PROYECTO PRINCIPAL DE EDUCACIN

en Amrica Latina y el Caribe

(Eptome
En amrica latina existe mucha desventaja a nivel social de los grupos ms vulnerables y
marginales lo cual no se compensa desde la educacin, siendo todo lo contrario, favoreciendo
ms a los grupos de mejor situacin. Por lo mismo, esto afecta claramente a los sectores
sociales con mayor necesidad mostrndose una situacin de inequidad. Por tal ran, la
mayor!a de los pa!ses persigue mejorar la calidad y equidad en la educacin y la eficacia y
eficiencia del sistema educativo.
"a conferencia mundial sobre necesidades educativas #salamanca, $%%&' menciona que las
escuelas deben acoger a todos los ni(os sin importar sus condiciones personales, culturales o
sociales, ni(os discapacitados o dotados. Por tal ran las escuelas integradoras son las
representantes para lograr la igualdad de oportunidades contribuyendo a una educacin
personaliada.
Es muy importante lograr una cultura de pa y tolerancia, la cual ser posible solo si se educa a
los futuros ciudadanos en la integracin, el respeto y la valoracin de las diferencias. Por eso,
es muy importante proporcionar una educacin para todos a lo largo de la vida, teniendo como
objetivo principal incluir a los excluidos y alcanar a los inalcanables, es decir, la educacin
inclusiva.
De la! nece!i"a"e! E"#cati$a! Com#ne! a la! nece!i"a"e! e"#cati$a! e!peciale!%
"a educacin especial tiene como finalidad promover el desarrollo de ciertas capacidades y la
incorporacin de contenidos de la cultura para que los alumnos puedan ser miembros activos
en su marco sociocultural. ) la ve, tambin entregar una cultura com*n a todos los alumnos
para evitar la desigualdad de oportunidades y discriminacin.
Existen necesidades educativas comunes compartidas por todos los alumnos, sin embargo, no
todos se enfrentan con el mismo bagaje y no de la misma forma a los aprendiajes, ya que
todos tienen, inters, capacidades y experiencias diferentes. Por tal ran, somos *nicos e
irrepetibles.
El concepto de diversidad remite a que todos los alumnos tienen necesidades educativas
individuales y espec!ficas, por lo cual requiere una atencin pedaggica individualiada.
+asta hace poco, todos los alumnos que presentaban una discapacidad pod!an acceder a este
tipo de ayuda, mientras que el resto que presentaba alg*n tipo de dificultad en el aprendiaje
segu!an en escuela com*n sin ayuda.
El concepto de ,.E.E es que todos los alumnos que encuentren barreras en progresar en
relacin con los aprendiajes escolares, por la causa que fuere reciban ayuda y recursos
especiales, ya sea de forma temporal o permanente. )dems hay que tener en cuenta que las
necesidades educativas que presenten algunos alumnos no sern las mismas en un centro u
otro. Por lo mismo, es importante saber que puede hacer la escuela para poder compensar las
dificultades del alumno.
De la !e&re&aci'n a la inte&raci'n
"a integracin es el principio de normaliacin- es decir el derecho a las personas con
discapacidad a participar en los mbitos de la sociedad, reconocindoles el mismo derecho que
todos. Esta puede adoptar diversas modalidades, en cada pa!s en funcin de sus necesidades
y caracter!sticas. Existen diferentes tipos de integracin, el informe .arnoc/ #$%0%' plantea
tres, integracin f!sica, social y funcional, en todas son clases de educacin especial, en una
escuela com*n pero en la primera comparten solo el patio o el comedor, en la segunda algunas
actividades extraescolares y en la *ltima participan a tiempo total o parcial en las actividades
comunes de la escuela.
(Por )# !#r&e la inte&raci'n*
"a integracin surge ya que existe una restriccin, con los ni(os con discapacidad para acceder
a la escuela com*n o en ocasiones teniendo una educacin de menor calidad, tambin por el
fracaso de las escuelas especiales por no lograr las metas que se propon!an y por la calidad de
la educacin misma, tambin existen ciertos temores hacia la integracin ya que muchos
piensan que los alumnos con discapacidad aprenden menos en la escuela com*n que en la
especial ya que no tienen un aprendiaje tan individualiado ni la presencia de especialistas,
otro temor es que el resto de los ni(os aprendan menos o ms lentamente por la presencia de
ni(os con discapacidad o que puedan imitar sus gestos o conductas,
otra de las preocupaciones importantes est relacionada, con el funcionamiento de la escuela
regular1 clases muy numerosas, mayores exigencias, ense(ana muy r!gida y
homogeneiadora.
De la inte&raci'n a la incl#!i'n%
+oy en d!a se est utiliando el trmino de inclusin como sinnimo de integracin siendo dos
conceptos y aproximaciones diferentes. El concepto de inclusin es ms amplio que de
integracin, ya que la primera est relacionada con la naturalea misma de la educacin
general y la escuela com*n. "a inclusin abarca que todos los ni(os de una comunidad
aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. 2e
intenta crear una escuela sin requisitos de entrada, de seleccin o discriminacin de ning*n
tipo. 3onde la escuela modifique su estructura, funcionamiento y propuesta pedaggica. Para
dar respuesta a todos los ni(os y ni(as. 4ncluidos aquellos que presenta una discapacidad. "a
educacin inclusiva implica una visin diferente a la educacin com*n, basada en la
heterogeneidad y no en la homogeneidad.
+ay que entender que la educacin inclusiva no es un tema nuevo en la educacin, ya que un
claro ejemplo es la escuela rural, en el que dodos los ni(os o ni(as de esa comunidad se
educan juntos.
5archesi y 5artin #$%%6' mencionan 7 ideolog!as en educacin1 la liberal, igualitaria y
pluralista.
Para lograr un cambio significativo en la educacin, es importante que los centros aseguren la
igualdad de oportunidades a los ni(os y ni(as de la comunidad.
Con"icione! para el "e!arrollo "e e!c#ela! incl#!i$a!
"a condicin ms importante para el desarrollo de escuelas inclusivas es que la sociedad en
general y la comunidad educativa particular tengan una actitud de aceptacin, respeto y
valoracin de las diferencias. Es importante desarrollar una intensa actividad de informacin,
sensibiliacin y capacitacin de forma sostenida, ya que un obstculo a tomar en cuenta son
las representaciones sociales.
Poltica! e"#cati$a! y marco! le&ale! )#e prom#e$an la incl#!i'n en to"a! la! etapa!
e"#cati$a!%
El desarrollo de escuelas inclusivas solo ser posible si existe una apuesta pol!tica clara y
marcos legales que establecan derechos y responsabilidades y la provisin de los recursos
necesarios.
"a educacin inclusiva ha de ser una pol!tica del ministerio de educacin en su conjunto,
porque implica una transformacin de la educacin general y no solo de la educacin especial
como el caso de la integracin. 2i bien es responsabilidad de ls sistema educativo la educacin
inclusiva, esta no podr ser realmente efectiva si no se desarrollan programas sociales que
aborden parte de las causas que estn en el contexto social.
En+o)#e meto"ol'&ico )#e +aciliten la "i$er!i+icaci'n y +le,ibili"a" "e la en!e-an.a%
"a idea principal es como organiar las situaciones de ense(ana de forma que sea posible
personaliar las experiencias de aprendiaje com*n, es decir, como lograr el mayor grado
posible de interaccin y participacin de todos los alumnos, sin perder las necesidades
concretas de cada alumno.
"os profesores han de conocer bien las posibilidades de aprendiaje de todos los alumnos, los
factores que facilitan el mismo y sus necesidades educativas ms espec!ficas.
8tro factor esencial es que todos los alumnos sientan que pueden tener xito en su
aprendiaje, especialmente cuando tienen dificultades o una historia de fracaso.
9na de las estrategias que se ha mostrado sumamente efica es la del aprendiaje
cooperativo, ya que el alumno no solo aprende del profesor sino tambin de sus iguales.
2e trata en definitiva de ofrecer variedad de actividades y materiales que permitan trabajar
determinados contenidos con diferentes grados de complejidad e incluso contenidos distintos.
/#en clima a+ecti$o y emocional en la e!c#ela y el a#la%
"os componentes afectivos y relacionales son fundamentalmente para que los alumnos
atribuyan sentido a lo que aprendan. El xito en el aprendiaje est muy relacionado con el
auto:concepto y autoestima. Por lo que hay que evitar comentarios desclasificadores o que
impliquen situaciones comparativas entre alumnos y no valorar solo los resultados sino tambin
el proceso y el esfuero.
"a existencia de un buen clima en el centro no solo favorece el desarrollo del alumno sino
tambin el de la institucin.
2e trata de crear una escuela propicia para el aprendiaje de profesores y alumnos.
De!arrollo pro+e!ional%
"a atencin a las ,.E.E implica cambios en las prcticas educativas y en el rol de los
profesores comunes y especialistas. Para esto, se necesita un docente capas de diversificar y
adaptar el contenido, que no estableca a priori lo que el alumno puede o no hacer, si no que
brinde m*ltiples oportunidades. ;ue valore el esfuero y no solo los resultados.
2in embargo y por muy capas y buen profesor que sea un docente, algunos alumnos deben
presentar necesidades muy complejas y espec!ficas que requieren de intervencin de otros
profesionales con conocimientos ms especialiados.
En relacin con la formacin docente inicial es importante que todos los profesores tengan
conocimientos tericos:prcticos en relacin a la atencin a la diversidad.
PROYECTO PRINCIPAL DE EDUCACIN
en Amrica Latina y el Caribe
(!nte!i!
