UNIDAD DE APRENDIZAJE N01

I.-DATOS GENERALES:

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
CONOCEMOS NUESTRO CUERPO PARA CUIDARLO

SITUACIN DEL CONTEXTO/ descripcin del problema:

Todo nia y nio a esta edad est en una etapa de reconocimiento de su cuerpo como est conformado, como debe cuidarlo para que no se
enferme, que alimentos debe consumir y cuantas al da, como debe ser tratado dentro de la comunidad y la escuela, por ello, es importante que lo
conozca, explore y lo vivencie, no slo sus partes externas y visibles, sino tambin, aquellas que no ve pero siente y generan en l un gran inters.
As mismo amoldarlos a la prctica de hbitos de higiene y normas de convivencia.

II.-TEMPORALIZACION: Del 01 al 31 de abril

III.- SECUENCIA DE SESIONES:
















SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

FASCCULO COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADORES
3 aos 4 aos 5 aos
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IDENTIDAD
PERSONAL:
Se relaciona con otras
personas, demostrando
Autonoma, conciencia de
sus principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin
perder de vista su propio
inters.
Autoestima
Explora, reconoce y valora
positivamente sus
caractersticas y cualidades
personales mostrando confianza
en s mismo y afn de mejora.
Explora su entorno
inmediato, segn su propia
iniciativa y sus intereses.
Explora su entorno inmediato, segn su propia
iniciativa y sus intereses.
Muestra sentirse bien
(sonre, aplaude, salta, o
se mueve) cuando la
docentemenciona sus
caractersticas y
habilidades personales.
Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades
y cualidades con entusiasmo: Me gusta mi
cabello, S bailar
Dibujo bonito, Mira como salto, Me gusta
ayudar a mis amigos, Siempre llego temprano,
etc
Conciencia Emocional
Reconoce y expresa sus
emociones explicando sus
motivos

Autonoma
Toma decisiones y realiza
actividades con independencia y
seguridad, segn sus deseos,
necesidades e intereses
Elige entre alternativas
que se le ofrecen: Qu
quiere jugar, con quin
quiere jugar, dnde quiere
ir.
Elige entre alternativas que se le presentan:
Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde
jugar; qu actividades realizar, con quin quiere
realizar su proyecto.

Propone a sus amigos
realizar diferentes
juegos.

Convivencia
democrtica e
intercultural:
Convive de manera
democrtica en cualquier
contexto o circunstancia
y con todas las personas
Colaboracin y tolerancia
Interacta respetando las
diferencias, incluyendo a todos.
Conversa y juega
espontneamente con su
amigo preferido.
Conversa y juega espontneamente con sus
amigos y compaeros.
Presta sus juguetes o
comparte materiales
cuando la docente le
sugiere (no sele obliga).
Comparte con sus amigos, de manera espontnea,
sus juegos, alimentos, tiles.




sin distincin
Normas de convivencia Se
compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.
Practica algunas rutinas
del aula: avisa para ir al
bao, espera turnos para
usar algunos juguetes,
levanta la mano para
hablar.
Propone acuerdos o normas que regulen los
juegos y actividades del aula: no votar papeles al
piso, no quitar los que es de otro, levantar la
mano para hablar.
Resolucin de conflictos
Maneja los conflictos de manera
pacfica y constructiva.


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NUMERO Y
RELACIONES
Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que implica
la construccin del
significadoy uso de los
nmeros y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.


Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora estrategias haciendo
uso de los nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones simblicas,
tcnicas y formales de los
nmeros y las operaciones en la
resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los nmeros
y sus operaciones enla resolucin
de problemas

Expresa libremente con
material concreto las
agrupaciones que realiza,
a partir de situaciones
cotidianas.
Explora situaciones
cotidianasreferidas a
agrupar una coleccin
de objetos de acuerdo
a un criterio
perceptual1.
Explora situaciones
cotidianas referidas a
agrupar una coleccin
de objetos de acuerdo
a un criterio
perceptual2.












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COMPRENSIN ORAL
Comprende crticamente
diversos tipos de
textosorales en
diferentes situaciones
comunicativas, Mediante
procesos de escucha
activa, interpretacin y
reflexin.

