Sistema Acadmico de Grado

Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires
Programa 2014
Estadstica
Cdigo 167 Cat. II Attorresi, Horacio Felix
Dictado 1 y 2 cuatrimestre
1 - Introduccin
Slo me fo de lo incierto
slo dudo de lo cierto
y es del azar de quin aprendo
Francois Villn
Balada del concurso de Blois.
A partir de la segunda mitad del siglo XIX se fueron desarrollando nuevos campos en Psicologa como el
estudio de las diferencias individuales, el inters clnico por distinguir los distintos grados de debilidad
mental y la psicologa fisiolgica y experimental; transformando la psicologa en una ciencia estricta.
Para llevar a cabo estas investigaciones fue necesario construir instrumentos de medicin de las
capacidades de los individuos y desarrollar tcnicas y procedimientos estadsticos para la elaboracin y
anlisis de los datos recogidos. Francis Galton, estimulado por su primo Charles Darwin, fue el que inici
la utilizacin de las tcnicas estadsticas en Psicologa fundando la Psicometra, la rama que investiga la
conducta mediante instrumentos de medicin conocidos vulgarmente como test. Galton introdujo las
escalas de percentiles, el mtodo de correlacin y el concepto de regresin a los que posteriormente Karl
Pearson proporcion su fundamento matemtico.
A principios del siglo XX, Charles Spearman para investigar la inteligencia general cre el Anlisis
Factorial, el cual se convirti posteriormente en una rama de la teora estadstica general de gran
aplicacin en psicologa como en sociologa, economa, medicina, meteorologa. Con el auge de la
confeccin de tests se necesit crear una nueva teora estadstica, la Teora Clsica de Test (TCT) que
incluye como primer aporte el Modelo Lineal de Puntuaciones.
A mediados del siglo pasado, Stanley Smith Stevens desarroll la clasificacin de las escalas de
medicin, la cual motiv, en las dcadas siguientes, la construccin de sus fundamentos matemtico, la
cual pas a llamarse Teora Matemtica de la Medicin. Tambin para la misma poca Rasch en
Dinamarca y Birnbaum en EEUU desarrollaron, entre otros, un nuevo enfoque de la teora de los tests
lamada Teora de Respuesta al tem (TRI) que fue una superacin a las limitaciones que tiene la TCT. A
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partir de la TRI se generaron distintos modelos de aplicacin: Componenciales LLTM de Fischer,
Politmicos de Respuesta Graduada y de Crdito Parcial, Tests Adaptativos Informatizados, etc.
La Psicologa fue, es y seguir siendo fuente de generacin y construccin de teoras estadsticas para
modelizar los instrumentos de medicin que utiliza. Esto muestra la estrecha vinculacin, desde hace ms
de cien aos, de la Psicologa y la Estadstica lo cual llev a la creacin de una nueva disciplina de
sntesis, la Psicoestadstica.
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
Estadstica es una asignatura obligatoria y cuatrimestral que se cursa en el primer ao del Ciclo de
Formacin General de la carrera de la Licenciatura en Psicologa despus de haber cursado el Ciclo
Bsico Comn (C.B.C.). Tiene como correlatividad el C.B.C., y es correlativa de Metodologa de la
Investigacin, asignatura correspondiente al segundo ao de la carrera. Se dicta conjuntamente con:
Psicologa General, Psicologa Social, Psicoanlisis: Freud, y Psicologa, Epistemologa Gentica y
Neurofisiologa.
Aporte de la asignatura en la Formacin Profesional
El aporte de esta asignatura a la formacin acadmica profesional del Psiclogo son los siguientes:
Desarrolla la capacidad para tratar comprender e intuir el azar y sus patrones, la incertidumbre, lo no
predictivo, lo no causal y la informacin incompleta de los sistemas complejos y borrosos que
caracterizan a las teoras y modelos de los fenmenos psicolgicos.
Contribuye a la comprensin conceptual de paradigmas, teoras y modelos de la Psicologa.
Contribuye a la construccin del rigor metodolgico en la investigacin psicolgica.
