Facultad de Qumica y Biologa

Pedagoga en Qumica y Biologa

Practica Inicial I
PRACTICA INICIAL I: TRABAJO
FINAL
OBSERVACION A LA DINAMICA EN
EL AULA
Integrantes: Isadora Arias
Nardyn Mella
Natalia Tern
Profesor: Alexis Gonles
Fec!a de entrega: "#$%#"&
"
Introduccin
Muc!as 'eces !emos escuc!ado cuando los estudiantes dicen (No le entiendo a la
)rofesora* + ( no me gusta su clase*+ ( ,s fome el )rofesor* - ,sto se de.e a /ue como
docente no tenemos una dinmica la cual seguir o a la /ue regirnos )or lo /ue cada cual la
im)arte como ms le )areca de.idamente correcto en el medio al /ue se enfrenta- Por lo
anterior es /ue existen dinmicas muy di'ersas- 0ic!as dinmicas muy di'ersas !acen /ue
las clases se transformen desde una clase a.urrida !asta una clase entretenida y )ro'ec!osa
as tam.i1n lo )odemos mirar desde la )ers)ecti'a docente )odemos tener desde un
)rofesor#a muy acti'o y con inter1s !asta el ms estructurado y rutinario lo cual si lo
miramos desde esta )ers)ecti'a damos cuenta /ue !ay un gran n2mero de estudios /ue nos
indican /ue la moti'aci3n y su forma o dinmica /ue da el docente es la /ue tendr el
alumno )ara lle'ar a ca.o el )roceso de ense4ana y a)rendia5e - 6a dinmica de clase es
una ex)resi3n muy utiliada )ara descri.ir la calidad de los )rocesos de ense4ana y
a)rendia5e /ue se dan en la sala de clases-
,s )or el inter1s /ue generan las di'ersas 0inmicas en el aula /ue nuestro tra.a5o se .as3
en ello+ /ueremos lograr ca)tar a tra'1s de la o.ser'aci3n c3mo se com)ortan los alumnos
en una clase elegida )or nuestro gru)o de tra.a5o- A modo general /ueremos estudiar c3mo
es la dinmica en el colegio Alicante del sol de la comuna de Puente Alto+ es)ecificando
ello en la idea de o.ser'ar c3mo se mencion3 anteriormente a los alumnos de tercero a4o
medio A y B en las clases de Qumica im)artidas )or la )rofesora Magaly G- Tomando
cuenta cul es su dinmica im)artida y si realmente influye est en el )roceso de ense4ana-
7
Cont!"to !duc#cion#$
,l contexto se sit2a en un esta.lecimiento )articular su.'encionado+ es)ecficamente en el
colegio Alicante del 8ol u.icado en el sector ciudad del sol comuna de Puente Alto+ en
nuestra estada en el esta.lecimiento situamos nuestras o.ser'aciones en el ni'el de
terceros medios+ el cual cuenta con a)roximadamente treinta alumnos )or sala+ nuestra
o.ser'aci3n se enfoca en el rea cientfica ms es)ecficamente en el sector de Qumica+ el
cual es dictado )or una )rofesora de a)roximadamente unos cuarenta y cinco a4os la cual
es )arte de este esta.lecimiento !ace ya ms de siete a4os-
,ncauamos las o.ser'aciones en la dinmica dentro del aula y como esta fa'oreca o
desfa'oreca el a)rendia5e significati'o de los alumnos y tam.i1n en su dis)osici3n y
moti'aci3n al momento de la clase+ nos situamos es)ecficamente en dos terceros medios
en )rimer lugar en el tercero medio B y en segundo lugar en el tercero medio G+ ca.e
destacar /ue los alumnos no estn designados en los cursos al aar+ muy )or el contrario el
cuer)o docente a tra'1s de los a4os a tratado de ir articulando los cursos seg2n las
necesidades indi'iduales de los alumnos y as )oder tener factores comunes en el gru)o
curso /ue ayuden al cuer)o docente a focaliar la )lanificaci3n de sus clases seg2n sean las
necesidades de cada curso-
,s de gran im)ortancia destacar la 'isi3n y misi3n de este esta.lecimiento+ Promover la
excelencia a travs de un ambiente de calidad que permita el desarrollo intelectual y
humano de todos los integrantes de nuestra unidad educativa, atendiendo las diferencias
individuales y teniendo como hilo conductor el deseo de contribuir a la sociedad como
personas de bien. Nuestro establecimiento tiene la misin de brindar una educacin de
excelencia acadmica a nuestros alumnos, desde la educacin pre bsica hasta
ense!an"a media, inspirada por valores que permitan a los estudiantes consolidar las
bases para una vida plena.
