UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
PROGRAMA: DOCTORADO EN GERENCIA

MLPM-MERM
MLPM-MERM
ELECCIN DEL
CONTEXTO Y
LOS SUJETOS
ELECCIN DE
LAS TCNICAS
Aplicacin de
las tcnicas
MLPM-MERM
ALGUNAS
TCNICAS
OBSERVACIN
PARTICIPANTE
ENTREVISTA
EN
PROFUNDIDAD
INTERACCION
GRUPAL
MLPM-MERM
Rol activo del
investigador
Acercamiento
interactivo
Convivencia con lo
cotidiano
OBSERVACIN
PARTIPANTE
Espacio de interaccin
dialgica
Informal pero planificado
Inmersin en el mundo
vivido
Dar la palabra: cara a cara
ENTREVISTA EN
PROFUNDIDAD
Espacio grupal
comunicativo
Sentidos y significados
compartidos
Grupos focales vs grupos
de discusin
INTERACCIN
GRUPAL
MLPM-MERM
Piero y Rivera, 2012
MLPM-MERM
MLPM-MERM
HACER OBVIO
LO INVISIBLE
GENERAR
CONCEPTOS A
PARTIR DE
DATOS Y USAR
CDIGOS PARA
LOGRARLO
BUSCAR
RESPUESTAS
COMPAGINAR
DATOS
VINCULAR
PROCESO
CREATIVO DE
ORGANIZACIN
EN UN
ESQUEMA
ANALIITO
MLPM-MERM
Elaborar protocolos de registros
identificados
Clasificar la informacin
Transcribir fiel y detalladamente
Incluir comentarios del
investigador (notas)


TECNICA:___________________________ FECHA:_________ LUGAR:______________
Informante, versionante, actor social:________________________________________
Identificacin del Registro: (Por ejemplo: tcnica, versionante, escenario): EV1
(Entrevista, Versionante 1)

Lnea TEXTO
Descripcin de las entrevistas-grabaciones-anotaciones
Categoras propiedades
Unidades de significacin

1
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MLPM-MERM
Una forma de reduccin de la
informacin
Seleccionar, focalizar, abstraer
y transformar el dato bruto
Recontextualizar los datos a
posibilidades analticas
Asignar un smbolo (cromtico,
numero, palabra)
CODIFICACIN
TEORICA
TEMATICA
ABIERTA
CONCEPTUAL
AXIAL
ESTRUCTURACIN
SELECTIVA
CENTRALIZAR
MLPM-MERM
ENTEREVISTA 1: E1 FECHA 26/05/2011 Vernica
L
I
N
E
A

DESCRIPCION DE LA ENTREVISTA CATEGORIZACION
1
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Lo primero que quiero saber es Qu te motivo o por qu razn realizaste una investigacin de estilo
cualitativo?
En este momento, en la maestra?
No anteriormente bueno tambin puede ser horita en la maestra que te ha motivado a hacer
investigaciones cualitativas?
Bueno, Yo cuando entre a la universidad, yo me tope con un grupo de profesoras que trabajaban
comunitariamente en el mbito cualitativo y bueno eh yo entre por el hecho de que yo tenia un grupo de
msica y ellas en sus eventos siempre me invitaban y despus una cosa me llevo a la otra, me fui metiendo
en las comunidades y aprend a trabajar cualitativamente con ellas; trabaj fue ms que todo con proyecto
accin, con proyecto comunitario, entonces mas que todo fue por eso.
Despus, eh con el tiempo ya yo como que me iba empapando, iba tomando la iniciativa trabajando con los
valores universitarios, cuando me toco ver una optativa que era cultura valores y familia como que era, yo
no la vi, yo busque otras optativas y escog educacin comunitaria, ah me toco hacer un proyecto, trabaje
con valores en la universidad, y monte proyectos cualitativos y me fui empapando en este andar estudiantil.
Despus cuando me gradu eh entre los trabajos comunitarios que hice yo trabaje mucho con el Fe y
Alegra con el IUJO, cuando finalice la carrera que poda trabajar en mbitos universitarios entre al IUJO y
en el IUJO en la parte de profesionalizacin ellos trabajan con investigacin accin, la profesionalizacin de
ellos consiste en tres proyectos de investigacin accin y siendo facilitadora de eso tenia que empaparme
mucho ms y entonces aparte de que a mi me dan un seminario anual de toda la metodologa que ellos
trabajan entonces eh y el hecho de corregir proyectos de investigacin accin, todo el tiempo de ayudarlos
a redactar y todo eso cuando llegue aqu yo no tenia idea que yo iba a trabajar con investigacin accin ni
cualitativa ni nada por el estilo, yo estaba totalmente cuadrada, empec mi redaccin en tercera persona y
todo; la profesora llego y me dijo esto es cualitativo, eso no va por otra parte voltalo y yo terrible! Pero
yo creo que mi vida ha estado llena de esto pues.
Si, si. Bueno eso es lo que te ha motivado, la otra cuestin que me gustara saber es que tal ha sido la
experiencia trabajando con investigacin cualitativa? Cmo ha sido tu experiencia?
Mi experiencia ha sido muy gratificante, yo no me ha yo no me imagine que yo poda hacer tantas cosas, yo






