Sistema Acadmico de Grado

Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires
Programa 2014
Psicologa Social
Cdigo 36 Cat. II Robertazzi, Margarita Rosa
Dictado 1 y 2 cuatrimestre
1 - Introduccin
Se trata de una materia que tiene como finalidad introducir a los alumnos y alumnas en el
multiparadigmtico campo de la Psicologa Social. Se parte de la importancia de conocer elementos
provenientes de distintas tradiciones disciplinarias de prcticas y discursos para la comprensin de los
fenmenos de subjetividad e intersubjetividad, en sus respectivos contextos socio-histricos. Este
programa es un recorte realizado en un campo controversial y vasto, sin pretensiones de abarcar la
totalidad; slo es un modo entre otros- de presentar una reflexin histrica crtica, una postura actual y
sus lneas de dilogo, contextualizando la diversidad de la produccin del conocimiento en Psicologa
Social.
En funcin del profundo debate epistemolgico de las dcadas del 60 y el 70, que ocasion
transformaciones considerables en la disciplina -y en el resto de las ciencias- se proponen tres momentos
para el estudio:
1) Configuracin del campo de las ciencias sociales en la segunda mitad del siglo XIX: desde el
punto de vista socio-histrico, la disciplina puede pensarse como el resultado de los cambios producidos
por las dos grandes revoluciones: la Francesa y la Industrial. Por el carcter intersticial de la Psicologa
Social se presentan aportes provenientes de la Psicologa y tambin de la Sociologa. Desde el punto de
vista de la tradicin terica, la dicotoma individual-colectivo result fundante del campo de
conocimientos. Dicho debate, as como sus posibles soluciones tericas y metodolgicas, dieron lugar a
diferentes posturas, algunas ms psicologistas y otras ms sociologistas.
2) Consolidacin de la Psicologa Social como disciplina: desde un punto de vista socio-histrico, se
abordan los principales paradigmas que surgieron a principios del siglo XX: la Cognicin Social, el
Interaccionismo Simblico y la Fenomenologa, los que conservan vigencia en el planteo de interrogantes
y la bsqueda de soluciones a los problemas psicosociales. La lectura de algunos textos clsicos,
contextualizada segn las distintas pocas, e interpretada la luz de los debates epistemolgicos,
metodolgicos, ticos y polticos ms recientes de la disciplina son ordenadores de la diversidad que hoy
se encuentra en el campo de estudio.
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3) Perspectivas actuales: es un recorte de las producciones cientficas posteriores a las dcadas de los
60 y los 70. Una de las causas centrales de la crisis fue el escaso impacto social de la investigacin en
Psicologa Social y de otras disciplinas conexas. En la medida en que los conocimientos pueden ser
pensados como herramientas al servicio de analizar e intervenir en los problemas que se presentan en las
distintas sociedades, interesan de modo especial aquellos que aquejan a nuestra sociedad. Se propone el
paradigma de la Psicologa Social Latinoamericana (Psicologa Social Comunitaria, Psicologa Crtica y
Psicologa de la Liberacin) y algunas producciones afines realizadas en Argentina (Psicologa Social
Psicoanaltica) como un modo de poner el acento en las perspectivas que se ocupan de las particulares
realidades en las que nos toca vivir. Finalmente, se presentan algunas herramientas conceptuales
provenientes de distintas tradiciones, seleccionando las que se consideran ms utilizadas en la actualidad
por los psiclogos y las psiclogas sociales en sus prcticas profesionales y acadmicas.
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
La Psicologa Social se encuentra ubicada en el Ciclo de Formacin General del actual plan de estudios,
por ello forma parte del cuerpo de materias obligatorias y bsicas que -junto a Psicologa General,
Psicoanlisis, Historia de la Psicologa y Psicologa y Epistemologa Genticas, entre otras- aporta los
soportes conceptuales y epistemolgicos del saber acadmico y profesional de los y las futuras
profesionales.
Al mismo tiempo es insumo para el estudio de Teora y Tcnica de Grupos, Psicologa Institucional,
Salud Pblica y Salud Mental, es decir asignaturas que aborden el entramado entre lo psicolgico y lo
social en contextos de distinta amplitud: grupales, institucionales, comunitarios.
Aporte de la asignatura en la Formacin Profesional
El foco de la enseanza apunta a rescatar herramientas conceptuales y metodolgicas, provenientes de
distintas tradiciones, que actualmente se utilizan en la prctica profesional de los psiclogos sociales y las
psiclogas sociales, promoviendo la transmisin de una Psicologa Social histrica, contextualizada,
reflexiva, por lo tanto crtica, la que surgi como consecuencia del profundo cuestionamiento y
problematizacin de las prcticas de produccin del conocimiento.
En esta perspectiva, la asignatura aporta una visin plural, no dogmtica, de la psicologa social, es decir
que aporta comprensin sobre la articulacin entre la estructura social y la subjetividad, entre lo
individual y lo colectivo, lo que se considera relevante no slo para la transmisin de este campo de saber
sino para la formacin profesional de los futuros psiclogos y psiclogas.
A la vez, propone un modelo de prcticas profesionales posibles en la medida en que considera la
relevancia del aprender\\\\\\\"haciendo\\\\\\\", para lo que aporta herramientas para el trabajo de campo, la
construccin de conocimientos cientficos y la elaboracin de informes acadmicos.
