Curso: Tcnicas de Evaluacin Psicolgica I, PSL 419

Docente: Daniela Zajer A.

ANLISIS DEL WAIS
Antes de explicar puntuaciones, CI y anlisis del !AIS, es necesario recordar "ue las
respuestas del sueto de!en consignarse en el protocolo "ue aparece al #inal del $anual. Se
de%en escri%ir sus respuestas te"tuales, aun"ue sean lar&as, y sus co$entarios, excla$aciones, etc.
Ade$s, cuando la respuesta sur&e tras una interrogacin del e"a#inador 'co$o por eje$plo,
(d)&a$e al&o $s*, o (expl)"ue$e $s*+ se de%e consi&nar poniendo ($I%* antes de la respuesta
adicional. Sie$pre aplicar el test con todo el $aterial "ue las su%prue%as re"uieren 'lpi,, &o$a,
-ojas del protocolo, cron.$etro o reloj, etc.+.
Lo $s reco$enda%le es aplicar el test en dos sesiones: en la pri$era las su%prue%as
/er%ales y en la se&unda las $anuales. De este $odo, las aplicaciones no son tan lar&as y
cansadoras para el e/aluado. 'Si el sujeto #uese tarta$udo, -acerlo de $anera in/ersa, de $odo de
no co$en,ar con las prue%as $s ansi.&enas+.
&'TENCI(N DE P)NTA*ES EN EL TEST DE WAIS
Los puntaes !rutos se o%tienen de la su$a de puntos asi&nados a cada )te$ de cada
su%prue%a, de acuerdo a los criterios de correcci.n del $anual. Se o%tiene un P.0 para cada
su%prue%a. 1s necesario re/isar la su$a de puntos con $uc-o cuidado, y ta$%i2n c-e"uear "ue
se -ayan asi&nado correcta$ente los puntos correspondientes a las su%prue%as de in#or$aci.n,
co$prensi.n, arit$2tica y /oca%ulario, donde &eneral$ente no se aplican los pri$eros )te$es,
sino "ue se otor&a el puntaje correspondiente. Se de%en anotar en la pri$era -oja del protocolo.
Los puntajes %rutos se con/ierten en puntaes est+ndar 'P.S+, en %ase a las ta%las de con/ersi.n
"ue aparecen en el $anual. Se usa la $is$a ta%la para todos los sujetos, independiente$ente de
su edad o escolaridad. Se u%ica el puntaje %ruto de cada prue%a en la colu$na correspondiente
y se /e "u2 puntaje aparece en esa $is$a l)nea en la colu$na del $ar&en 'en a$%os $r&enes
aparece el P.S para #acilitar su u%icaci.n+. De%e o%tenerse un P.S para cada su%prue%a. 3a$%i2n
se de%en anotar en la pri$era -oja del protocolo.
,AN-&S DE L&S P)NTA*ES P&, S)'P,)E'AS
Interpretaci.n de los Puntajes 1stndar:
14546: las -a%ilidades "ue $ide esta su%prue%a estn .uerte#ente dis#inuidas
44748: las -a%ilidades "ue $ide esta su%prue%a estn #oderada#ente dis#inuidas
8494:: las -a%ilidades "ue $ide esta su%prue%a estn leve#ente dis#inuidas
:415: las -a%ilidades "ue $ide esta su%prue%a se encuentran dentro de un ran&o
nor#al o adecuado
15416414: las -a%ilidades "ue $ide esta su%prue%a se encuentran dentro de un ran&o
!ueno
1
14417418: las -a%ilidades "ue $ide esta su%prue%a se encuentran dentro de un ran&o
#u/ !ueno
18419: las -a%ilidades "ue $ide esta su%prue%a se encuentran dentro de un ran&o
e"celente
Co$o -ay un continuo entre los ran&os, es el ojo cl)nico el "ue indica si un cierto puntaje lo
clasi#ica$os en uno u otro ran&o. 1sto se reali,a exa$inando el dese$pe;o en todo el test.