Escucha activamente mensajes
en distintas situaciones de
interaccin oral.

Identifica informacin en
diversos tipos de textos orales
5
.
Habla de sus juegos, de
situaciones de su vida
familiar o de las historias
que escucha.
Habla de las situaciones que vive y/o de los
personajes o hechos ocurridos en las historias
que escucha, siguiendo el orden en que se
presentan.
Reorganiza la informacin de
diversos tipos de textos orales.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias,
canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con
gestos.
Infiere el significado del texto
oral.
Deduce las caractersticas de personas, animales
objetos y personajes de una historia que escucha.
Deduce las
caractersticas de las
personas, animales,
objetos, personajes y
lugares de una historia
que escucha.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del texto
oral.

EXPRESIN ORAL
Produce de forma
coherentediversos tipos
de textos orales segn
Expresa mensajes con claridad,
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters,
como juegos, necesidades, deseos


Desarrolla sus ideas en
torno a temas de su
inters y segn la
ocasin.




su propsito
comunicativo, de manera
espontnea o planificada,
usando variados recursos
expresivos.
Aplica variados recursos
expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.

Canta o repite
canciones, rondas,
rimas, dichos propios
de la expresin o la
literatura oral de su
regin.
Canta o repite
canciones, rondas,
rimas, dichos propios
de la expresin o la
literatura oral de su
regin.

Incorpora normas de la comunicacin: pide la
palabra para hablar, pide por favor y da las
gracias.
COMPRENSION DE
TEXTOS
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin y
reflexin.
Se Apropia del sistema de
escritura.



Explica para qu sirven
algunos textos (libros
de cuentos, peridicos,
revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del
aula, etc.) que forman
parte de su entorno
cotidiano.
Toma Decisiones Estratgicas
segn su propsito de lectura.


Identifica informacin en
diversos tipos de textos segn el
propsito.

Reorganiza la informacin de
diversos tipos de texto.
Representa mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o
hechos que le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.
Infiere el significado del texto.




Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del texto.

PRODUCCIN DE
TEXTOS
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
deplanificacin,
textualizacin
y revisin, con la
finalidad de utilizarlos
en diversos contextos.
Se Apropia del sistema de
escritura.
Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea
imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
Planifica la produccin de
diversos tipos de textos.

Textualizaexperiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje
escrito.
Dicta textos a su
docente o escribe a su
manera, segn su nivel
de escritura, indicando
qu va a escribir, a
quin y qu le quiere
decir.

Reflexiona sobre el proceso de
produccin de su texto para
mejorarlo

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COMUNICACIN ORAL
Comunica sus ideas,
sentimientos,
necesidades y vivencias
personales y escolares,
comprendiendo mensajes
sencillos cuando se le
habla pausadamente, con
claridad y acompaado
de gestos y/o
movimientos.
Entiende indicaciones sencillas
referidas al trabajo en el aula
y en la escuela.










Ejecuta indicaciones
sencillas referidas al
trabajo en el aula.


Expresa oralmente
indicaciones sencillas a
sus compaeros.




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CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIN DE LA
SALUD.
Practica con agrado
hbitos dealimentacin ,
higiene y cuidado de su
cuerpo, reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
Demuestra hbitos alimenticios
para el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: utiliza los
cubiertos participando en la hora
de la alimentacin familiar.

Ingiere alimentos nutritivos de su comunidad.


Seala los alimentos nutritivos de su lonchera.
SERES VIVIENTES, MUNDO
FSICO Y CONSERVACIN
DEL AMBIENTE.
Reconoce y valora la vida de las
personas, las plantas animales,
las caractersticas generales
de su medio ambiente,
demostrando inters por su
cuidado y conservacin.
Identifica problemas de
contaminacin y reconoce la
importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente.
Seala donde se arroja la basura.

Menciona donde se
debe arrojar la basura.



Menciona los colores de los tachos orgnicos e inorgnicos.