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En funcin de las profundas transformaciones que han ocurrido en la sociedad argentina durante las
ltimas dcadas, las que se ven reflejadas en los altos ndices de pobreza, indigencia y marginalizacin
social, con el consiguiente malestar y sufrimiento que traen consigo, resulta indispensable que los futuros
profesionales puedan conocer, comprender y a la vez contribuir a transformar tales situaciones.
Enfoque adoptado por la Ctedra
Esta ctedra propone la transmisin, construccin y extensin de una Psicologa Social histrica, crtica y
plural que promueva el debate acerca de los modos de produccin de los conocimientos en la disciplina y
que favorezca el abordaje de problemticas que actualmente afectan a la sociedad.
En lugar de presentar una perspectiva sincrnica, el enfoque propuesto permite recorrer y analizar los
distintos modelos tericos que han constituido y constituyen el campo disciplinar considerando el
particular contexto sociohistrico de su surgimiento, y su relacin con las distintas concepciones vigentes
acerca de la ciencia.
Interesa a este modo de enfocar la disciplina, de modo especial, la produccin de subjetividades, segn
las condiciones histricas que la hacen posible, atendiendo a los conflictos -procesos y productos- que
cotidianamente se revelan, en mbitos psicosociales de distinta amplitud.
El tipo de Psicologa Social que esta ctedra sostiene se entrecruza con una Psicologa Poltica y una
Psicologa Cultural.
2 - Objetivos
Objetivos generales:
1) Que al finalizar la materia, los alumnos y alumnas hayan podido realizar una indagacin exploratoria
en contextos psicosociales de distinta amplitud y en alguno de los campos de la Psicologa Social
Aplicada, utilizando las herramientas conceptuales y metodolgicas propias de la disciplina y centrndose
en alguno de los ejes temticos propuestos por la ctedra.
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2) Que al finalizar la materia, los alumnos y alumnas hayan adquirido un panorama de los principales
debates tericos, metodolgicos, polticos y ticos que han atravesado y atraviesan a la disciplina, as
como algunos de sus desafos actuales.
Objetivos especficos:
1) Ubicar histricamente el surgimiento de la Psicologa Social y la configuracin del campo de las
Ciencias Sociales.
2) Caracterizar el estado actual de la Psicologa Social y el de la crisis contempornea que afecta a las
Ciencias Sociales, pudiendo reconocer sus antecedentes.
3) Identificar el contexto y las tensiones de las que surgen los iniciales interrogantes psicosociales, as
como las diferencias entre posiciones psicologistas y sociologistas.
4) Ubicar cada uno de los paradigmas y conocer los principales problemas que aborda, sus modelos de
anlisis, herramientas conceptuales y metodolgicas, as como sus dimensiones poltica y tica.
5) Revisar crticamente fortalezas y debilidades de cada paradigma propuesto.
6) Transmitir desarrollos y experiencias en Psicologa Social referidos a problemas locales y tambin
algunas de las respuestas que intentan contribuir a su solucin.
7) Conocer distintas prcticas profesionales y de investigacin propias de quienes se insertan en el campo
de la Psicologa Social, favoreciendo la adquisicin de las habilidades y actitudes requeridas.
3 - Contenidos y bibliografa
Unidad 1: Contexto del surgimiento y estado actual de la Psicologa Social
Presentacin de la materia. Descripcin de la modalidad del trabajo a realizar durante el cursado. De la
psicologa social a la psicologa social histrica.
Ubicacin socio-histrica del surgimiento de la Psicologa Social y de la configuracin del campo de las
Ciencias Sociales. Dilema individuo-sociedad. Perspectivas psicolgicas y sociolgicas en Psicologa
Social.
Bibliografa obligatoria:
lvaro, J. & Garrido, A. (2003). Los inicios del pensamiento psicosociolgico en la segunda mitad del
siglo XIX. Psicologa Social: Perspectivas psicolgicas y sociolgicas (pp.13-63) . Madrid:
McGraw-Hill.
Robertazzi, M. & Pertierra, L. (2012). Psicologa social histrica. En M. Robertazzi (coord.), Puntos de
Partida para una Psicologa Social (pp. 9-38). Buenos Aires: EUDEBA.
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Bibliografa ampliatoria:
lvaro, J. (1999). Entrevista. Estud. Psicol. Natal [on line], vol. 4, N 1, pp. 161-172. Recuperado de
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-294X1999000100009, el 12 de octubre de
2010.
Fernndez Christlieb, P. (2003). La Psicologa Poltica como Esttica Social. Revista Interamericana de
Psicologa, 37, (2), 253-266.
Iiguez-Rueda, L. (2003). La Psicologa Social como Crtica. Revista Interamericana de Psicologa, 37,
(2), 221-238.
Nisbet, R. (1977). Las dos revoluciones y Comunidad. La formacin del pensamiento sociolgico
(pp.11-145). T. I. Buenos Aires: Amorrortu.
Unidad 2: Breve historia de la Psicologa Social
Herramientas provenientes de la filosofa y la sociologa de la ciencia para la comprensin de la
diversidad de modelos, propuestas y soluciones en Psicologa Social. Concepto de multiparadigmaticidad.