#mpulsar la educacin como una experiencia llena de aprendi"a$es significativos y
relevantes, que otorguen posibilidades de adquirir herramientas para enfrentar los
actuales y futuros desaf%os, integrando como pilar fundamental el desarrollo de una
pedagog%a activa, en donde el alumno es protagonista y artificie de su propio aprendi"a$e
favoreciendo su participacin, a travs de un ambiente clido y con un alto nivel de
preocupacin por las necesidades, expectativas e intereses de las familias y la formacin
que estos aspiran para sus hi$os.&
9
En%o&u!' t!rico'
6os )rinci)ales enfo/ues te3ricos /ue sustentan la o.ser'aci3n realiada en el
esta.lecimiento son en )rimer lugar la teora conductual del a)rendia5e y en segundo
lugar la teora cogniti'a del a)rendia5e-
Teora :onductual: esta teora tiene sus cimientos en el conductismos+ mo'imiento
)sicol3gico /ue se centra netamente en lo ex)erimental )ara la o.ser'aci3n de una
conducta en relaci3n con el am.iente+ esta teora se desarrolla a )rinci)ios del siglo
;; y comiena a esta.lecer los )rimeros )rinci)ios del a)rendia5e y su relaci3n
entre estimulo y res)uesta <se .asa en la teora 0ar=inista>-
,sta teora tiene dos grandes focos
"? :ondicionamiento clsico )romo'ido y descrito )or el filosofo ruso+ P'lo'
/uien encaua este mo'imiento como el )roceso a tra'1s del cual se logra un
com)ortamiento@ res)uesta@ /ue antes ocurra tras un e'ento determinado@ estimulo@
ocurra tras otro e'ento distinto- ,ste condicionamiento descri.e+ de esta forma+ el
a)rendia5e )or asociaci3n entre estmulos-
? ,8TIMA6B C,8PA,8TA IN:BN0I:IBNA0A
IN:BN0I:IBNA0B <8ali'aci3n>
<,5: :omida>

? ,8TIMA6B
IN:BN0I:IBNA0B
<:omida>
C,8PA,8TA QA, 8, ,8TA
( MB0IFI:AN0B

? ,8TIMA6B
:BN0I:IBNA0B
<:am)anilla>

? ,8TIMA6B C,8PA,8TA :BN0I:IBNA0A
:BN0I:IBNA0B <8ali'aci3n>
<:am)anilla>
7? :ondicionamiento o)erante )romo'ido y descrito )or 8DDiner+ dice /ue este es
un )roceso centrado en la consecuencia /ue sigue a una res)uesta fa'ora.le
<refuero>+ con lo cual aumenta la )ro.a.ilidad de /ue esta res)uesta sea reiterati'a
a tra'1s del tiem)o- 0entro del mo'imiento o)erante+ se dice /ue el com)ortamiento
&
de)ende tanto de las influencias am.ientales <antecedentes> como de a/uellas /ue lo
siguen <consecuencias>-
Teora cogniti'a: tiene sus cimientos en la sicologa cogniti'a+ la cual estudia los
)rocesos cogniti'os <)erce)ci3n+ atenci3n+ memoria+ lengua5e+ raonamiento y
resoluci3n de )ro.lemas>+ es decir los )rocesos in'olucrados en mane5o de la
informaci3n )or )arte del su5eto-
0entro de esta teora tenemos 'arios autores rele'antes )ero nos centraremos en dos
grandes )ro)ulsores del a)rendia5e en aula-
"? Ausu.el: )lantea el conocido (a)rendia5e significati'o* )roceso en el cual la
nue'a informaci3n es enlaada con la informaci3n ya existente a esto lo llamo
(conce)to integrado*+ )ara 1l una ex)licaci3n te3rica del )roceso de a)rendia5e
seg2n lo cogniti'o y los factores emocionales del su5eto+ descri.e el a)rendia5e
como la organiaci3n e integraci3n de informaci3n y conocimientos en la estructura
cogniti'a del alumno-
7? EygotsDy: este sic3logo )lantea la im)ortancia de de la interacci3n social+ )ara 1l
