Titulacin: LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGA

i. Denominacin: MODELOS DE ORIENTACIN ACCIN

PSICOPEDAGGICA
ii. C!i"o: #$%$#$&
iii. Plan !e E'tu!io': %(()
i*. Cent+o: ,aculta! !e -umani!a!e' . Ciencia' !e la
E!ucacin
*. Ciclo: Se"un!o
*i. Cu+'o: Te+ce+o
*ii. Ti/o: T+oncal
*iii. Pe+0o!o: Se"un!o Cuat+ime't+e
i1. C+2!ito' LRU: 3 Te+ico': # P+4ctico': #
1. 5e6:
7tt/:88ne*a!a.ual.e'8!eca7uma8P+o"+ama'9).a'/
1i. P+o:e'o+e':
D+. D. ;o'2 ;. Ca++in Ma+t0ne<. P+o:e'o+ Titula+ !e
Uni*e+'i!a! =G+u/o A>
D+a. D?a. Su'ana ,e+n4n!e< La++a"ueta. P+o:e'o+a
A'ocia!a =G+u/o @>
1ii. P+o/'ito'
Los /+o/'ito' de la enseanza en esta materia incluyen el que
los estudiantes:
- Adquieran las herramientas conceptuales y metodolgicas
necesarias para que puedan analizar con mayor rigor los procesos
de orientacin e intervencin psicopedaggica
- Elaboren y maduren las ideas, de manera que generen un
pensamiento crtico propio y fundamentado acerca de la realidad
de los procesos de orientacin e intervencin psicopedaggica
- denti!quen sus propias teoras sobre la educacin y enseanza
sometiendo a revisin aquellos supuestos que se oponen a la
funcin educativa, actitud "tica y autonoma profesional en la
orientacin e intervencin psicopedaggica como proceso
educativo#
- Argumenten sus ideas y den replica a los y las colegas,
asumiendo el valor de la discusin y la divergencia como un
elemento necesario y positivo en la actividad orientadora#
- $aloren el di%logo y la interaccin en el aula como estrategia
metodolgica fundamental favorecedora de un aprendiza&e
dialgico#
- 'resenten sus ideas ordenadas y lgicamente apoyadas en
argumentos slidos#
Es responsabilidad del docente crear el marco en el que se
desarrollen tales propsitos# En este sentido se plantean los
siguientes /+inci/io' !e /+oce!e+ que guiar%n la accin:
( El papel del docente, sin e)cluir su toma de posicin respecto a
las cuestiones a tratar, ser% de dinamizacin de las discusiones, de
cuestionamiento sobre posiciones, de planteamiento de
interrogantes, etc#, de tal manera que se promueva la re*e)in
permanente de los y las estudiantes#
( +e pondr% especial cuidado para que las concepciones y
perspectivas del docente no se impongan a las de los estudiantes#
'ara esto, nos !&aremos en el valor de los argumentos que las
&usti!can y nunca en los criterios de autoridad#
( Los contenidos no se presentaran como verdades ob&etivas y
absolutas, sino que se elaborar% y construir% nuevo conocimiento
a partir de los debates, de las lecturas presentadas y
conocimientos y e)periencias personales# Este proceso nos
permitir% discutir, discrepar e indagar y formular nuevas
posibilidades e interrogantes#
( ,frecer oportunidades para que los estudiantes desarrollen las
actitudes necesarias para el traba&o en grupo, colaborativo y
dialogado# 'ara ello se fomentar% el intercambio de puntos de vista
entre los y las estudiantes, la controversia, la discusin y la
e)presin libre de ideas#
( En la clase se crear% un ambiente c%lido y rela&ado que propicie
el intercambio de ideas y el di%logo igualitario#
1iii. Re'umen !el /+o"+ama
La asignatura -.odelos de ,rientacin y Accin 'sicopedaggica/
se organiza en torno a cinco bloques tem%ticos que analizan la accin
y orientadora y psicopedaggica en un doble plano:
microorganizativo, poniendo de mani!esto la distancia conceptual
entre modelos de raz orientadora y los de accin psicopedaggica,
para ello se tendr% en cuenta la biografa de la orientacin0 y
macroorganizativo, presentando la posibilidad de organizar la accin
psicopedaggica en servicios e)ternos e internos# El an%lisis de la
legislacin actual y las posibilidades profesionales m%s all% de la
educacin formal obligatoria, completan el contenido de los cuatro
