Adolecentes y Aprendizaje Escolar

Adolescentes y aprendizaje escolar
SM14
SM14
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Folleto informativo
Exmenes Nacionales para la Actualizacin de los Maestros en Servicio (ENAMS)
Informacin general proporcionada por la Direccin General de Formacin Continua
de Maestros en Servicio (DGFCMS) de la Subsecretara de Educacin Bsica
D.R. 2008
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)
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Directorio
Subsecretara de Educacin Bsica, SEP
Mtro. J. Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
Lic. Leticia Gutirrez Corona
Subdireccin de Evaluacin
Lic. Jos Francisco Balderas Correa
Subdireccin de Instrumentos de Evaluacin
Mtra. Mara Delia Montes Heredia
Direccin General, Ceneval, A.C.
Mtro. Rafael Vidal Uribe
Direccin General Adjunta de Programas Especiales
Dra. Roco Llarena de Thierry
Direccin de Programas Escolarizados
Mtra. Adriana Mendieta Parra
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Consejo tcnico
Mtro. Erubiel Uscanga Hermida
Secretara de Educacin de Veracruz
Mtra. Reyna Adela Villegas Reyes
Direccin de Actualizacin
y Centros de Maestros
Mtro. David Gerardo Garca Rocha
Sistema Educativo Estatal Regular,
Equipo Reforma Educacin Secundaria
Profra. Lilia Mata Hernndez
Direccin General
de Desarrollo Curricular
Profra. Mara Teresa Snchez Martnez
Escuela Normal Superior
Mtro. Luis Ricardo Figueroa Delgado
Centro de Maestros
Regional Manzanillo
Dra. Rita Dromundo Amores
Universidad Pedaggica Nacional
Mtro. Enrique Lepe Garca
Direccin General
Dr. Antonio Domnguez Hidalgo
Escuela Normal Superior de Mxico
Lic. Oscar Javier Urenda Mrquez
Secretara de Educacin
Pblica y Cultura
del Estado de Sinaloa
Mtro. Enrique Vega Ramrez
Mtro. Epifanio Jess
Martnez Rodrguez
Dr. Ramiro vila Godoy
Direccin General de Formacin
Continua de Maestros en Servicio
Profra. Mara de Jess
Senties Nacaspac
Escuela Normal Superior de Mxico
Profr. Mauricio Rosales valos
Direccin General
Mtro. Jos Luis Ramrez Alcntara
Asesor Externo Especialista
en Matemticas
Mtro. Juan Carlos Xique
Instituto Nacional
para la Evaluacin de la Educacin
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ndice
Presentacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Apartado 1.
Exmenes Nacionales para la Actualizacin
de los Maestros en Servicio (ENAMS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Propsitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Caractersticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Estructura del Examen Nacional:
Adolescentes y aprendizaje escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Tipo de preguntas que contiene el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Apartado 2.
Apoyos para el estudio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Apartado 3.
Para presentar el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Inscripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Requisitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Periodo y formas para la inscripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
El da del examen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Fecha y hora del examen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Aspectos que debe tomar en cuenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Indicaciones generales para el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Apartado 4.
Resultados del examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Quin califica el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Cmo se califica el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Cmo se enterar de los resultados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Qu uso le puede dar a los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
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Presentacin
Maestra, maestro:
L
a Secretara de Educacin Pblica (SEP), al atender las prioridades de
la Educacin Bsica planteadas en el Programa Sectorial de Educa-
cin 2007-2012, ofrece en el ciclo escolar 2008-2009, diferentes progra-
mas de estudio que abordan temticas diversas y que responden a las
necesidades especficas de los profesores, directivos y asesores tcnico-
pedaggicos. Fueron elaborados con la finalidad de fortalecer las prcti-
cas educativas y, de este modo, mejorar los aprendizajes de los nios y
jvenes del pas.
En este contexto, los Exmenes Nacionales para la Actualizacin de
los Maestros en Servicio (ENAMS) tambin se transforman en funcin de
su propsito principal: evaluar los aprendizajes adquiridos en el desarro-
llo de los diferentes programas de estudio. Estamos seguros de que este
ejercicio de evaluacin y los resultados que de l se obtengan, le permiti-
rn tomar mejores decisiones para continuar con sus procesos de forma-
cin y actualizacin.
de los Maestros en Servicio, una oportunidad para reflexionar
sobre lo aprendido y lo que falta por aprender.
