Proyecto Educativo Institucional

1. Datos informativos
2. Identidad institucional

El presente trabajo es un ejerci realizado en la Especializacin Superior en Gerencia Educativa de la
UASB, sede Ecuador.
Se ha tomado como referencia el Mdulo Proyecto Educativo Institucional
1
de Edgar Isch, docente de la
UASB.
CAPITULO I
Datos informativos
1.1. INSTITUCIN RESPONSABLE : Arnaldo Merino
1.2. DIRECTOR : Lic. Elizabeth Cali Macas
1.3. UBICACIN
PROVINCIA : Chimborazo
CANTN : Cumand
PARROQUIA : Matriz
RECINTO : La Isla 87
TIPO DE ESCUELA : Hispana
RGIMEN : Costa
SOSTENIMIENTO : Fiscal.
ZONA : Rural
JORNADA : Matutina
SEXO : Mixto
CLASE : Comn
FECHA DE INICIO : 22 DE MARZO 2009
FECHA TERMINAL : 15 DE ENERO 2011
1.4. BENEFICIARIOS
AO DE BSICA TOTAL HOMBRES MUJERES
PRIMERO 21 12 9
SEGUNDO 18 11 7
TERCERO 18 11 7
CUARTO 16 6 10
QUINTO 19 9 10
SEXTO 21 8 13
SPTIMO 13 7 6
TOTAL 126 64 62

CAPITULO II
Identidad institucional
2.1. ENTORNO INSTITUCIONAL
DATOS INFORMATIVOS
La Escuela Arnaldo Merino se encuentra en la provincia de Chimborazo, cantn Cumand
parroquia Matriz, recinto La isla 87; es de tipo hispano, su rgimen es de costa, de sostenimiento
fiscal, rural, matutina, mixta y de clase comn. Tiene 125 nios, de los cuales 60 son varones y 65
mujeres. Son siete profesores de aula y dos profesores especiales (Un contrato y una profesora con
nombramiento). Posee, adems un auxiliar de servicios.
EMPLEO

1
ISCH, Edgar. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Gua para su construccin. CECM (Centro
Andino). USAID. Quito - Ecuador. Marzo 2009.
Los padres y madres de familia estn dedicados a la agricultura en pequea escala y a trabajar
como zafreros y zafreras en los caaverales del Ingenio San Carlos. Sus ingresos econmicos
promedio son de quinientos dlares por familia, mensuales.
DISTRIBUCIN DEL INGRESO
El ingreso familiar lo destinan en un 60% en alimentacin, un 30% en diversiones y un 10% entre
salud y educacin.
SERVICIOS A LA VIVIENDA
Los servicios bsicos con que cuentan en sus viviendas son luz, agua entubada y letrinas.
SALUD
En salud, existen problemas de parsitos, dengue y paludismo en un 30% en nios entre 0 12
aos. En los adultos, el problema de alcoholismo y la promiscuidad sexual se da en un 40%.
EDUCACIN
La educacin es en promedio los siete aos de Educacin Bsica. Algunos estudian en un Cetro
Artesanal, pero en un porcentaje poblacional de 5%, en edades de 15 y 25 aos.
2.2. CURRICULAR
MODELO PEDAGGICO
Se2 fundamenta en un paradigma educativo acorde al avance de la ciencia y tecnologa actual, El
constructivismo.
El constructivismo es un paradigma social que considera que el cerebro no es un mero recipiente
donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el
conocimiento, los ordena y los da forma. Siendo la posibilidad de construir experiencias y
conocimientos, elementos esenciales de facilitacin de nuestro accionar diario en pos de solucionar
necesidades prcticas individuales y sociales; entonces, la construccin de nuevos elementos
culturales es posible.
As, el adaptarnos a la velocidad y a la asimilacin de la informacin en todos los campos cientfico -
sociales, el poder responder con calidad en la produccin de bienes y servicios y la optimizacin de
recursos, a ms de prodigar bienestar para todos no es una quimera. Debemos recordar que
podemos crear y recrear con nuestro cerebro, con nuestro proceso de aprendizaje, situaciones o
escenarios presentes y futuros, en los cuales la educacin juega un papel fundamental.
El Modelo Constructivista est centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que
realiza nuevas construcciones mentales.
Tomando estas afirmaciones como punto de partida, diremos que la construccin se produce:
Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento(Piaget)
Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky)
Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Entre los variados aspectos de la metacognicin, podemos destacar los siguientes:
La metacognicin se refiere al conocimiento, concientizacin, control y naturaleza de los
procesos de aprendizaje.
El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje
adecuadas.
Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma
inconsciente.
De acuerdo a los mtodos utilizados por los profesores durante la enseanza, pueden alentarse o
desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes.
Desde otra perspectiva, se sostiene que el estudio de la metacognicin se inicia con J. H. Flavell, un
especialista en psicologa cognitiva, y que la define diciendo: La metacognicin hace referencia al
conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier
aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se
relacionen con la informacin y los datos. Por ejemplo, yo estoy implicado en la metacognicin si
advierto que me resulta ms fcil aprender A (situacin de aprendizaje) que B (situacin de
aprendizaje).
Nosotros entendemos por Metacognicin a la capacidad que tenemos las personas de autoregular
nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada
situacin(de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y
como consecuencia... transferir todo ello a una nueva accin o situacin de aprendizaje.