primeros bloques# 'or 1ltimo, se introduce un quinto tema, en el que
se reivindica la !gura del psicopedagogo2a como un asesor(
innovador#
1i*. P+o"+ama anal0tico:
A> Teo+0a
3ema 4#( ,rientacin educativa e intervencin psicopedaggica:
Antecedentes histricos y apro)imacin conceptual
4#4# ,rgenes, antecedentes y precursores en la orientacin
4#5# 6iografa de la orientacin en Espaa
4#7# Apro)imacin conceptual
3ema 5#( .odelos de ,rientacin: dimensin did%ctica
5#4# .odelos con g"nesis en la tradicin de la orientacin escolar
5#5# .odelos con!gurados en el %mbito de la intervencin
psicopedaggica
3ema 7#( La organiza de la accin psicopedaggica
7#4# nternos(E)ternos
7#5# 8iseo actual del sistema educativo espaol
3ema 9#( Lugares de actuacin de la accin psicopedaggica
9#4# La ntervencin psicopedaggica en conte)tos educativos
formales
9#5# La ntervencin psicopedaggica en conte)tos no formales y
comunitarios
3ema :# El psicopedagogo2a
:#4# Agente de cambio o t"cnico de la administracin#
@> P+4ctica
En la asignatura, la pr%ctica y la teora han de concebirse como
aspectos interrelacionados# La teora debe ayudar a realizar los
an%lisis de las pr%cticas, pero estos an%lisis deben contribuir a
ampliar la comprensin de la teora# As que iremos profundizando en
paralelo en ambas dimensiones de la asignatura#
;o obstante, la actividad pr%ctica de la asignatura se articular% en
torno al desarrollo de un 3aller de diseo y2o plani!cacin de la
intervencin psicopedaggica a partir de un conte)to determinado#
1*. Meto!olo"0a:
La metodologa estar% centrada en la lectu+a !e !i*e+'o'
mate+iale' y la discusin de las dimensiones, problemas e ideas que
sur&an a partir de ellos <an%lisis y discusin de situaciones
problem%ticas tomadas de diversos conte)tos institucionales con
relacin a la accin del psicopedagogo=# Estos debates estar%n
precedidos por una e)posicin introductoria del profesor en la que se
ofrezca un marco que permita la incardinacin de cada uno de los
temas en el conte)to general de los problemas que en el curso se
abordar%n#
1*i. E*aluacin:
+er%n ob&eto de evaluacin tanto la participacin activa en el aula
como todas las actividades tericas y pr%cticas que se lleven a cabo#
;o obstante, la cali!cacin se estructurar% de la siguiente manera
diferenciando al alumnado asistente del no asistente:
Asistentes: 'rueba escrita <>?@= que consistir% en cuestiones y2o
desarrollo de un tema y la valoracin de la realizacin de la2s
pr%ctica2s obligatoria2s <7?@=# 'ara aprobar la asignatura es preciso
haber superado el traba&o pr%ctico y obtener en la prueba escrita, al
menos, un 9#
No asistentes: 'rueba escrita <4??@= que consistir% en cuestiones
y2o desarrollo de un tema <>?@= y resolucin de supuesto2s pr%cticos
<7?@=#
C+ite+io' !e E*aluacin =. caliAcacin>
A Bomprensin de las ideas b%sicas de los contenidos del programa
A 'recisin conceptual y nivel de elaboracin de ideas#
A Brtica razonada, fundamentacin de los argumentos, profundidad
en el an%lisis, etc#
A ,rganizacin personal y original de ideas y contenidos#
A Boherencia en el discurso, claridad e)positiva y cuidado de los
aspectos formales <citas bibliogr%!cas y otras normas de los escritos
acad"mico(cient!cos=#
1*ii. @i6lio"+a:0a 64'ica:
3ema 4:
6+CDEEEA ALF;A, E# <4GGH=# Orgenes y desarrollo de la Orientacin
Psicopedaggica# .adrid: ;arcea# <pp: 57(5H=0 <pp: 7?(77=
I.J;EF KL.EF, E#A# y ',EEA+ $ALLEI,, E# <4GG>=# Modelos de
accin psicopedaggica. Entre el deseo y la realidad# .%laga:
Al&ibe#<pp: 4>(54=0 <pp:4:H(4H?=
$ELLF 8E .E8EA;, DEE3A, B# <4GGM=# ,rientacin e intervencin
psicopedaggica. Conceptos, modelos, programas y evaluacin#
.%laga: Al&ibe# <pp: 5?(5:=
LL$AEEF E,I,, $# <4GG9=# Orientacin educativa y accin orientadora.