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Propsitos
S
on un mecanismo de evaluacin nacional mediante el cual la Secreta-
ra de Educacin Pblica (SEP) acredita los conocimientos que los
profesores adquirieron durante el desarrollo de sus actividades de forma-
cin continua, as como a lo largo de su prctica profesional.
Los exmenes nacionales tienen como propsitos fundamentales:
1. Que los maestros sustentantes obtengan:
Una constancia de resultados, que especifica el desempeo alcanza-
do por el maestro sustentante.
El Diploma SEP de reconocimiento al mrito acadmico, siempre y
cuando hayan acreditado con el dominio esperado.
2. Que las autoridades educativas estatales:
Cuenten con informacin oportuna y sustentada del avance de sus
profesores en procesos de formacin continua.
3. Que la SEP:
Posea informacin de los conocimientos que los profesores adqui-
rieron en procesos de formacin continua para implementar accio-
nes y polticas tendientes a la mejora de la oferta.
de los Maestros en Servicio (ENAMS)
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P
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Caractersticas
Los ENAMS estn dirigidos a todos los maestros de educacin bsica (pre-
escolar, primaria y secundaria) que trabajen frente a grupo, en actividades
directivas o de apoyo tcnico-pedaggico, y que deseen evaluarse con
fines de acreditacin. La informacin obtenida en esta evaluacin les per-
mitir tomar decisiones sobre su proceso de formacin continua.
Caractersticas relevantes de los exmenes:
Responden a la oferta educativa de formacin continua y evalan los
aprendizajes obtenidos durante su desarrollo, a partir del Curso bsi-
co de formacin continua.
Son exmenes estandarizados porque cuentan con reglas fijas de di-
seo, elaboracin, aplicacin y calificacin. En ellos, el sustentante
pone a prueba sus conocimientos al responder a situaciones hipotticas
que pueden presentarse en el aula o en la escuela y acerca del conoci-
miento de las disciplinas; los enfoques de enseanza; los procesos de
aprendizaje en los nios, nias y jvenes; el manejo de los materiales
educativos, y la comprensin general de los problemas educativos y la
gestin escolar.
Se califican conforme a criterio, lo cual implica comparar el resultado
obtenido por el sustentante con los niveles de dominio establecidos.
Es de mediana sensibilidad a la instruccin formal; es decir, por una
parte existen materiales bsicos que apoyan el estudio en los progra-
mas de formacin continua y, por la otra, se encuentran procesos de
estudio independientes que realiza el docente.
ENAMS: ADOLESCENTES Y APRENDIZAJE ESCOLAR-SM14
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Son objetivos, debido a que tienen criterios de calificacin unvocos y
precisos.
Son de opcin mltiple, pues cada reactivo se acompaa de cuatro
opciones de respuesta de las cuales slo una es correcta y tres son
distractores.
Se dispone de cuatro horas para resolver el examen, que consta de 83
reactivos y un cuestionario de contexto cuyo objetivo es conocer
aspectos y caractersticas de los maestros de educacin bsica en ser-
vicio que sustentan los ENAMS, y as proponer lneas de investigacin
que permitan darle un sustento a la evaluacin de los maestros.
La cobertura geogrfica del examen es nacional y se aplica una vez al
ao.
Estructura del Examen Nacional:
El examen comprende tres reas:
1. Propsitos y prioridades de la educacin bsica
Implica los propsitos, retos y prioridades de la educacin bsica, las
competencias profesionales docentes y la importancia de la evaluacin
permanente interna y externa que permita elevar la calidad educativa.
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2. Los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolescente
Implica que el adolescente reconozca los procesos de construccin de la
identidad y el sentido de pertenencia del adolescente, como factores que
influyen en las interrelaciones que se viven en el aula y en el ambiente
escolar.
3. Competencias didcticas
Refiere al compromiso del docente en el diseo de propuestas de inter-
vencin pedaggica, para la enseanza y el aprendizaje de los contenidos
escolares, considerando el desarrollo cognitivo-afectivo del adolescente.