IV.- CRONOGRAMA ACTIVIDADES PARA EL MES

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES
VIERNES

01/04/2014
RUTA
Quin Soy Yo?
DESARROLLO PERSONAL,SOCIAL
Y EMOCIONAL
IDENTIDAD PERSONAL

02/04/2014
RUTA
Conociendo Mi Cara
DESARROLLO PERSONAL,SOCIAL Y
EMOCIONAL
IDENTIDAD PERSONAL
03/04/2014
RUTA
Los tiles de aseo
DESARROLLO
PERSONAL,SOCIAL Y
EMOCIONAL
CONVIVENCIA DEMOCRTICA
E INTERCULTURAL
04/04/2014/
RUTA
Las extremidades de nuestro
cuerpo.
DESARROLLO
PERSONAL,SOCIAL Y
EMOCIONAL
IDENTIDAD PERSONAL




07/04/2014
RUTA
Aprendo a cuidar mi
cuerpo
DESARROLLO
PERSONAL,SOCIAL Y
EMOCIONAL
IDENTIDAD
PERSONAL
08/04/2014
RUTA
Aprendemos una cancin
COMUNICACIN
EXPRESIN ORAL

09/04/2014
RUTA
Usemos el tacho de basura
DESARROLLO PERSONAL,SOCIAL Y
EMOCIONAL
CONVIVENCIA DEMOCRTICA E
INTERCULTURAL
10/04/2014
DCN
Conociendo los tachos orgnicos e
inorgnicos
CIENCIA AMBIENTE
SERES VIVIENTES MUNDO
FSICO Y CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE
11/05/2014
RUTA
Cuido mis dientes
DESARROLLO
PERSONAL,SOCIAL Y
EMOCIONAL
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA E
INTERCULTURAL
14/04/2014
RUTA
Escuchamos un cuento
COMUNICACIN
COMPRENSIN ORAL
15/04/2014
RUTA
Aprendemos una adivinanza
COMUNICACIN
EXPRESIN ORAL
16/04/2014
RUTA
Mi nombre es
COMUNICACIN
PRODUCCIN DE TEXTOS
feriado Feriado
20/04/2014
DCN
Qu debemos comer?
CIENCIA AMBIENTE
SERES VIVIENTES
MUNDO FSICO Y
CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE
21/04/2014
DCN
Una lonchera nutritiva
CIENCIA AMBIENTE
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIN DE LA SALUD
22/04/2014
DCN
Tengo un ambiente limpio
CIENCIA AMBIENTE
SERES VIVIENTES MUNDO FSICO
Y CONSERVACIN DEL MEDIO
AMBIENTE
23/04/2014
RUTA
Nociones espaciales (cerca -
lejos)
DESARROLLO
PERSONAL,SOCIAL Y
EMOCIONAL
IDENTIDAD PERSONAL
24/04/2014
RUTA
Nociones espaciales (arriba
- abajo)
DESARROLLO
PERSONAL,SOCIAL Y
EMOCIONAL
IDENTIDAD PERSONAL
27/04/2014
RUTA
Nociones espaciales
(dentro - fuera)
DESARROLLO
PERSONAL,SOCIAL Y
EMOCIONAL
IDENTIDAD
PERSONAL

28/04/2014
RUTA
Nociones espaciales (derecha -
izquierda)
DESARROLLO PERSONAL,SOCIAL
Y EMOCIONAL
IDENTIDAD PERSONAL
29/04/2014
RUTA
Jugando con temperas
NMERO Y OPERACIONES

30/04/2014




























PLANIFICACIN DIARIA N 0..
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.6 FECHA : ..
1.7 ACOMPAANTE PEDAGGICO : .
1.8 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : ELABOREMOS NUESTRO CARTEL DE ASISITENCIA.


II.- ELEMENTOS DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:


III.- ASPECTOS CURRICULARES:
















III.-DESARROLLO DE LA PLANIFICACIN DIARIA

RE
A/FA
SI C
ULO
MOMENTO
S
DE LA
J ORNADA
DI ARI A
DOMI NI O/
COMPETENCI A
CAPACI DAD
DESEMPEO DE
I NDI CADOR
DESEMPEO
DE I NDI CADOR
PRECI SADO
TECNI CAS E
I NSTRUMENTOS
DE EVALUACI N
ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS

MOMENT
O DEL
DESARRO
LLO DE LA
ACTIVIDA
D DE
APRENDIZ
AJE

IDENTIDADPERSON
AL:
Se relaciona con
otras personas,
demostrando
Autonoma, conciencia
de sus principales
cualidades personales
y confianza en ellas,
sin perder de vista su
propio inters.