Concepto de campo cientfico. Las dimensiones ocultas en los paradigmas: la tica y la poltica. La
Psicologa Social como disciplina multiparadigmtica: el interaccionismo simblico (la respuesta de
George Mead a la tensin individuo-sociedad, concepcin pragmtica de la accin social y del individuo
como actor agente, el trabajo de campo), la cognicin social (los distintos modelos de influencia social, el
mtodo experimental) y la fenomenologa (los supuestos fenomenolgicos en el estudio de la
intersubjetividad, un anlisis del mundo de la vida cotidiana).
Bibliografa obligatoria:
del Ro, A. (2012). El paradigma de la Fenomenologa. Material de ctedra.
Gosende, E. (2012). La dimensin histrica en la Psicologa Social Cognitivista. Material de Ctedra.
Lentini, E. (2012). Interaccionismo simblico. Material de Ctedra.
Robertazzi, M. (2013). Presentacin de paradigmas clsicos en Psicologa Social. Material de Ctedra.
Robertazzi, M. & Ferrari, L. (2007). Elementos de Sociologa de la Ciencia. Contribuciones a la
Psicologa Social. Controversias. Ficha de ctedra. Recuperado de
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/036_psicologia_social2/bibliografia.html,
el 25 de octubre de 2010.
Bibliografa ampliatoria:
Bourdieu, P. (2000). Los usos sociales de la ciencia. Buenos Aires: Nueva Visin.
Bruner, J. (1991). Prefacio Actos de significado (pp. 11-14). Madrid: Alianza.
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Galtieri, M. (1992). Estudio preliminar. Psicologa Social. Modelos de interaccin (pp. 7-23). Buenos
Aires: CEAL.
Popper, K. (1985). Prefacio de 1956. Sobre la inexistencia del mtodo cientfico Realismo y el objetivo de
la ciencia (pp. 45-48). Madrid: Tecnos.
Kuhn, T. (1962). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: F.C.E.
Unidad 3: Otras perspectivas actuales
La Psicologa Social actual: presentacin de algunas de sus perspectivas: socioconstruccionismo, enfoque
etognico, anlisis del discurso y de las conversaciones, enfoque retrico, entre otras. Psicologa Social y
postmodernidad. Herramientas conceptuales provenientes de distintas tradiciones de uso frecuente para el
anlisis de las prcticas e intercambios cotidianos. Actitudes colectivas, representaciones sociales,
imaginario histrico-social, mentalidades colectivas, valores, habitus, identidades colectivas, sentidos
comunes, memoria colectiva.
Bibliografa obligatoria:
Ferrari, L. (2012). El construccionismo social y su apuesta: la psicologa social histrica. Material de
ctedra.
Robertazzi, M. (2006). Representaciones sociales e imaginario social. Ficha de ctedra.
Recuperado de
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/036_psicologia_social2/bibliografia.html,
el 25 de octubre de 2010.
Siedl, A. (2012). La(s) memoria(s). En M. Robertazzi (coord.), Puntos de partida para una Psicologa
Social (pp. 39-65). Buenos Aires: EUDEBA.
Bibliografa ampliatoria:
Baczko, B. (1991). Prefacio/Imaginario social, Imaginarios sociales. Los imaginarios sociales. Memorias
y esperanzas colectivas (pp. 7-9/11-53). Buenos Aires: Nueva Visin.
Bazn, C. & Espoille, P. (2012). De la verdad cientfica al construccionismo social. En M. Robertazzi
(coord.), Puntos de Partida para una Psicologa Social (pp. 67-91). Buenos Aires: EUDEBA.
Colombo, E. (comp.). (1989). El imaginario social. Montevideo: Nordan-Comunidad.
Gergen, K. (1973). La Psicologa Social como Historia, Journal of Personality and Social Psychology,
Vol. 26, No. 2, 309-320, 1973.
Gergen, K. & Gergen, M. (2011). El impacto de la construccin social/De la crtica a la reconstruccin
(pp.9-52). Reflexiones sobre la construccin social. Madrid: Paids.
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Jodelet, D. (1986). La representacin social: fenmenos, concepto y teora, en S. Moscovici, Psicologa
Social. Barcelona: Paids.
Mar, E. (1993). Racionalismo y ficcionalismo en los criterios de legitimacin del poder. Papeles de
Filosofa (pp. 195- 218). Buenos Aires: Biblos.
Mar, E. (1993). El imaginario social en el medioevo. Algunos modelos de ideologa poltico-religiosa.
Papeles de Filosofa (pp. 101-120). Buenos Aires: Biblos.
Shotter, J. (1992). La construccin social del recuerdo y el olvido. En D. Middelton & D. Edwards,
Memoria compartida. La naturaleza social del recuerdo y del olvido. Madrid: Paids.
Vernant, J. P. (2008). Historia de la memoria y memoria histrica. Atravesar fronteras. Entre mito y
poltica II (pp.127-131). Buenos Aires: FCE
Unidad 4: La Psicologa Social Latinoamericana. Una respuesta neoparadigmtica
La perspectiva de la Psicologa Social Latinoamericana. Una respuesta neoparadigmtica para contribuir
a la solucin de los problemas del continente latinoamericano. Paradigma de la construccin y
transformacin crticas: sus dimensiones. Articulaciones y particularidades: Psicologa Social
Comunitaria, la Psicologa Social Crtica y la Psicologa de la Liberacin. Una postura tica frente a la
realidad de Amrica Latina.