2
ALDAZ, Nelson Marcelo. LA METACOGNICIN EN LA EDUCACIN, en
http:// www.monograf i as.com/trabaj os34/metacogni ci on-escuel a/metacogni ci on-escuel a.shtml
La metacognicin se refiere al conocimiento, concientizacin, control y naturaleza de los procesos
de aprendizaje.
Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por
ejemplo la utilizacin de la Inteligencias Mltiples o la aplicacin de la Inteligencia Emocional.
De acuerdo a los mtodos utilizados por los docentes durante la enseanza, pueden alentarse o
desalentarse las tendencias metacognitivas del estudiantado.
Segn Burn, la metacognicin se destaca por cuatro caractersticas:
Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental
Posibilidad de la eleccin de las estrategias para conseguir los objetivos planteados
Auto observacin del propio proceso de elaboracin de conocimientos, para comprobar si las
estrategias elegidas son las adecuadas.
Evaluacin de los resultados para saber hasta qu punto se han logrado los objetivos.
Por una parte, se puede pensar acerca del mundo, e incluso, crear mundos imaginarios; y, por otra,
puede hacerse una reflexin sobre dicha vida mental y, a partir de all, regularla o replantearla, de
acuerdo a los fines que una determinada tarea o situacin de aprendizaje se imponga.
La posibilidad que tenemos de estudiar el Proceso de pensar, es la resultante de la inferencia de
nuestro conocimiento acerca de cmo conocemos es decir, pensar en lo que estamos pensando y
cmo lo hacemos. Esto es la Metacognicin.
En la psicopedagoga existen estudiosos que resumen esta visin; uno de ellos es Lev Vigotski y su
Modelo Pedaggico Socio Histrico Cultural.
Vigotski manifiesta que La actividad mental del hombre (percepciones, memoria, pensamiento,
etc.), le caracteriza fundamentalmente como ser humano. Esta actividad es el resultado de un
aprendizaje socio cultural que significa la internalizacin de elementos culturales entre los cuales
ocupan un lugar central los signos o smbolos como el lenguaje, los smbolos matemticos, los
signos de la escritura y, en general, todos los tipos de seales que tienen algn significado definido
socialmente.
Segn Vigotski, el desarrollo del pensamiento es, bsicamente, un proceso socio - gentico: las
funciones mentales que tienen su origen en la vida social a partir de procesos biolgicos simples
que el nio posee al nacer (capacidad de percibir, de poner atencin, de responder a estmulos
externos). Adems, plantea que el ser humano tiene como parte de su aprendizaje dos elementos
importantes:
LA MEDIACIN: Es la utilizacin de herramientas materiales o tcnicas con las cuales el ser
humano transforma el ambiente que lo rodea. Tambin utiliza herramientas psicolgicas o signos,
que son mediadores simblicos de la conducta humana, que tienen una orientacin hacia dentro de
las personas, para auto regularse y sealar que debe hacerse en ciertas circunstancias sociales o
frente a tales o cuales seales.
LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO: En el desarrollo cultural del nio toda funcin aparece
dos veces: primero entre personas (de manera intersicolgica), y despus, en el interior de la propia
persona (de manera intrasicolgica). Esto puede aplicarse a la atencin voluntaria, a la memoria
lgica y a la formacin de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones
entre los seres humanos.
La interrelacin de nuestro estudiantado con adultos crea una condicin de interaprendizaje y de
intraprendizaje que se la debe desarrollar en procesos elaborados por los profesores en sus
sectores de trabajo, utilizando como medio la zona real de aprendizaje, determinada por la
capacidad de resolver independientemente los problemas de los individuos, grupos o clases y la
zona potencial determinada por la resolucin de problemas por medio de la gua de una o varias
personas, individualmente o en equipo de trabajo, en la familia, la escuela, el barrio, etc.
Este modelo pedaggico brinda la posibilidad de entender, comprender y construir
metaconocimientos educativos dentro del Diseo Curricular, especficamente en la implementacin
de nuevos procesos de aprendizaje que se plantearn en el presente PEI y del cdigo de
convivencia en construccin socializada.
2.3. TALENTO HUMANO
La escuela posee una directora de escuela que adems es maestra de aula, y seis docentes que
atienden a los siete aos de educacin bsica, una maestra especial de cultura esttica y un auxiliar
de servicios.
La asistencia Tcnico Pedaggica, Administrativa y Legal la realiza la Supervisin de la UTE N 8,
Cumand Huigra.