A continuacin se presenta la estructura del examen:
rea Subrea Tema
1. Propsitos
y prioridades
de la educacin
bsica
1.1 Marco y retos de la
educacin bsica
1.2 Las competencias
profesionales
docentes
1.1.1 Finalidades de la educacin bsica: artculo
tercero constitucional y Ley General de
Educacin
1.1.2 Objetivos sectoriales de la educacin bsica
y su relacin con el quehacer cotidiano
1.1.3 Programa Alianza por la Calidad
de la Educacin
1.1.4 Perfil de egreso de la educacin bsica
1.2.1 Los deberes y dilemas ticos
de la profesin
1.2.2 El trabajo colaborativo en la comunidad
escolar
1.2.3 El uso de las tecnologas de la informacin
y comunicacin, como recurso para la
enseanza y el aprendizaje
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rea Subrea Tema
2. Los procesos
de desarrollo y
aprendizaje del
adolescente
3. Competencias
didcticas
1.3 La evaluacin de la
educacin bsica
2.1 La construccin de
la identidad y la
pertenencia en el
adolescente
2.2 Las interrelaciones
en el aula
2.3 La importancia del
ambiente escolar
en la formacin de
los adolescentes
3.1 La docencia
en la educacin
secundaria
3.2 Contenidos
escolares y
situaciones
de aprendizaje
1.3.1 El uso de los resultados de ENLACE, PISA y
EXCALE para elevar la calidad educativa
1.3.2 La evaluacin formativa como herramienta
de conocimiento para la toma de decisiones
2.1.1 La construccin de la identidad
2.1.2 Las formas de socializacin
2.1.3 El autoconcepto en el desarrollo de la iden-
tidad y la pertenencia
2.2.1 Los tipos de interrelacin y los procesos de
trabajo
2.2.2 El manejo del conflicto en las interrelacio-
nes que se viven en el aula
2.2.3 Las formas de comunicacin que favorecen
el proceso de enseanza y de aprendizaje
2.3.1 Las caractersticas de la interaccin entre el
adolescente y su contexto
2.3.2 Las normas de convivencia y las reglas de
trabajo en el aula y en la escuela
3.1.1 El papel del docente y las posibilidades de
intervencin pedaggica
3.1.2 Estrategias de enseanza y de aprendizaje
3.2.1 Los tipos de contenido: conceptuales, pro-
cedimentales y actitudinales.
3.2.2 Situaciones de aprendizaje vinculadas al de-
sarrollo cognitivo-afectivo del adolescente
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Bibliografa
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Captu-
los 8, 9 y 10. Biblioteca para la actualizacin del maestro. Mxico: SEP.
SEP (2008). Alianza por la Calidad de la Educacin. Comunicacin
Social: Boletines de Mayo 2008, Boletn 119. Disponible en: http://
www.sep.gob.mx/wb/sep1/alianzaporlacalidaddelaeducacion [consul-
ta: julio de 2008].
SEP (2007). Programa sectorial de educacin 2007-2012. Mxico: SEP.
SEP (2006). Perfil de egreso de educacin bsica. Plan de estudios
2006. Educacin bsica. Secundaria. Mxico: SEP.
SEP (2005). Adolescentes y aprendizaje escolar. Anlisis y reflexin de
la prctica docente en la escuela secundaria. CD Interactivo. Progra-
ma de Formacin Continua. Unidad I. Mxico: SEP.
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Tipo de preguntas que contiene el examen
Las preguntas del examen se formulan con distintos niveles de compleji-
dad. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos,
pero en todos ellos se incluye la instruccin y la informacin necesaria
para resolverlo, adems de las opciones de respuesta, las cuales se iden-
tifican con los incisos A), B), C) y D), donde slo una es la correcta.
Para dar a conocer al sustentante el tipo de preguntas que contendr el
examen, a continuacin se presentan cinco ejemplos, los cuales son de
distintos temas y no necesariamente corresponden al examen que usted
presentar:
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1. Cuestionamiento directo
Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido
especfico o una frase que requiere ser completada en su parte final.
Ejemplo:
Una maestra trabaja con sus alumnos los contenidos Lectura del reloj
de manecillas y Uso del calendario. De acuerdo con el Plan y Progra-
ma de Estudios de Educacin Primaria 1993, a qu eje pertenecen
estos contenidos?
A) Medicin
B) Prediccin y azar
C) Tratamiento de la informacin
D) Los nmeros: sus relaciones y operaciones
Opcin correcta: A
Para responder acertadamente este reactivo se requiere que el susten-
tante conozca que el plan y programa de estudios est organizado por ejes
y que sepa cules son los contenidos que se tratan en cada uno de ellos.
Conocer los contenidos que corresponden a cada eje permite al profesor
estructurar el proceso de enseanza articulando conceptos que involucren
diferentes conocimientos y habilidades que promuevan una mejor forma-
cin matemtica.
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2. Jerarquizacin u ordenamiento
Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un crite-
rio determinado.
Ejemplo:
Desde la asesora tcnico-pedaggica seleccione la secuencia de acti-
vidades que permita conformar una estrategia para promover la mejo-
ra de la calidad en las escuelas, en trminos de su eficacia.
