Unidad 1. Qu es la discriminacin? 1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana Actividad individual
Nombre:. Jorge Uzziel Ramirez Espinosa
Instruccin: Haz una reflexin personal y contesta por escrito las siguientes preguntas a partir de lo que t entiendes por discriminacin. No se te pide un conocimiento previo del concepto, sino que expreses tu punto de vista personal. 1. En qu piensas cuando escuchas la palabra discriminacin?
Cuando escucho ek termino de discriminaciin me hace referencia al momento en que hacemos a un lado, evitamos, menospresiamos, afectamos los derechos o hacemos menos a una persona o grupo de personas.
2. Alguna vez t has vivido discriminacin? Describe brevemente la situacin y seala por qu razn o causa, crees que se dio la discriminacin.
Si al momento de conseguir el trabajo; la situacin se dio al momento de que un amigo me consigio una entrevista en una compaa, pero siendo l una persona importante en la compaa a la que le trabaja donde fui a la entrevista, teniendo com asegurado el puesto de trabajo de forma directa.
3. Cul fue tu reaccin y por qu?
No lo considere que hubiera una discriminacin y me sentia contento por haber obtenido el trabajo ya despues de unos meses me empece a ver la situciaon tandificil que se presentaba me comence a sentir mal debido a que tal vez habria mas gente mas prepara para ocupar el puesto.
4. Describe una situacin de alguien cercano a ti en la que consideres que se discrimin a un grupo o a una persona en particular. Cul fue el motivo?
En algunas escuelas existe en muchos casos la discriminacina hacia los alumnos que no aludan a la bandera o que no cantan el himno nacional, siendo que las personas tienenderecho al libre credo, teniendo en cuenta que varias religiones por creencia no se le puede saludar a la bandera o cantar el himno nacional, siendo estos alumnos excibidos poniendolos en frete de todos los que estan formados probocando que se sientan sealados
Unidad 1. Qu es la discriminacin? 1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana Actividad por equipos
Instruccin: compartan sus respuestas con los integrantes del equipo. Con base en el esquema que a continuacin se presenta, determinen si se trata o no de situaciones de discriminacin y argumenten el motivo. Identifiquen adems las formas ms comunes de reaccionar frente a este tipo de conducta y en qu mbito de dio la discriminacin.
Anlisis de situaciones de discriminacin Descripcin de la Situacin
En algunas escuelas, todava se sanciona a los nios porque no saludan a LA BANDERA, en los homenajes, cuando es su derecho la libertad de credo (art 24 de la Constitucin.), su religin no les permite saludar a LOS SIMBOLOS PATRIOS, esto todava se da en algunos lugares cercanos a la ciudad, no solo en las zonas rurales. Quienes estn saludando a LA BANDERA, estn platicando, jugando y riendo. Considero que el nio que est en posicin de firmes y en silencio, es ms respetuoso que sus compaeros. Incluyendo a los profesores.
Es discriminacin? Formas de reaccionar frente a la Discriminacin.
Indiferencias, Burla, Exclusin,
mbito donde se presenta la discriminacin: Familiar ( ) Escolar ( x ) Laboral ( ) Social ( ) Otro ( ) S ( x ) No ( ) Por qu?
La constitucn establde la libertatd de credo, y los credos tienen normas internas que ponen al individuo en situacin dedesventaja .
Descripcin de la Situacin.
En algunas escuelas existe en muchos casos la discriminacina hacia los alumnos que no aludan a la bandera o que no cantan el himno nacional, siendo que las personas tienenderecho al libre credo, teniendo en cuenta que varias religiones por creencia no se le puede saludar a la bandera o cantar el himno nacional, siendo estos alumnos excibidos poniendolos en frete de todos los que estan formados probocando que se sientan sealados.
Es discriminacin? Formas de reaccionar frente a la discriminacin
Exhibicin, Mofa (burla) por parte de la comunidad escolar hacia el alumno.
mbito donde se presenta la discriminacin: Familiar ( ) Escolar ( x ) Laboral ( ) Social ( ) Otro ( ) S ( x ) No ( ) Por qu?
Exiben al nio frente a la comunidad escolar, no asi a los profesores que tambien estan platicando incluso riendose o con posturas incorrectas en el homenaje Descripcin de la Situacin
El hecho de pedir un promedio de 9.0 minmo para otorgar la solicitudud de ingreso a la EDUCACIN SECUNDARIA BASICA, a la que tiene derecho segn el ARTICULO 3 constitucional que establece la obligatoreidad a cursar la, independiente mente de la capacidad de la institucin para satisfacer la demanda de ingreso.
Es discriminacin? Formas de reaccionar frente a la discriminacin
Indiferencia, Costumbre Tradiacin.
mbito donde se presenta la discriminacin: Familiar ( ) Escolar ( ) Laboral ( ) Social ( x ) Otro ( ) S ( x ) No ( ) Por qu?
Se le condiciona al alumno una calificacin alta cuando la norma establece que el 6.0 es una calificacin aprovatoria.
Unidad 1. Qu es la discriminacin? 1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana Actividad en equipo Nombre: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez Instruccin: A partir del cuadro anterior contestar las siguientes preguntas: 1. Cmo diferenciaron las situaciones de discriminacin de las que no lo son?
Bueno, en nuestro caso (equipo) los problemas planteados, son discriminatorios porque violan los derechos constitucionales establecidos en el apartado 1, que habla de los derechos humanos. (art, 3 y 24).
2. Cules fueron las situaciones de discriminacin ms comunes.
Exhibir a los alumnos ante la comunidad escolar, provocando que se burlen de los muchachos lo que les pone en una situacin de acoso escolar por parte de sus compaeros, incluso del personal. No permitir a los alumnos el derecho a recibir la educacin bsica, por no tener un promedio alto (9), a pesar que al final, tenga un certificado de egreso con una calificacin aprobatoria (6), pero que la ley dice que el seis es aprobatorio y le da el derecho a seguir su educacin.
3. En qu espacios de convivencia se presentaron mayores situaciones de discriminacin? A qu creen que se deba?
En la escuela y en el mbito social, al no respeto de los derechos de los estudiantes y de los aspirantes a ingresar a la escuela
4. Cules son las actitudes o comportamientos ms comunes en quien discrimina o trata como inferior a otras personas?
Todo aquello que viola los derechos establecidos en la Constitucin Mexicana, y las normas que emanan de ella.
5. Consideran que exista alguna razn que justifique las actitudes o tratos discriminatorios?
S. Cul?
No. Por qu?