Capacita para disear con racionalidad y eficiencia una investigacin experimental
Contribuye a desarrollar la capacidad para formular con claridad y precisin objetivos e hiptesis en un
proyecto de investigacin
Capacita para enunciar una hiptesis psicolgica cualitativa en trminos cuantitativos.
Capacita para la organizacin de los datos empricos para su posterior anlisis.
Aporta criterios racionales para tomar decisiones de aceptar o rechazar una hiptesis psicolgica
formulada en trminos estadsticos
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Enfoque adoptado por la Ctedra
La Estadstica, como rama de la Matemtica, es una construccin terica y objetiva cuyo orden lgico y
sus deducciones se expresan mediante teoremas. El enfoque que sustenta la Ctedra es, como debe ser,
eminentemente prctico y aplicado a las necesidades metodolgicas que tiene la Psicologa de los
modelos y tcnicas estadsticas.
2 - Objetivos
Cuando la descripcin cede lugar a la medicin,
el clculo reemplaza al debate.
Stanley Smith Stevens
Desarrollar la intuicin de la variabilidad de los fenmenos psicolgicos.
Poder comprender e interpretar resmenes estadsticos.
Saber interpretar y calcular los principales coeficientes de estadstica descriptiva.
Entender la estructura conceptual de las Pruebas de Hiptesis.
Entender a la Estadstica como una forma primaria de modelizacin y representacin matemtica, motivo
de su extendida aplicacin.
Comprender a la Estadstica como una disciplina que da criterios para la organizacin y el anlisis de
datos para el diseo de experimentos.
Comprender a la Estadstica como una disciplina que formula Criterios de Decisin bajo incertidumbre e
informacin incompleta.
Mostrar a la Estadstica como parte sustancial en la metodologa de la investigacin psicolgica.
Mostrar la importancia de los estudios estadsticos en la formacin del futuro profesional en Psicologa.
3 - Contenidos y bibliografa
PRIMERA PARTE: ESTADSTICA DESCRIPTIVA
UNIDAD I. INTRODUCCIN
La Estadstica. Sus aplicaciones a la Psicologa. Aportes de la Psicologa
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a la Estadstica. La Estadstica como toma de decisiones bajo incertidumbre
Concepto de variable. Fuentes de variacin: fortuitas y sistemticas.
Medicin y sus niveles. Concepto de variable estadstica. Clasificacin:
cualitativas, cuasicuantitativas y cuantitativas. Cuantitativas discretas
y continuas.
Poblacin y muestra. Parmetro y estadstico.
Estadstica descriptiva e inferencial.
UNIDAD II. ORGANIZACIN DE LOS DATOS Y DISTRIBUCIONES DE
FRECUENCIAS.
Frecuencias absolutas, relativas y porcentuales. Distribuciones de frecuencias con datos agrupados.
Grficos adecuados segn el nivel de medicin y el tipo de variable.
Diagrama de tallo y hojas. El signo de sumatoria.
UNIDAD III. RESMENES ESTADSTICOS EN LOS DISTINTOS NIVELES DE
MEDICIN
Medidas de posicin: centiles, deciles y cuartiles.
Medidas de tendencia central: moda, mediana y media.
Medidas de variacin: entropa, amplitud, desviacin media, varianza y desvo estndar.
Medida de variacin relativa: coeficiente de variacin.
Medidas de asimetra y curtosis.
UNIDAD IV. ESCALAS DERIVADAS Y RANGO PERCENTILAR
Puntuaciones tpicas z. Escalas derivadas: T, S y CI. Propiedades.
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Rango percentilar y su uso en la Psicometra.
UNIDAD V. RELACIN ENTRE VARIABLES
Concepto de relacin entre variables. Coeficientes de correlacin lineal
de Pearson. Propiedades e interpretacin. Matriz de correlaciones.
Coeficientes de asociacin: t (tau) de Kendall y h(eta cuadrado) razn de correlacin.
SEGUNDA PARTE: ESTADSTICA INFERENCIAL
UNIDAD VI. LOS MODELOS BINOMIAL Y NORMAL
Conceptos de probabilidad y sus propiedades.
Modelos de distribucin de probabilidad.
Variable aleatorias discretas: modelos Bernoulli y binomial.
Variable aleatoria continua: modelo normal.