Difusin por parte de los docentes
Integracin de los estudiantes a la investigacin
cualitativa
Difusin por parte de los docentes

Inters del estudiante por aprender
Oportunidades de aprender investigacin
propiciadas por la UPEL

Vinculacin con otras instituciones mediante la
investigacin cualitativa
Compromiso docente

Promocion del aprendizaje
Aprendizaje mediante la prctica
Inclinacin por lo cuantitativo

Rol del tutor
Temor a investigar cualitativamente


Experiencia satisfactoria


MLPM-MERM
Clasificaciones ms bsicas de
conceptualizacin
Segmentacin en elementos
singulares, o unidades, que resultan
relevantes y significativas desde el
punto de vista de nuestro inters
investigativo
Establecer unidades de sentido
Facilita la clasificacin y agrupamiento
de los datos registrados
CATEGORA ORIENTADORA:
Significado de Trabajo en Equipo
Subcategora: Sentimientos
Dimensiones
Testimonio de los Versionantes
Apoyo
Trabajar en equipo es lo mejor, solo uno se siente
aburrido, siempre nos ayudamos unos con otros, es
bueno tener alguien con quien compartir porque todo aqu
es trabajar y trabajar y es importante tener en quien
apoyarse U2E2V2-L40-43
Trabajar en equipo, es saber que no estas solo, que no
estas solo sino que estas trabajando con personas, con un
grupo, que tambin cuentan contigo U3E3V2-L58-59
entonces eso es el bienestar de trabajar en equipo
que la carga no es solamente tuya, sino que puede
sentir el apoyo de otra persona, de que te puede indicar si
algo esta mal y por eso me refiero a la parte emocional en el
trabajo de equipo U1E1V1-L53-56
El trabajo en equipo, es convivir en armona, con
tolerancia, colaborar unos con otros U2E2V3-L36-37
Somos muy colaboradores, muy abiertos manejamos el
mismo lenguaje, y siempre tratamos de que se cumpla el
objetivo ayudndonos unos con otros, siempre estamos
hombro con hombro U2E2V1-L53-55
pero entonces llega el momento en que tu dices, cuando
comienzas a manejar las actividades, ya cuando de alguna
manera sientes apoyo de los compaeros ya cuando
empiezas a dar resultados, entonces tu dices, ya controlo la
situacin y ya te sientes mejor U1E1V7-L131-135

RECURRENCIA
SATURACIN
CONFIRMABILIDAD
SIGNIFICADO DE CONTEXTO
SINGULARIDAD
TRANSFERENCIA?
MLPM-MERM
1.Las Unidades de Sentido (US) se relacionaron con el discurso
textual de cada uno de los actores sociales.
2.Los Atributos (AT) estuvieron conformados por las
propiedades que caracterizaron los sentidos y significados que
emergieron de las unidades de sentido.
3.Las Categoras (CT) son las palabras claves que designaron las
concepciones de los sentidos y significados emergentes de las
narrativas de los actores sociales.
US AT CT
Es prestarle de manera gratuita el
servicio de internet y computacin
gratuita a todo ciudadano Aqu se
impulsa mucho lo que es la parte
educativa.
El 90% de nuestros usuarios son
estudiantes de la educacin formal y de
las misiones... .
En esta temporada con cortometrajes,
edicin de videos repartindolos en las
comunidades de manera que, se le d
cumplimiento a la ley de consejos
comunales y que pueda organizarse,
para que la propia comunidad sea la
que resuelva su problemaTenemos
aqu constantes talleres verdad?
donde participan diferentes colectivos,
donde compartimos los saberes y el
trabajo en funcin de articular con todas
las redes sociales, llmense colectivos
educativos o centros de estudiantes u
organizaciones comunitarias.

Polticas
Socioeducativas



Demanda Social


Agente Socializador






d
o
r









INTERACCIN
SOCIAL






6 versionantes
Network de
categoras
emergentes
= = Is asosociated with: Se asocia con
= > Is cause of: Es causa de
[ ] Is part of: Es parte de
Isa Is a: Es una

SOCIALIZACIN MEDIADA POR LAS TIC DESDE LA INTERRELACIN DE LOS ACTORES
SOCIALES EN EL ESCENARIO EDUCATIVO DE BARQUISIMETO ESTADO LARA
Autora: Ana Yarihtza Alvarado