Porque la discriminacin se manifiesta por cultura, aprendizaje o costumbre, pero podemos aprender a reaprender el respeto por los otros seres humanos y eso hace que no haya un justificante para la actitud o trato discriminatorio, este re aprender se deriva del libre albedrio, del que contamos como seres humanos, que se resume en el poder de decisin que tenemos implcito en nuestra formacin cultural.
6. Cules fueron las reacciones ms comunes frente a la discriminacin?
7. Las situaciones de discriminacin tienen repercusiones en la vida de las personas involucradas? S. Cules?
La impotencia, el aislamiento, desesperacin, frustracin, trauma y depresin entre otras. . .
No. Por qu?
8. Qu podemos hacer frente a situaciones de discriminacin?
Tratar de desaprender lo aprendido reaprender que, convivimos con seres humanos como nosotros, que son diversos a nosotros pero que no por eso, son menos que nosotros. Alguien dijo que para criticar al otro, practiquemos frente al espejo.
Elaboren una sntesis sobre conductas discriminatorias que vivimos y reproducimo
Menosprecio, intolerancia, exclusin, sealamientos, burla, indiferencia, son algunas solamente. . . de las que como simple ciudadano aplicamos en nuestra vida diaria, muchas veces, sin darnos por aludidos, porque lo hacemos tan cotidiano que no le damos la importancia de lo que siente la otra u otras personas.
Una reflexin final sobre como y donde hemos aprendido dichas conductas.
En la sociedad, los aprendizajes se dan primeramente en casa, esos nos forjan un carcter, que nos distingue como personas en la sociedad, es decir, quienes nos hacen que violentemos los derechos de la mujer, son nuestras madres, quienes reproducen actitudes de crianza, aprendidas de las generaciones anteriores, es responsabilidad personal, reaprender el respeto a la persona como tal.
Unidad 1. Qu es la discriminacin? 1.2. Definicin tcnica de la discriminacin Actividad individual Nombre: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa Instruccin: Lee las siguientes conductas y seala cules consideras discriminatorias y cules no. CONDUCTA
SI
NO Contratar a una persona con ms logros acadmicos o profesionales que otra. X Expulsar a una alumna de la escuela por sus creencias religiosas. X Desaprobar crditos bancarios de solicitantes que no tienen suficientes bienes para respaldar el prstamo. X Aceptar en las escuelas o universidades privadas a las personas ms sobresalientes. X No otorgar crditos bancarios a personas indgenas. X Reprobar al alumnado que no demuestre conocimiento de la clase. X Contratar a una persona slo por su apariencia fsica. X Pedir a una pareja homosexual que se retire de un restaurante. X Ascender a puestos de direccin slo a personal masculino. X Negar el acceso o permanencia de nias y nios con discapacidad en escuelas pblicas.
X
Actividad grupal
Reflexin por que la discriminacin no es un asunto de correccin poltica. Pag. 10
PORQUE LO QUE LESIONA A LA DIGNIDAD HUMANA, NO ES UN ASUNTO POLITICO, ES DE CONCIENCIA, DE ETICA, DONDE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS GARANTIAS INDIVIDUALES, SON TRASTOCADOS MEDIANTE LAS ACCIONES QUE SE TRANSMITEN DE GENERACION A GENERACION, ( DE UNA GENERACION MAYOR A UNA MENOR) DONDE SE TRANSMITEN VALORES QUE AL REPETIR CIRCULOS, SE ARRAIGAN EN LAS PERSONAS, TANTO EN LOS QUE LESIONAN (NORMALMENTE LOS VARONES), Y LAS QUE SUFREN LA OFENSA, (MUJERES), PERO QUE AL HACERLO COTIDIANAMENTE, SE VUELVE COSTUMBRE Y LA COSTUMBRE SE HACE LEY.
Unidad 1. Qu es la discriminacin? 1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin Actividad por equipo Nombre: PAZ GALDINO HERNNDEZ NAVARRETE, UZIEL RAMIREZ ESPINOSA, ROGELIO RUEDA GMEZ. Instruccin: Identifiquen, de acuerdo con su propia experiencia, cules son las caractersticas tpicas de la cultura mexicana, por ejemplo: ser blanco o mestizo, heterosexual, de religin catlica, etc.
Unidad 1. Qu es la discriminacin? 1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin Actividad individual Nombre: JORGE UZZIEL RAMIREZ ESPINOSA Instruccin: Identifica en anuncios de radio, TV, revistas o Internet prejuicios o estereotipos utilizados para vender productos.
PREJUICIOS O ESTEREOTIPOS
EL SHAMPOO EGO, ESTA HECHO SOLO PARA LOS HOMBRES, COMO SI EL CABELLO FUERA DIFERENTE AL SEXO, ESTA PENSADO EN EL HOMBRE MACHO. LA IMAGEN QUE VENEN ES DE UN MACHO, COMO ESTEREOTIPO IDEAL.
Unidad 1. Qu es la discriminacin? 1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin Actividad por equipo Nombres: PAZ GALDINO HERNNDEZ NAVARRETE, UZIEL RAMIREZ ESPINOSA, ROGELIO RUEDA GMEZ Instruccin: Comparen sus respuestas y contesten las siguientes preguntas: 1. Por qu piensan que se han generado dichos prejuicios o estereotipos? POR LA NECESIDAD QUE TIENE EL HOMBRE DE SENTIRSE ASEDIADO POR EL SEXO OPUESTO, PARA SATISFACER SU NECESIDAD DE PODER SEXUAL.
2. Contienen algunos elementos verdaderos? En qu medida?
NO, TODO EST EN EL CAMPO DE LA MERCADOTECNIA, QUE DESVIRTUA LA REALIDAD, PARA CREAR CLIENTES POTENCIALES QUE SE HAGAN CONSUMUDORES CAUTIVOS DEL PRODUCTO. 3. Se identifican con alguno? Les ha beneficiado o perjudicado tener algn prejuicio o estereotipo?
EN LA ACTUALIDAD, YA NO, PORQUE HOY HEMOS REAPRENDIDO LO QUE NOS TRANSMITIERON LAS GENERACIONES ANTERIORES, HOY ANALIZAMOS LA MERCADOTECNIA, CON UNA PERSPECTIVA CRITICA.
AL NO SEGUIR LA MERCADOTECNIA COMO UNA PAUTA DETERMINANTE PARA LA VIDA, NO HEMOS SEGUIDO ESTEROTIPO ALGUNO, QUE LESIONE A QUIENES NOS RODEAN, O A NOSOTROS MISMOS.
Pag. 24 de la gua.