CLC)L& DE CI 0 CLASI1ICACI(N
La su#a total de los puntaes est+ndar ver!ales se %usca en la ta%la de trans#or$aci.n 'de P.S
/er%al a CI /er%al< ojo "ue -ay distintas ta%las de acuerdo a la edad del e/aluado+ y as) se
o%tiene el CI 2er!al
La su#a total de los puntaes est+ndar #anuales se %usca en la ta%la de trans#or$aci.n 'de
P.S $anual a CI $anual< ojo "ue -ay distintas ta%las de acuerdo a la edad del e/aluado+ y as) se
o%tiene el CI 3anual
La su#a de los puntaes est+ndar ver!ales / #anuales se %usca en la ta%la de trans#or$aci.n
del $anual 'de P.S total a CI total< ojo "ue -ay distintas ta%las de acuerdo a la edad del
e/aluado+ y as) se o%tiene el CI Total
Clasi#icaci.n del CI
Clasi.icacin CI
=etardo >asta 89
Li$)tro#e 9?499
@or$al Lento :?4:9
@or$al Pro$edio 9?41?9
@or$al Superior 11?4119
Superior 15?4159
Auy Superior 16? y $s
Clasi#icaci.n del =etardo Aental se&Bn la AAAD
=etardo Pro#undo -asta 54
=etardo Se/ero 57469
=etardo Aoderado 4?474
=etardo Le/e 77489
P,&,,ATE&
Cuando no se ad$inistran todas las su%prue%as del !AIS, o %ien, cuando al&una su%prue%a
"ueda in/alidada durante la ad$inistraci.n, es necesario prorratear los puntaes para poder
5
esti#ar el CI. Se prorratean por separado la escala ver!al y la escala #anual. @C@CA de%e
prorratearse el puntaje total.
Se $ultiplica la su$a de los P.S de las su%prue%as /er%ales aplicadas por 8 'seis+ y se di/ide por
el nB$ero de su%prue%as /er%ales "ue se aplicaron.
Se $ultiplica la su$a de los P.S de las su%prue%as $anuales aplicadas por 7 'cinco+ y se di/ide
por el nB$ero de su%prue%as "ue se aplicaron.
Ee#plo4 Se aplican 4 su%prue%as /er%ales y 6 su%prue%as $anuales a un sujeto de 49 a;os.
La su$a de los P.S /er%ales es 48. Se $ultiplica por 8 D 598. E se di/ide por 4 D 89.
1ntonces, 89 es el P.S /er%al o%tenido por el sujeto esti$ati/a$ente. 1sto
corresponde a un CIF de 111.
La su$a de los P.S $anuales es 66. Se $ultiplica por 7 D 187. E se di/ide por 6 D
77. 1ntonces, 77 es el P.S $anual o%tenido por el sujeto esti$ati/a$ente. 1sto
corresponde a un CIA de 11:.
Posterior$ente, se su$an los P.S /er%al y $anual para o%tener el P.S total. 1n este
caso, 89 G 77 D 154. 1sto corresponde a un CI3 de 117.
ANLISIS P&, DISPE,SI(N
1ste anlisis nos per$ite sa%er si las 5a!ilidades del sueto son 5o#ogneas o 5eterogneas.
1s decir, co$pararlo consi&o $is$o: en "u2 reas o -a%ilidades rinde de $anera $s pareja, y
cules son $s dispersas, se alejan $s de su #unciona$iento pro$edio 'ya sea rindiendo $ejor
o peor+. Se reali,a de $anera separada entre +rea ver!al / +rea #anual< entonces, cHu de
ellas puede resultar con un #unciona$iento -o$o&2neo o -etero&2neo. Se calcula de la si&uiente
$anera:
Si el CI es #enor 6ue 78 o #a/or 6ue 998 'CII:? . CIJ11?+, se su$an los P.S '/er%al y
$anual por separado+ y se di/iden por el total de su%prue%as aplicadas '8 para /er%al y 7 para
$anual+, es decir, se saca un pro$edio. 1ste pro$edio se di/ide por 4, y el resultado se le su$a
y se le resta a ese pro$edio. De este $odo, se esta!lece un rango para el +rea ver!al / para
el +rea #anual, por separado.
Por eje$plo. Aujer de 71 a;os, CIF de 9?. In#or$aci.n D 7, Co$prensi.n D 5, Arit$2tica D 4,
Se$ejan,as D 7, D)&itos D 4 y Foca%ulario D :. 3otal D 5: : 8 D 4,88.