es )rimero lo extrnseco y luego lo intrnseco+ refle5a esto en la ex)licaci3n de su
teora la /ue descri.e /ue todo ni4o nace con !a.ilidades mentales elementales
<atenci3n+ )erce)ci3n y memoria>+ )roducto de la interacci3n con adultos mas
conocedores+ estas !a.ilidades innatas se 'en fa'orecidas y desarrolladas- ,l
)roceso de mediaci3n entre am.os su5etos esta dado )or mediadores sociales
<)ersonas con mayor ni'el de conocimientos> o .ien )or mediadores instrumentales
<cuaderno+ calculadora+ com)utador+ etc->-
Plantea tam.i1n en su teora la (Fona de desarrollo )r3ximo* <F0P> en donde
ex)lica /ue existen dos ni'eles e'oluti'os en el a)rendia5e del alumno+ en )rimer
lugar el nivel evolutivo real+ es decir+ el ni'el de desarrollo de las funciones
mentales del ni4o+ y en segundo lugar el nivel de desarrollo potencial, este se )one
en manifiesto cuando el alumno no es ca)a de realiar o solucionar un )ro.lema
)or s solo+ )ero si logra lle'arlo adelante con la ayuda de alguien ms a'enta5ado lo
cual no es considerado como a)rendia5e )ara muc!os+ Por lo tanto 1l descri.e la
F0P como la distancia entre el ni'el e'oluti'o real y el ni'el de desarrollo
)otencial-
G
R!'u$t#do'
O)'!r*#cion!'
Cur'o: +, -!dio B
A-)i!nt! d!
$# c$#'!
P#rtici.#cin d!
$o' #$u-no'
Din/-ic#
uti$i0#d# .or !$
doc!nt!
Co-.ort#-i!nto
d! $o' #$u-no'
D1# 2 Am.iente
ameno+
res)etuosa
interacci3n
entre )rofesor@
alumno+ se
generan
situaciones de
!umor /ue
!acen /ue la
clase sea
dinmica-
,l )rofesor
genera instancias
)ara /ue los
alumnos !agan
)reguntas y
aclaren dudas
con res)ecto a la
materia+ tam.i1n
la docente
efect2a )reguntas
)ara /ue ellos
res)ondan y
)uedan
demostrar sus
conocimientos-
,l docente
utilia una
dinmica muy
)roacti'a /ue
se !ace /ue la
clase se torne
.astante r)ida
y )ro'ec!osa
)ara los
estudiantes-
,n general los
alumnos tiene un
.uen
com)ortamiento+
en el cual
demuestran
.astante res)eto
!acia el docente y
no se generan
instancias en la
cuales la
)rofesora tu'o
/ue llamar la
atenci3n-
D1# 3 Am.iente
agrada.le en el
cual los
alumnos
interaccionan
.astante con la
)rofesora+ ya
/ue !ay dudas
con res)ecto a
una acti'idad
determinada-
6os alumnos
)artici)an
acti'amente y
demuestran
muc!o
entusiasmo en la
acti'idad
se4alada )or la
)rofesora+ )or lo
/ue se generan
di'ersas
)reguntas con
res)ecto a la
acti'idad-
6a dinmica se
torna .astante
estructurada en
la /ue la
)rofesora
define
claramente los
o.5eti'os de la
clase )ara la
realiaci3n de
la acti'idad-
Aun as los
alumnos
res)onden
)ositi'amente-
,l
com)ortamiento
en general es
.ueno+ los
alumnos )onen
atenci3n a las
instrucciones de
la )rofesora con
muc!o
entusiasmo-
D1# + 8e genera un
clima ms
rela5ado ya /ue
la clase se
realia en el
6os alumnos
)artici)an muc!o
ya /ue se
encuentran
realiando una
6a dinmica de
la clase es
)roacti'a+ los
alumnos
demuestran
,n general el
com)ortamiento
es .ueno+ )ero al
ser una acti'idad
mas dinmica !ay
H
la.oratorio+ en
general !ay
mas
mo'imiento y
ms ruido )or
)arte de los
alumnos-
acti'idad en el
la.oratorio+ se
generan di'ersas
dudas en torno a
la acti'idad-
inter1s y
entusiasmo en
la acti'idad+ la
docente se
)reocu)a de
moti'ar a sus
alumnos )ara
/ue tenga una
.uena
calificaci3n-