UNIDAD VII. CONTRASTE DE HIPTESIS
La Teora de la Decisin y los objetivos de la Inferencia Estadstica. La Lgica del Contraste o Prueba de
Hiptesis. Errores de Tipo I y II. Potencia de un Contraste.
Pruebas para la media de una poblacin cuando el desvo estndar es conocido y cuando es desconocido.
Pruebas para la diferencia de medias de dos poblaciones con varianzas conocidas o desconocidas pero
iguales. Prueba para dos medias relacionadas o apareadas.
Pruebas para una proporcin y para diferencias de proporciones.
Pruebas de bondad de ajuste y de independencia para dos variable cualitativas.
PRESENTACIN DE UN PROGRAMA DE COMPUTACIN PARA EL
PROCESAMIENTO DE RESMENES Y MODELOS ESTADSTICOS.
TRANSFERENCIA DE LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS POR LA CTEDRA. Unidad
No Evaluativa.
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Objetivos y resumen de las investigaciones llevadas a cabo por la Ctedra.
Presentacin, administracin y comentarios de los instrumentos de evaluacin de actitudes intelectuales y
de personalidad elaborados.
BIBLIOGRAFA BSICA OBLIGATORIA
BIBLIOGRAFA GENERAL
Attorresi, H.; Aguerri, M. y Galibert, M.: Tericas. Contenidos de las Clases de Apoyo para la
Comprensin de los Conceptos Estadsticos. CEP. Facultad de Psicologa, UBA.
Attorresi, H. y Galibert, M.: Gua de Contenidos Tericos. CEP. Fac. de Psicologa, UBA.
Attorresi, H. y Galibert, M.: Glosario de Conceptos de Estadstica. CEP. Fac. de Psicologa, UBA.
Galibert, M., Attorresi, H., Abal, F, Mauro, M. y Nicolai, L.: Gua de Trabajos Prcticos. Departamento
de Publicaciones, Facultad de Psicologa UBA.
Paccosi, Liliana: Gua de Trabajos Prcticos Resuelta. Departamento de Publicaciones, Facultad de
Psicologa UBA.
Attorresi, H.: Frmulas. Primera Parte. CEP. Fac. de Psicologa, UBA.
Attorresi, H.: Frmulas. Segunda Parte. CEP. Fac. de Psicologa, UBA.
PRIMERA PARTE: ESTADSTICA DESCRIPTIVA
UNIDAD I. INTRODUCCIN
Botella, J.; Len, O. y San Martn, R.: Anlisis de Datos en Psicologa I. Madrid. Ediciones Pirmide.
1993. Captulo 1.
Reuchlin, Maurice: Compendio de Estadstica. Madrid. Pablo del Ro Editor. 1980. Captulo I.
UNIDAD II. ORGANIZACIN DE LOS DATOS Y DISTRIBUCIONES DE
FRECUENCIAS.
Botella, J. op. cit. Cap.2 y Apndice A; el signo del sumatorio.
UNIDAD III. RESMENES ESTADSTICOS EN LOS DISTINTOS NIVELES DE
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MEDICIN
Attorresi, H.: Entropa. CEP. Fac. de Psicologa, UBA.
Botella, J. op.cit. Caps. 3, 4, 5 y 7.
Reuchlin, M. op. cit. Cap. II (escalas nominales, entropa).
UNIDAD IV. PUNTUACIONES TPICAS Y ESCALAS DERIVADAS
Botella, J. op. cit. Cap. 6.
Welkowitz, J.; Ewen, R. y Cohen, J.: Estadstica Aplicada a las Ciencias de la Educacin. Madrid.
Editorial Santillana, Aula XXI, 1981.
Cap. 3 (rango percentilar).
UNIDAD V. RELACIN ENTRE VARIABLES
Botella,J. op. cit. Cap.8.
Amn, Jess: Estadstica para Psiclogos. Madrid. Ediciones Pirmide. 1978
Tomo 1. Cap. 13 (razn de correlacin, h) y Cap. 14 pag 259, 260, 261, 262, 269, 270 y 271. ( , tau de
Kendall).