Autonoma
Toma decisiones y
realiza actividades
con independencia
y seguridad, segn
sus deseos,
necesidades e
intereses



Propone realizar
actividades de su
inters a la
docente y a su
grupo: juegos,
cantos, bailes.
Propone
realizar
actividades de
su inters a la
docente y a su
grupo:
elaboran el
cartel de
asistencia del
aula.
Observacin:
planificada
Portafolio: hojas de
aplicacin.
Registro auxiliar.

Trabajos grupales
Trabajos individuales
TIE
MP.
MOMENTOS
MOM
ENTO
S DE
LA S.A
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
8:00
8:30
1.RUTINAS

Recepcin de los nios y nias. Docente, nio.




8:30
9:00
2. RUTINAS

Actividades permanentes de Entrada (En el Patio) espacio exterior:
Se forman en el patio
Nos saludamos cantando cmo estas amiguito?
Saludamos a Dios mediante el rezo al nio Jesusito.
Saludamos a la bandera (canto del Himno Nacional)
Patio, nios, nias.



































9:00
10:00
3.ACTIVIDAD
DE LA U.D
(CONSTRUCCI
N DE LOS
APRENDIZAJES)
INICIO
DESPERTAR EL INTERS: La docente despertar el inters a travs
de una cancin:
Palo palito palo
Palo palito palo // bis
Mi palo se me ha perdido y aqu esta,
Dime tu nombre t?
La docente realizara cantando y aplaudiendo con todos los nios
nombrando con una secuencia lgica.
RESCATAR LOS SABERES PREVIOS:
la docente realizar las interrogantes como: que hicimos? Para qu
hemos cantado? Ustedes tienen sus nombres? Todos nos llamamos
igual?
los nombres sern importantes?
Qu pasara si no tuvieras un nombre?

LA DOCENTE MUESTRA UNA CAJA A LOS NIOS, PIDE QUE OBSERVEN QUE HABRA
ACA? ELLOS DEBEN ENCONTRAR SUS NOMBRES. LOS NOMBRES CUENTAN CON SUS
FOTOGRAFIAS, DEBEN BUSCAR SIN ROMPER NI QUITARSE ENTRE COMPAEROS.
MATEMATIZA

Silueta de un nio.





Caja de regalo, meta
planes con nombres y fotos


DESA
RRO
LLO

NUEVO CONOCIMIENTO: (situaciones de juego y manipulan y
exploracin de materiales)
Los nios y nias buscan sus nombres guindose en buscar sus fotos,
buscando por los colores de los meta planes y la fotos de ellos mismos
etc.



Cada nios coge un meta plan, la docente se va acercando y
preguntando al nios que ya cogi el meta plan t te llamas Carlos? Y
el nio responder si es su nombre si y si no es su nombre seguir
buscando.















SANDRAA
JUAN
MELIZA




La docente pide que los nios observen entre ellos como es sus
nombres y la foto que est pegado a un lado del nombre o del color
que los llame la atencin de los meta planes de cada uno de ellos.

COMUNICA
Los nios y nias conversan dialogan buscando sus nombres. La
docente pide a los nios y nias que se acerquen cada uno al lugar que
les corresponde.
La docente pide que comparen sus nombres con el compaero de
costado.

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE:
La docente da indicaciones claras y precisas para realizar la siguiente
actividad: muestra el cartel de asistencia incompleto a los nios y nias
y preguntara Qu es esto? Para qu sirve este cartel? Dnde
ubicaramos para verlo diario en el aula? Podramos colocar nuestros
nombres en este cartel?
ELABORA ESTRATEGIAS
La docente y los nios buscan el lugar indicado para ubicar el cartel de
asistencia en el aula.
Los nios eligen el mural de la pared, luego la docente pide que ayuden
a pegar el cartel en el lugar elegido y la docente pide que todos se
sienten formando un crculo al frente del cartel colocado.
La docente pide que le escuchen para dar la siguiente pregunta: Dnde
pegaramos o colocaremos nuestros nombres nuestros nombres?
Quin lo har primero?
La docente pide que lo haga el nio que lo desee luego dir ahora todos
formamos filas y colocamos nuestros nombres en el cartel de
asistencia.
La docente pide que todos los nios se sienten en sus lugares designado
por voluntad del da de los nios y nias para dar a conocer la
importancia del cartel de asistencia y por qu debemos hacerlo diario
funcionar controlando la asistencia.

















