GABARITO Caderno do Aluno Matemtica 6

a
srie Volume 4

1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
INVESTIGANDO SEQUNCIAS POR ARITMTICA E LGEBRA


VOC APRENDEU?

Pgina 3
1. Alternativa e.
Observao: Em geral, os alunos identificam com facilidade que o prximo smbolo ser / \.
Contudo, possvel que alguns digam que o prximo smbolo ser apenas /, o que no deixa de
fazer sentido se identificarmos a sequncia como a alternncia das barras / e \. Mesmo que esse
tipo de identificao no aparea de forma natural, interessante que o professor problematize-
o, o que pode ser feito com o seguinte tipo de pergunta: Ser que podemos afirmar que a
sequncia formada pelas figuras / e \ em alternncia? O que nos impede de dizer que as figuras
indicadas em cada posio da sequncia so do tipo /\/, ou ainda do tipo /\/\ ?
2. No h um marcador claro que identifique cada uma das posies dos smbolos na
sequncia.
3.

4.

a) Na 20
a
posio ser o smbolo II. Na 573
a
posio, o smbolo I.
b) O smbolo I est associado s posies pares, e o smbolo II s posies mpares.
Exemplos de resposta:
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2

nas posies mpares a linha est deitada para a direita, enquanto nas pares a
linha est deitada para a esquerda;
quando a posio indica um mltiplo de 2 teremos \, caso contrrio teremos / .

LIO DE CASA

Pgina 4
5.
a) Smbolo I: nas posies indicadas por mltiplos de 3.
Smbolo /: quando o resto da diviso da posio por 3 for 1.
Smbolo \: quando o resto da diviso da posio por 3 for 2.
b) Smbolo : quando a posio for um nmero mpar.
Smbolo : quando a posio for um nmero par.
c) Smbolo : quando a posio for um mltiplo de 3.
Smbolo : quando a posio no for um mltiplo de 3.
d) Smbolo : nas posies indicadas por mltiplos de 3.
Smbolo : quando o resto da diviso da posio por 3 for 1.
Smbolo : quando o resto da diviso da posio por 3 for 2.
6.
a) A figura que ocupa a 20
a
posio na sequncia 1 .
b) A figura que ocupa a 73
a
posio na sequncia 2 .
c) A figura que ocupa a 123
a
posio na sequncia 3 .
d) A figura que ocupa a 344
a
posio na sequncia 4 .
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3

VOC APRENDEU?

Pgina 6
7.
a) a figura +. (paus)
b) A figura + ocupa as posies 4, 8, 12, 16, ..., ou seja, posies correspondentes a
um mltiplo de 4. As posies ocupadas por + so as de nmero 2, 6, 10, 14, 18, ...,
ou seja, posies em que temos um mltiplo de 4 acrescido de 2 ou, dizendo de
outra maneira, so as posies marcadas por nmeros que deixam resto 2 na diviso
por 4. Usando o mesmo tipo de raciocnio, as posies da figura v so identificadas
por mltiplos de 4 acrescidos de 3 (ou nmeros que deixam resto 3 na diviso por
4), e as posies da figura + so identificadas por mltiplos de 4 acrescidos de 1
(ou nmeros que deixam resto 1 na diviso por 4).
c) Como o resto da diviso de 263 por 4 3, ento a figura dessa posio ser v.
8.
a) Podem ser as regies 5, 11, 17, 23 e 29.
b) Todas as regies que so mltiplas de 6: 6, 12, 18, 24, ..., 180.
c) Como 180 mltiplo de 6, ento essa regio ser atendida aos sbados. J a
regio 129, que deixa resto 3 na diviso por 6, receber o gs s quartas-feiras.
d) Regies cujo nmero deixa resto 4 na diviso por 6 ou regies cujo nmero um
mltiplo de 6 acrescido de 4.
9.
0
7

1
7

2
7

3
7

4
7

5
7

6
7

7
7

1 7
49 343 2 401 16 807 117 649 823 543

a) Os algarismos 1, 7, 9, 3, nessa ordem.