Bibliografa obligatoria:
Robertazzi, M. (2006). Una respuesta neoparadigmtica en Amrica Latina. Ficha de ctedra.
R e c u p e r a d o d e
(http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/036_psicologia_social2/bibliografia.html,
el 29 de octubre de 2010.
Bibliografa ampliatoria:
Apel, Karl-O. & Dussel, E. (2004). tica del discurso y tica de la liberacin. Madrid: Trotta.
Dussel, E. (1998). tica de la liberacin en la edad de la globalizacin y la exclusin. Madrid: Trotta.
Freire, P. (1964/1971). La educacin como prctica de la libertad. Montevideo: Tierra Nueva.
Freire, P. (1970/1975). Pedagoga del oprimido (14 ed.). Buenos Aires: Siglo XXI.
Ibez, T. (2005). Contra la dominacin. Barcelona: Gedisa.
Montero, M. (2003). Teora y Prctica de la Psicologa Comunitaria. Buenos Aires: Paids.
Montero, M. (2004). Relaciones entre Psicologa Social Comunitaria, Psicologa Crtica y Psicologa de
la Liberacin: Una respuesta latinoamericana. Psykhe, 13, (2), 17-28.
Boln Varela, F. (2012). El paradigma de la construccin y transformacin crticas. El valor de la
perspectiva histrica. Material de ctedra.
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Unidad 5: El psicoanlisis en mbitos psicosociales de la vida cotidiana
Elementos para una Psicologa Social Histrica provenientes de la tradicin psicoanaltica en Argentina.
Psicoanlisis crtico y crtica del psicoanlisis. Efectos de subjetividad e intersubjetividad en trminos de
particularidades histricas. Psicologa social e institucional psicoanaltica. Articulaciones de las historias
individuales en las historias colectivas.
Bibliografa obligatoria:
Freud, S. (1921/1973). Psicologa de las masas y anlisis del yo. Obras Completas. Madrid: Biblioteca
Nueva. Caps. 1,4, 7 y 8.
Robertazzi, M. (2005). Aportes de autores argentinos a la Psicologa Social: El Psicoanlisis en mbitos
psicosociales, en N. Varas Daz e I. Serrano Garca (eds.), Psicologa Comunitaria: reflexiones,
implicaciones y nuevos rumbos (pp. 127-143). Hato Rey: Publicaciones Puertorriqueas.
Robertazzi, M. & Pertierra, L. (2012). Psicologa social psicoanaltica: una aproximacin histrica.
Material de ctedra.
Bibliografa ampliatoria:
Chartier, R. (1992). Historia intelectual e historia de las mentalidades. Trayectorias y preguntas. El
mundo como representacin. Barcelona: Gedisa.
Freud, S. (1913/1973). Totem y Tab. Obras Completas (pp.1745- 1850). T. 2. Madrid: Biblioteca
Nueva.
Ulloa, F. (1991). La institucin psicoanaltica: una utopa. El Espacio Institucional (pp. 153-160). Buenos
Aires: Lugar.
Vernant, J. (1985). Mito y pensamiento en la Grecia Antigua. Barcelona: Ariel.
Zito Lema, V. (1976). Conversaciones con Enrique Pichn Rivire. Sobre el arte y la locura. Buenos
Aires: Timerman.
Bibliografa general:
Austin, J. (1990). Cmo hacer cosas con palabras. Madrid: Paids.
Berger, P. & Luckmann, T. (1997). Modernidad, pluralismo y crisis de sentido. La orientacin del
hombre moderno. Madrid: Paids.
Bordieu, P. (1991). El sentido prctico. Madrid: Taurus.
Chinkes, S., Lapalma, A. & Nicemboim, E. (1991). Psicologa Comunitaria en Argentina. Reconstruccin
de redes e informacin de una prctica psicosocial, Contextos Grupales, 1 (1), 35-66.
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Daz, M. (1992). Psicologa Social Aplicada. Buenos Aires: Eudema
Elas, N. (1987). El proceso de la civilizacin. Mxico: FCE.
Fernndez Christlieb, P. (1994). La psicologa colectiva un fin de siglo ms tarde. Barcelona: Anthropos.
Fernndez Christlieb, P. (2004). La sociedad mental. Barcelona: Anthropos.
Frisby, D. (1968). George Simmel. Mxico: F.C.E.
Gergen, K. (1995). El yo saturado. Buenos Aires: Paids.
Gergen, K. (1996). Realidades y relaciones. Aproximaciones a la construccin social. Barcelona: Paids.
Goffman, E. (1970). Internados. Ensayos sobre la situacin social de los enfermos mentales. Buenos
Aires: Amorrortu.
Gold, M. & Douvan, E. (1997). A new outline of Social Psychology. Washigton: American Psychological
Association
Gmez Heras, J. (1989). El a priori del mundo de la vida. Barcelona: Anthropos.
Harr, R. (1982). El ser social. Madrid: Alianza.