4,88 : 4 D 1,18. 4,88 G 1,18 D :;7<. 4,88 4 1,18 D =;:. De este $odo, los ran&os del rea
/er%al son 7,:5 y 6,7. Dos su!prue!as se >desv?an@: Co$prensi.n est %ajo el ran&o y
Foca%ulario est so%re el ran&o.
Si el CI est+ entre 78 / 998 '11?JCIJ:?+, se su$an los P.S '/er%al y $anual por separado+ y se
di/iden por el total de su%prue%as aplicadas, es decir, se saca un pro$edio. A este pro$edio se
le su$a y se le resta 5 'dos+. De este $odo, se esta!lece un rango para el +rea ver!al / para
el +rea #anual; por separado.
Por eje$plo. >o$%re de 55 a;os, CIA de 94. S)$%olos D 7, Co$pletaci.n D 19< Cu%os D 7<
Krdenaci.n D 17< 1nsa$%laje D 4. 3otal D 48 : 7 D 9,5.
6
9,5 G5 D 99;<. 9,5 4 5 D A;<. De este $odo, los ran&os del rea $anual son 11,5 y 9,5. Las
cinco su!prue!as se >desv?an@: S)$%olos, Cu%os y 1nsa$%laje estn %ajo el ran&o<
Co$pletaci.n y Krdenaci.n estn so%re el ran&o.
Si -ay = o #+s su!prue!as .uera del rango, se concluye un rendi$iento 5eterogneo en esa
rea. Si -ay < o #enos su!prue!as .uera del rango, se concluye un rendi$iento 5o#ogneo
en esa rea.
1n un in#or$e, en la secci.n de los resultados se se;ala si el #unciona$iento /er%al y el $anual
es -o$o&2neo o -etero&2neo, y se descri%en las -a%ilidades de las su%prue%as "ue se des/)an
del ran&o. Se co$enta, por eje$plo: en el rea /er%al se o%ser/a un rendi$iento %astante
-o$o&2neo, aun"ue destaca una cierta di#icultad para LL o una %uena capacidad de ZZ. E en el
rea $anual se aprecia un dese$pe;o $uy -etero&2neo, en el cual destaca un $uy %uen
desarrollo de las -a%ilidades de MM, NN y LL, %uena capacidad de AA, pero &randes di#icultades
para OO y una capacidad de PP %astante dis$inuida. 1s decir, la idea no es seBalar en 6u
su!prue!a rinde $ejor y en cual peor, sino 6u 5a!ilidades estn $ejor desarrolladas o $s
di#icultadas.
ANLISIS P&, 1)NCI&NES C&-NITI2AS
1ste anlisis #ue ela%orado por pro#esores de la PCC, y se %asa en las propuestas de Si$one
0ur&eois. Las #unciones co&niti/as se clasi#ican en 7 &rupos: 1unciones '+sicas;
2isoperceptuales; 2iso#otoras; Superiores y de Adaptacin Social4
1unciones '+sicas. Incluyen las su%prue%as de: In.or#acin; 2oca!ulario; D?gitos /
S?#!olos. Por lo tanto, dan cuenta de las si&uientes -a%ilidades yHo capacidades: Atencin;
concentracinC #e#oria in$ediata, reciente y re$ota< $e$oria /isual y auditi/a. 3a$%i2n
inter2s por el $undo circundante, capacidad de incorporar in#or$aci.n de 2ste, in"uietud
intelectual, co$prensi.n auditi/a, #a$iliaridad con las pala%ras y capacidad para expresar con
sentido las propias ideas. Ade$s, capacidad de clasi#icaci.n y conceptuali,aci.n. =apide, en la
ejecuci.n de las tareas, destre,a /iso$otora y persistencia #rente a una tarea sin atracti/o.
1unciones 2isoperceptuales. Incluyen las su%prue%as de: Cu!os; Ensa#!lae /
Co#pletacin. Por lo tanto, dan cuenta de las si&uientes -a%ilidades yHo capacidades: Atenci.n
y concentraci.n. An+lisis / agudeDa visual; 5a!ilidad para perci!ir detalles / discri#inar lo
esencial de lo accesorio4 Capacidad de integracin viso#otora4 Capacidad de or&ani,aci.n,
plani#icaci.n y estrate&ia #rente a una tarea estructurada y de#inida por un $odelo externo, y
#rente a una tarea no estructurada y sin $odelo externo '"ue i$plica poder recurrir a uno
interno+. =apide, de ejecuci.n de una tarea. Capacidad de a%stracci.n y s)ntesis, de resoluci.n
de pro%le$as y de ra,ona$iento. Capacidad de esta%lecer relaciones entre una parte y el todo.