PERSONAL DOCENTE Y DE SERVICIO
AOS DE BSICAS DOCENTES
PRIMERO Lic. Mara Maldonado Villacrs
SEGUNDO Lic. Elizabeth Cali Macas
TERCERO Lic. ngel Gavilnez Jara
CUARTO Lic. Margoth Guanga Vallejo
QUINTO Lic. Elsa Pinguil Chicaiza
SEXTO Lic. Jannet Zambrano Ruz
SEPTIMO Lic. Mara Reinoso Anchudia
CULTURA ESTETICA Lic. Irene Zumba Merino
AUXILIAR DE SERVICIO Sr. Rolando Peafiel Zumba

2.4. FINANCIAMIENTO
Los maestros son pagados por el estado (Ocho con nombramiento, un contrato) y posee un
presupuesto anual de la escuela en un monto de 3150 dlares por 126 nios y nias que el estado
lo proporciona por medio de la Unidad Ejecutora del Colegio Tcnico Manuel del Pino de la Isla 87.
Este presupuesto se invierte en pago de luz y agua, mantenimiento de mobiliario y de aulas; y,
compra de materiales e insumos de limpieza.
2.5. INFRAESTRUCTURA
Siete aulas para cada ao bsico
Aula para educacin inicial
Dos canchas deportivas
Una cocina para el desayuno y el almuerzo escolar
La direccin escolar
La vivienda del auxiliar de servicio
Cerramiento escolar de malla
Bloque de vivienda de los docentes
2.6. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIN

DIRECTOR
SUPERVISOR
INSTITUCIONAL
PERSONAL
DOCENTE
COMISIN
DEPORTIVA
COMISIN SOCIO
- CULTURAL
COMISIN
CRUZ ROJA Y
DEFENSA CIVIL
COMIT
PP. FF.
PRIMER
CICLO
SEGUNDO
CICLO
TERCER
CICLO
GOBIERNO
ESTUDIANTIL
CONSERJE
JUNTA GENERAL DE
PROFESORES


Los documentos institucionales que se posee son:
PEI
PCI
Cdigo de Convivencia
Registros de docentes y dicentes
Carpeta de evaluaciones trimestrales
Carpeta de documentos personales del estudiantado y de los docentes
Historia de la escuela
Escrituras escolares
2.7. FILOSOFIA INSTITUCIONAL
PRINCIPIOS Y VALORES
Respeto a la vida y al ser humano
Respeto a la Interculturalidad y Transculturalidad
Respeto a las creencias espirituales
Educacin para la vida y el trabajo en el servicio comunitario
VALORES
Identidad
Honestidad
Solidaridad y trabajo en equipo
Libertad y Responsabilidad
Respeto
Criticidad y creatividad
Calidez afectiva y amor
2.8. MISIN
Nuestra institucin educativa es un lugar en donde se imparte una educacin humanista, en pro de
la excelencia con calidad, por medio de la utilizacin de medios y recursos que potencian al
aprendizaje participativo, en un ambiente de amor y respeto a las diferencias que son parte de
nuestro rico valor cultural y social.
2.9. VISIN
La escuela ARNALDO MERINO MUOZ es un centro de interaccin socio educativa en donde
confluyen estudiantes, docentes, padres, madres de familia y comunidad en general, para en un
trabajo en equipo permanente, desarrollar al hombre integral, de corte humanista y cientfico-
tecnolgico, en pro de una sociedad justa, equitativa y de servicio.
2.10. PERFILES DEL ESTUDIANTE
2.10.1. DE ENTRADA
Falta de valores familiares y sociales
Sin autoestima
Poco propositivo
No Creativo
Individualista
Aculturizado
Poco interesado en el estudio
Impulsivo
2.10.2. DE SALIDA
Libre, creativo y participativo
Que practique los valores ticos, morales, sociales, culturales, patriticos y cvicos.
Capacidad de pensamiento reflexivo y crtico.
Actitud de liderazgo democrtico.
Elevada autoestima y sentido de pertenencia.
Solidario, equitativo; con actitud de servicio a la comunidad.
Con alto nivel acadmico en su desarrollo intelectual.
Con actitud positiva hacia el trabajo, valorando la informacin impartida por la institucin.
Con identidad, seguro de s mismo, capaz de reconocerse como parte de una sociedad.
Que exija y practique la coherencia entre lo que piensa y lo que hace.
Progresivamente autnomo capaz de expresar lo que piensa y siente.
Abiertos a los cambios
Con manejo emocional.
2.10. ANLISIS DE LOS MBITOS INSTITUCIONALES
CURRICULAR