Hewstone, M. & otros (1990). Introduccin a la Psicologa Social. Una perspectiva europea. Barcelona:
Ariel.
Halbwachs, M. (2004). Los marcos sociales de la memoria. Barcelona: Anthropos.
Ibez, T. (coord.). (1989). El conocimiento de la realidad social. Barcelona: Sendai.
Iiguez-Rueda, L. (ed.). (2003). Anlisis del discurso. Manual para las Ciencias Sociales. Barcelona:
UOC.
Lourau, R. & otros (1977). Anlisis institucional y socioanlisis. Mxico: Nueva imagen.
Lourau, R. (1980). El Estado y el inconsciente. Barcelona: Kairs.
Montero, M. (coord.). (1994). Construccin y crtica de la Psicologa Social. Barcelona: Anthropos.
Morales, J. (coord.). (1997). Psicologa Social. Madrid: McGraw-Hill.
Morris, C. (1962). Signos, lenguaje y conducta. Buenos Aires: Losada.
Moscovici, S. (1985). Psicologa social. Tomos I y II. Madrid: Paids.
Newcomb, T. (1964). Manual de Psicologa Social. T. I y II. Buenos Aires: EUDEBA.
Potter, J. (1998). La representacin de la realidad. Discurso, retrica y construccin social. Madrid:
Paids.
Rodrguez Kauth, A. (1998). Temas y lecturas de psicologa poltica. Buenos Aires: Editores de Amrica
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Latina.
Rorty, R. (1989). La filosofa y el espejo de la naturaleza. Madrid: Ctedra.
Snchez Candamio, M. (1995). La etnografa en Psicologa Social. Revista de Psicologa Aplicada, 5, N
.
Searle, J. (1997). La construccin de la realidad social. Madrid: Paids.
Taylor, S. & Bogdan, R. (1984). Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. Barcelona:
Paids.
Touraine, A. (1987). El regreso del actor. Buenos Aires: EUDEBA.
Vasilachis de Gialdino, I. (1992). Mtodos cualitativos I. Los problemas tcnico-epistemolgicos. Buenos
Aires: Centro Editor de Amrica Latina.
Wundt, W. (1990). Elementos de Psicologa de los Pueblos. Barcelona: Alta Fulla.
Wuthnow, R. (1988). Anlisis cultural. Mxico: Paids.
4 - Actividades de Enseanza y de Aprendizaje
En las comisiones de Trabajos Prcticos se propone atender dos aspectos. Por un lado, se analizarn
distintos artculos cientficos que reflejen el modo caracterstico de producir conocimientos en cada uno
de los paradigmas que aborda este programa. La lectura y discusin de los resultados de las
investigaciones provenientes de las diversas tradiciones intenta contribuir a la reconstruccin reflexiva de
la historia de la disciplina. Los artculos recientes promueven la actualizacin de toda la ctedra y los
clsicos permiten despejar el prejuicio de que siempre es mejor lo ms novedoso, mientras que lo antiguo
estara ya superado.
A la vez, se propone trabajar en pequeos grupos con la finalidad de realizar una indagacin exploratoria,
mediante una salida al campo. Cada grupo podr seleccionar el aspecto de la realidad psicosocial que le
interese explorar en funcin de algunos ejes temticos propuestos por la ctedra. El objetivo final consiste
en una produccin colectiva de alumnos y alumnas en algunas de las reas de aplicacin de la Psicologa
Social.
Para ser coherentes con la transmisin de una disciplina crtica, se propone un mtodo de la
enseanza-aprendizaje que posibilite el aprender haciendo y no slo estudiando los textos. Se cuenta
con la gua de los y las docentes de la ctedra, quienes cumplirn, a la vez, con funciones de tutora o
tutor, para facilitar los primeros contactos con las prcticas que realizan habitualmente los psiclogos y
las psiclogas sociales. Se sostiene la importancia de incorporar actitudes y competencias propias del
investigador o investigadora de la disciplina como un modo de poner en evidencia lo conjetural del saber
acumulado. A la vez, esta enseanza intentar promover comportamientos pro-sociales en los que se
privilegia la atencin al bien comn.
Unidad 1: Presentacin de la disciplina
Objetivos
1) Identificar las ideas previas de alumnos y alumnas respecto de la disciplina y las expectativas respecto
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de la materia a cursar.
2) Ubicar el contexto y las tensiones de las que surgen los primeros interrogantes psicosociales, as como
los desafos actuales.
3) Reconocer la diferencia entre posturas psicologistas y sociologistas.
4) Facilitar la formacin de pequeos grupos para realizar el trabajo de campo.
Contenido temtico
Se corresponde con la primera unidad de las clases tericas y abarca dos prcticos. Se propone la lectura
como un disparador de la diversidad terica, metodolgica y temtica de la disciplina.
Actividades sugeridas
Presentacin entre alumnos/as y docentes. Utilizacin de la tcnica torbellino de ideas para identificar
las nociones previas acerca del objeto de estudio, teoras y autores.
Presentacin del programa de la materia con la finalidad de exponer y justificar la orientacin de la
ctedra.
Presentar la modalidad de cursada y la forma de trabajo propuesta.
Debate sobre una conferencia videograbada dictada por un psiclogo social actual: Pablo Fernndez
Christlieb.