b) Porque qualquer nmero terminado em 1, quando multiplicado por 7, resulta em
um nmero terminado em 7. Um nmero terminado em 7, quando multiplicado por
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4

7, termina em 9. Um nmero, terminado em 9, quando multiplicado por 7, termina
em 3. E, um nmero terminado em 3, quando multiplicado por 7, termina em 1,
voltando ao incio do ciclo.
c) Para todos os expoentes mltiplos de 4: 0, 4, 8, 12, ...
d) Para todos os expoentes cujo resultado da diviso por 4 deixe resto 1: 1, 5, 9,
13,...
e) Como 179 deixa resto 3 na diviso por 4, ento pode-se concluir que o resultado
da potncia ter o algarismo da unidade igual a 3.
Desafio !
Pgina 8
10. Resposta: 5.
Nesse item, teremos que descobrir inicialmente a casa da unidade das potncias 7
100
e
7
150
, o que poder ser feito investigando os restos das divises de 100 e de 150 por 4.
No primeiro caso, o resto zero, o que implica casa das unidades igual a 1. No
segundo caso, o resto 2, o que implica casa das unidades igual a 9. Temos,
portanto, que a soma 7
100
+ 7
150
+ 5 implica somarmos dois nmeros que tm casas
das unidades iguais a 1 e 9, com 5 unidades (correspondente ltima parcela da
soma). Como 1 + 9 + 5 = 15, a casa da unidade de 7
100
+ 7
150
+ 5 ser 5.
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5

VOC APRENDEU?

Pgina 8
11.
a)

b)
Posio 1 2 3 4 5 6
Nmero de bolinhas 1 3 5 7 9 11

c) 19 bolinhas.
d) 89 bolinhas.
e) Resposta pessoal. Quando pedimos para o aluno representar em palavras o
padro da sequncia h uma grande diversidade de respostas possveis. Em geral,
podemos agrup-las em duas categorias: as das representaes chamadas recursivas,
em que a determinao do nmero de bolinhas de uma etapa depende diretamente da
determinao do nmero de bolinhas da etapa anterior; e as das no recursivas, em
que o nmero de bolinhas de cada etapa calculado apenas com informaes
associadas ao prprio nmero que determina a posio da figura na sequncia. Um
padro recursivo que pode ser usado para descrever a sequncia em palavras : somar
sempre duas bolinhas a mais em cada etapa com relao etapa anterior. Um padro
no recursivo para a sequncia, descrito em palavras, seria: o nmero de bolinhas de
cada posio 1 a menos que o dobro da posio.
12.
a) Nessa figura marcamos em vermelho uma bolinha que sempre se repetir em
todas as posies, e em tons de azul os pares de novas bolinhas em cada posio.
b) A vermelha.
c) 3 pares na figura 4 e 4 pares na figura 5.
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d) Na figura 18 haver 17 pares, e na figura 31, 30 pares.
e) Ser a figura da posio 26. No total, haver 51 bolinhas, correspondentes aos
25 pares (25 . 2) mais a bolinha vermelha.
f) N = 1 + 2.(P 1) ou N = 2.P 1

LIO DE CASA

Pgina 10
13.
I


II. 9 bolinhas e 24
bolinhas,
respectivamente.
III. Sequncia 1:
N = P+4

I



II. 17 e 62 bolinhas,
respectivamente.
III. Sequncia 2:
N = P+2(P+1)

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7

I

II. 17 e 77 bolinhas,
respectivamente.

III. Sequncia 3:
N = 1+4(P-1)
I

II. 19 e 79 bolinhas,
respectivamente.
III. Sequncia 3: N
= 4.P-1

I

e) I. verificar
II. 23 e 98 bolinhas,
respectivamente.
III. Sequncia 5: N
= 5P2

I

f) I. verificar
II. 20 e 80 bolinhas,
respectivamente.
III. Sequncia 6: N
= 4P





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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
EQUAES E FRMULAS


PESQUISA INDIVIDUAL

Pgina 13
1. O resultado da pesquisa pessoal. Cada aluno dever procurar exemplos de frmulas
em livros escolares (Matemtica, Cincias ou Geografia), enciclopdias, jornais e
revistas ou na internet. Procure orient-los sobre o tipo de expresso que os alunos
devem procurar, pois alguns podem no saber do que se trata uma frmula. Alm
disso, estimule-os a pesquisar sobre o significado das frmulas encontradas.
Observao: O objetivo dessa pesquisa ampliar o repertrio dos alunos a respeito
de frmulas. Reserve um tempo da aula para que os alunos socializem os resultados
de suas pesquisas.