Unidad 1. Qu es la discriminacin? 1.4 Tipos de discriminacin Actividad por equipo ( grupal) Nombres: PAZ GALDINO HERNNDEZ NAVARRETE, UZIEL RAMIREZ ESPINOSA, ROGELIO RUEDA GMEZ Instruccin: Enlistar algunos ejemplos de cada uno de los tipos de discriminacin que se han presentado Discriminacin segn el autor
PERSONAS FISICAS Y MORALES:
A las con sndrome de Down, con poliomielitis, con vitligo, etc. Al interior de sus familias, se avergenzan de ellos y los esconden del resto de la sociedad, excluyndolos de participar en la vida social.
Moral: En los centros de salud, (IMSS; ISSSTE; ETC), en muchas ocasiones son atendidos antes que el derechohabiente, las personas cercanas al personal que labora al interior de las instituciones. Si por alguna razn, llegas mas tarde de la cita, se te niega el servicio, ellos pueden empezar mas tarde de lo que tienes la cita y no sucede nada
Discriminacin segn la forma en que se comete
INTENCIONAL: Cuando discriminamos con intencin: ejemplo no damos la oportunidad igual al alumno, para entregar trabajos por simpata. NO INTENCIONAL: Se acta por desconocimiento, ejemplo, cuando criticamos la actitud de un alumno, sin conocer su situacin personal.
Accin: Cuando sealamos a un alumno por su aspecto fsico, su fama o el sealamiento de otros sin tener pruebas de lo que se le acuse. Omisin: Que en el reglamento de la escuela, no se proteja los derechos de los nios con credos diferentes
Unifactorial.: Las personas que son criticadas por su preferencia sexual distinta a la aceptada por la sociedad. Mltiple.: Las personas de preferencias sexuales distintas y adems, enfermas de VIH.
Directa: Cuando por su condicin, no pueden acceder a un cargo de representacin popular. Indirecta: Cuando se aplica la ley y en consecuencia, se lesiona el derecho de la mujer y se beneficia la participacin masculina. En los partidos polticos, la mujer tiene hasta hoy da el derecho a un 30% de participacin en los cargos pblicos; se est legislando al respecto Unidad 1. Qu es la discriminacin? 1.5. Efectos individuales y sociales de la discriminacin Actividad por equipo Nombres: PAZ GALDINO HERNNDEZ NAVARRETE, UZIEL RAMIREZ ESPINOSA, ROGELIO RUEDA GMEZ. Instruccin: Escriban aquellas consecuencias que puede generar la exclusin de personas o grupos de personas de los circuitos de derechos y oportunidades de desarrollo. consecuencias
Deterioro social. Riesgo de la democracia. Dao econmico. Aislamiento. Depresin. Estrs. Suicidio. Inconformidad. Violencia. Desigualdad. Injusticia. No desarrollo personal. Y otros. . .
Pag. 24 26. Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminacin 2.1. Los derechos humanos y su transformacin a lo largo de la historia Actividad por equipo Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez. Instruccin: Discutan a partir de las siguientes preguntas, registren sus comentarios y en una hojas de rota folio y expnganlas de manera resumida en plenaria. Preguntas de discusin 1. A qu necesidades humanas est ligado el surgimiento de los derechos civiles y polticos.
A garantizar la dignidad humana mediante la elaboracin de leyes que esten respaldadas y las instituciones garantizaen los derechos humanos.
2. Por qu creen que el derecho a un medio ambiente sano no haya estado en la mente de las personas durante las primeras dcadas del siglo XX, cuando se desarrollaban demandas de tipo social?
Por que en esos tiempos el medio natural todavia no sufria los embates de la contaminacin que surgen con la industrial, los problemas se centraban en los abusos laborales en nios y en jornadas excesivas de trabajo sin ninguna seguridad social.
3. Los derechos de las mujeres, las personas con discapacidad, las nias y los nios, las personas migrantes estn reconocidos en instrumentos relativamente recientes. Si siempre han existido estos grupos poblacionales por qu crees que el reconocimiento de estos derechos se haya dado hasta esta etapa de la vida humana?
Por que apartir del surguimiento del organizmo denominado CONAPRED los llamados derechos rosa que promovio Gilberto Rincon Gallardo apenas se cro el organizmo que respalda dichas leyes. Anteriormente las mujeres, las personas con discapacidad y los migrantes, no tenian un respaldo jurido que les apoya.
Sntesis:
Los derechos humanos se han ido transformando desde el principio de los tiempos por la necesidad de una igualdad entre los seres humanos, no es un proceso acabado, por que la dignidad humana se transforma da a da y los derchos humanos no son reconocidos en el mundo entero solo en los paises que se agrupan en organimos internacionales como la ONU y otros que velan mediante acuerdos y leyes por la aplicacin de ellos.
Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminacin 2.3. La no discriminacin como un derecho humano Actividad en Equipo Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez.
Instruccin: Escriban dos cuentos cortos, el primero narrar la vida de una comunidad en la cual las diferencias son tomadas en cuenta para determinar la mejor manera de tratar e integrar a alguien a la comunidad, en sta se respeta el derecho a la igualdad y la no discriminacin de todas las personas.
El segundo cuento narrar la vida de una comunidad en la cual las diferencias se asumen como inferioridad, es decir, que todo aquel o aquella que no es similar a la mayora es tratado con desprecio y no existe ninguna consideracin con respecto a las necesidades especficas de quienes no forman parte de los grupos mayoritarios. En esta comunidad no se respeta el derecho a la igualdad y la no discriminacin. (Llmese relato, narracin.)
CUENTO NUMERO 1.
Un Rey Justo.
En un pueblo lejano donde se vivia de manera armonica por que le gobierno lo representaba un rey justo que se preocupaba por su pueblo y les daba educacin, salud, vivienda, trabajo, etc. Solo con el pago minmo de los impuestos que la clase trabajadora pagaba con gusto. Este ao los impuestos se reducirian a solo un litro de jugo de manzana para llenar un tonel de 20000 lts. que era la cantidad de la plantilla laboral del reino es decir, solo los adultos en edad productiva pagaban impuestos.
Las personas mayores, nios, emfermos, o con concdiciones direrentes que no podian producir en el huerto de manzanas no apartaban ese impuesto. El producto de la comercializacin del jugo le permitia al rey captar el capital suficiente para poder garantizar al pueblo una vida digna y decorosa.
CUENTO NUMERO 2.
A Travez del Espejo
En un mundo donde los heterosexuales eran malvisto y donde las parejas del mismo sexo eran comunes. Nace una nia dentro de una familia amorosa, y que un dia en una boda de sus tios conocio a un nio el cual desperto un interes que persegia los mismos ideales que la sociedad le habia inculcado, entrando en un conflicto que no acrode a su edad de 5 aos lo podia comprender.
Paso el tiempo y su conducta heterosexual se fue manifestando mas y mas cadevez enfrentandola al rechazo de sus compaeros de la escuela quienes la acusaban de criadora, (quienes se encargaban de la reproduccin humana en la comunidad) por expresar su preferencia sexual.