TALENTO HUMANO


FINANCIERO


INFRAESTRUCTURA


DOCUMENTOS


RESUMEN DEL FODA



ANALISIS DE FACTORES INTERNOS DE LA INSTITUCIN


ANALISIS DE FACTORES EXTERNOS DE LA INSTITUCIN



CUADRO DE JERARQUIZACIN DEL LISTADO DE NECESIDADES


2.11. PLAN DE DESARROLLO
MATRIZ DEL PLAN DE DESARROLLO






2.13. PLAN OPERATIVO ANUAL











OBJETIVOS
ESTRATE
GIAS
ACTIVIDADES RESULTADOS
FUENTE
DE
VERIFICA
CIN
RESPON
SABLES
FORMA
DE
EVALUA
CIN
TALENTO
HUMANO
Mejorar la
preparacin
profesional
docente en
servicio


















Incentivo
para la
capacitaci
n
profesional
docente del
profesorad
o
institucional

1. Reuniones de trabajo
motivacionales con el
personal docente
2. Bsqueda de cursos
de capacitacin
3. Construccin de
compromisos
institucionales y
personales para
facilitar la
capacitacin en
servicio
4. Bsqueda de apoyo
financiero en los
Gobiernos Provincial
de Chimborazo y
Municipal de
Cumand
5. Elaboracin de
calendarios de
salidas de docentes
para las
capacitaciones
6. Elaboracin de
matrices de
presentacin de
informes de
actividades realizadas
en las capacitaciones
7. Elaboracin de cartas
compromiso para la
socializacin de las
capacitaciones

Personal
docente
comprometido
con la formacin
en carrera, para
el mejoramiento
de sus procesos
de aula

Informes de
capacitacio
nes
recibidas

Proyectos
de
socializaci
n de las
capacitacio
nes



Superviso
r

Directora

Docentes

Verificacin
de
aplicacione
s de los
conocimien
tos
adquiridos
por medio
de
observacio
nes
directas en
los
procesos
de aula

OBJETIVOS
ESTRATE
GIAS
ACTIVIDADES RESULTADOS
FUENTE
DE
VERIFICA
CIN
RESPON
SABLES
FORMA
DE
EVALUA
CIN
FINANCIERO
Realizar un
mapeo de
locales
comerciales
para poder
sacar
cotizaciones
previas a las
adquisiciones
de materiales
y equipos.

Bsqueda
de locales
comerciale
s para
obtencin
de
cotizacione
s de
materiales
y equipos
1. Reunin informativa
de trabajo para
conocimiento de
necesidades de
adquisicin de
materiales y equipos
con Padres, Madres
de Familia y
Docentes
2. Formacin de
comisiones mixtas de
trabajo
3. Bsqueda de locales
comerciales
Mapeo de
locales
comerciales del
cantn y la
provincia
Mapeo Directora

Docentes

Padres y
madres
de familia
Verificacin
del mapeo
de locales
comerciale
s
Elaboracin 1. Registro de locales
de un mapa
de locales
comerciale
s y
servicios
que brindan
comerciales,
propietarios, servicios
y horarios de atencin
2. Diseo de un mapeo
de locales
comerciales
3. Establecimiento de
acercamientos con
propietarios de
locales comerciales
para obtencin de
descuentos en
adquisiciones
materiales y equipos

OBJETIVOS
ESTRATE
GIAS
ACTIVIDADES RESULTADOS
FUENTE
DE
VERIFICA
CIN
RESPON
SABLES
FORMA
DE
EVALUA
CIN
INFRAESTRU
CTURA
Ampliar el
espacio fsico
para el
crecimiento
institucional

Motivacin
comunitaria
para la
obtencin
de lotes de
terrenos
aledaos
para
ampliacin
de la
institucin

1. Reuniones de trabajo
con moradores y
lderes del recinto
2. Motivacin a
propietarios de
terrenos aledaos
para la donacin de
una parte para la
ampliacin fsica
institucional
3. Realizacin de
trmites de ley de las
donaciones

Obtencin de la
ampliacin del
espacio fsico
institucional

Escrituras

Directora

Padres y
madres
de familia

Lderes
del
recinto

Verificacin
de la
escritura
escolar y
su
ampliacin
fsica