Cartel incompleto, masking
etc.


Cartel terminado,
plumones, etc.






Hojas Bonn, colores,
plumones, lpices, etc.




APLICACIN DE LO APRENDIDO:

La docente pregunta a los nios cmo vamos a controlar nuestra
asistencia todos los das les gustara practicar?

UTILIZA EXPRESIONES SIMBLICAS

La docente invita a salir a todos los nios fuera del aula y uno a uno va
controlando la asistencia de acuerdo a la llegada ya se con palotes o
puntitos.

La docente pide que todos los nios se sienten y dice: es momento de
escuchar para saber que vamos hacer, ensea la hoja de aplicacin
individual y da la consigna clara y precisa como: vamos a decorar cada
uno de nuestros nombres con diferentes grafas y para decorar
nuestros nombres Qu necesitamos?

Luego de terminar los trabajos individuales pedimos a los nios y nias
que peguen y expongan sus trabajos realizados.



CIER
RE
RECUENTO DE LO APRENDIDO:ARGUMENTA
La docente pregunta a los nios y nias Qu hicimos hoy?



para que sirve





Quienes lo harn




Plumones, papelotes, etc.
Nuestro cartel de asistencia
Controlar la asistencia de todos
los das
Para colocar nuestros nombres
Los nios y nias del aula de
05 aos de edad








APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIN:
(extensin)
Los nios y nias comentaran entre pares lo que hicieron, comentaran a
mam y pap lo aprendido.


10:00
10:30
RUTINA ASEO
Los nios y nias de forma ordenada salen a lavarse las manos a los
servicios cantando la cancin pin-pon.

Toalla, jabn.





0:30
11:00
RUTINA REFRIGERIO
Entonan la cancin Los alimentos
Da indicaciones para recoger en forma ordenada la lonchera y comer
sentados los alimentos.
Culminan cantando la cancin al techo de basura para dejar limpio el
lugar.



Loncheras, tacho.








11:00
12:00
1. HORA DE
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

Planificacin: los nios y nias eligen los sectores a jugar teniendo en
cuenta la organizacin de la maestra.
Organizacin: los nios y nias formamos en grupos no ms de 5 nios
x grupo deducen Qu jugar? Cmo jugar? con quin jugar?
Ejecucin o Desarrollo: juegan en forma libre de acuerdo a lo que han
pensado ellos.
Orden: los nios guardan todos los materiales en sus lugares, dejan el
sector ordenado.
Socializacin: dialogan en grupo lo jugado y cuentan a la maestra Qu
jugaron? Cmo jugaron?
Representacin: dramatizan en forma libre lo jugado dibujan en forma
individual o grupal lo vivido en el jugar.
Sectores del aula
(materiales diversos).



12.00
12:30
RUTINA ALMUERZO:
La docente da las indicaciones claras y precisas para pasar al comedor.
Los nios y nias cantan la cancin a los alimentos, luego salen a almorzar al
comedor.

Cubiertos, platos, etc.



















IV.-MATRIZ DE EVALUACIN:





NIOS
AREA/
FASCI
CULO
CAPACIDAD INDICADOR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22




12:30
1:00
SALIDA:
La maestra da indicaciones para llegar a casa luego cantan la cancin hasta
maana amiguitos, ayudan a levantar la sillas encima de la mesa y otras
actividades.

EVALUACIN




Momento de
la actividad
aprendizaje



















. del 2014



------------------------------------ -------------------------------------------
VB DIRECCIN PROFESORA DE AULA





HOJA DE APLICACIN -------/03/2014



NOMBRE: -----------------------------------------
-


DONATO