La nia sufre de acoso escolar y social por parte de sus compaeros de escuela y el rechazo de la familia lo que provoco en la nia una gran crisis emocianal que la llevo a determinacin de que su vida no valia paranadie decidio quitarse la vida al cortase las venas en la tina del bao.
2.4. Diseen una accin afirmativa para cada uno de los grupos y enuncien el objetivo de esta medida. Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez. Instruccin: identifiquen tres grupos que, en la sociedad mexicana, ustedes consideren desaventajados y sealen por qu consideran que se encuentran en esta situacin. Finalmente diseen una accin afirmativa para cada uno de los grupos y enuncien el objetivo de esta medida. Primer grupo: ADULTOS MAYORES.
Por qu consideran que se encuentran en esta situacin? Por que las legislaciones actuales no resguardan los derechos como tales si ya no estan en edad productiva y solo se les paga un salario basico que en muchas ocaciones no les satisface las necesidades bsicas.
Accin afirmativa: Que las personas mayores puedan acceder a la formacin de las nuevas generaciones basados en la experiencia de vida y para que los mayores se sientan utiles a sus sociedad ganandoce el respeto y la distincion de la misma.
Objetivo: Mejorar las condiciones y la calidad de vida de los adultos mayores.
Segundo grupo: Migrantes
Por qu consideran que se encuentran en esta situacin? Por la falta de oportunidades de un trabajo digno en sus lugares de origen y por la necesidad de sacar a delante a la familia. Esto a unado a la facilidad que los gobiernos extrangeros les proporcionan para acceder al suelo extranjero. Es una condicion dificil pero el riesgo es para ellos.
Accin afirmativa: Que se den facilidades de empleo a toda la poblacion donde se puede vivir con dignidad, igualdad y la prosperidad para la familia.
Objetivo: Mejoro la condicion de vida de las familias que son abandonadas por los migrantes.
Tercer grupo: Nios en situacin de calle
Por qu consideran que se encuentran en esta situacin? La sobrepoblacion, la ignorancia y el credo religioso son algunos factores que determinan esta condicion de pobresa extrema de los nios abandonados, explotados y que son victimas del entrono de alcoholismo, drogadiccin y abusos de toda indole
Accin afirmativa: Que a traves de la educacin puedan acceder a un mejor nivel de vida donde puedan preparase para obtener herramientas que les ayuden a un desarrollo integral al que tienen derecho como mexicanos.
Objetivo: Brindar oportunidades a los nios para un mejor nivel de vida.
Qu datos les llamaron ms la atencin. Los porcentajes de discriminacin hacia los adultos mayores, los indgenas, los y las homosexuales y los enfermos de ViH. CONCLUSIONES: Qu personas se ven ms afectadas por la discriminacin? Los adultos mayores en ms del 40% y los indgenas. Qu similitudes y diferencias identifican entre las dos ENADIS? Mientras que en la primera (2005),los adultos mayores, los indgenas, los y las homosexuales y los enfermos de ViH, son discriminados, en la Enadis del 2010, su condicin cambia, si tienen posiciones econmicas, si hay riqueza econmica, pertenecen a una sociedad polticamente estable en el poder, etc.
Unidad 3. Prcticas discriminatorias y sus Consecuencias 3.2. Manifestaciones de la discriminacin en diferentes mbitos y sectores sociales Actividad en equipo Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez, Cruz Felipe Vazquez Dominguez Instruccin: completen el siguiente cuadro a partir de la lectura de Manifestaciones de la discriminacin en diferentes mbitos y sectores sociales en la pgina 34 hasta la 48. La discriminacin propicia que: La igualdad nos conviene porque: Las personas pobres: marginacin y falta de oportunidades
Si todas las personas por igual, tienen las mismas oportunidades de empleo y educacin, habr ms oportunidad de salir de la pobreza. Mejorar la calidad de vida. Las mujeres y las nias permanezcan en la pobreza, el analfabetismo y el sometimiento. Sean grupos vulnerables para el resto de la poblacin.
Si las mujeres se incorporan al estudio y al trabajo, ms familias saldrn de la pobreza y el desarrollo del pas ser ms y mejor calidad de vida. Las etnias indgenas corren el riesgo de desaparecer, al igual que sus costumbres, tradiciones y lengua. Por la falta de respeto a las tradiciones y costumbres ancestrales. Mxico se reconoce y construye como un pas multicultural y diverso. Las personas transgnero sean mal vistos por la sociedad, quien en su doble moral, por un lado les seala, pero por el otro, hace uso de sus servicios Porque su condicin de transgnero, har de nuestra sociedad un modelo ms justo y equitativo, en beneficio de los seres humanos que lo viven. Las personas homosexuales sean sujetos de burla y abusos por parte de algunos sectores de la poblacin. Porque son seres humanos, que provienen de una familia, que en muchos casos tiene condiciones econmicas ms altas que otras, por lo que la discriminacin, no se da de la misma manera que, en las clases sociales bajas. Las personas con discapacidad no son empleadas por considerar que no pueden ser productivas. Para que estas personas, se sientan tiles a su familia, aportando lo necesario para subsistir al interior de la misma La personas que pertenecen a una Religin minoritaria son sealadas por las personas que tienen la religin mayoritaria como inferiores. Las personas que pertenecen a una religin minoritaria, estn en su derecho de libertad de credo, avalado por la Constitucin en el Artculo 24. Las personas migrantes existan los hogares disfuncionales porque al buscar un mejor nivel de vida, las personas, abandonan a las familias en el lugar de origen. Si todos tenemos un trabajo digno, oportunidades de desarrollo, iguales, las familias seguiran siendo en Mxico, modelos a seguir, como fueron antao. Las personas adultas mayores se les consideren seres humanos que estorban, son bultos en las familias, que requieren de cuidados especiales que no se les puede dar. Se les aproveche de su experiencia para poder tener ms conocimientos sobre la vida y que sirven a las nuevas generaciones de gua de vida. Las personas con VIH o SIDA son discriminados por la ignorancia de las personas, que creen que se van a contagiar de la enfermedad por el simple hecho de la convivencia. Podemos darle una mejor condicin de vida a las personas infectadas, mediante cualquier va, (transfusin, homosexualidad) Las personas trabajadoras del hogar son menospreciadas, por su condicin humilde. Porque reconocer la importancia de su trabajo, la ayuda que nos dan en casa, es importante, para el desarrollo familiar Las personas pobres: marginacin y falta de oportunidades Si todas las personas por igual, tienen las mismas oportunidades de empleo y educacin, habr ms oportunidad de salir de la pobreza. Mejorar la calidad de vida.
Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin 4.1. El derecho a la no discriminacin en la Constitucin mexicana sociales. Actividad en equipo Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez, Cruz Felipe Vazquez Dominguez Instruccin: Revisen las conductas que no se consideran discriminatorias y las que s lo son (pg. 53-55). Enlisten las diferencias o semejanzas, que observan entre unas y otras. Diferencias: No es discriminacin Las acciones legislativas, educativas o de politicas publicas positivas o compensatorias que sin afectar derechos de terceros establezcan tratos diferenciados con el objeto de promover la igualdad real de oporunidad
Es discriminatoria Establecer diferencias en la remuneracin, las prestaciones y las condiciones laborales para trabajos iguales. Es discriminatoria Impedir el acceso a la educacin pblica o privadas, as como a becas e incentivos para la permanencia en los centros educativos, en los trminos de las disposiciones aplicables No es discriminacin El trato diferenciado que en su beneficio reciba una persona que padezca alguna enfermedad mental. Es discriminatoria Limitar el acceso a los programas de capacitacin y de formacin profesional.
Conclusin
Las politicas publicas establecen una serie de garantias individuales apartir de la primera decada del siglo XXI en donde se garntiza la no discriminacin de los y las Mexicanas. Uno de los problemas principales que limitan el desarrollo plano de estos derechos es precisamente de los servidores publicos (politicos, educativos, administrativos, y de servicios entre otros), no conocen la legislacin vigente y sigue actuando de la misma manera que se hacia antes de las reformas mencionadas.
LAS SEMEJANZAS OBSERVADAS EN SU CONTENIDO
No se encontraron semejanzas
Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin 4.3. La defensa del derecho a la no discriminacin. Actividad en equipo Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez, Cruz Felipe Vazquez Dominguez Instruccin: Analicen las ventajas y desventajas de las medidas jurisdiccionales y no jurisdiccionales para defender el derecho a la no discriminacin (pg. 57-59). Ventajas Desventajas JURISDISCIONALES
El juicio de amparo, como instrumento protector de los derechos humanos contra leyes y actos de autoridad. Tipificado el delito de discriminacin en sus cdigos penales. NO JURISDICCIONALES
Los mecanismos no jurisdiccionales se refieren a las denuncias de las acciones discriminatorias que se pueden hacer en las comisiones pblicas de derechos humanos y en el Conapred, organismos que sin depender del poder judicial, tienen competencia para atender violaciones de derechos
JURISDISCIONALES
A pesar de que esto significa un avance importante en materia de la defensa del derecho a la no discriminacin, prcticamente no se presentan denuncias por este delito
NO JURISDICCIONALES
Dichas instituciones no estn facultadas para emitir sentencias obligatorias, sino que hacen recomendaciones para que cese la violacin de derechos o aplican medidas administrativas para reparar el derecho afectado.
Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin 4.3. La defensa del derecho a la no discriminacin. Actividad en equipo Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez, Cruz Felipe Vazquez Dominguez Instruccin: Redacten un caso hipottico o real de discriminacin para denunciarlo ante Conapred. Los datos de identificacin de quien denuncia el hecho: Nombre: Galdino Cruz Rueda. Domicilio para recibir y escuchar notificaciones: Av. Manuel Avila Camacho 114 Telefono: 2288142028 E- Mail: jodido_2@hotmail.com
Quin es la vctima o persona presuntamente discriminada. Nombre: Uzziel Rueda Cruz
La narracin de lo ocurrido, tomando en cuenta: Cundo ocurri?, dnde?, quin lo hizo?, cmo?
El pasado 10 de junio del ao en curso, en las instalaciones del hospital regional de Actopan, Ver., el director de la misma nego el servicio de los primeros auxilios a mi familiar Uzziel Rueda Cruz quien en una jornada laboral de corte de mango callo del arbol de una altura aproximada de cuatro y medio metros. El directo de dicha imstitucion publica argumento que el accidentado era de una preferencia sexual dicstinta a la heterosexual demostrando una conducta de homofobia ademas de por falta de insumos mdicos de la clinica, no podia atenderle en ese momento, tampoco hizo el traslado a otra institucin que resolviera la problemtica. Esto trajo como consecuencia que el afectado quedara con un problema de mobilidad motriz permanente que le afecta en su desplaciamiento y necesita de un apoyo permanete.
Los motivos por los cuales se acude ante el Consejo.
La intencion de la presente deuncia ante la CONAPRED, es de que se le retire la ceula profesional; se le de al enfermo el apoyo economico mediante una pensin vitalicia, para que puede llevar una vida digna.
Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin 4.3. La defensa del derecho a la no discriminacin. Actividad en equipo Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez, Cruz Felipe Vazquez Dominguez Instruccin: Analizar las siguientes cuestiones, a partir de la lectura Medidas administrativas aplicables de la pg. 61 Analizar las medidas administrativas que seala la LFPED y establecer su postura, ya sea a favor o en contra, de las mismas.
1) La imparticin de cursos o seminarios que promuevan la igualdad de oportunidades. A favor, por que mediante los cursos se concientiza a mas personas quienes en su vida diaria van reproduciendo lo aprendido.
2) La fijacin de carteles en establecimientos de quienes incumplan alguna disposicin de la LFPED. A favor, siempre y cuando solo sea a los establecimientos que se les compruebe su incumplimiento de las medidas establecidas por la LFPED. Que se hagan las inspecciones subsecuentes para evaluar el cumplimiento de las disposiciones para retirar los carteles.
3) La presencia del personal de Consejo en sus establecimientos para promover y verificar la adopcin de medidas a favor de la igualdad de oportunidades y la eliminacin de toda forma de discriminacin. En contra, la cantidad de personal requerido para este fin excesivo y es contraproducente por que al permanecer por un determinado tiempo se presta para la corrupcin.
4) La publicacin ntegra de la resolucin por disposicin en el rgano de difusin del Consejo. A favor, para dejar un testimonio de las acciones tomadas en la solucin de los conflictos y para dejar constancia.
5) La publicacin o difusin de una sntesis de la resolucin por disposicin en los medios impresos o electrnicos de comunicacin A favor, para satisfacer el derecho de una sociedad informada.
Proponer otras medidas administrativas que se podran incluir en este apartado.
La creacion de una asignatura, que se lleve desde los primeros periodos de la educacin basica hasta la educacin superior .
Argumentar si la informacin que se aborda esta unidad es suficiente y til para saber qu hacer cuando una institucin pblica o privada, un servidor o servidora pblica o un particular vulneran nuestros derechos. En caso negativo, proponer que otras cosas pueden ser tiles.
Si es suficiente como informacin para iniciar el proceso, posteriormente, se tendr que hacer llegar informacin nueva que ayude a culminar el proceso.