1unciones 2iso#otoras. Incluyen las su%prue%as de: Cu!os; Ensa#!lae / S?#!olos. Por lo
tanto, dan cuenta de las si&uientes -a%ilidades yHo capacidades: Atenci.n y concentraci.n.
An+lisis visual; #e#oria visual reciente; integracin viso#otora / destreDa viso#otora;
rapideD / precisin en la eecucin de una tarea4 Capacidad de or&ani,aci.n, plani#icaci.n y
estrate&ia #rente a una tarea estructurada y de#inida por un $odelo externo, y #rente a una tarea
no estructurada y sin $odelo externo '"ue i$plica poder recurrir a uno interno+. Capacidad de
a%stracci.n y s)ntesis, de resoluci.n de pro%le$as y de ra,ona$iento. Capacidad de esta%lecer
relaciones entre una parte y el todo.
4
1n un in#or$e psicol.&ico, general#ente se conclu/en untas las .unciones
visoperceptuales con las viso#otoras, o#reciendo un anlisis inte&rado de las -a%ilidades "ue
2stas incluyen, ya "ue estn estrec-a$ente relacionadas. QAun"ue para e#ectos de aprendi,aje
en este curso, en el anexo del la%oratorio nR1 de%en reali,ar el anlisis de los 7 tipos de
#unciones co&niti/as por separado. La inte&raci.n se reali,a en la parte de los Resultados del
in#or$e psicol.&icoS.
1unciones Superiores. Incluyen las su%prue%as de: Arit#tica; Se#eanDas; Cu!os /
Ensa#!lae. Por lo tanto, dan cuenta de las si&uientes -a%ilidades yHo capacidades:
,aDona#iento inducti/o, deducti/o, /er%al, $ate$tico, te.rico, prctico y l.&ico 'causa4
e#ecto+. Capacidad de an+lisis / s?ntesis< de resolucin de pro!le#as< de a!straccin<
capacidad de esta!lecer relaciones y de clasi.icacin. Pensa$iento asociati/o. Capacidad para
di#erenciar lo esencial de lo accesorio.
QAl e/aluar las #unciones superiores -ay "ue tener en cuenta el rendi$iento #rente a la
su%prue%a de ordenaci.n, ya "ue 2ste ta$%i2n da cuenta de la capacidad de ra,ona$iento l.&ico
'causa4e#ecto+. Pero s.lo ($ental$ente*< no se pone por escrito en el in#or$e, sino "ue se
considera al -acer el anlisisS.
1unciones de Adaptacin Social. Incluyen las su%prue%as de: In.or#acin; Co#pletacin;
Co#prensin / &rdenacin. Por lo tanto, dan cuenta de las si&uientes -a%ilidades yHo
capacidades: Inters por el a#!iente y el $undo circundante, conoci$iento del $edio,
$oti/aci.n e in"uietud intelectual. Capacidad de esta%lecer relaciones causaEe.ecto
'ra,ona$iento l.&ico+. Capacidad para di#erenciar lo esencial de lo no esencial. Capacidad de
preveer / planear; organiDarse a partir de un plan. Capacidad para apreciar lo adecuado en
situaciones sociales, inter2s por los de$s y por las situaciones sociales. Aptitud social, cun
atenta est la persona ante los aspectos sociales de las situaciones. Sentido co#Fn / uicio<
&rado en "ue la persona es capa, de solucionar adecuada$ente situaciones cotidianas< &rado de
internaliDacin de la cultura, en cuanto a juicios $orales y 2ticos.