'eces /ue se
genera muc!a
con'ersaci3n
entre los alumnos+
en la cual la
)rofesora de.e a
ratos llamar la
atenci3n-
D1# 4 8e genera un
am.iente
.astante
tran/uilo ya
/ue la clase es
ms te3rica y
de ex)licaci3n
)or )arte de la
docente-
6os alumnos no
)artici)an
mayoritariamente
ya /ue la docente
se dedica a
ex)licar la
e'aluaci3n de la
acti'idad anterior
y )osteriormente
inicia una clase
netamente
te3rica+ en la cual
los alumnos
de.en )oner
muc!a atenci3n-
6a dinmica de
la clase es
.astante )asi'a+
los alumnos no
!acen muc!as
)reguntas y se
concentran en
lo /ue la
)rofesora est
diciendo-
,l
com)ortamiento
de los alumnos es
muy tran/uilo+
muc!os colocan
atenci3n durante
toda la clase+
otros )ocos se
distraen o les da
sue4o ya /ue la
clase se torna a
'eces muy lenta y
ex)licati'a-
O)'!r*#cion!': ,n t1rminos generales la docente es muy )roacti'a en la clase y se 'e la
)reocu)aci3n de ella en /ue los alumnos )uedan ad/uirir el conocimiento+ los alumnos en
casi todas las clases )artici)aron .astante resol'iendo y aclarando sus dudas+ no se generan
situaciones de tensi3n en la relaci3n )rofesora@ alumno+ ya /ue se 'e un res)eto mutuo-
Al finaliar la o.ser'aci3n de las & clases solicitamos !acer una .re'e encuesta a los
alumnos )ara concluir con este tra.a5o- 6a idea de la encuesta es /ue nos )ermitiera
identificar cual es la 'isi3n /ue tienen los estudiantes con res)ecto a la clase-
Encu!'t# #$ #$u-no
,sta .re'e encuesta es )ara tener una idea de c3mo califican ustedes a su )rofesor+ su clase
y sus contenidos- Mar/ue con una <;> en la res)uesta /ue me5or le )areca-
:urso: 9? medio B
Po.laci3n: 97 alumnos-
"-@ IQu1 te )arece la dinmica de la clase de /umicaJ
%
a- Muy interesante y di'ertida+ ya /ue la )rofesora es muy )roacti'a-
.- Interesante )ero estructurada+ ya /ue la )rofesora no interact2a con nosotros-
c- Poco interesante y me a.urro ya /ue la )rofesora no me moti'a a )oner atenci3n-
d- 0emasiado a.urrido ya /ue la /umica no me gusta-
7-@ IQu1 recursos utilia la )rofesora )ara ex)oner los contenidos mayoritariamenteJ
a- A tra'1s de PPT-
.- 8olo te3ricamente sin material de a)oyo-
c- :on e5em)los+ di.u5os y grficos en la )iarra-
d- Todas las anteriores-
9-@ I:3mo catalogas la /umica en cuanto a su com)le5idadJ
a- Muy difcil
.- 0ifcil
c- Muy fcil
d- Fcil
R!'u$t#do' !ncu!'t#
Pregunta "
"-@ IQu1 te )arece la dinmica de la clase de /umicaJ
a- Muy interesante y di'ertida+ ya /ue la )rofesora es muy )roacti'a-
.- Interesante )ero estructurada+ ya /ue la )rofesora no interact2a con nosotros-
c- Poco interesante y me a.urro ya /ue la )rofesora no me moti'a a )oner atenci3n-
d- 0emasiado a.urrido ya /ue la /umica no me gusta-
0atos:
K
Pregunta 7
7-@ IQu1 recursos utilia la )rofesora )ara ex)oner los contenidos mayoritariamenteJ
a- A tra'1s de PPT-
.- 8olo te3ricamente sin material de a)oyo-
c- :on e5em)los+ di.u5os y grficos en la )iarra-
d- Todas las anteriores

Pregunta 9
9-@ I:3mo catalogas la /umica en cuanto a su com)le5idadJ
a- Muy difcil
.- 0ifcil
L
C Frecuencia
<f>
A 77
B 7
: &
0 &
Total 97
Ces)uestas Frecuencia
<f>
A "7
B K
: G
0 %
Total 97
c- Muy fcil
d- Fcil
Di'cu'in
0e acuerdo a las o.ser'aciones realiadas en el colegio Alicante del sol+ )udimos