VOC APRENDEU?

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2.
a) P = 4 + 4 + 6 + 6 = 20
b)
P = 22,5 + 22,5 + 42 + 42
P = 45 + 84
P = 129.
c) P = a + a + b + b
Observao: comente com os alunos que a expresso acima equivalente a se
escrever
P = 2.a + 2.b
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9

d) P = 2.a + 2.b = 2. 8,3 + 2. 4,1 = 16,6 + 8,2 = 24,8 cm.
O permetro desse retngulo vale 24,8 cm.
e)
22 = 2.a + 2.5
a = 6 m
f) Soluo em aberto
Em um primeiro momento, esse problema pode ser resolvido livremente pelos
alunos, por meio da atribuio de valores para a e b. Contudo, importante mostrar
em seguida como ficaria a resoluo usando-se a frmula do permetro.
Por exemplo, se a for igual a 8, a frmula ficaria assim: 36 = 2.8 + 2.b, ou 36 = 16 +
2.b. Ou seja, o valor de b seria 10.

LIO DE CASA

Pgina 14
3.
a) Como a medida de um cateto corresponde altura do tringulo relativa ao outro
cateto, podemos escrever a frmula da rea como
2
.b a
A =
.
importante observar que, nesse item, a generalizao da medida do lado e da altura
como sendo os catetos de um tringulo retngulo implicou uma substituio de duas
letras (l e h) por outras duas letras (a e b).
b) 448
2
32 . 28
2
.
= = =
b a
A . Portanto, A = 448 cm
2
.
c) III. 16 cm e 18 cm.

2
144
2
18 . 16
2
.
cm
b a
A = = =


d) Nesse caso, comente com os alunos que o valor da rea j conhecido, e, por
isso, pode ser inserido na frmula da rea no lugar da letra A. O problema passa a ser
a descoberta do valor da medida de um dos catetos. Substituindo-se A por 40 e a por
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10

10, obtemos a seguinte igualdade:
2
. 10
40
b
= . A equao a seguir corresponde
seguinte pergunta. Qual o valor de b que, multiplicado por 10 e dividido por 2
resulta em 40? Os alunos no tero dificuldade para concluir que b vale 8.

VOC APRENDEU?

Pgina 16
4.
a) M = (6 + 7,5) 2 = 13,5 2 = 6,75
b) Generalizando a ideias de que a mdia aritmtica entre dois valores obtida
somando-se os dois valores e dividindo-se por 2, a frmula pode ser escrita como:

2 ) (
2
) , ( ) , (
+ =
+
= b a M ou
b a
M
b a b a
.
Nesse ltimo caso, importante ressaltar com os alunos a importncia dos parnteses
na sentena matemtica.
c) De forma anloga, precisamos somar os trs valores e dividir o resultado por 3.
3
) , , (
c b a
M
c b a
+ +
=

d) Soluo: 26
3
35 24 19
) 35 , 24 , 19 (
=
+ +
= M
e) Substituindo os valores das provas P
1
e P
2
, e o valor da mdia desejada na
frmula, obtemos a seguinte equao:
3
13
6
3
5 , 7 5 , 5
6
3 3
P
ou
P +
=
+ +
= .
Nesse caso, podemos olhar para a segunda equao como uma pergunta do tipo: qual
o valor que somado com 13 e dividido por 3 resulta em 6? Sem utilizar nenhum
procedimento de resoluo de equao, um aluno da 6
a
srie capaz de responder a
essa pergunta. Se o resultado da diviso de um nmero por 3 6, esse nmero 18.
Portanto, o nmero procurado somado com 13 igual a 18. O nmero procurado 5.
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PESQUISA INDIVIDUAL