Determinar qu papel juega la sociedad en la lucha contra la discriminacin y qu importancia tiene denunciar cualquier presunto acto discriminatorio.
La sociedad tiene muchas lagunas informativas y por lo tanto desconocimiento de sus derechos como tal. Los individuos que la conformamos, cuando somos vctimas de alguna institucin, o persona fsica, no sabemos cmo actuar para la defensa de nuestros derechos.
Identificar las fortalezas y debilidades de la proteccin del derecho a la no discriminacin, as como determinar las principales causas que generan, incentivan o facilitacin la violacin a este derecho y los contextos en los que se presenta.
Proteccin al derecho a la no discriminacin: Fortalezas Desarrollo pleno del individuo. Convivencia sana Conocimiento de sus derechos. La democracia como forma de vida. La democracia como forma de gobierno. Debilidades Falta de desarrollo personal. Abusos en la convivencia. Desconocimiento de los derechos.
Causas: La convivencia en una sociedad reproductora de desigualdades sociales. Los abusos como parte de la cotidianidad. Usos y costumbres de algunas culturas en las zonas rurales. La no cercana de los organismos gubernamentales a las sociedades ms desprotegidas, a quienes no les llega la informacin bsica de sus derechos. Contextos: Urbanos. Sub urbanos. Los cinturones de miseria. Rurales.
Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin 4.4. El derecho a la no discriminacin en el mbito internacional Actividad en equipo Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez, Cruz Felipe Vazquez Dominguez Instruccin: De acuerdo con los instrumentos internacionales revisados ( pg. 63-68) formen equipos de trabajo y respondan a las siguientes preguntas: 1. Cmo se aborda el tema de la no discriminacin en cada uno de los instrumentos analizados?
La Convencin Internacional sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin Racial : toda distincin, exclusin, restriccin o preferencia basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional o tnico49 que tenga por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales en las esferas poltica, econmica, social, cultural o en cualquier otra esfera de la vida pblica. La Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer discriminacin contra la mujer denota toda distincin, exclusin o restriccin basada en el sexo que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio sobre la mujer. Aclara el contenido, de algunos de los derechos ya consagrados por la normativa internacional, adems de establecer la eliminacin de todo concepto estereotipado de los papeles de gnero en todos los niveles y formas de enseanza, mediante la educacin mixta. La Convencin de los Derechos del Nio, seala que los Estados parte: a. Respetarn los derechos enunciados en dicha Convencin y asegurarn su aplicacin a cada nio o nia sujeta a su jurisdiccin, sin distincin alguna, independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religin, la opinin poltica o de otra ndole, el origen nacional, tnico o social, la posicin econmica, los impedimentos fsicos, el nacimiento o cualquier otra condicin del nio o la nia, de sus padres o de sus representantes legales; b. Tomarn todas las medidas apropiadas para garantizar que el nio o la nia se vea protegido contra toda forma de discriminacin o castigo por causa de la condicin, las actividades, las opiniones expresadas o las creencias de sus padres, o sus tutores o de sus familiares. La Convencin Interamericana para la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra las Personas con Discapacidad: La discriminacin contra las personas con discapacidad significa toda distincin, exclusin o restriccin basada en una discapacidad, antecedente de discapacidad, consecuencia de discapacidad anterior o percepcin de una discapacidad presente o pasada, que tenga el efecto o propsito de impedir o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por parte de las personas con discapacidad, de sus derechos humanos y libertades fundamentales. La Convencin relativa a la Lucha contra la Discriminacin en la Esfera de la Enseanza a. Excluir a una persona o grupo del acceso a los diversos grados y tipos de enseanza. b. Limitar a un nivel inferior la educacin de una persona o de un grupo. c. Colocar a una persona o a un grupo en una situacin incompatible con la dignidad humana La Declaracin de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indgenas. a. No sufrir la asimilacin forzada o la destruccin de su cultura; b. Manifestar, practicar, desarrollar y ensear sus tradiciones, costumbres y ceremonias espirituales y religiosas. c. Revitalizar, utilizar, fomentar y transmitir a las generaciones futuras sus historias, idiomas, tradiciones orales, filosofas, sistemas de escritura y literaturas, y a atribuir nombres a sus comunidades, lugares y personas. d. Establecer y controlar sus sistemas e instituciones docentes que impartan educacin en sus propios idiomas, en consonancia con sus mtodos culturales de enseanza y aprendizaje. e. Todos los niveles y formas de educacin del Estado sin discriminacin. f. Tener acceso, cuando sea posible, a la educacin en su propia cultura y en su propio idioma. g. Que la dignidad y la diversidad de sus culturas, tradiciones, historias y aspiraciones queden debidamente reflejadas en la educacin pblica y los medios de informacin pblicos. h. Al mejoramiento de sus condiciones econmicas y sociales, entre otras esferas, en la educacin, el empleo, la capacitacin y el readiestramiento profesionales, la vivienda, el saneamiento, la salud y la seguridad social.
2. Poner ejemplos de tratos diferenciados que no violan el derecho a la no discriminacin y explicar por qu. En el caso de tener un joven con el programa de USAER, al interior del aula, la planeacin que se lleva a cabo por el profesor, para los alumnos regulares, es diferente la planeacin que se hace con el apoyo de la unidad (USAER). Cuando se elije a los alumnos ms destacados para integrar la escolta o, para representar a la escuela en eventos de trascendencia.
3. Cmo repercute en las labores docentes el conocimiento del marco jurdico internacional sobre la no discriminacin? En la reorganizacin de la planeacin, la enseanza e implementacin de los valores en el aula para la no discriminacin. En un trato ms respetuoso para las y los educandos, quienes gozaran del respeto de sus derechos fundamentales y por lo tanto, para el desarrollo pleno del individuo.
Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin 5.1. Manifestaciones de la discriminacin en la escuela sociales Actividad individual Nombre: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa Instruccin: Escribe en una hoja tu opinin sobre las distintas formas en que se manifiesta la discriminacin en la escuela que se han sealado en la pg. 70. Opinin.
Las manifestaciones que nos presenta lleban a la degradacin de la dignidad de las perrsonas probocado muchas veces por la necesidad de pertenecer a un grupo de amigos lo cual provoco adoptar ciertas conductas. Las situaciones discriminatorias tienden a lacerar a las personas que tienen poca autoestima siendo esto lo cual puede detonar que un comentario o una situacin tume un carcter discriminatorio.
Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin 5.1. Manifestaciones de la discriminacin en la escuela sociales Actividad por equipos Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez, Cruz Felipe Vazquez Dominguez Instruccin: compartan con sus compaeros su opinin sobre las manifestaciones de la discriminacin en la escuela; sealen si estn de acuerdo con ellas o no y agregando otras manifestaciones que conozcan.