determinar /ue la docente utilia de manera efica di'ersas teoras de a)rendia5e+ ya /ue
los alumnos res)onden )ositi'amente a los estmulos dados )or ella+ esto !a.la de un .uen
mane5o de la clase- Btro )unto a destacar es el grato am.iente /ue se da en la sala+ la
docente sa.e cules son los lmites de interacci3n /ue tiene con los alumnos+ lo /ue !ace
/ue !aya un entorno de confiana y a la 'e res)eto-
,n .ase a las teoras de a)rendia5e ya mencionadas en este informe+ )udimos identificar
cules son las /ue la )rofesora )one en )rctica en sus clases+ )or e5em)lo identificamos un
:ondicionamiento clsico+ ya /ue o.ser'amos /ue los alumnos en cada clase res)onden a
di'ersos estmulos /ue la )rofesora )ro)one+ como )or e5em)lo+ la docente sa.e moti'ar
muy .ien a los estudiantes en cada acti'idad a realiar+ siem)re incenti'ando con una .uena
calificaci3n y con .uenos comentarios relacionados con el futuro del estudiante !aciendo
/ue ellos crean en s mismos y )uedan lograr lo /ue se )ro)onen a futuro+ de esta manera
"$
Ces)uestas Frecuencia
<f>
A "7
B K
: K
0 &
Total 97
los alumnos se sienten confiados en sus ca)acidades+ tam.i1n con res)ecto a la metodologa
de la clase ex)licati'a+ al ex)oner los contenidos+ la docente utilia grficos+ imgenes+
elementos ms interacti'os )ara /ue los estudiantes ad/uieran de me5or manera el conce)to
)oniendo ms atenci3n en ello- Tam.i1n de lo /ue )udimos o.ser'ar es /ue como en toda
clase !ay alumnos /ue son ms dis)ersos o ms con'ersadores+ la )rofesora sa.e mane5ar
.ien la situaci3n en la /ue ella !ace /ue estos alumnos reflexionen en sus conductas y
)uedan ir modificando su com)ortamiento durante la clase-
Tam.i1n lo /ue o.ser'amos es un condicionamiento o)erante+ ya /ue como dice esta teora
a)lica )rinci)ios de reforamiento )ara condicionar o moldear+ es decir+ las conductas
o)erantes son res)uestas 'oluntarias+ no )roducidas de manera automtica )or alg2n
estimulo+ si no a .ase de recom)ensas o amenaas de castigo- ,sto lo identificamos
mediante el esfuero /ue los estudiantes tenan /ue !acer )ara conseguir una .uena
calificaci3n+ ya sea estudiando muc!o y )re)arndose )ara cada clase y )ara cada
e'aluaci3n+ de esta forma la docente 'ea el esfuero en cada estudiante as como tam.i1n
'ea /ue estudiante esta.a menos )re)arado- ,sto se demostra.a a tra'1s de un
reconocimiento )or )arte de la )rofesora+ en los cuales se enfatia.a los as)ectos )ositi'os+
)ero tam.i1n los as)ectos negati'os+ !aciendo !inca)i1 en el esfuero )or me5orar-
:on res)ecto a la encuesta realiada al curso+ al analiar los resultados con una )o.laci3n
de 97 alumnos encuestados+ determinamos /ue con la informaci3n de la )rimera )regunta
/ue trata de cul es la 'isi3n /ue tienen los alumnos con res)ecto a la dinmica de la
docente+ la mayora de ellos contesto /ue la clase es muy interesante y entretenida+ esto nos
da a entender /ue el m1todo a)licado )or la docente es efecti'o ya /ue inferimos /ue los
estudiantes se sienten agradados en esta clase+ esto !ace /ue la asignatura sea de gran
im)ortancia )ara ellos+ )or ende se 'en com)rometidos con la /umica en s- Al analiar