Pgina 17
5. Procure orientar a pesquisa dos alunos, fornecendo indicaes de livros, dicionrios,
revistas ou sites que tragam informaes sobre impostos. Indicamos alguns sites que
trazem informaes a respeito de impostos e do imposto de renda.
O papel dos impostos: http://leaozinho.receita.fazenda.gov.br/escola/default.htm
http://www.alemg.gov.br/cedis/cartilha/Modulo%20Vermelho/Aula4/default.htm
Imposto de renda:
http://www.receita.fazenda.gov.br/Memoria/irpf/historia/historia.asp. Acessado em
29 set. 2009.
A ideia central que deve ser discutida com os alunos a de que os impostos so
contribuies em dinheiro que os governos cobram dos cidados e das empresas para
promover investimentos pblicos (construo de ruas, pontes, usinas, etc.), implantar
e manter servios pblicos (gua, luz, telefone, etc.). H diversos tipos de impostos,
cada qual com uma finalidade. Existem os impostos sobre a venda de produtos, sobre
a produo das indstrias, sobre os servios e operaes financeiras, sobre a
propriedade, etc. O imposto de renda um imposto cobrado sobre os rendimentos
provenientes do trabalho de uma pessoa (como o salrio mensal). Ele calculado a
partir de uma porcentagem (alquota) cobrada de forma crescente, isto , um imposto
maior para quem ganha mais.
6. A expresso mordida do leo refere-se ao valor que cobrado por meio do imposto
de renda, considerado muito alto pelos contribuintes.

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VOC APRENDEU?

Pgina 18
7.
a) 1
a
etapa: calcular 15% de R$ 1 500,00

225
100
500 22
1500 .
100
15
= =
So R$ 225,00.
2 etapa: parcela a deduzir
225 197,05 = 27,95
O imposto a ser retido de R$ 27,95.
b)
05 , 197 . 15 , 0 05 , 197 . % 15 = = R I ou R I

c)
19 , 525 . 275 , 0 19 , 525 . % 5 , 27 = = R I ou R I

d) Para R$ 2 500,00 usamos a frmula com alquota de 15%. O imposto a ser
cobrado de R$ 177,95. Para os outros dois valores, usamos a frmula com alquota
de 27,5%. O imposto sobre R$ 3 000,00 de R$ 299,81, e sobre R$ 6 000,00 de R$
1 124,81.
8.
a)
Remunerao = R$ 2 500 Imposto = R$ 177,95.
% 1 , 7 ~
o a r e n u m e R
o t s o p m I

Remunerao = R$ 3 000 Imposto = R$ 299,81.
% 10 ~
o a r e n u m e R
o t s o p m I

Remunerao = R$ 6 000 Imposto = R$ 1 124,81.
% 7 , 18 ~
o a r e n u m e R
o t s o p m I

b) Sobre a maior remunerao (R$ 6 000,00) incide imposto proporcionalmente
maior ( 18,7%).


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13

c) A razo que o valor a ser deduzido do imposto (R$ 525,19) fixo. Dessa
forma, para um salrio menor, a parcela a deduzir proporcionalmente maior que
para um salrio maior. Por essa razo, o imposto efetivo sobre o valor de R$
6 000,00 maior do que o cobrado sobre o valor de R$ 3 000,00.

LIO DE CASA

Pgina 22
9.
a)
4 , 25
6 , 1
65
2
~ = I
.

Esse valor encontra-se no intervalo entre 25 e 29,99, cuja classificao de
sobrepeso.
b)
Pessoa A: IMC ~ 24,34, peso normal.
Pessoa B: IMC ~ 26,81, sobrepeso.
Pessoa C: IMC ~ 21,1, peso normal.
Pessoa D: IMC ~ 18,11, abaixo do peso.
c) Para ser classificada como Normal, o IMC deve ser menor que 25. Substituindo-
se os valores fornecidos na frmula, temos:
99 , 2
25
73 , 1
25
2
p
ou
p
= =

Se aproximarmos o denominador da frao para 3, a soluo do problema se reduz a
saber qual o nmero que dividido por 3 resulta em 25. A resposta
aproximadamente 75.
Portanto, uma pessoa com 1,73 m de altura deve pesar no mximo 75 kg para que
seu IMC se situe na categoria de peso normal.

