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experiencias imaginadas, etc. En resumen, se tratara de usar el
mtodo no con rigidez sino en forma creativa.
2. De forma pedaggica, mediante formulacin del tanteo
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experimental: El alumno intenta explicar lo que piensa e interiorizar
lo que hace y el profesor le ayuda, entonces, a construir una
perspectiva cientfica.
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perspectiva cientfica.
ENSEANZA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EDUCACIN INFANTIL
GRADO EN EDUCACION INFANTIL POR LA UNIVERSIDAD DE JAN
Curso 2012-2013
7.- MTODOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LAS CCNN
Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la
teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia.
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Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos
en su sucesin cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo
del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar
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su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las
conexiones histricas fundamentales..
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Este mtodo se puede aplicar en clase desde dos perspectivas:
Mtodo histrico retrospectivo: partiendo de hechos conocidos
actualmente como si fuesen desconocidos y se recorre hacia
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actualmente, como si fuesen desconocidos, y se recorre hacia
atrs
Mtodo histrico evolutivo: hacia delante; es el camino seguido por
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los sabios para llegar al conocimiento de la verdad cientfica.
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7.- MTODOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LAS CCNN
En el mtodo heurstico o de aprendizaje por descubrimiento (del
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griego heurisco: hallar, inventar), son los alumnos quienes deben
realizar los descubrimientos.
No se trata lgicamente de que descubran algo nuevo sino las
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No se trata, lgicamente, de que descubran algo nuevo, sino las
relaciones que se dan entre los hechos cientficos a partir de
experimentos e investigaciones que el profesor les propone.
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Para el alumno, el redescubrimiento de estas relaciones puede
considerarse como un verdadero descubrimiento.
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Su finalidad es que sea el alumno quien, individualmente o en grupo,
aborde la tarea de averiguar, indagar e investigar la resolucin de
los mismos.
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los mismos.
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7.- MTODOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LAS CCNN
Podemos definir un proyecto como un conjunto de actividades
interrelacionadas y coordinadas que se enfocan hacia el logro de
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aquellos objetivos especficos propuestos al comienzo del mismo
y que debe ejecutarse en un perodo de tiempo determinado.
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Este tipo de actividad dentro del conjunto de actividades de
enseanza aprendizaje permite desarrollar una estrategia de
aprendizaje que se enfoca a los contenidos centrales y principios
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de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solucin de
problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de
manera autnoma para construir su propio aprendizaje y culmina
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en resultados reales generados por ellos mismos.
Los trabajos realizados debern presentarse como un informe
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cientfico.
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7.- MTODOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LAS CCNN
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Como su nombre indica el mtodo de interpretacin o de libro
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la adquisicin de los conocimientos a travs de un cuestionario
de evaluacin del tema elaborado.
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7.- MTODOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LAS CCNN
El mtodo de referencia o reconocimiento puede ser utilizado
t t t d d t d d
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tanto como un mtodo de enseanza como un mtodo de
evaluacin.
Procedimiento de evaluacin: Se trata de completar con
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Procedimiento de evaluacin: Se trata de completar con
referencias frases incompletas o dibujos mudos, aplicando los
conocimientos adquiridos con anterioridad.
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Constituye un mtodo de enseanza si se aplica a la resolucin
de problemas, por ejemplo, si se explica el estudio de las partes
de una flor sobre una planta determinada, el alumno puede
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aplicar la tcnica, al reconocimiento de dichas partes en otras
plantas de grupos diferentes, aunque las mismas partes sean de
formas, tamaos y colores diferentes.
30 tema 2- bloque I
formas, tamaos y colores diferentes.
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Curso 2012-2013
8.- INDICACIONES PARA LA E-A DE LAS CIENCIAS
1.- Basar la enseanza de la ciencia como producto en un esquema de ideas unificadoras, que p q q
sirvan como generalizaciones a partir de las cuales se diseen los objetivos y actividades de
aprendizaje de estos conceptos generales.
2.- Basar la enseanza de la CIENCIA COMO PROCESO, en actividades que requieran el
empleo de los procesos que se engloban en el mtodo cientfico.
3.- Desarrollar algunas caractersticas fundamentales de la actitud cientfica.
4 - Ensear segn la edad y desarrollo el alumno algunos de los procesos que realizan los 4. Ensear, segn la edad y desarrollo el alumno, algunos de los procesos que realizan los
cientficos, escalonando la enseanza de los mismos.
5.- Insistir en que los alumnos se comporten como cientficos, y que busquen respuestas las
preguntas qu? y cmo?, propias de la Ciencia. p egu as qu y c o , p op as de a C e c a
6.- Formular, adems, la pregunta para qu sirve?, propia de la Tecnologa.
7.- Siempre que sea posible se ofrecer a los alumnos la oportunidad de trabajar, pensar y
COMETER ERRORES como los cientficos COMETER ERRORES como los cientficos.
8.- Ensear las ciencias con un criterio histrico, introduciendo los conceptos con la ayuda de la
Historia de la Ciencia. De esta manera se introduce la incertidumbre que es muy
importante para la ciencia ya que las teoras cambian y es muy importante introducir este
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importante para la ciencia, ya que las teoras cambian y es muy importante introducir este
concepto en los nios para que no admitan la inmutabilidad como una caracterstica de la
ciencia