los resultados de la )regunta n2mero 7 con res)ecto a los recursos /ue la )rofesora utilia
)ara ex)oner su clase+ la mayora contesto /ue la clase se realia con PPT+ es decir+ tenemos
recursos grficos y mas interacti'os )ara los estudiantes+ )odemos inferir /ue este m1todo
!ace ca)tar la atenci3n de los alumnos de forma efica+ relacionndose con la res)uesta
n2mero " al ser una clase ms interesante y entretenida- Por otra )arte minoritariamente
!ay alumnos /ue determinaron /ue las clases son ms /ue nada te3ricas+ esto nos )ermite
inferir /ue !ay cierto gru)o /ue no codifica ni ca)ta la atenci3n !acia la )rofesora o !acia
la clase misma de manera efica+ ya /ue estos alumnos )osi.lemente son los estudiantes
/ue se a.urren y no tienen inter1s en la asignatura- ,n la )regunta 9 /uisimos analiar la
com)le5idad del ramo )ara los alumnos+ de5ando en manifiesto cun difcil o fcil es )ara
ellos+ alrededor de un 9%M encuentra /ue /umica es una asignatura muy difcil+ )odemos
inferir /ue de.ido a esto /umica )ara la mayora de los alumnos y de los cursos y seg2n
nuestra )ro)ia ex)eriencia escolar siem)re !a sido un ramo /ue re/uiere muc!as !oras de
estudio y dedicaci3n+ adems nos )ermite )redecir /ue /uis a a/uellos alumnos /ue se les
!ace ms difcil esta asignatura 'an con una mala dis)osici3n condicionada )or la dificultad
del ramo+ a la clase+ !aciendo /ue se distraigan con ms facilidad o /ue no ca)ten los
incenti'os y estmulos de la docente+ generando un am.iente de tensi3n )ara ellos- Por otra
)arte !ay un 7GM de la clase /ue considera /ue el ramo es muy fcil+ de5ando en claro /ue
un factor im)ortante en la educaci3n c!ilena es la .ase escolar /ue cada alumno tiene+ ya
/ue )odemos inferir /ue este gru)o de alumnos 'iene de un colegio con cierto ni'el
acad1mico ms exigente /ue otros )or ende sus resultados sern me5ores- ,sta es una
)ro.lemtica de la educaci3n :!ilena /ue !a existido durante muc!os a4os relacionada con
""
la desigualdad econ3mica y falta de e/uidad en la /ue nos 'emos insertos en la sociedad- Al
analiar el contexto en /ue nos situamos+ un colegio de la comuna de Puente Alto
)articular@ su.'encionado+ en donde !ay muc!a di'ersidad social+ ya sea con alumnos /ue
)oseen .uen ni'el econ3mico+ as como alumnos /ue son de escasos recursos+ nos )ermite
determinar /ue si !ay diferencias en los estndares de educaci3n-
A modo de conclusi3n se da cuenta /ue la dinmica utiliada )or los docente influye muc!o
en c3mo res)onden y ca)tan los contenidos los estudiantes+ ya sea si la clase es mon3tona
los alumnos tienden a desconcentrarse con facilidad+ en cam.io si la clase es )ersuasi'a y
logra ca)tar la atenci3n de los alumnos+ ellos )resentaran mayor inter1s en la asignatura
misma-
6a educaci3n c!ilena )resenta signos de desigualdad )ara la sociedad im)idiendo muc!as
'eces /ue alumnos de escasos recursos )uedan tener o)ciones de educarse en el rea de las
ciencias duras+ como lo es la /umica+ la .iologa+ la fsica+ etc-
Bi)$io5r#%1#
@ Manual de psicologa educacional, Eioleta Aranci.ia+"LL%+Ani'ersidad
:atolica de :!ile
@ Apoyo docente, C- Beltrn+ Toronto "LL9+ Primera ,dici3n
@ www.alcantara-alicante.cl

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