1. Promover las adecuaciones curriculares que permitan atender a la
totalidad de los alumnos, en trminos de su diversidad
2. Promover que los docentes retroalimenten positivamente a sus
alumnos
3. Favorecer la vinculacin de los contenidos curriculares con las
condiciones materiales de vida de los alumnos
4. Promover en el directivo el monitoreo del aprendizaje de los
alumnos a lo largo del ciclo escolar
5. Incorporar los resultados del monitoreo al proceso de toma de
decisiones
A) 1, 2, 3
B) 1, 4, 5
C) 2, 3, 4
D) 4, 5, 1
Opcin correcta: D
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Para responder correctamente, el sustentante debe reconocer los ele-
mentos que corresponden a la eficacia de la educacin, en este caso se
refieren al logro de los objetivos educativos (4 y 5) y a la cobertura (1).
Adems, es necesario que identifique el orden correcto para consolidar
una estrategia adecuada que permita promover la calidad de la educacin;
por ejemplo, para poder hacer las adecuaciones curriculares es necesario
que primero se detecte el avance en el logro de los objetivos mediante el
monitoreo de los aprendizajes y posteriormente hacer las adecuaciones.
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3. Completamiento de oraciones
Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes
partes del texto.
Ejemplo:
La evaluacin _____________ permite adecuar los objetivos a los
conocimientos previos y a las necesidades del alumno.
A) continua
B) sumativa
C) inicial
D) final
Opcin correcta: C
Para contestar adecuadamente este reactivo el sustentante debe ser capaz
de diferenciar los propsitos y alcances de los diferentes tipos de evaluacin.
La evaluacin inicial ofrece al maestro la informacin prctica y esencial
que necesita para hacer que un grupo funcione eficazmente; su importancia
radica en reconocer los conocimientos previos que poseen los alumnos para
as poder adecuar la enseanza a sus condiciones de aprendizaje.
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4. Relacin de columnas
Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a
ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.
Ejemplo:
Seleccione la opcin que contiene la relacin correcta entre las reunio-
nes internacionales sobre el medio ambiente con los acuerdos tomados
en ellas.
Reunin internacional Acuerdos
1. Foro de Pars, a) Se adopta oficialmente el concepto de educacin
UNESCO ambiental y se crea el Programa Internacional
2. Congreso de Educacin Ambiental
Internacional b) Enfoque catastrofista, que por primera vez
sobre Educacin establece las posibles consecuencias ambientales
y Formacin, asociadas al crecimiento de las poblaciones
Mosc c) Se impulsan polticas para establecer la
3. Informe incorporacin del tema ambiental en los
del Club planes nacionales de desarrollo
de Roma d) Se propone la estrategia internacional
en la educacin y formacin ambiental
para los aos 1990-1999
A) 1a, 2b, 3c
B) 1a, 2c, 3b
C) 1c, 2b, 3a
D) 1c, 2d, 3b
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Opcin correcta: D
En el Foro de Pars se promueve la incorporacin de la problemtica
ambiental en los planes de desarrollo; en el Congreso Internacional en
Mosc se propone la estrategia internacional para la educacin y forma-
cin ambiental; en el informe del Club de Roma se alerta sobre las conse-
cuencias ambientales, y en la Conferencia de Estocolmo se adopta el con-
cepto de educacin ambiental.
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5. Eleccin de elementos
En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, segui-
da de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no
todos los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sus-
tentante deber seleccionar solamente aquellos que corresponden con el
criterio establecido.
Ejemplo:
De las siguientes actividades, cules favorecen el desarrollo de la
habilidad de medicin?
1. Recortar y armar un desarrollo plano de un cuerpo geomtrico
2. Realizar una suma de fracciones
3. Trazar las alturas de un tringulo
4. Calcular cuntas veces cabe una agujeta en el contorno de una
mesa
5. Elaborar una balanza casera y pesar con ella diferentes objetos
A) 1, 4
B) 2, 5
C) 3, 1
D) 4, 5
Respuesta correcta: D
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Para contestar adecuadamente este reactivo, el maestro debe reconocer
que una actividad que favorece la medicin es aquella en la que el alum-
no es capaz de establecer relaciones entre magnitudes para calcular longi-
tudes, superficies, volmenes, masas, etc., comparando una medida usada
como unidad ya sea convencional o arbitraria, con un todo.