Estn de acuerdo con ellas: Si ( x ) Por qu?
Se manifiesta la discrimiancin como concecuencia desde la autoestima lastimada, hasta las concecuencias sociales que tienen que ver con el rechazo o con el sentido de pertenecia todo ello como el hostigamiento, sometimiento, etc.
No ( ) Por qu?
Otras manifestaciones que conozcan
Pedir un promedio para el acceso a la escuela Diferenciar grupos por conductas y actitudes Los cuadros de honor En la apreciacin subjetiva de aprendizajes Y en la aplicacin de examenes memoristicos
Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin 5.2. Cmo combatir la discriminacin en y desde la escuela Actividad por equipos Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez, Cruz Felipe Vazquez Dominguez Instruccin: El equipo simular ser el personal de una escuela, por lo tanto, deber haber representantes de todas las reas que la conforman: padres y madres de familia, directivos, cuerpo docente, alumnos y alumnas, personal administrativo y supervisores/as de seccin. Pueden escribir los roles en pequeos papeles y sortearlos entre el grupo. Designen a una persona que dirija y modere la sesin e imaginen que todos estn reunidos para erradicar y prevenir las prcticas discriminatorias de su escuela. Todos y todas estn de acuerdo en que la discriminacin es algo que afecta a la comunidad escolar y estn dispuestos a hacer cambios. Para lograr esto, debern explorar 5 reas para que la escuela, en su conjunto, logre un cambio profundo de actitudes y valores, estos son: a) Contratacin e inscripcin: Procesos de seleccin y reclutamiento de personal y procesos de inscripcin de alumnos y alumnas. Como Alumno / Alumna Que no se pida un promedio para ingreso a la escuela Que se pida el uniforme para alumnos y maestros Que se capacite al personal docente en relaciones humanas b) Condiciones de trabajo: Derechos laborales, derechos de las y los nios, infraestructura accesible. Como Alumno / Alumna Que se le den cursos a los docentes para que concineticen nios sobre los derechos de las nias, nios y adolecentes, para que los conoscan y puedan gozar de ellos. Que exista acceso a personas con discapacidad. c) Desarrollo profesional: condiciones que posibilitan a todas las personas adquirir herramientas y conocimientos para llevar a cabo su trabajo.
No Aplica para Alumno / Alumna
d) Clima laboral y escolar (ambiente de trabajo y en las aulas). Como Alumno / Alumna Que se formen los equipos por empatia y no por imposicin Que las participaciones sean para todos (as) y no solo para los preferidos del (la) docente. e) Atencin a personas beneficiarias: alumnos, padres y madres de familia. Como Alumno / Alumna Que seamos tomados en cuenta en nuestras opiniones Que nuestros padres o tutores sean convocados con tiempo para que puedan permiso en sus trabajos, o agendar la visita la escuela. Que si por situcaiones laborales, familiares, ect., no pudieran asistir sean atendidios de manera extemporanea Instruccin: Utilizando la siguiente tabla, califiquen a su escuela en una escala del 1-10 de acuerdo a los siguientes aspectos: Igualdad: Se garantiza el acceso a derechos a todas las personas por igual? Accesibilidad integral: Todas las personas tienen acceso a la informacin, servicios, instalaciones, etc., sin importar su condicin o situacin de vida como: discapacidad, sexo nacionalidad, salud o preferencia sexual entre otros? Diversidad: Existe una aceptacin e inclusin de todas las personas sin importar el sexo, etnia, nacionalidad, creencias, religin, condicin socioeconmica, discapacidad, etc.? Inclusin: Existen medidas o polticas para asegurar de manera progresiva que todas las personas cuenten con igualdad de oportunidades para acceder a los programas, bienes, servicios y/o productos que la institucin ofrece? Igualdad Accesibilidad integral Diversidad Inclusin Contratacin Inscripcin 8 10 10 10 Condiciones de trabajo 6 6 6 6 Clima laboral y en el aula 8 8 8 8 Desarrollo profesional - - - - Atencin a alumnos/as , padres y madres 8 8 8 8
Instruccin: Una vez que haya calificado escriban sus propuestas de cambio Como Alumno / Alumna Que no se pida un promedio para ingreso a la escuela Que se pida el uniforme para alumnos y maestros Que se capacite al personal docente en relaciones humanas Que se le den cursos a los docentes para que concineticen nios sobre los derechos de las nias, nios y adolecentes, para que los conoscan y puedan gozar de ellos. Que exista acceso a personas con discapacidad. Que se formen los equipos por empatia y no por imposicin Que las participaciones sean para todos (as) y no solo para los preferidos del (la) docente. Que seamos tomados en cuenta en nuestras opiniones Que nuestros padres o tutores sean convocados con tiempo para que puedan permiso en sus trabajos, o agendar la visita la escuela. Que si por situcaiones laborales, familiares, ect., no pudieran asistir sean atendidios de manera extemporan
Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin 5.2.2. Desarticular las bases socioculturales y simblicas de la discriminacin Actividad por equipos Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez, Cruz Felipe Vazquez Dominguez Instruccin: Discutan y registren si estn de acuerdo o en desacuerdo sobre las estrategias que se proponen para combatir prejuicios y estereotipos y propongan otras estrategias que a su juicio pueden ser tiles en este sentido.
Si estamos de acuerdo con las estrategias por que cualquier situacin que sirva para iniciar un nuevo paradigman de no discriminacin, la escuela es una herramienta fundamnetal para iniciar. Es importante analizar el contexto de donde se proviene por que existen diversidad de culturas en las que por tradicin se vive la discriminacin vista desde el exterior pero que al interior de la cultura no lo es.
Estrategias propuestas:
La situacin de reprender conductas nuevas, donde los estereotipos y prejuicios, es totalmente necesarias, porque debemos darnos cuenta, que nos forman mediante a prejuicios y estereotipos sociales que le dan valor a una cultura de donde se proviene. Concientizar a los alumnos de que hay otras alternativas para vivir y convivir en armonia.
Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin 5.2.3. Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no Confrontadas. Actividad por equipos Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez, Cruz Felipe Vazquez Dominguez Instruccin: Contesten las siguientes preguntas a partir de la lectura Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no confrontadas (Pgs.75-77) Qu tan democrticas son las instituciones escolares a las que pertenecen y sus prcticas educativas cotidianas como docentes?
El respeto a los derechos humanos civiles y sociales en general, no son democraticas desde el momento en que no todos los alumnos que egresan de una primaria tiene el acceso asegurado a la secundaria
Qu dificultades plantea para la enseanza en el aula y en la escuela el cultivo de la autonoma moral?