Relaciones entre la teora y la prctica# .adrid: E,+# <pp: 9?(9H=
BAEEN; .AE3O;EF, I#I# y PEE;L;8EF +EEEA, I# <4GGG=# ,rientacin
y legislacin: posibilidades y lmites para reorientar la accin
psicopedaggica# En PEE;L;8EF +EEEA, I# <coord=# Accin
psicopedaggica en educacin secundaria: reorientando la
orientacin# .%laga: Al&ibe# <pp: 454(479=#
3ema 5:
BAEEN; .AE3O;EF, I#I# Q PEE;L;8EF +EEEA, I# <4GGG=# ,rientacin
versus intervencin psicopedaggica: apuntes de un dilema# En
PEE;L;8EF +EEEA, I#0 BAEEN; .AE3O;EF, I#I# y PEE;L;8EF
LAEEAKDE3A, +#: Orientacin y calidad educativa en los institutos
de ense!an"a secundaria# Almera: +ervicio de publicaciones
Dniversidad de Almera#
PEE;L;8EF +EEEA, I# <4GGH=# ,rientacin: Rciruga o prevencinS#
#i$iri$i, 94: 5:(5>#
PEE;L;8EF +EEEA, I# <4GGG=# ,rientacin y accin psicopedaggica:
de la terapia al asesoramiento ecolgico# En PEE;L;8EF +EEEA,
I# <coord=# Accin psicopedaggica en educacin secundaria:
reorientando la orientacin# .%laga: Al&ibe#
PEE;L;8EF +EEEA, I# y BAEEN; .AE3O;EF, I#I# <4GGG=# 8e
orientadores a psicopedagogos: La formacin de un nuevo
profesional# En PEE;L;8EF +EEEA, I# <coord=# Accin
psicopedaggica en educacin secundaria: reorientando la
orientacin# .%laga: Al&ibe# 'p: H:(H>
$ELLF 8E .E8EA;, DEE3A, B# <4GGM=# ,rientacin e intervencin
psicopedaggica. Conceptos, modelos, programas y evaluacin#
.%laga: Al&ibe# 'p: 45M(4790 47H(4940 495(4:4
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asesoramiento educacional%constructivo: dimensiones crticas.
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asesoramiento psicopedaggico: una perspectiva pro&esional y
constructivista## .adrid: Alianza editorial# 'p: 59(5M
3ema 7:
6A6O, KALL;, .# <4GGH=# El asesor psicopedaggico en el
departamento de orientacin de un centro escolar# En .,;EEE,
P,;3, B# y +,LJ KALLAE3, # <coords=# El asesoramiento
psicopedaggico: una perspectiva pro&esional y constructivista##
.adrid: Alianza editorial#
.AE3O;EF 6,;APJ, A# <4GG4=# El con*icto de la tutora# .odelo
Educativo y profesionalidad en la enseanza secundaria#
'nvestigacin en la escuela, 4:: 9:(:G#
BE'A E,8EOKDEF, I#.# Q BNE8,6A EA.,+, +# <4GGH=# El asesor
psicopedaggico en un equipo interdisciplinario de sector# En
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asesoramiento psicopedaggico: una perspectiva pro&esional y
constructivista## .adrid: Alianza editorial#
PEE;L;8EF LAEEAKDE3A, + <5??5=# La accin psicopedaggica en los
centros de secundaria: an%lisis de su reconstruccin y procesos
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DAL pp: 45?(47>#
3ema 9:
6+CDEEEA, E#<5??4=# El psicopedagogo en la orientacin
universitaria# En del Eincn gea, 6# <Boord=, Presente y &uturo del
tra(a)o psicopedaggico. 6arcelona: Ariel#
.AEE,, P# <5??4=# El psicopedagogo en el %rea de recursos humanos#
En del Eincn gea, 6# <Boord=, Presente y &uturo del tra(a)o
psicopedaggico. 6arcelona: Ariel#
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psicopedaggico. 6arcelona: Ariel#
3ema :
A;KDL, EA+B,, P# <4GG:=# El papel innovador de los2las
psicopedagogos2as en los centros de secundaria obligatoria# En
PEE;L;8EF +EEEA, I# <coord#=# El tra(a)o docente y
psicopedaggico en educacin secundaria# .%laga: Al&ibe#
PEE;L;8EF LAEEAKDE3A, +# <5??7=# -Algunas controversias en la
incorporacin de los psicopedagogos2as en los E+/# En
PEE;L;8EF LAEEAKDE3A, +#0 PEE;L;8EF +EEEA, I# y
E,8EOKDEF PEE;L;8EF, A# <5??7=# 'r%ctica de la accin
psicopedaggica# Almera: +erv# 'ublicaciones de la DAL#
PEE;L;8EF +EEEA, I# y E,8EOKDEF PEE;L;8EF, A# <5??4=# Blaves
para la dinamizacin interna# Cuadernos de Pedagoga, 7?5: ::(:M#
1*iii. @i6lio"+a:0a com/lementa+ia:
LL$AEEF E,I,, $# <4GG9=# Orientacin educativa y accin orientadora.