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Apoyos para el estudio
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os cursos que responden a la oferta educativa de formacin continua
en los que se sustentan los ENAMS se desarrollan de forma presen-
cial, en las fechas establecidas por la Secretara de Educacin Pblica.
Para acceder al material de estudio es necesario que usted asista al Curso
Bsico de Formacin Continua (20 horas) y al Curso de Actualizacin (40
horas). En ellos realizar diversas actividades de lectura, reflexin, anli-
sis de situaciones o resolucin de problemas, que abordan las temticas
que sern evaluadas en el examen al que usted desee inscribirse.
Adems, podr complementar lo aprendido con apoyos en lnea:
Folletos informativos
Bibliografa complementaria
Estn disponibles en la pgina http://enams.sep.gob.mx:7998/ a partir
del mes de septiembre.
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Inscripcin
Requisitos
Identificacin oficial con fotografa
ltimo taln de pago
Asimismo, es necesario proporcionar la siguiente informacin:
Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)
Clave de Registro Federal de Contribuyentes (RFC)
Clave de Centro de Trabajo (CCT)
Sede de aplicacin elegida
Cuenta de correo electrnico personal, en caso de contar con una
Periodo y formas para la inscripcin
El periodo para registrarse al examen es del 1o. de julio al 23 de agosto de
2008.
Los interesados en presentar el examen debern acudir a los Centros
de Maestros o a los mdulos de inscripcin instalados para este fin por las
autoridades educativas estatales.
Los maestros que han participado en alguno de los exmenes naciona-
les en ciclos escolares anteriores podrn registrarse a travs de internet o
por telfono, segn la disponibilidad local de estos servicios. Por internet
Para presentar el examen
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P
A
R
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A
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en las pginas electrnicas: http://pronap.ilce.edu.mx/ y http://formacion
continua.sep.gob.mx, llenando la forma respectiva, o va telefnica a los
nmeros 01800.288.7023 y 01800.288.7024, de lunes a viernes de 10:00
a 19:00 hrs. tiempo de la Ciudad de Mxico.
Una vez inscrito, recibir su comprobante de solicitud de examen.
Cuando el registro se realice a travs de internet o va telefnica, obtendr
una clave electrnica de confirmacin.
Para mayor informacin puede consultar la convocatoria que publica
la Secretara de Educacin Pblica a travs de la Direccin General de
Formacin Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS), en los siguientes
sitios electrnicos:
http://enams.sep.gob.mx:7998/
http://pronap.ilce.edu.mx/
http://formacioncontinua.sep.gob.mx
El da del examen
Fecha y hora del examen
El examen Adolescentes y aprendizaje escolar, se aplicar el domingo 30
de noviembre de 2008 a las 10:00 horas, tiempo local.
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin
Presentarse en la sede que en el momento de la inscripcin le fue asigna-
da para sustentar el examen, en el horario indicado.
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Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar
el Comprobante de solicitud de examen o la Clave electrnica de con-
firmacin, que es la impresin de su registro, junto con una identifica-
cin oficial con fotografa y firma, con objeto de verificar su identidad.
Se realizar un Registro de asistencia en un formato especial previs-
to para ello. Es importante verificar que su nombre est bien escrito y que
firme su ingreso en el espacio correspondiente.
Con base en el registro de asistencia se le informar el lugar fsico que
se le ha asignado, lugar que ocupar durante todo el examen.
Escuche con atencin las indicaciones que el aplicador le proporciona-
r sobre el inicio y el trmino del examen, as como otras instrucciones
importantes. La misin principal del aplicador consiste en conducir la
sesin del examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el
aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.
Una vez que usted haya recibido las instrucciones proceder a iniciar
su examen; es importante que no trate de adelantarse, pues debe entender
claramente las instrucciones que le mencionar el aplicador.
Aspectos que debe tomar en cuenta
1. Se sugiere visitar previamente la sede donde presentar el examen, a
fin de prever cualquier contratiempo que pudiera incidir en su llegada.
Es recomendable presentarse 30 minutos antes de la hora de inicio
del examen.
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2. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que
considere que durante la aplicacin del examen requerira de algn
acondicionamiento de espacio o consideracin particular, por favor
notifquelo a fin de tomar, en la medida de lo posible, las previsiones
necesarias en la sede de aplicacin.
3. Recuerde llevar su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que
es indispensable.
4. Asegrese de llevar el comprobante de solicitud de examen o la clave
electrnica de confirmacin que obtuvo cuando se inscribi.
5. Lleve lpiz del nm. 2 o 2 1/2, goma blanca y sacapuntas, sern indis-
pensables para el examen.