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VOC APRENDEU?

Pgina 23
10. Substituindo o tempo de queda na frmula, obtemos d = 5 . 7
2
, ou seja, d = 245. Ou
seja, a pedra percorreu em queda livre uma distncia de 245 m em 7 segundos.
Portanto, a altura aproximada da ponte de 245 metros.
11.

a) Entre 0 e 1 segundo, 5 metros; entre 1 e 2 segundos, 15 metros; entre 2 e 3
segundos, 25 metros; entre 3 e 4 segundos, 35 metros; entre 4 e 5 segundos, 45
metros.
b) No, pois a razo entre a distncia percorrida e o tempo no constante. Se
dobrarmos o tempo (de 1 para 2), a distncia aumenta em 4 vezes.
c) Ele vai percorrer 2 000 metros (3 500 1 500) em queda livre. Substituindo esse
valor na frmula, obtemos: 2 000 = 5.t
2
. O valor de t que satisfaz a igualdade
acima 20. Portanto, o tempo de queda livre do
paraquedista ser de 20 segundos.



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15

SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
EQUAES, PERGUNTAS E BALANAS

VOC APRENDEU?

Pgina 26
1.
a) Equao: 2.x + 5 = 19. Soluo: 7
b) Equao: 3x 12 = 3. Soluo: 3
c) Equao: 0 5
4
=
x
Soluo: 20
d) Equao: x
2
+ 19 = 100. Soluo: 9
2.
a) Qual o nmero cujo triplo somado com 12 resulta em 21? x = 3
b) Qual o nmero cuja tera parte menos 4 resulta em 6? x = 30
c) O dobro do sucessor de um nmero vale 12. Qual esse nmero? x = 5
d) O sucessor do dobro de um nmero vale 12. Qual esse nmero? x = 5,5
e) A quarta parte do antecessor de um nmero menos 3 resulta em 0. Qual esse
nmero? x =13
Observao: Oriente os alunos a olharem para as equaes como uma pergunta, cuja
resposta eles podem descobrir por meio de um raciocnio aritmtico. No
necessrio exigir nenhum tipo de registro formal. comum que alguns alunos
registrem as contas, outros faam de cabea, e outros tenham um tipo de notao
prpria. O mais importante que eles descubram a resposta sem o uso de uma
tcnica especfica. Por exemplo, no item e, como a diferena entre
4
1 x
e 3 zero,
ento
4
1 x
igual a 3, x 1 vale 12 e, portanto, x igual a 13.
3. So vrias possibilidades. Uma delas a seguinte: 2 peas de 500 g, 2 de 300 g, 1 de
200 g, 1 de 100 g e 1 de 50 g.
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16

4. x = 350 g.
5.
a) 2x + 1 = 5 e 5 = 2x + 1
Em uma equao, invertendo-se os membros, a igualdade se mantm.
b) x = 2, e x + y = 2 + y .
Em uma equao, adicionando-se um mesmo valor em ambos os membros, a
igualdade se mantm.
c) Em termos algbricos, se x + 1 = 3, ento x + 1 1 = 3 1. Portanto, x = 2.
Em uma equao, subtraindo-se um mesmo valor em ambos os lados, a igualdade se
mantm.
d) Se x = 2 000 e 2y = 300, ento x + 2y = 2 000 + 300, ou, x + 2y = 2 300.
A soma de duas equaes resulta em uma 3 equao, mantendo-se a igualdade.