Relaciones entre teora y pr%ctica # .adrid: E,+#
6A6O,, .# <4GGH=# El asesor psicopedaggico en el 8epartamento de
,rientacin de un centro escolar# En .onereo, B# Q +ol", # <Boords=,
El asesoramiento psicopedaggico: una perspectiva pro&esional y
constructivista. .adrid: Alianza#
6A++E8A+ 6ALLU+, E# <4GMM=# El asesoramiento psicopedaggico: una
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6+CDEEEA, E# <4GGM=<Boord#=# Modelos de Orientacin e 'ntervencin
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6+CDEEEA, E#<5??4=# El psicopedagogo en la orientacin
universitaria# En del Eincn gea, 6# <Boord=, Presente y &uturo del
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BAEEN;, I#I# <4GGH=# Andaluca y %mbito .EB: R8os modelos de
orientacinS# #i$iri$i, /*, 0-%1*.
PEE;L;8EF LAEEAKDE3A, +#0 PEE;L;8EF +EEEA, I# W E,8EOKDEF
PEE;L;8EF, A# <5??7=# 'r%ctica de la accin psicopedaggica#
Almera: +erv# 'ublicaciones de la DAL#
PEE;L;8EF +EEEA, I# <4GG:=# <Boord#=# El tra(a)o docente y
psicopedaggico en Educacin 2ecundaria# .%laga, Al&ibe#
PEE;L;8EF +EEEA, I# <4GGH=# ,rientacin: ciruga o prevencin#
#i$iri$i, /*, 0.%0+.
PEE;L;8EF +EEEA, I# <coord= <4GGG=# Accin psicopedaggica en
educacin secundaria: reorientado la orientacin. .%laga: Al&ibe#
PEE;L;8EF +EEEA, I#0 BAEEN; .AE3O;EF, I#I# y PEE;L;8EF
LAEEAKDE3A, +# <4GGG=# Orientacin y calidad educativa en los
institutos de ense!an"a secundaria# Almera: +ervicio de
publicaciones Dniversidad de Almera#
VEE;L;8EF, P# <4GMG=# El asesor psicopedaggico en los centros#
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I.J;EF KL.EF, E#A# y ',EEA+ $ALLEI,, E# <4GG>=# Modelos de
accin psicopedaggica. Entre el deseo y la realidad# .%laga:
Al&ibe#
.AEE,, P# <5??4=# El psicopedagogo en el %rea de recursos humanos#
En del Eincn gea, 6# <Boord=, Presente y &uturo del tra(a)o
psicopedaggico. 6arcelona: Ariel#
.AE3O;EF 6,;APJ, A# <4GG5=# Dna propuesta de orientacin desde
una perspectiva crtica del curriculum en la enseanza secundaria#
5urriculum, :, 494(4:5#
.EB <4GG5=# ,rientacin y tutora. En .EB, Coleccin de Materiales
Curriculares para la E2O. .adrid: .EB#
.,;EEE,, B# Q +,LJ, # <4GG>=# <Boords=# El asesoramiento
psicopedaggico: una perspectiva pro&esional y constructivista#
.adrid: Alianza#
E,8EOKDEF E+';AE, +# <4GG7=# 6eora y prctica de la orientacin
educativa. 6arcelona: ''D# 6arcelona,
+A;3A;A $EKA, L# <4GG7=# 7os dilemas en la orientacin educativa#
.adrid: Bincel#
+A;3,+ KDEEEA, .#A# <4GG:=# 'iedras en el camino# 8i!cultades de
los departamentos de orientacin en los centros escolares# En
Pern%ndez +ierra, I# <Boord#=, El tra(a)o docente y psicopedaggico
en Educacin 2ecundaria. .%laga, Al&ibe#
+,LJ, # <4GGM=# Orientacin educativa e intervencin
psicopedaggica. 6arcelona: Vorsori
$JLAF 8E ME8RANO DEE3A, B# <4GGM=# Orientacin e intervencin
psicopedaggica. Concepto, modelos y evaluacin. .%laga: Al&ibe
1i1. P4"ina' Be6 !e inte+2':
XXX#apoe#net2apoe2inde)#php XXX#bru&ulaeducativa#com
XXX#cpop#net XXX#educar#org
XXX#educared#net http:22innovemos#unesco#cl2
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XXX#mec#es2cide2inde)#htm XXX#orientacionescolar#com
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