)mrica latina presenta un problema que ha estado en la mira durante mucho tiempo, este es
la educacin, <Por qu=, simplemente porque no hay proyectos o leyes que respalden una
equidad entre las clases sociales, siendo las ms vulnerables o marginales desfavorecidas en
comparacin con los grupos sociales con mayores recursos.
2i bien, hoy en d!a sabemos que se est trabajando arduamente para poder lograr un
aprendiaje, sistemtico, efectivo y acorde a cada ni(o y ni(a con alguna discapacidad o cierta
dificultad, como asi tambin a menores con capacidades superiores a la norma, de tal forma
que esto no condiciones un aprendiaje normal. Por tal ran, "os gobiernos de cada pa!s
estn integrando proyectos, los cuales permitan alcanar una calidad y equidad en la
educacin y eficiencia del sistema educativo, para que todos y cada uno de los alumnos
tengan las mismas oportunidades y no haya ning*n tipo de discriminacin, ya sea f!sico, social,
cultural, religioso, tnico, etc. Permitiendo que la comunidad pueda adquirir un pensamiento
diferente, en que la base primordial sea la diversidad y que todos tengan las mismas
oportunidades.
Por lo ya mencionado anteriormente, es que en la actualidad queremos que todas las personas
puedan recibir educacin independientemente de su condicin. >on la misma igualdad de
oportunidades, para poder llegar al punto que todos deseamos, las mismas oportunidades y
una mayor equidad, para as! lograr una cultura de pa y tolerancia.
Es de importancia que no confundamos los trminos y sepamos bien el concepto de equidad,
ya que las personas piensas que significa a tratar a todos por igual, y es ah! donde comiena el
error, ya que el termino representa, ?entregar a cada quien lo que necesite@ ofreciendo los
recursos necesarios para estar en igualdad de oportunidades.
+oy en la actualidad, no se ve el concepto de inclusin muy claro, ya que los sistemas
educativos siguen funcionando de cierta manera en la homogeneidad, sin reconocer que cada
estudiante presenta diferentes capacidades, las que deben ser atendidas de acuerdo a sus
posibilidades sean estas superiores o encontrndose por debajo de la norma, una ve resuelto
esto, podremos hablar de atencin a la diversidad, pues no basta con integrar a un menor con
caracter!sticas diferentes, es importante, hacerlo parte, respetando sus ritmos y tiempos de
aprendiaje, solo as!, se cumplir!a el concepto de inclusin, no solo educativo sino tambin
social.
Para poder lograr la verdadera atencin a la diversidad, es fundamental que exista una relacin
entre la atencin a la diversidad y la forma de pensar de un grupo social. Es muy importante
que las comunidades ms vulnerables exijan estrategias que fortalecan la educacin
hacindola de mayor calidad. Permitiendo as! redise(ar los curr!culum, considerando las
verdaderas necesidades de aprendiaje en los alumnos.
9n tema de real importancia es atacar los problemas desde su base, con esto hago referencia
a la formacin inicial de muchos profesionales relacionados directa o indirectamente con la
educacin, pues no basta con tener preparacin de excelencia, debe prevalecer por sobre todo
conciencia social, reconocer nuestras propias falencias como personas y como profesionales y
desde ah! contribuir a mejorar el sistema educativo, valorando a cada ni(o y ni(a, respetando
sus diferencias y a partir de esto realiar un diagnstico en el que participen diversas partes
aportando cada uno desde su formacin profesional, de esta manera se podr comenar
trabajar y por sobre incorporar inclusin, entregando un sistema educativo ms equitativo,
reconociendo que cada persona aporta para formar un medio diverso, del que todos somos y
merecemos ser parte..
Por *ltimo, no podemos olvidar hablar sobre el sistema de evaluacin, el cual no considera a mi
parecer la diversidad, ya que contienen !tems poco pertinentes para ciertos alumnos, ya que
hablamos de diversidad, entendiendo que todos somos seres *nicos e irrepetibles, y lo que
hacemos es generaliar a todos los ni(os como igual.
Por todo lo mencionado anteriormente, es que surge la pregunta
<;u es lo que realmente necesitamos= A fcilmente lo decimos, pero sabemos que es un
trabajo que tomara un determinado tiempo, pero el querer es poder, por esto es que se
necesitan personas que generen un cambio, para as! poder crear escuelas inclusivas, las
cuales se basen en la democracia y pluralidad, donde no exista el mecanismo de seleccin el
cual discrimina a muchos estudiantes, y as! poder darles el apoyo y oportunidades que
necesitan. 3ebemos tener en cuenta que no es algo fcil de realiar, pero tampoco es
imposible y con peque(os cambios que vayamos generando, lograremos d!a a d!a llegar a
establecer los conceptos de diversidad e inclusin en toda la sociedad.