LIO DE CASA

Pgina 30
6. 2x + 2y = 6z / 4x + 4y = 12z / x + y = 3z
Em uma equao, se multiplicarmos ou dividirmos ambos os membros por um
mesmo nmero (diferente de zero), a igualdade no se altera.
Desafio !
Pgina 30
7. Uma possvel soluo para esse problema a seguinte: numeramos as bolinhas de 1 a
6. Em seguida, comparamos o peso das bolinhas 1 e 2. Se os pesos forem diferentes,
ento, com mais uma pesagem, pode-se descobrir qual a bolinha diferente. Se
forem iguais, realizamos nova comparao: pesamos as bolinhas 3 e 4. Se os pesos
forem diferentes, a terceira pesagem determinar a bolinha diferente. Se forem
iguais, isso significa que a bolinha diferente a 5 ou a 6. Como j sabemos que as
bolinhas de 1 a 4 so iguais, basta comparar uma das duas bolas restantes (5 ou 6)
com uma das bolinhas iguais (1 a 4). Por exemplo, compara-se a 4 com a 5. Se forem
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17

iguais em peso, a bolinha diferente ser a 6. Se forem diferentes, a bolinha diferente
ser a 5, pois a 4 igual em peso s demais.

VOC APRENDEU?

Pgina 31
8.
a)
4x 7 = x + 11
4x 7 x = x + 11 x Subtraia x em ambos os lados
3x 7 = 11
3x 7 + 7 = 11 + 7 Adicione 7 em ambos os lados
3x = 18
3
18
3
3
=
x

Divida ambos os lados por 3
x = 6 Resultado final

b)
8
2
1 5 + =
x
x

8 . 2
2
. 2 1 . 2 5 . 2 + =
x
x
Multiplique ambos os lados da equao por
2 para eliminar a frao
16 2 10 + = x x
x x x x + = 16 2 10 Subtraia x de ambos os lados para eliminar o
termo com x do 2 membro da equao
16 2 9 = x
2 16 2 2 9 + = + x Adicione 2 em ambos os lados da equao
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18

18 9 = x
9
18
9
9
=
x

Dividir ambos os lados por 9
2 = x Resultado final

9.
E Eq qu ua a o o G Ga ab ba ar ri it to o t tr ro oc ca ad do o G Ga ab ba ar ri it to o c co or rr re et to o
a) 27 2 12 5 + = x x a) x = 2 a) x = 13
b) 2 2
2
3
+ = + x
x
x b) x = 5 b) x = 4
c)
x x 7 4 ) 3 ( 2 + =
c) x = 13 c) x = -2
d)
5
5
3
) 1 ( . 3 4 + =
x
x x

d) x = 4 d) x = 5

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19

LIO DE CASA

Pgina 32
10. As equaes podem ser resolvidas de diferentes maneiras. Apresentamos um
exemplo para cada item.
a)
R Re es so ol lu u o o D De es sc cr ri i o o
14 2 7 5 = + x x
x x x x 2 14 2 2 7 5 + = + + Somar 2x em ambos os lados para eliminar o
termo com x do 2 membro da equao.
14 7 7 = + x
7 14 7 7 7 = + x Subtrair 7 de ambos os lados.
21 7 = x
7
21
7
7
=
x

Dividir ambos os lados por 7.
3 = x Obtemos x = -3 como resultado.

b)
R Re es so ol lu u o o D De es sc cr ri i o o
26 3 2
5
= + x
x

Multiplicar ambos os lados por 5.
26 . 5 3 . 5 2 . 5
5
. 5 = + x
x


130 15 10 = + x x Subtrair x de ambos os lados da equao.
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20

130 14 10 = x Inverter os lados da equao (opcional)
10 130 14 = x Adicionar 130 em ambos os lados
140 14 = x Dividir ambos os lados por 14.
10 = x

c)
R Re es so ol lu u o o D De es sc cr ri i o o
x x
4
5
3
3
2
=
Multiplicar ambos os lados por 12, que o
m.m.c. de 3 e 4.
x x
4
5
. 12 3 . 12
3
2
. 12 =

x x 15 36 8 = Subtrair 8x de ambos os lados.
x 7 36 = Inverter os lados da equao (opcional)
36 7 = x Dividir ambos os lados por 7.