6. Porte un reloj, tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma
durante el examen.
7. Asegrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolu-
cin del examen. Recuerde que no est permitido utilizar materiales
de apoyo.
8. Trate de descansar el da anterior al examen.
9. Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.
10. Se restringe el uso de celular, computadora, agenda electrnica, palm
y radio localizador.
Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento
durante la realizacin de su examen. Aunque algunas recomendaciones
pueden parecer elementales, es conveniente que las considere para mejo-
rar su desempeo y agilizar su participacin.
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La sesin es conducida por el aplicador y ser responsable de que se
cumpla el procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que
como sustentante atienda cada una de las indicaciones y colabore para
lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicacin, lo
cual permitir un ptimo desarrollo, as como una evaluacin en condi-
ciones de equidad.
28
Indicaciones generales para el examen
Al inicio del examen se le entregar una hoja para marcar sus respuestas
y un cuadernillo de preguntas. Antes de empezar la resolucin del exa-
men, el aplicador le dar las instrucciones precisas para el llenado de los
documentos, as como las especficas para contestar el examen. Asegre-
se de que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones
y, en su caso, pregunte al aplicador cualquier instruccin que no sea clara.
Revise que su cuadernillo corresponda al examen al cual se inscribi y
que est completo.
La sesin de aplicacin se realiza de la siguiente forma:
Actividad Tiempo
Registro de asistencia 15 minutos
Instrucciones para contestar el examen 15 minutos
Resolucin del examen y del cuestionario de contexto 4 horas
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29
Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contes-
tar el examen, a fin de verificar que los datos estn correctos y completos,
que haya llenado en forma adecuada la versin de examen y firmado la
hoja de respuestas. Entregue la hoja al aplicador y conserve, para su pos-
terior consulta, el taln desprendible de la misma, as como el cuadernillo
de preguntas.
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30
Quin califica el examen
E
l Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.
(Ceneval) es la instancia encargada de llevar a cabo el proceso de
calificacin, con apego a los estndares de calidad que el Centro ha esta-
blecido para ello y con base en los lineamientos que establece la SEP.
Cmo se califica el examen
El examen se califica con base en un criterio previamente establecido y
bajo estrictas medidas de seguridad, a fin de garantizar la transparencia y
confidencialidad de los resultados.
La hoja de respuestas est identificada por un nmero de folio asigna-
do al sustentante, por lo que slo usted y las instancias de control conocen
ese dato.
El programa de calificacin identifica las respuestas correctas e inco-
rrectas y a partir de su desempeo se ubica a cada sustentante en un nivel
de dominio especfico.
Resultados del examen
A
P
A
R
T
A
D
O

4
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31
Cmo se enterar de los resultados
Conocer los resultados del examen a travs de una constancia que le ser
entregada en el Centro de Maestros donde solicit su inscripcin al exa-
men. La constancia de resultados es un documento oficial de carcter
confidencial, que se entrega en sobre cerrado en las fechas que la autori-
dad educativa estatal da a conocer con oportunidad. Asimismo, se hace
entrega de un reporte acadmico sobre el nivel de logro de cada sustentan-
te, es decir, una descripcin de los temas o aspectos que, a partir de los
resultados de su examen, se ha identificado que conviene reforzar, adems
se presentan sugerencias de fuentes accesibles de consulta para retomar el
estudio y proseguir su proceso de formacin continua.
Tambin podr consultar sus resultados a travs de las pginas elec-
trnicas http://www.pronap.ilce.edu.mx o http://formacioncontinua.
sep.gob.mx, o bien, va telefnica a: Telsep 01800.288.6688 o a los
nmeros 01800.288.7023 y 01800.288.7024.
Qu uso le puede dar a los resultados
Los usos que usted puede dar a este ejercicio de evaluacin son diversos.
Tal vez le interese probar cunto ha aprendido en su participacin en pro-
cesos formativos; quizs le puede ser til obtener una opinin externa y
confidencial acerca de los temas especficos sobre los que conviene que
se actualice, o posiblemente desee obtener de la SEP una constancia que
acredite sus procesos de actualizacin o un diploma de reconocimiento
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acadmico a su preparacin profesional. Independientemente del uso que
se le d a la informacin, usted recibir una constancia de resultados en la
que se le asigna una calificacin numrica, slo si acredita el examen, y
un dictamen que le indica el nivel de dominio alcanzado. Conocer este
nivel le permitir orientar su proceso de estudio para reconocer las opcio-
nes que mejor apoyen su formacin continua.
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