La autonoma moral, se da cuando el adolescente heternomo, se empieza a responsabilizar de sus actos y/o decisiones que le involucran su formacin educativa. Las dificultades estriban en que no les damos la oportunidad de equivocarse, es decir, les imponemos actividades y no les permitimos el que ellos tengan propuestas, porque las consideramos inapropiadas para lograr el aprendizaje esperado. Qu importancia le dan dentro de sus actividades educativas al fomento de la autoestima en nios y nias?
Cuando hacemos participar a alumnos (as) en general en puestas en comn y no permitimos que los dems se burlen de los errores que se cometen; si en lugar de mirar el error como fracaso, lo vemos como una oportunidad de un nuevo conocimiento, estamos aportando para la mejora de la autoestima del educando.
Qu experiencias personales pueden compartir sobre cmo afecta la autoestima baja al desempeo de nias y nios en el aula y qu han hecho para resolver este problema?
Cuando se abordan los temas que tienen que con el desarrollo personal, como la perspectiva personal, se ven situaciones de diversidad, de tradiciones y sus culturas, que enriquecen al grupo. Cuando damos la importancia a cada uno de los miembros del grupo, afianzando sus tradiciones, ayudamos a elevar su autoestima.
Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin 5.2.4. Contribuir a la construccin de nuevos referentes para la interaccin social Actividad por equipos Nombres: Jorge Uzziel Ramirez Espinosa, Paz Galdino Hernndez Navarrete, Rogelio Federico Rueda Gomez, Cruz Felipe Vazquez Dominguez Instruccin: Escuche atentamente el cuento y contesten las siguientes preguntas:
Conclusin: Media torta para Lupita.
La ignorancia y la intolerancia dentro del saln de clases, puede llevarnos a cometer actos de discriminacin, que impacta en la dignidad de las personas. Cuando la ignorancia se da en los padres de familia, es admisible porque su formacin es, probablemente muy baja o nula, pero en las autoridades escolares, es inapropiada, porque puede tomar decisiones que afectan la dignidad del alumno (a). Cuando la familia del (la) alumno (a) est informada de sus derechos, puede recurrir a instancias que puedan ayudarles a mantener al nio (a), en su derecho de educacin, el problema es, que muchos nios son discriminados y su familia es igual de ignorante que las autoridades escolares y no le permiten el desarrollo del (la) educando.
Titulo
Como los prejuicios y estereotipos pueden ocasionar una situacin de discriminacin y perdida de sus derechos humanos.
Propsito:
Durante dos clases los alumnos del segundo grado de secundarias tcnicas a travs de la observacin y anlisis de la pelcula Hombres de Honor identifiquen los actos de discriminacin y la falta de respeto de los derechos humanos, con la finalidad de reducir en la generaciones futuras este tipo de actos.
Justificacin
En la actualidad existen muchos actos de discriminacin y de falta de respeto a los derechos humanos, debido a que a lo largo de la historia la sociedad se ha preocupado por crear un marco jurdico para prevenir y eliminar la discriminacin as como la defensa de los derechos humanos, pero desafortunadamente esto no ha logrado bajarse a la practica diaria para lograr que la sociedad misma se sienta comprometida con la modificacin de las pautas culturales y sociales.
Esta preocupacin llevo a la creacin del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin y en el articulo 4 de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin, pero desafortunadamente todo sigue estructurado en las leyes sin llevarse realmente a la practica; por eso se considera importante realizar este tipo de actividades con una frecuencia bimestral a fin de ir diezmando este tipo de actos, ya que nuestros jvenes son los futuros adultos que al integrarse a la sociedad independientemente cual ser su estrato social no continen con este tipo de actos, pues ya sabemos que todo cambio requiere de un proceso continuo y en la actualidad se esta manejado esta temtica desde el inicio de la educacin bsica
Existen discriminaciones tanto fsicas como morales que en investigacin que a realizado el autor Rodrguez Zepeda:
Persona Fsica: Vecina , compaera de trabajo, maestra, amiga, familiar, etc. La responsabilidad del acto es fcilmente atribuible a una persona en particular.
Persona Moral: institucin bancaria, colegio, hospital, aseguradora, etc. La responsabilidad se atribuye a toda la organizacin.
La discriminacin tiene como consecuencia la falta de respeto de los derechos humanos y esto se aprecia en circunstancias sociales, polticas y econmicas.
Antonio Prez Luo define a los derechos humanos un conjunto de facultades e instituciones que, cada momento histrico, concretan las exigencias de la dignidad, la libertad y la igualdad humanas, las cuales deben ser reconocidas positivamente por los ordenamientos jurdicos a nivel nacional e internacional. Actividad
Se propone que vean la pelcula titulada Hombres de Honor. - Se organizara a los alumnos en equipos de 5 integrantes. o Identificar donde hay actos de discriminacin. o Identificar donde consideran que no se estn respetando los derechos humanos. - En plenaria los equipos comentaran los puntos que detectaron. - Describir la importancia de tener una cultura de derechos humanos. - La relevancia para los seres humanos de la no discriminacin. - Elaborar un relato de algn caso de discriminacin que conozcas.
Evaluacin
- Elaborar un relato de algn caso de discriminacin que conozcas.
Rubrica de Evaluacin. Concepto Puntaje El escrito demuestra con claridad la comprensin de los conceptos. 6 Se percibe en el escrito un mayor anlisis y reflexin sobre el tema. 8 En el escrito se percibe que ha comprendido y conceptualizado la importancia del tema. 10
Conclusin
El intentar promover una cultura de respeto a los derechos humanos y la no discriminacin es un trabajo arduo; pero considero, que a futuro posiblemente veamos resultados favorables, ya que con la reforma educativa se aborda desde el inicio de la educacin bsica hasta el nivel universitario, y si lo pequeos que hoy estn cursando el jardn de nios, trabajan sobre esta temtica y se continua reforzando en los seis grados de educacin primaria, y al concluir los tres grados de educacin secundaria; estos jvenes abran logrado construir en doce aos una concepcin diferente a la que tienen muchos en la actualidad y sobre todo y los mas importante, es que ya se dio la apertura para iniciar este proceso de cambio propiciado por el mismo gobierno a travs de diferentes instituciones sociales y polticas.
Por ello es de gran importancia en cada nivel educativo cada equipo de docentes ponga en practica todos estos cursos que estn encaminados a lograr este proceso de cambio en todas las clases sociales, es decir, el de clase social baja entienda los mismos derechos que los de la clase alta y viceversa al igual que para lograr esta igualdad de derechos se requiere de la participacin de toda la sociedad para que al final todos logremos ese cambio esperado y hablando de nuestro pas logre tener un futuro mejor a nivel mundial.