SEGUNDA PARTE: ESTADSTICA INFERENCIAL
UNIDAD VI. LOS MODELOS BINOMIAL Y NORMAL
Botella, J, op. cit. Cap. 11 (11.1, 11.2 y 11.3) y Cap. 12 (12.1 y 12.2)
para probabilidad y variable aleatoria. Cap. 13 (13.2.2 y 13.3.2) para
distribuciones binomial y normal. Apndice B: Tablas Estadsticas. Tablas
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II (binomial) y III (normal).
UNIDAD VII. CONTRASTE DE HIPTESIS
Pardo, Antonio y San Martn, Rafael: Anlisis de Datos en Psicologa II.
Madrid. Ediciones Pirmide. 1994. Captulos 3, 4, 11 y 12.
Attorresi, H: Modelos y Pasos a Seguir en las Pruebas de Hiptesis. Centro Estudiantes Psicologa
(CEP). Facultad de Psicologa, UBA.
Galibert, M. y Attorresi, H.: Media y varianza muestrales como variables aleatorias. Centro
Estudiantes Psicologa (CEP). Facultad de Psicologa, UBA.
Botella, J. op. cit. Apndice B: Tablas Estadsticas. Tabla III (normal),
IV (c) y V (t de Student)
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Amn, Jess: Estadstica para Psiclogos, 1. Estadstica Descriptiva. Madrid. Ediciones Pirmide.
1978. Para la primera parte.
Amn, Jess: Estadstica para Psiclogos, 2. Probabilidad/Estadstica Inferencial Madrid. Ediciones
Pirmide. 1980. Para la segunda parte.
Aron, A. y Aron, E: Estadstica para Psicologa. 2001. Prentice Hall. Para todas las unidades
Box, G.; Hunter, W. y Hunter, J.: Estadstica para Investigadores. Barcelona. Editorial Revert. 1989.
Captulo 1 para unidad I y caps. 2 y 3 para unidades VI y VII.
Campbell, R. y Stephen, K.: Equvocos y Falacias en la Interpretacin de
Estadsticas. Mxico. Editorial Limusa. 1981. Para todas las unidades.
Carnap, R.; Morgenstern, O.; Wiener, N. y otros: Matemticas en las Ciencias del Comportamiento.
Madrid. Alianza Editorial. 1974. El anlisis de la incertidumbre: la probabilidad, para unidad VI.
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Cortada de Kohan, Nuria: Diseo Estadstico. Para investigadores de las Ciencias Sociales y de la
Conducta. EUDEBA. 1994.
Elorza, Haroldo: Estadstica para Ciencias del Comportamiento. Mxico.
Editorial Harla. 1987. Captulos 1 y 2 para unidad II y III, caps. 3 y 4
para unidad V y caps. 11 y 12 para unidad VII.
Glass, G. y Stanley J.: Mtodos Estadsticos Aplicados a la Ciencias Sociales. Madrid. Editorial
Prentice/Hall International. 1974. Para todas las unidades.
Levine, S. y Elzey, F.: Introduccin a la Medicin en Psicologa y en Educacin. Manual
autoprogramado. Buenos Aires. Editorial Paids. 1973. Captulo I para Unidad I y Cap. V para unidad
IV.
Mayntz, R., Holm, K. y Hbner, P.: Introduccin a los Mtodos de la Sociologa Emprica. Madrid.
Alianza Editorial.1975. Captulo 2 para unidad I.
McCollough, Celeste: Anlisis Estadstico en las Ciencias Sociales y Educacin. Mxico.
McGraw-Hill. 1976. Texto semiprogramado. Para todas las unidades.
Nunnally (h), Jum: Introduccin a la Medicin Psicolgica. Buenos Aires. Editorial Paids. 1970.
Captulos 1 y 2 para unidad I y caps. 3 y 4 para unidades III, IV y V.
Pagano, Robert: Estadstica para las Ciencias del Comportamiento. 1999. Thomson Editores. Para
todas las unidades.
Reuchlin, Maurice: Compendio de Estadstica. Madrid. Pablo del Ro Editor. 1980. Para todas las
unidades.
San Martn, R.; Espinosa, L. y Fernndez, L.: Psicoestadstica Descriptiva
Madrid. Ediciones Pirmide. 1987. Para la primera parte.