Discusin de los textos con la modalidad del taller, lo que puede contemplar el trabajo en pequeos
grupos.
Bibliografa obligatoria:
Ibez, T. (1992). La tensin esencial de la Psicologa Social, en D. Pez, J. Valencia, J. Morales, B.
Sarabia y N. Ursua, Teora y mtodo en Psicologa Social (pp. 13-29). Barcelona: Anthropos.
Montero, M. (1996). tica y poltica en Psicologa. Dimensiones no reconocidas. Recuperado de
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/036_psicologia_social2/bibliografia.html,
el 22 de octubre de 2010.
Unidad 2: La Psicologa Social como disciplina cientfica autnoma
Objetivos
1) Favorecer la adquisicin de una lectura histrico-crtica para la ubicacin de los distintos paradigmas.
2) Contribuir al cuestionamiento y la circulacin de los conocimientos en los pequeos grupos y en el
grupo clase.
3) Adquirir capacidades para recortar un problema de investigacin y plantearse interrogantes.
4) Preparacin del plan para el trabajo de campo a realizar durante el cuatrimestre.
Contenido temtico
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Se corresponde con la segunda unidad de las clases tericas y abarca tres prcticos. Se propone la lectura
e interpretacin de los textos a partir de las herramientas conceptuales que aporta la sociologa de la
ciencia.
Se trata de identificar en cada paradigma propuesto las distintas dimensiones: epistemolgica, ontolgica,
metodolgica, tica y poltica. Se dedicar un prctico a cada uno de los paradigmas a estudiar,
enfatizando sus conceptos clave. A la vez se trata de abordar los principales conceptos para la
comprensin de un modelo de interaccin.
Actividades sugeridas
Lectura y discusin de autores clsicos de cada paradigma para identificar los conceptos clave.
Elaboracin de mapas conceptuales que den cuenta de los supuestos y las herramientas conceptuales y
metodolgicas de cada paradigma.
Realizacin de un experimento clsico sobre influencia social.
Proyeccin de un fragmento flmico para promover la discusin sobre obediencia a la autoridad.
Presentacin de los planes para el trabajo de campo de los pequeos grupos.
Presentacin de trabajos prcticos domiciliarios a modo de ensayo- para la aplicacin de algunos
conceptos adquiridos durante el cursado, tomando como base algunos temas que estn siendo debatidos
en los medios de comunicacin o que se planteen en el cine o la literatura.
Bibliografa obligatoria:
Barriga, S. (1981). Introduccin. En S. Moscovici, Psicologa de las minoras activas. Madrid: Editorial
Morata.
Berger, P. & Luckmann, T. (1969). La construccin social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu. Cap.
2 y 3. (Seleccin de textos).
Goffman, E. (1981). Introduccin/Actuaciones. La presentacin de la persona en la vida cotidiana (pp.
13-87). Buenos Aires: Amorrortu.
Mead, G. (1972). La Persona. Espritu, persona y sociedad desde el punto de vista del conductismo social
(167-248) . Buenos Aires: Paids, 1972. Apartados 18,19, 20 y 22.
Mugny, G. (1981). El poder de las minoras. Madrid: Rol. Cap. 1 y 2
Unidad 3: La Psicologa Social en la postmodernidad
Objetivos
1) Conocer herramientas conceptuales y estrategias de investigacin e intervencin en campos
organizacionales, grupales y comunitarios de uso frecuente.
2) Promover el empleo de abordajes inter, multi y transdisciplinarios.
3) Contemplar la posibilidad de convergencia de distintos paradigmas.
4) Reconocer algunas de las perspectivas de la Psicologa Social actual: construccionismo social, enfoque
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etognico, anlisis del discurso y de las conversaciones, entre otros.
Contenido temtico
Se corresponde con la tercera unidad de las clases tericas y abarca tres prcticos. Se seleccionar en cada
una de las clases una de las herramientas conceptuales propuestas. Ubicar los conceptos en las tradiciones
acadmicas de las que provienen. Perspectivas psicolgicas y sociolgicas.
Actividades sugeridas
Lectura y discusin de artculos cientficos.
Asesoramiento y supervisin de los resultados obtenidos por los pequeos grupos durante el trabajo de
campo.
Evaluacin de informes parciales.
Examen parcial presencial en la sptima clase.
Bibliografa obligatoria:
Iiguez Rueda, L. & Antaki, Ch. (1994, septiembre). Anlisis del discurso. Boletn de Psicologa, N 44,
57-75.
Mar, E. (1993). Racionalidad e imaginario social en el discurso del orden. Papeles de Filosofa
(219-247). Buenos Aires: Biblos.
Moscovici, S. (1979). Ideas que se transforman en objetos del sentido comn. El psicoanlisis, su imagen
y su pblico (pp.75-89). Buenos Aires: Huemul.
Wagner, W.; Elejabarrieta, F. (1994). Representaciones sociales. En J.F. Morales (comp.), Psicologa
Social. Madrid: Mc Graw Hill.
Unidad 4: La Psicologa Social Latinoamericana
Objetivos
1) Sensibilizar a los alumnos y alumnas en los problemas propios de las sociedades latinoamericanas y en
las respuestas que los psiclogos sociales y las psiclogas sociales han producido.
2) Contribuir al cuestionamiento y la circulacin de los conocimientos en los pequeos grupos y en el
grupo clase
3) Adquirir habilidades para la recoleccin y el anlisis de datos en contextos psicosociales de distinta
amplitud.
Contenido temtico
Se corresponde con la cuarta unidad de las clases tericas y abarca tres prcticos. Se ver en cada una de
las clases una de las modalidades de psicologa propuestas para esta unidad: Psicologa Social
Comunitaria, Psicologa Social Crtica y Psicologa de la Liberacin, atendiendo a sus particularidades y
sus aspectos comunes.
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Se trata de identificar en cada paradigma propuesto las distintas dimensiones: epistemolgica, ontolgica,
metodolgica, tica y poltica. A la vez se trata de abordar los principales conceptos para la comprensin
de un modelo de interaccin.
Actividades sugeridas
Lectura y discusin de artculos cientficos.
Supervisin de los resultados obtenidos por los pequeos grupos durante el trabajo de campo.
Evaluacin de informes parciales.
Bibliografa obligatoria:
Martn-Bar, I. (2006). La liberacin de los pueblos como horizonte. Hacia una Psicologa de la
Liberacin (pp.305-321). Madrid: Trotta.
Robertazzi, M.; Ferrari, L.; Pertierra, L. & Bancalari, H. (2006). Amenazas y peligros emergentes en la
consolidacin de algunas cooperativas recuperadfas por sus trabajadores y trabajadoras (pp. 167-176).
XIV Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicologa. Buenos Aires: Facultad de Psicologa,
UBA.
Snchez, E. (1997). La evaluacin de la intervencin en comunidades desde la perspectiva del
construccionismo. En M. Montero (coord.), Psicologa y Comunidad (pp.172-181). Caracas: Sociedad
Interamericana de Psicologa/Comisin de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades y
Educacin, Universidad Central de Venezuela.
Unidad 5: La Psicologa Social en Argentina
Objetivos
1) Conocer producciones cientficas locales en Psicologa Social provenientes de la tradicin
psicoanaltica.
2) Adquirir herramientas conceptuales y metodolgicas que permitan operar en fenmenos colectivos.
3) Revisin de los resultados alcanzados mediante el trabajo de campo.
Contenido temtico
Se corresponde con la quinta unidad de las clases tericas y abarca tres prcticos. La vertiente imaginaria
de los procesos psicosociales. La perspectiva histrica. Paralelismos y divergencias con la Psicologa
Social Latinoamericana.
Actividades sugeridas
Lectura y discusin de artculos cientficos.
Asesoramiento y supervisin de los resultados obtenidos por los pequeos grupos durante el trabajo de
campo.
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Presentacin de informes finales sobre el trabajo de campo.
Coloquio final.
Bibliografa obligatoria:
Fiasch, A. (2003). Introduccin. Hacia una psicopatologa de la pobreza (pp. 21-29). Buenos Aires:
Ediciones Madres de Plaza de Mayo.
Malf, R. (1994). Hacia una psicologa de los procesos histrico-culturales. Fantsmata. El vector
imaginario de procesos e instituciones sociales (pp. 132-147). Buenos Aires: Amorrortu.
Pichon-Rivire, E. (2001). El concepto de portavoz. El proceso grupal. Del psicoanlisis a la psicologa
social (pp. 221-232). Buenos Aires: Nueva Visin.
Pichon-Rivire, E. y Pampliega de Quiroga, A. (1985). La psicologa social. Psicologa de la vida
cotidiana (pp. 9-11). Buenos Aires: Nueva Visin.
Actividades a desarrollar durante el dictado del programa:
Si bien cada una de las unidades cuenta con la descripcin de sus objetivos y actividades sugeridas, se
sintetizan las siguientes actividades para realizar a lo largo de todo el cuatrimestre:
1) Dictado de clases y debate sobre la bibliografa obligatoria, la que debe ser estudiada antes de la
concurrencia a los trabajos prcticos.
2) Dictado de un seminario para aportar mayores conocimientos y herramientas que faciliten la
realizacin del trabajo de campo el que forma parte de la segunda evaluacin de la materia-, y para el
entrenamiento en escritura acadmica.
3) Trabajo de campo que se realiza grupalmente y a lo largo de todo el cuatrimestre, con el asesoramiento
de los y las docentes. En la pgina web de la materia, alumnos y alumnas cuentan con instructivos para
realizar los productos colectivos que se les solicitan durante el cuatrimestre: planificacin, avance e
informe final para el trabajo de campo. Tambin con una explicitacin de pautas para realizar una
escritura de tipo acadmico. (Ver pgina web de la materia, Informacin Adicional)
4) Se fomenta la produccin de escritos acadmicos y se estimula a aquellos grupos interesados a
transformar sus informes finales bajo otra modalidad, la de artculos cientficos, que pueden ser
presentados a Congresos, Jornadas, entre otras actividades en las que se admiten trabajos realizados por
alumnos/as. (Ver pgina web de la materia, Informacin Adicional).
