omando al pie de la letra una idea ue plantea el profesor Cesar augusto -oa en un ensayo
ue el titula 9(nse0ar o educar: /e ah la cuestin% ue dice: 'e&iste la concepcin
generali$ada ue cualuiera puede ser educador% lo cual es posible% pero pedaggicamente
hablando no es tan probable% ya ue ser educador implica ue la persona tenga clara
comprensin y sentido de lo ue signi!ica educar, comprensin de los t"rminos y
relaciones ue in#olucra el concepto% como su ap!"a"!#$ s%&'$ "a(a")%(*s)!"as +
",$)%-),s+" #e acuerdo a esta idea reconstruiremos la necesidad de porue un educador
debe ser un pedagogo" 5 no solo un pedagogo% sino porue un educador antes de ense0ar%
debe aprender a ense0ar% es decir debe tener claro el concepto% el significado y las
concepciones e implicaciones de lo ue es ser educador% como auel su!eto con unas
circunstancias propias ue se prepara para formar a otro ser humano con unas realidades y
circunstancias propias ue lo hacen 2nico y diferente"
8as ideas se0aladas con negrilla representan tres caractersticas importantes de los ue
significa educar: Cuando se refiere al significado del concepto educar% ue es muy
importante tener en cuenta ya ue dependiendo de lo ue yo considere ue es educar se
reali$ara esta labor% ue es uno de los grandes inconvenientes ue ha planteado la ley al
admitir como docentes a muchos profesionales ue no han tenido nada ue ver o no hay
recibido una clara formacin pedaggica y es lo ue el sistema ha venido haciendo ue es
reducir la educacin a una mera instruccin desligada de la pedagoga como una forma de
aterri$ar y adaptar a travs de unos medios unos conceptos o contenidos a la realidad
personal y social de los estudiantes, es importante conte&tuali$ar la educacin ya ue no se
puede creer ue todos los alumnos tienen el mismo nivel intelectual% psicolgico y social
para venir a llenar sus mentes con una gran cantidad de contenidos desconociendo unos
presaberes% unas actitudes y unas aptitudes ue posibilitan y permiten el acceso al
conocimiento, por e!emplo% un estudiante puede tener muy claro lo ue significa
democracia% participacin y gobernabilidad% mane!ar bien esos conceptos% lo cual no lo hace
inmune a las practicas antidemocrticas% antiparticipantes y antigubernamentales ue
observa al e&terior del aula% y ue terminara vivencindolas ya ue no ha aduirido criterio
para recha$arlas% ni mucho menos conte&tuali$arlas y a partir de all% observar y anali$ar
porue estas prcticas no deben ser obradas"
4tro elemento importante y ui$s puede ser considerado como el punto de partida es la
concepcin o la idea ue mane!e el docente sobre lo ue significa ser humano% elemento
interesante para tener en cuenta dentro del proyecto de investigacin% ya ue de la idea ue
se tenga de ser humano como lo hemos repetido anteriormente% se desarrollarn las
concepciones del personero estudiantil y las visiones de democracia y participacin como
elementos ue circundan al hombre en el proceso electoral y de au podra salir una
pregunta para mi proyecto investigativo" 9Cul es la concepcin de ser humano sobre la ue
se fundamenta el proyecto investigativo de concepciones y prcticas sobre el personero
estudiantil:"
8a cuestin de educacin% ser humano% pedagoga y cultura siempre van relacionadas% no se
puede e!ercer una verdadera educacin si antes no se concibe ue tipo de ser humanos
ueremos formar o a ue tipo de ser humano ueremos acceder% como tambin ue
elementos% medios o didcticas vamos a tener en cuenta para alcan$ar ese ob!etivo
propuesto y sobretodo en ue circunstancias% conte&to o cultura vamos a traba!ar% ya ue la
educacin no es un recetario para aplicarlo a cualuier conte&to sin tener nada en cuenta%
recordemos ue el su!eto tiene unas dimensiones ;esttica% tica% moral% intelectual%
trascendente% intelectual% Psuica y fsica< ue se desarrollan en una conte&to sociocultural%
luego la educacin debe preparar al estudiante para enfrenare a ese conte&to% pero debe
recibir elementos ue ayuden a transformar los aspectos antihumanos de ese mismo
conte&to, lo mismo pasa con el proyecto investigativo% debemos conocer el conte&to en el
cual se da el problema de investigacin% a ue tipo de estudiantes ;ser humano< vamos a
investigar% con ue medio vamos a traba!ar y cual es el ob!etivo o ue ueremos alcan$ar
con esta investigacin"
Por ultimo debemos tener en cuenta ue lo ue se educan son seres humanos integrales% ue
constan de varias dimensiones% con capacidades e inmersos en una realidad% no son
mauinas o computadoras para llenar de conocimiento y hacer ue funcionen todas de la
misma manera% desconociendo sus conte&tos personales y culturales""