1n cada una de ellas, lo 6ue interesa es poder descri!ir c#o est+n las 5a!ilidades o
capacidades 6ue inclu/e cGu de estas .unciones. 1sto se deduce del Puntaje 1stndar de las
su%prue%as "ue incluye la #unci.n y del (si&ni#icado* "ue ese puntaje tiene. Por ee#plo, al
anali,ar las #unciones %sicas de un sujeto, $e #ijo en los P.S 'en lo "ue 2stos representan+ de
In#or$aci.n 'o%tu/o 17 D $uy %ueno+, Foca%ulario 'o%tu/o 17 D $uy %ueno+, D)&itos 'o%tu/o
9 D le/e$ente dis$inuido+ y S)$%olos 'o%tu/o 8D le/e$ente dis$inuido+. HC#o se
>traduce@ esto en un in.or#eI Diciendo, por eje$plo: 1l sujeto presenta un alto inter2s por el
$undo circundante, una %uena capacidad de incorporar in#or$aci.n pro/eniente de 2ste, y una
alta in"uietud intelectual. 3a$%i2n se aprecia una $uy %uena $e$oria a lar&o pla,o y
co$prensi.n auditi/a 4aun"ue la $e$oria auditi/a in$ediata aparece $s dis$inuida, as) co$o
la /isual reciente4. Asi$is$o, se aprecia co$o una persona %ien #a$iliari,ada con las pala%ras
y con una alta capacidad para expresar con sentido sus propias ideas. 3a$%i2n presenta
-a%ilidades $uy %ien desarrolladas para clasi#icar y conceptuali,ar. Por otra parte, sus
capacidades de atenci.n y concentraci.n se encuentran al&o dis$inuidas en relaci.n con el resto
de su #unciona$iento< se aprecia al&o lento en la ejecuci.n de las tareas, con una destre,a
/iso$otora un poco restrin&ida y una capacidad al&o dis$inuida para persistir #rente a una tarea
sin atracti/o.
Es decir; en un in.or#e N& se pone "ue (las #unciones %sicas estn $uy %uenas o le/e$ente
dis$inuidas*, NI "ue (las su%prue%as tales y tales estn %uenas o dis$inuidas*, NI $enos poner
7
un puntaje, SIN& J)E se descri%en las -a%ilidades y capacidades en jue&o, tratando en lo
posi%le de inte&rarlas yHo co$pararlas.
&,-ANICIDAD DE AC)E,D& AL WAIS
9% Co#paracin entre el CI esperado segFn escolaridad / edad $ta!la de 3ataraDDo% / el CI
o!tenido4
Para u%icar a un sujeto en la ta%la, se considera "ue el total de aBos de escolaridad del cole&io
son 15< se cuentan slo los apro%ados. Se -ace lo $is$o con respecto a la educaci.n
uni/ersitaria. Lue&o se (cru,a* con el grupo et+reo al "ue pertenece. Por eje$plo, un sujeto de
19 a;os, "ue a-ora est en se&undo a;o de uni/ersidad, tiene 15 a;os de cole&io apro%ados G 1
a;o de uni/ersidad apro%ado '5R a;o toda/)a no est ter$inado+ D 16 a;os escolaridad. 1l CIF
esperado para 2l es de 1?:.:< el CIA es de 1?8.7< y el CI3 esperado es de 1?:.8, de acuerdo a la
ta%la.
Tabla de Matarazzo (1984). Muestra de 1880 sujetos.
AK&S DE
ED)CACI(N
C&3PLETAD&S
-,)P&S DE EDAD
9LM<N
'nD8??+
<:MNN
'nD77?+
N:MAN
'nD96?+
CI2 CI3 CIT CI2 CI3 CIT CI2 CI3 CIT
8M7 :5.9 :8.1 :6.? 99.6 :5.7 9:.4 ::.: 91.? :9.?
OM99 99.: 9:.9 9:.? ::.4 91.7 ::.: 98.: 99.7 99.8
9< 99.? 9:.7 9:.: 99.4 9:.8 99.8 1?6.8 1?6.? 1?6.7
9=M9: 1?:.: 1?8.7 1?:.8 1?7.5 1?7.4 1?7.8 1?9.7 1?7.5 1?:.5
9L P 115.? 111.4 116.8 114.? 11?.9 116.: 119.5 111.9 119.:
<% Co#paracin entre el CI2 / el CI34
Se espera "ue sean -o$o&2neos, sin &randes di#erencias. De acuerdo a !esc-ler, una
di.erencia es signi.icativa cuando es igual o #a/or a 9: puntos.
@eTland y S$it- plantean "ue para las edades 97M9OC <:M=NC y N:M:N, es su#iciente una
di.erencia de 98 puntos para "ue sea si&ni#icati/a.