Seminario de Profundizacin para la Investigacin y la Prctica Profesional:
Se trata de un seminario obligatorio de cuatro clases, que no incrementa la carga horaria estipulada
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para el cursado de la materia, pues se dita dentro de las bandas horarias a las que concurren alumnos y
alumnas. Se abordan procesos psicosociales, psicopolticos y psicocultualeres histricos. La organizacin
est a cargo de los y las profesoras y jefes de trabajos prcticos. La presentacin de temas, resultados de
investigacin/extensin/prcticas psicosociales puede ser hecha por miembros de la ctedra, aunque en
cada cuatrimestre se eligen invitados/as, experto/as en las distintas lneas de investigacin que se
proponen para que los alumnos y las alumnas realicen sus trabajos de campo. El Seminario intenta
aportar mayores herramientas metodolgicas para la investigacin exploratoria y para la confeccin del
informe final. Contempla tambin la discusin terica sobre los temas de investigacin propuestos para el
cuatrimestre y puede ser asimilado a una tutora orientadora para los trabajos de campo.
El programa de la materia propone la apertura a los nuevos desarrollos y a la transferencia proveniente
del campo de la investigacin cientfica actual y la extensin universitaria, tambin aspira a enriquecerse
a partir de los intereses de los alumnos y las alumnas. Para ello en este seminario se transfieren resultados
del Proyecto de investigacin para grupos consolidados. Cdigo 20020100101037, Luchas por y en
el territorio: fronteras en movimiento y prcticas de ciudadana. Programacin Cientfica
UBACyT 2011-14. Se trata de una investigacin iniciada en 2011, cuyos objetivos generales son:
Explorar/describir caractersticas y necesidades sentidas por personas y grupos que toman parte
en las luchas de movimientos socioterritoriales y socioespaciales, enfocando especialmente
aquello que permanece aun cuando sucedan transformaciones.

Identificar ausencia/presencia y modalidad de efectos discursivos, as como comportamientos
discriminatorios y estigmatizantes en polticas pblicas orientadas a la cobertura de derechos
sociales y su eventual modo de regulacin de los conflictos socioterritoriales y socioespaciales.

La transferencia de resultados a los alumnos y las alumnas intenta favorecer el contacto con un modo de
produccin de conocimientos que se realiza desde los paradigmas actuales de la disciplina.
En el marco de las actividades que realiza la ctedra se ejecuta actualmente un Programa de Extensin
Universitaria titulado:\\\"Programa de Psicologa Social: Contribucin al fortalecimiento de los
grupos y comunidades desfavorecidas\\\". El espacio del Seminario se considera tambin adecuado
para difundir los resultados que se obtengan en esa tarea.
Asimismo, se propicia la participacin de otros equipos de investigacin y/o extensin que trabajen en
temticas vinculadas con el campo de estudio y de modo especial con los ejes temticos propuestos para
cada cuatrimestre.
Ejes temticos propuestos para el 1 cuatrimestre de 2014:
1) Nuevos movimientos sociales, contextos novedosos de resistencia a la exclusin.
2) Transformaciones de la sexualidad y de la vida privada.
3) Los derechos sociales que hacen a la dignidad de las personas: alimentacin, salud, vivienda,
educacin, trabajo, entre otros.
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4) Memoria colectiva.
Los alumnos y alumnas debern elegir uno de estos cuatro ejes para planificar su aproximacin
exploratoria con modalidad de salida al campo. Los temas y problemas elegidos por los grupos se
supervisan en el espacio de las clases prcticas por los y las docentes que se encuentran a cargo de los
cursos.
Se sugiere que representantes de los grupos roten con la finalidad de poder concurrir a todas las clases del
seminario, pues sera un modo de obtener una mayor orientacin sobre aspectos tericos y
metodolgicos, especialmente en la reunin en la que se trabaje sobre el eje temtico elegido por el
grupo.
Este espacio incluye sensibilizacin en problemas actuales, por eso se privilegia la transferencia de
resultados de las investigaciones que realiza la ctedra, as como las de otros equipos que abordan
cuestiones afines. Entre las actividades se propone tambin el entrenamiento para la escritura de los
informes finales.
5 - Sistema de evaluacin
La primera evaluacin resulta del promedio entre las notas obtenidas en dos parciales individuales y
escritos.
La segunda evaluacin resulta de la nota que cada grupo obtenga en el informe final sobre la indagacin
exploratoria con salida al campo realizada durante el cuatrimestre, as como del coloquio final en el que
se exponga dicho trabajo.
6 - Rgimen de promocin
Condiciones generales
1. Asistencia obligatoria a una comisin de trabajos prcticos y a una de las bandas horarias (a eleccin)
en las que se dictan las clases tericas.
2. Aprobar dos instancias de evaluacin. Cada nota, la primera y la segunda, son promedios que se
obtienen en distintas instancias evaluativas.
Condiciones particulares
A. Regular
1. Asistencia al 75% de los trabajos prcticos y de las clases tericas.
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2. Aprobar las dos instancias de evaluacin con un puntaje mnimo de 4 (cuatro) puntos cada una. Se
contempla la recuperacin de una de estas dos instancias por aplazo o en el caso de inasistencia por causa
justificada.
B. Promocin sin examen
1. Asistencia al 75 % de las clases tericas y de los trabajos prcticos.
2. Aprobar las dos instancias de evaluacin con un mnimo de 7 (siete) puntos cada una.
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