San Martn, R.; Espinosa, L. y Fernndez, L.: Psicoestadstica. Estimacin y Contraste. Madrid.
Ediciones Pirmide. 1987. Captulos 1, 2 y 3 para unidad VI y caps. 6 y 7 para unidad VII.
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San Martn, R.; Espinosa, L. y Fernndez, L.: Psicoestadstica. Contrastes
Paramtricos y No Paramtricos. Madrid. Ediciones Pirmide. 1989. Captulo
10 para unidad V ( , tau de Kendall).
Thorndike, R. y Hagen, E.: Tests y Tcnicas de Medicin en Psicologa y Educacin. Mxico. Editorial
Trillas. 1970. Caps. 1 y 2 para unidad I. y cap. 7 para unidad IV.
Welkowitz, J.; Ewen, R. y Cohen, J.: Estadstica Aplicada a las Ciencias de la Educacin. Madrid.
Editorial Santillana, Aula XXI. 1981. Captulo 1 para unidad I, cap. 2 para unidad II, caps. 4 y 5 para
unidad III, cap. 6 para unidad IV, cap. 11 para unidad V, caps. 7 y 8 para unidad VI y caps. 9, 10 y 16
para unidad VII.
Young, R. y Veldman, D.: Introduccin a la Estadstica Aplicada a las Ciencias de la Conducta. 2da
Edicin. Mxico. Editorial Trillas. 1975.
Todos los captulos contienen secciones de material programado, muy til
para la autoinstruccin. Para todas las unidades.
4 - Actividades de Enseanza y de Aprendizaje
Por ser esta Estadstica una asignatura del plan de estudios de la carrera de Psicologa, su enfoque
didctico es aplicado. Se intenta ensear los conceptos de manera intuitiva y sin excesiva formalizacin
matemtica, lo suficiente para poder comprender los modelos estadsticos y operar con ellos en el anlisis
de los datos psicolgicos.
La materia se divide en actividades tericas y en actividades prcticas.
En las Clases Tericas se ensearan los conceptos, para su correcta comprensin, diferenciando
cuidadosamente cuando es definicin, axioma o teorema y cuando terminan los resultados tericos y
comienzan los experimentales.
Los trabajos prcticos se estructuran por unidades donde se presentan una gua de resolucin de
problemas de aplicacin psicolgica de la estadstica descriptiva e inferencial correspondientes al
programa de contenidos.
Las guas de trabajos prcticos contienen una serie ordenada y coherente de ejercicios que el estudiante
tiene que resolver con el fin de capacitarse en la comprensin de los conceptos tericos desarrollados y en
la habilidad para su aplicacin. Estas guas tienen algunos problemas resueltos como ejemplos ilustrativos
y las respuestas de todos los ejercicios al final de la prctica. Con la finalidad de que el estudiante pueda
comparar los ejercicios que desarrolla, se edit la resolucin de todos los ejercicios de la gua de trabajos
prcticos para que pueda detectar aplicaciones incorrectas de conceptos o posibles errores de clculo.
Esto le permitira al estudiante identificar puntualmente las dificultades de aprendizaje para que
posteriormente fuese comentado y analizado con sus compaeros y/o con su docente. Tambin facilitara
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la actividad ulica pues, por la masividad de los cursos, es prcticamente imposible que el docente pueda
revisar todos los ejercicios que hacen sus alumnos. Con la gua de ejercicios resueltos los estudiantes, por
comparacin, podran ellos mismos hacer una primera revisin y si hay diferencias consultarlo con el
docente. Por supuesto que primero tienen que hacer los ejercicios y luego confrontarlos con los resueltos.
Es el nico material que no se tiene que leer antes de la ejercitacin.
5 - Sistema de evaluacin
Dos evaluaciones de contenidos terico-prctico.
6 - Rgimen de promocin
SIN EXAMEN FINAL
Asistir al 75% de las clases impartidas.
Aprobar las dos evaluaciones con siete como mnimo.
CON EXAMEN FINAL
Asistir al 75% de las clases impartidas.
Aprobar las dos evaluaciones con cuatro como mnimo.
Aprobar el exmen final.
EXAMEN LIBRE
Aprobar un examen escrito eliminatorio.
Aprobar un examen oral.
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