7
36
= x
7
36
=






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d)
R Re es so ol lu u o o D De es sc cr ri i o o
2
1
2
4
5
5
3
+ = + x
x

Multiplicar ambos os lados pelo m.m.c. de 2, 4 e
5: 20
20 .
2
1
20 . 2 20 .
4
5
20 .
5
3
+ = + x
x


10 40 25 12 + = + x x Subtrair 25x de ambos os lados
10 15 12 + = x Inverter os lados da equao (opcional)
12 10 15 = + x Subtrair 10 de ambos os lados.
22 15 = x Dividir ambos os lados por 15
15
22
= x



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22

SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
PROPORCIONALIDADE, EQUAES E REGRA DE TRS


VOC APRENDEU?

Pgina 35
1.
a) a equao IV. 3
2
1 = +
x
. A soluo x = 5 no satisfaz equao dada. O erro
foi a multiplicao em cruz entre o denominador da frao
2
x
e o nmero 3.
b) Nesse caso, a resoluo correta da equao 3
2
1 = +
x
.
Multiplicando-se os dois lados da igualdade por 2 teremos 2 + x = 6.
Subtraindo-se 2 dos dois lados da igualdade teremos x = 6 2 e, portanto, x = 4.
2.
a)
C CD Ds s V Va al lo or r
5 4,80
12 x

b) 96 , 0
5
8 , 4
= . Cada CD custa R$ 0,96.
c) x = 12 . 0,96
x = 11,52
Os 12 CDs custam R$ 11,52.

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d)
12 5
8 , 4 x
= . Multiplicando-se os dois lados da igualdade por 12 teremos a equao
equivalente x =
5
8 , 4 . 12
, cuja soluo x = 11,52.
3.
a)
V Ve el lo oc ci id da ad de e T Te em mp po o
80 km/h 1,5 h
100 km/h x

b) Basta multiplicar 1,5 por 80. Esse raciocnio que acabamos de fazer remete a
uma regra de trs com grandezas diretamente proporcionais: se Mariana faz 80 km a
cada 1 hora, em 1,5 horas ela far 80 . 1,5= 120 km.
c) Isso pode ser feito atravs de outra regra de trs com grandezas diretamente
proporcionais: se Mariana percorre 100 km em 1 hora, percorrer 120 km em 1,2
hora.
d) O tempo de viagem inversamente proporcional velocidade.
A distncia percorrida diretamente proporcional velocidade.
A distncia percorrida diretamente proporcional ao tempo de viagem.
e) Resoluo com regra de trs:

= = =

x
x x x
100
2 , 1
100
5 , 1 . 80
5 , 1 . 80 100
5 , 1 80

Obtm-se como soluo x = 1,2 hora, ou seja, 1 hora e mais dois dcimos de hora.
Como uma hora corresponde a 60 minutos, devemos calcular dois dcimos de 60
minutos, que so 12 minutos. Conclumos, portanto, que Mariana levaria 1 hora e
12 minutos na viagem.

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24

LIO DE CASA

Pgina 37
4.
a) Razo entre os valores da grandeza A: 2
5
10
=
Razo entre os valores da grandeza B: 2
8
16
=
As razes encontradas so iguais.
b) Razo entre os valores da 1
a
linha: 6 , 1
5
8
= ou 625 , 0
8
5
=
Razo entre os valores da 2
a
linha: 6 , 1
10
16
= ou 625 , 0
16
10
=
As razes encontradas so iguais.
c) Produto A1.B2: 5.16 = 80
Produto A2.B1: 10.8 = 80
Os produtos so iguais.
d)
I.
w
y
z
x
=
II.
w
z
y
x
=

III. x.w = y.z
5.
a) Razo entre os valores da grandeza A: 2
5
10
=
Razo entre os valores da grandeza B: 5 , 0
8
4
=
As razes encontradas no so iguais.
b) Razo entre os valores da 1
a
linha: 6 , 1
5
8
=
Razo entre os valores da 2
a
linha: 4 , 0
10
4
=
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As razes encontradas no so iguais.
c) Produto A1.B2: 5.4 = 20
Produto A2.B1: 10.8 = 80
Os produtos no so iguais.
d) Produto A1.B1: 5.8 = 40
Produto A2.B2: 10.4 = 40
Os produtos obtidos so iguais.
e)
I.
w
y
z
x
=
II.
w
z
y
x
=

III. x.w y.z
IV. x.y = z.w