Se plantea "ue si el CI /er%al es si&ni#icati/a$ente $ayor "ue el $anual, el da;o podr)a
u%icarse en el -e$is#erio derec-o del cere%ro. Si el CI $anual es si&ni#icati/a$ente $ayor "ue
el /er%al, el da;o podr)a estar en el -e$is#erio i,"uierdo.
=% Coe.iciente de Deterioro
Su%prue%as "ue se #antienen con los a;os: I@OK=AACIU@, FKCA0CLA=IK,
CKAPL13ACIU@ E 1@SAA0LAM1. Se su$an sus puntajes estndar. '3+
Su%prue%as "ue no se #antienen: S1A1MA@ZAS, DVPI3KS, SVA0KLKS E CC0KS. Se
su$an sus puntajes estndar. 'N3+
8
Coe.iciente de deterioro Q 3 M N3 G 3 " 988 'Su$a de los P.S de las prue%as "ue se
$antienen, $enos la su$a de los P.S de las su%prue%as "ue no se $antienen, di/idido por la
su$a de los P.S de las su%prue%as "ue se $antienen. 1sto se $ultiplica por cien+.
1ste resultado no corresponde al deterioro real de la persona, sino al deterioro detenido.
Para o%tener el deterioro real se de%e restar el esperado para su edad 'ta%la+ al o!tenido
por el sueto. Por eje$plo, si un sujeto de 65 a;os o%tu/o un 1?W de deterioro detenido, se le
resta 6W 'lo esperado para su edad+ y resulta un deterioro real de 9W.
Si se o%tiene entre un 1?45?W se concluye (posi%le deterioro*. Si es $s de 5?W: (deterioro
e/idente*. Si resulta un porcentaje ne&ati/o '$enor "ue cero+, no -ay deterioro.
Tabla de porcentajes de deterioro esperado segn edad
EDAD
57X59 6?X64 67X69 4?X44 47X49 7?X74 77X79
R DE
DETE,I&,&
ESPE,AD&
1W 6W 7W :W 11W 14W 18W
Para sujetos $ayores de 79 a;os, se si&ue considerando un 18W.
Algunos indicadores cualitativos de rganicidad
1l sujeto se $uestra $uy autocr)tico. Auc-as /eces se da cuenta "ue est -aciendo al&o $al,
pero no sa%e c.$o corre&irlo.
Se an&ustia por su dese$pe;o.
Se /e $uy inse&uro, duda si se est dese$pe;ando %ien o $al.
1s $uy concreto es sus respuestas.
>ay perse/eraci.n.
INDICAD&,ES DE 3A0&, P&TENCIAL EN EL WAIS
Yste es un anlisis "ue per$ite in#erir "ue el sujeto podr)a -a%erse dese$pe;ado $ejor y -a%er
o%tenido, por lo tanto, un $ejor rendi$iento 'puntaje e incluso CI+.
1l e/aluador se de%e #ijar en la presencia de estos indicadores cuando los sujetos son j./enes o
adultos, no ancianos 'en ellos lo "ue se reali,a &eneral$ente son los clculos de or&anicidad+.
Ystos son:
P.S de se$ejan,as es $ayor "ue P.S de co$prensi.n.
=esponde %ien a pro%le$as di#)ciles o $s co$plejos, pero $al ante pro%le$as $s
#ciles o si$ples.
Dentro de una $is$a su%prue%a, -ay una &ran -etero&eneidad en la calidad de las
respuestas.
9
P.S $s %ajo en las su%prue%as "ue se /en $ayor$ente inter#eridas por #actores
e$ocionales: S)$%olos, D)&itos, Arit$2tica, Co$prensi.n.
Las su%prue%as en "ue presenta los $ejores rendi$ientos son Se$ejan,as y Cu%os.
Ade$s, pueden /erse a%iertos indicadores de ansiedad, "ue %ajan los puntajes del
e/aluado: te$%lar cuando se le presentan los cu%os, plantear respuestas de in#or$aci.n co$o
pre&untas, /er%ali,ar $uc-a inse&uridad '(ay, pero yo no /oy a poderZ*, (pero es "ue esto es
$uy di#)cil para $)Z*, etc.+.
: